0
ANALISIS GAMBAR EKSPRESI DENGAN MEDIA PENSIL
WARNA DITINJAU DARI KECENDERUNGAN OBJEK DAN
KESESUAIAN TERHADAP TEORI PERKEMBANGAN ANAK
PADA SEKOLAH TK UMAIRA KOTAMADYA MEDAN
TAHUN 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIPASE NOSTANTA BR. PURBA
2121151009
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ABSTRAK
Ripase Nostanta Br. Purba, NIM: 2121151009, “Analisis Gambar Ekspresi Dengan Media Pensil Warna Ditinjau Dari Kecenderungan Objek Dan Kesesuaian Terhadap Teori Perkembangan Anak Pada Sekolah TK Umaira Kotamadya Medan Tahun 2016.” Skripsi Program Studi Pendidikan Seni Rupa S1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecenderungan objek gambar ekspresi media pensil warna dan kesesuaian terhadap teori perkembangan anak pada sekolah TK Umaira Kotamadya Medan Tahun 2016. Penelitian ini dilaksanakan mulai dari Januari 2016 sampai Mei 2016. Metode yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif, teknik pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Analisis data melalui aspek penilaian dan ciri perkembangan anak.
Populasi penelitian adalah hasil karya dari 95 orang siswa dan sampel yang diambil dengan teknik Cluster random Sampling yaitu sampel bilamana populasi tidak terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau cluster yaitu sebanyak 48 sampel karya dari 48 anak.
Hasil temuan pada penelitian anak-anak TK Umaira adalah objek rumah sebanyak 22 (45,8%), manusia sebanyak 19 (39,5%), bunga sebanyak 12 (25%), pelangi dan awan sebanyak 6 (12,5%), pohon sebanyak 6 (12,5%), binatang sebanyak 4 (8,3%), tangga sebanyak 4 (8,3%), mobil sebanyak 3 (6,25%) dan berbagai bentuk lain seperti berupa garis vertikal dan horizontal yang disambung menjadi satu dan bentuk bundar yang dikerjakan berulang-ulang. Hasil menggambar ekspresi anak-anak TK Umaira terhadap teori perkembangan anak usia 4-7 tahun sudah sesuai, berdasarkan yang telah dijelaskan pada teknik analisis data, anak-anak TK Umaira berdasarkan dari ciri menggambar manusia sudah sesuai, menggambar rumah, letak gambar dan penggunaan warna sudah mencirikan anak pada masa pra-bagan menurut teori Lowenfeld. Kecenderungan objek-objek yang paling disukai oleh anak TK Umaira berdasarkan banyaknya jumlah tiap objek yang digambar adalah objek rumah sebanyak 22 buah. Semua siswa TK Umaira sudah mampu menggungkapkan perasaanya melalui gambar, semua anak-anak menggambar dengan serius dan rata-rata menggambar berdasarkan apa yang pernah dialaminya dan yang sering dilihat pada lingkungannya, dari 48 karya siswa hanya 3 siswa yang berdasarkan kejelasan bentuk masih kurang dimengerti oleh orang lain, namun gambar tersebut menggungkapkan apa yang sedang dipikirkan oleh anak.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kepada Allah SWT yang telah memberi nikmat kesehatan sehingga dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini dengan baik.
Shalawat berangkaikan salam kita hadiahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya, semoga dikemudian kelak kita mendapatkan syafaat dari beliau. Amin.
Dalam hal ini penulis mengambil Skripsi yang berjudul : “Analisis Gambar Ekspresi Dengan Media Pensil Warna Ditinjau Dari Kecenderungan Objek Dan Kesesuaian Terhadap Teori Perkembangan Anak Pada Sekolah TK Umaira Kotamadya Medan Tahun 2016”. Penulisan Skripsi ini bermaksud untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Jurusan Pendidikan Seni Rupa Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari Skripsi ini masih jauh dari kata kesempurnaan, maka dalam kekurangan penulisan ini baik yang disengaja maupun yang tidak disengaja penulis mohon maaf.
Pada kesempatan yang berbahagia ini dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
3. Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. Wakil Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
iii
5. Dr. Marice, M.Hum. Wakil Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
6. Drs. Mesra, M.Sn. Ketua Jurusan Seni Rupa Universitas Negeri Medan Sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Gamal Kartono, M.Si. Sekretaris Jurusan Seni Rupa Universitas Negeri Medan.
8. Drs. Syahruddin Harahap, M.Si. Dosen Pembimbing Akademik. 9. Drs. Sugito, M.Pd. Dosen Penguji.
10.Drs. Mangatas, M.Sn. Dosen Penguji.
11.Seluruh Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni.
12.Kedua Orang Tua Tercinta Ayahanda Drs. Darpen Purba dan Ibunda Dra. Nira Wati Br. Tarigan
13.Kepala Sekolah dan Ibu Guru TK Umaira Medan.
14.Adik, Sahabat Penulis, Aperdisata G. Purba, Endah R.G Purba, Leli Pitria, Mery Handayani, Kiyomi Rani, Lisa, Maya, Rina, Anita, Yunita, Rizky Nurhabibi, Yanti, Asmadinoto, Dicky, Basyariah, Novi, Fenny, Lala, Fajar, Aldebran yang telah menjadi penyemangat dalam hidup penulis.
15.Rekan-Rekan Mahasiswa Seperjuangan Jurusan Seni Rupa kelas A Angkatan 2012, Rekan PPLT SMK Negeri 1 Berastagi dan Pairan 07.
Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah banyak memberi bantuan secara langsung maupun tidak langsung.
Akhirnya penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pihak yang berpengalaman dalam penulisan Skripsi, sehingga dapat menjadi manfaat bagi penulis.
Medan, Juni 2016
iii
iii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 24
iii
39.Karya gambar Rafa ... 72
40.Karya gambar Novita. ... 73
41.Karya gambar Ibam ... 74
42.Karya gambar Zaki ... 75
43.Karya gambar Azri ... 76
44.Karya gambar Salsabila ... 77
45.Karya gambar Zahara. ... 78
46.Karya gambar Luthfi ... 79
47.Karya gambar Dika ... 80
48.Karya gambar Melati ... 81
C. Temuan Peneliti ... 82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... A. Kesimpulan ... 87
B. Saran ... 88
DAFTAR PUSTAKA ... 90
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 24
Tabel 3.2 Aspek Penilaian ... 30
Tabel 4.1 Hasil Observasi Menggambar Ekspresi Media Pensil Warna ... 32
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Masa Coreng-Moreng (2-4 tahun)... 16
Gambar 2.2 Masa Pra-bagan (4-7 tahun) ... 18
Gambar 2.3 Karya anak tipe visual ... 19
Gambar 2.4 Karya anak tipe haptik... 20
Gambar 2.5 Karya anak tipe campuran ... 20
Gambar 2.6 Kerangka konseptual ... 23
Gmabar 4.1 Karya gambar Yoga ... 34
Gambar 4.2 Karya gambar Ayu ... 35
Gambar 4.3 Karya gambar Pahlefi ... 36
Gambar 4.4 Karya gambar Wahida ... 37
Gambar 4.5 Karya gambar Indah ... 38
Gambar 4.6 Karya Rasya ... 39
Gambar 4.7 Karya Wahyu... 40
Gambar 4.8 Karya Galang... 41
Gambar 4.9 Karya Rani... 42
Gambar 4.10 Karya Alwi ... 43
Gambar 4.11 Karya Khalila ... 44
Gambar 4.12 Karya Neviza ... 45
v
Gambar 4.14 Karya Aira ... 47
Gambar 4.15 Karya Baim ... 48
Gambar 4.16 Karya Fitra ... 49
Gambar 4.17 Karya Fahri ... 50
Gambar 4.18 Karya Fatiya ... 51
Gambar4.19 Karya Lucky ... 52
Gambar 4.20 Karya Dafa ... 53
Gambar 4.21 Karya Gilang ... 54
Gambar 4.22 Karya Qory ... 55
Gambar 4.23 Karya Aini ... 56
Gambar 4.24 Karya Adzra ... 57
Gambar 4.25 Karya Ana ... 58
Gambar 4.26 Karya Mutia... 59
Gambar 4.27 Karya Nabilah ... 60
Gambar 4.28 Karya Ajeng ... 61
Gambar 4.29 Karya Balqis. ... 62
Gambar 4.30 Karya Hafidz ... 63
Gambar 4.31 Karya Habibi ... 64
Gambar 4.32 Karya Ninda ... 65
Gambar 4.33 Karya Zidan ... 66
Gambar4.34 Karya Rizaq ... 67
Gambar 4.35 Karya Sarah ... 68
v
Gambar 4.37 Karya Wahyu... 70
Gambar 4.38 Karya Nisa ... 71
Gambar 4.39 Karya Rafa... 72
Gambar 4.40 Karya Novita. ... 73
Gambar 4.41 Karya Ibam ... 74
Gambar 4.42 Karya Zaki ... 75
Gambar 4.43 Karya Azri ... 76
Gambar 4.44 Karya Salsabila ... 77
Gambar 4.45 Karya Zahara. ... 78
Gambar 4.46 Karya Luthfi ... 79
Gambar 4.47 Karya Dika ... 80
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa kanak-kanak merupakan suatu masa emas dimana anak berada dalam suatu proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat, masa yang amat tepat dalam pembentukan kepribadian serta karakter anak. Masa usia dini 0-6 tahun adalah masa dimana seorang anak dapat dirangsang untuk mengeluarkan potensinya dalam berkesenian terutama dalam menggambar bebas sesuai dengan apa yang dirasakan dan apa yang dipikirkannya. Berdasarkan perkembangan seni rupa anak menurut Lowenfeld, anak pada masa pendidikan taman kanak-kanak termasuk ke dalam masa prabagan (Pre-schemic stage) yaitu pada usia 4-7 tahun, anak-anak mulai dapat membuat goresan berbentuk gambar dengan ciri perkembangan telah menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan objek dari dunia sekitarnya. Kegiatan menggambar adalah jenis kegiatan seni rupa yang disukai oleh anak-anak. Anak-anak cenderung menggambar apa yang berada disekitarnya terutama dilingkungan rumah maupun sekolahnya.
Pada tingkatan taman kanak-kanak seringkali guru-guru dalam mengajarkan menggambar kepada anak -anak dengan objek yang sama kepada setiap anak didiknya, misalkan anak-anak disuruh untuk menggambar bunga karena bunga dianggap mudah untuk digambar. Adanya kecenderungan menggambar seperti itu anak-anak akan terbatas kreativitasnya dalam
2
menggambar apa yang diinginkannya, mereka terkekang hanya untuk menggambar apa yang diperintahkan oleh guru mereka walaupun sebenarnya banyak hal yang ingin diungkapkan anak-anak dalam gambarnya.
Memaksakan anak dalam menggambar sesuai dengan keinginan guru harusnya dihindari karena setiap anak memiliki tipe gambar dan gaya masing-masing dalam menyampaikan perasaanya melalui gambar yang dibuatnya. Keberhasilan menggambar anak-anak tidak sama seperti yang berlaku pada orang dewasa. Anak-anak pada masa sekolah taman kanak-kanak amat kuat daya fantasinya yang merupakan suatu perkembangan yang normal, anak kecil masih mempunyai kebebasan yang luas dalam berimajinasi dibandingkan orang dewasa, seperti menggambar matahari yang bermata, berhidung dan bermulut.
Kenyataan di lapangan, pada TK yang akan diteliti, kebiasaan menggambar anak-anak masih diberikan suatu pola oleh guru mereka dan tugas yang diberikan hanya mewarnai pola tersebut. Sedangkan menurut perkembangan anak, seharusnya di umur mereka diberikan kebebasan menggambar dan mewarnai sesuai imajinasi mereka. Anak TK seharusnya diberikan kebebasan menggambar apa yang diinginkan mereka tanpa harus diberi perintah mewarnai pola-pola tertentu, agar anak bisa mengungkapkan perasaannya melalui gambar. Bahan yang digunakan untuk mewarnai di sekolah yang akan diteliti adalah pensil warna.
3
yang guru mereka tentukan sehingga tidak sesuai dengan teori perkembangan anak. Dalam penelitian ini peneliti akan lebih mengut amakan karya gambar eskpresi anak-anak TK dan melihat kecenderungan objek gambaran mereka dengan menggunakan pensil warna.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari pemaparan yang telah dikemukakan pada bagian latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan permasalahan sebagai berikut :
1. Anak-anak terbiasa menggambar terpola oleh gurunya sehingga kesulitan saat menggambar ekspresi
2. Anak-anak TK tidak menggambar objek yang sesuai dengan teori perkembangan anak usia 4-7 tahun
3. Kurangnya pengetahuan tentang objek-objek apa yang paling disukai dan cenderung digambar oleh anak-anak pada menggambar ekspresi
4. Murid kesulitan dalam penggunaan pensil warna ketika menggambar ekspresi
5. Karya anak-anak TK dalam menggambar ekspresi ada yang melebihi masa pra- bagan
6. Siswa belum mampu mengungkapkan perasaannya melalui gambar
4
perlu diarahkan agar menggambar sesuai dengan teori perkembangan anak ?Apakah perlu lebih diperhatikan saat anak-anak menggambar ekspresi agar dapat diketahui objek yang disukainya dan apa yang cenderung digambarnya ? Apakah anak-anak perlu diajarkan cara menggunakan pensil warna ? Apakah anak-anak yang melebihi masa pra-bagan mendapatkan latihan khusus atau memang berkemampuan menggambar melebihi masanya ? Apakah perlu sebelum menggambar siswa perlu diberi motivasi agar mampu menggambar dengan sesuai dengan yang dirasakannya ?
C. Batasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah, keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti, maka peneliti membatasi permasalahan yang akan diteliti, yaitu menggambar ekspresi dengan media pensil warna anak-anak TK Umaira tahun ajaran 2016 ditinjau dari pemilihan objek yang digambar.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan suatu titik dari pada penelitian yang hendak dilakukan. Berdasarkan pembatasan masalah , maka dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :
1. Objek-Objek apa saja digambar oleh anak TK Umaira ?
2. Bagaimana kesesuaian hasil menggambar ekspresi terhadap teori perkembangan anak-anak usia 4-7 tahun ?
5
4. Apakah ada siswa yang belum mampu mengungkapkan perasaannya melalui gambar ?
E. Tujuan Penelitian
Setiap kegiatan yang dilakukan oleh seseorang, maka pada umumnya memiliki tujuan tertentu. Tanpa adanya tujuan tertentu yang jelas maka kegiatan tersebut tidak akan terarah. Berhasil tidaknya suatu kegiatan penelitian yang dilaksanakan terlihat pada tercapainya tujuan yang ditetapkan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui objek-objek apa saja yang digambar oleh anak TK saat menggambar ekspresi
2. Untuk melihat kesesuaian hasil menggambar ekspresi terhadap teori perkembangan anak-anak usia 4-7 tahun
3. Untuk melihat objek-objek apa yang paling disukai oleh anak-anak TK 4. Untuk melihat apakah ada anak-anak yang belum bisa mengungkapkan
perasaanya melalui gambar
F. Manfaat Penelitian
6
Manfaat Teoritis :
1. Sebagai referensi bacaan tentang karya anak-anak TK Umaira dalam menggambar ekspresi menggunakan bahan pensil warna untuk mahasiswa jurusan Seni Rupa.
2. Sebagai salah satu bahan referensi bagi pambaca dan peneliti lainnya dalam membuat kajian terhadap gambar anak-anak TK
Manfaat Praktis :
1. Sumbangan pemikiran kepada guru-guru TK Umaira dalam membina anak-anak menggambar ekspresi sesuai dengan imajinasinya
2. Sumbangan pemikiran kepada guru-guru TK Umaira dalam memperkaya wawasan tentang karya gambar anak-anak menggunakan bahan pensil warna
87
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Objek-objek yang digambar oleh anak-anak TK Umaira adalah rumah, manusia, rumah, binatang, pohon, mobil, pelangi, awan, bunga, tangga Dan berbagai bentuk lain seperti berupa garis vertikal dan horizontal yang disambung menjadi satu dan bentuk bundar yang dikerjakan berulang-ulang.
2. Hasil menggambar ekspresi anak-anak TK Umaira terhadap teori perkembangan anak usia 4-7 tahun sudah sesuai, berdasarkan yang telah dijelaskan pada teknik analisis data, anak-anak TK Umaira berdasarkan dari ciri menggambar manusia sudah sesuai, menggambar rumah, letak gambar dan penggunaan warna sudah mencirikan anak pada masa pra-bagan menurut teori Lowenfeld.
3. Kecenderungan objek-objek yang paling disukai oleh anak TK Umaira berdasarkan banyaknya jumlah tiap objek yang digambar adalah objek rumah sebanyak 22 buah.
88
4. Semua siswa TK Umaira sudah mampu menggungkapkan perasaanya melalui gambar, saat observasi semua anak-anak menggambar dengan serius dan rata-rata menggambar berdasarkan apa yang pernah dialaminya dan yang sering dilihat pada lingkungannya, dari 48 karya siswa hanya 3 siswa yang berdasarkan kejelasan bentuk masih kurang dimengerti oleh orang lain, namun gambar tersebut menggungkapkan apa yang sedang dipikirkan oleh anak.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa hal yang dapat di jadikan masukan dan pertimbangan guna menambah kepentingan terkait dengan perkembangan dunia pendidikan seni rupa anak pada TK Umaira, antara lain sebagai berikut :
1. Anak-anak TK Umaira harus lebih sering diberi stimulus dalam menggambar ekspresi, dari apa yang digambar anak, orang tua maupun guru mampu mengetahui apa minat dan bakat anak dan apa yang dirasakan oleh anak yang tidak mampu diungkapkan oleh anak secara kata-kata karena kurangnya kosakata anak pada usia tersebut namun mampu diungkapkan melalui gambar.
89
91
DAFTAR PUSTAKA
Apriyatno, Very. 2004. Cara Mudah Menggambar dengan Pensil. Jakarta: Kawan Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Astarina, Dinar tri. Little boo daycare dan preschool. 2012. Jurnal tingkat sarjana bidang seni rupa dan desain (FSRD) ITB.1(1) 1-8. Bandung: ITB
B.Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan anak (terjemahan). Edisi keenam. PT Gelora Aksara Pratama.
Brittain, W.Lambert. 1979. Creativity, Art, and the Young Child. New York: The macmilan company
Djaali. 2008. Psikologi pendidikan. Jakarta: Bumi aksara
E. Muharram. 1991. Pendidikan Kesenian II Seni Rupa. Jakarta. Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendiidkan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan .
Garha, Oho. 1979. Pendidikan Kesenian Seni Rupa Program Spesialisasi I. Jakarta: CV, Angkasa
. 1980. Pendidikan kesenian Seni Rupa Program Spesialisasi II. Jakarta: CV, Angkasa
Gerrielda dan Sugito. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Menggambar Dengan Media Audio Visual. Jurnal seni rupa FBS UNIMED. Vol. 10,(2) 114-124. Medan: UNIMED.
Hill, Adrian. Bagaimana menggambar. Bandung: Penerbit angkasa.
Latif, Mukhtar. 2013. Orientasi Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana prenamedia group.
Lowenfeld, Victor. 1957. Creative And Mental Growth. Canada. The macmilan company
Mofit. 2003. Cara Mudah Menggambar. Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama. Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Edisi Pertama.
Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Nasriah dkk. 2013. Konsep dasar paud. Medan: Unimed Press.
91
Padmonodewo, Soemiarti. 2000. Pendidikan Anak Pra Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta
Pratiwi, Putu yudari dkk. 2013. Emosi dan penggunaan warna dominan pada kegiatan mewarnai anak usia dini. jurnal psikologi udayana. 1(1) 160-170. Bali : UDAYANA
Putra, Nusa dkk. 2013. Penelitian Kualitatif PAUD pendidikan anak usia dini. Jakarta: Rajawali Pers
Rahman, Irfan Abdul. 2010. Panduan menggambar manusia menggunakan media pensil. yogyakarta: penerbit andi.
S,Sadiman, Arief. 2007. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung:
Penerbit Alfabeta.
Surya dewi, Melina. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Menari Kreatif Melalui Pendekatan Pembelajaran Piaget Dan Vgotsky. Jurnal Panggung. Vol. 23 (1) 69-81. Medan: UNIMED
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua. Jakarta: Penerbit Balai Pustaka.
Usman, Husaini dkk. 2011. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara Yusuf, A.Muri. 2014. Metode Penelitian: Kuntitatif, Kualitatif & Penelitian
Gabungan. Jakarta: prenamedia group.
Situs Internet :
Setiawan, Ebta. 2012. Arti Kata Cenderung-Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online. kbbi.web.id/cenderung . (Senin, 25 Januari 2016, 10:23)
