PENGARUH METODE PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW (PQ4R) DAN PENERAPAN MEDIA
PEMBELAJARAN AUDIO-VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI AP SMK TAPEN PERDAGANGAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
FEBRIZA HANDAYANI
NIM 7121141043
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MEDAN
ABSTRAK
Febriza Handayani,71221009. Pengaruh Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dan Penerapan Media audio visual Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI AP di SMK Taman Pendidikan Perdagangan T.P. 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode PQ4R dan Penerapan media audio-visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa Kelas XI AP SMK TAPEN Perdangangan Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK TAPEN Perdagangan yang beralamat di Jl. Radjamin Purba SH Pasar I-A. Populasi dalam penelitianini adalah seluruh kelas XI AP SMK TAPEN yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 52 orang. Sampel penelitian ini terdiri dari 2 kelas, XI AP 1 sebagai kelas eksperimen berjumlah 27 orang dan kelas XI AP 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa.. Sampel ini diambil dengan cara total sampling, Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes pilihan berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan metode pembelajaran PQ4R dan penerapan media audio-visual lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Hasil uji statistic menunjukkan hasil belajar siswa dengan metode PQ4R dan penerapan media audio-visual adalah pre-test sebesar 52,59, standar deviasi = 9,34 dan post-test sebesar 79,81, standar deviasi 12,94, sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan metode konvensional adalah pre-test sebesar 52,4, standar deviasi = 8.79 dan post-test sebesar 65,6, standar deviasi = 10,23. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh > yaitu 4,5 > 1,675 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan metode pembelajaran preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) dan penerapan media audio visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI AP di SMK Taman Pendidikan Perdagangan T.P. 2015/2016.
ABSTRACT
Febriza Handayani,7122141009. The Influence Of Learning preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) Methods and Using Media Audio Visual Against Student Learning Outcomes Of The Economic Lessons Class XI AP On SMK Taman Pendidikan Perdagangan Student Learning Year 2015/2016. Thesis Economy Faculty, Majoring Economic Education, Study Program Of Economic Education, State University of Medan. 2016.
Problem in this research is the low student learning outcomes on economic subject. The purpose of this study was determine the influence of learning PQ4R methods and using media audio-visual against student learning outcomes of the economic lessons calss XI AP on SMK TAPEN Perdagangan student learning year 2015/2016.
This research was conducted in SMK TAPEN Perdagangan is located at Radjamin Purba SH Pasar I-A Street Perdagangan . Population in this research is all clas XI AP SMK TAPEN Perdagangan which consist of 2 classes with a number of students as many as 456 students. Sampel in this research consist of two classes, class XI AP 1 as the experimental class numbered 27 and class XI AP 2 as the control class numbered 25. Sampel was take with totale sampling, The tools used to collect data is a multiple choice test.
The result showed that the learning outcomes of student taught with conventional learning model. Statistical test result show student learning PQ4R methods and using media audio-visual a pre-test of 52,59, standar deviasi = 9,34 and post-test sebesar 79,81, standar deviasi 12,94 while learning outcomes of students taught with the conventional learning model is a pre-test of 52,4, standar deviasi = 8,79 and post-test of 65,6, standar deviasi = 10,23. The result obtained by testing the hypothesis that > is 4,5 > 1,675 at significant level 95% dan α = 0,05.
Statistical test result show can make the conclusion That we can conclulede that there is influence of learning PQ4R methods and using Audio-Visual Media Learning against Student Learning Outcomes Of The Economic Lessons calss XI AP SMK Taman Pendidikan Perdagangan Student Learning Year 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
Rahmat, Taufik dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dan Penerapan Media audio visual Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI AP di SMK Taman Pendidikan Perdagangan T.P. 2015/2016”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan pada program S1 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Syawal Gultom. M.pd, Rektor Universitas Negeri Medan, yang telah
memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pada program studi
pendidikan ekonomi FE-UNIMED.
2. Prof. Indra Maipita, M.SI., P.hD Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan kemudahan dalam perizinan
skripsi ini.
3. Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M.Si, Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Drs. La Ane, M.Si , Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
5. Drs. Jhonson, M.Si, Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
6. Dr.H.Arwansyah, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
7. Dr. Dede Ruslan M.SI, selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan, yang telah memberikan
kemudahan administrasi untuk keperluan penyusunan skripsi ini.
8. Noni Rozaini, S.Pi, M. Si selaku pembimbing Skripsi oleh pihak penulis
yang telah memberikan arahan,bimbingan serta dukungan dalam proses
penyusunan skripsi penulis.
9. Bapak/Ibu dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran dalam
penyempurnaan skripsi ini.
10.Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan
ilmu pengetahuan yang tiada ternilai kepada penulis.
11.Staf pegawai Fakultas Ekonomi, khususnya staf Pegawai Prodi Pendidikan
ekonomi.
12.Bapak Drs. Sharani selaku Kepala SMK TAPEN Perdagangan yang telah
bersedia memberikan izin selama penulis melakukan penelitian.
13.Guru Ekonomi Ibu Juliana beserta staf pegawai SMK TAPEN
Perdagangan
14.Teristimewa buat orang tua tercinta Bapak sabar dan Ibunda Supriatin dan
yang telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi penulis serta
terima kasih atas dukungan dan do’anya.
15.Buat sahabat-sahabatku tercinta Uwik, Vivi, Dea, Amoy, Ipit, Meny,
Warda Ltc, Ulul dan Viqi yang telah memberi dukungan, doa dan
semangat yang tiada hentinya kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
16.Buat teman-teman kelas A Reguler serta buat teman-teman PPLT MAN
Kisaran, semangat terus ya.
17.Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapat limpahan balasan
dari Allah SWT. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Medan, Juni 2016 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 6
1.3.Batasan Masalah ... 6
1.4.Rumusan Masalah ... 7
1.5.Tujuan Penelitian ... 7
1.6.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1.Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1. Metode PQ4R(Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) ... 9
2.1.3. Metode Konvensional ... 22
2.1.4. Hasil Belajar ... 23
2.2.Penelitian Relevan ... 26
2.3.Kerangka berpkir ... 30
2.4.Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
3.2.Populasi dan sampel penelitian ... 34
3.2.1 Populasi ... 34
3.2.2 Sampel ... 35
3.3.Variabel penelitian dan defenisi Operasional ... 35
3.3.1.Variabel penelitian ... 35
3.3.2.Defenisi Operasional ... 36
3.4.Rancangan Penelitian... .. 36
3.5.Prosedur Penelitian... 38
3.6.Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.6.1. Uji Validitas Tes ... 40
3.6.2. Uji Reliabilitas Tes ... 40
3.6.3. Taraf Kesukaran Tes ... 41
3.6.4. Daya Pembeda Tes ... 42
3.7.Teknik Analisis Data ... 43
3.7.1. Uji Asumsi Klasik ... 43
3.7.1.2 Uji Homogenitas ... 44
3.7.2 Pengujian Hipotesis ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
4.2 Uji Persyaratan Analisis ... 46
4.2.1 Uji Validitas Test ... 47
4.2.2 Uji Realibilitas Test... 49
4.2.3 Taraf Kesukaran Test ... 50
4.2.4 Daya Pembeda Test ... 51
4.3 Analisis Data ... 53
4.3.1 Uji Normalitas ... 54
4.3.2 Uji Homogenitas ... 55
4.3.3 Pengujian Hipotesis ... 55
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60
5.1 Kesimpulan ... 60
5.2 Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1 Hasil Belajar siswa kelas XI AP SMK Taman Pendidikan Perdagangan ... 4
2.1 Langkah-Langkah Metode PQ4R ... 13
3.1 Jumlah Populasi ... 32
3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 33
3.3 Rancangan Penelitian ... 35
4.1 Hasil Perhitungan Validitas Tes ... 48
4.2 Data Nilai Hasil Belajar ... 53
4.3 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data... 54
4.4 Hasil Uji Homogenitas ... 55
DAFTAR GAMBAR
Halaman 2.1 Kerangka Berpikir ... 30
4.1 Nilai rata-rata Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 53
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen dan kontrol
Lampiran 3 Materi Pembelajaran
Lampiran 4 Instrumen tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Perhitungan validitas Instrumen tes
Lampiran 7 Perhitungan Realibilitas Instrumen Tes
Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
Lampiran 9 Perhitungan Daya Beda Instrumen Tes
Lampiran 10 Data Nilai Hasil Belajar Ekonomi siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 11 Data Nilai Hasil Belajar Ekonomi siswa Kelas Kontrol
Lampiran 12 Data Keterangan Ketuntasan Hasil Belajar Kelas
Eksperimen
Lampiran 13 Data Keterangan Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Kontrol ...
Lampiran 14 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 15 Uji Normalitas
Lampiran 16 Uji Homogenitas
Lampiran 17 Uji Hipotesis
Lampiran 18 Tabel r-Product Moment
Lampiran 19 Kurva Normal Z
Lampiran 20 Daftar Nilai Kritis Uji Lilifors
Lampiran 22 Nilai Distribusi T
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang
Manusia dilahirkan menjadi makluk sempurna yang memiliki akal fikiran,
pola fikir yang dimiliki manusia yang menandakan manusia berbeda sempurna
dari makhluk lainnya, selain itu manusia semakin sempurna karena diberikan
bentuk fisik yang luar biasa sehingga manusia dapat berinteraksi dan dapat
memenuhi kehidupannya sendiri, manusia dilahirkan berdampingan dengan
manusia lainnya karena pada hakekatnya manusia adalah makhluk sosial yaitu
manusia yang tidak dapat hidup tanpa bantuan orang lain.
Setiap manusia memiliki kebutuhan yang berbeda-beda, menurut kebutuhan
manusia terdiri makanan, minuman, spriritual, pendidikan, dan lain sebagainya.
Kebutuhan manusia tidak terbatas sehingga manusia berlomba-lomba untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya, salah satu kebutuhan manusia yang sangat
penting adalah pendidikan. Dengan pendidikan manusia dapat memperbaiki pola
fikir, prilaku dirinya serta pendidikan dapat dijadikan alat untuk mensejahterakan
hidupnya, semakin tinggi pendidikan seseorang maka kesempatan untuk
mendapatkan pekerjaan yang layak semakin besar,begitu pula sebaliknya.
Karena itulah pendidikan merupakan suatu tuntutan di era moderen seperti
saat ini, pendidikan adalah suatu pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Selain untuk
2
karakter seseorang, hal mendasar yang dapat dilakukan untuk mencapai
pendidikan yang baik dan efektif ialah kegiatan pembelajaran. Pembelajaran
merupakan hal yang penting dan tidak dapat dipisahkan didalam dunia pendidikan
Tercapai tidaknya pembelajaran yang di inginkan dapat ditinjau dari bagaimana
proses pembelajaran itu di laksanakan.
Maka dari itu diperlukan seorang pendidik yang memiliki kompetensi yang
baik dan berkualitas, karena tugas seorang pendidik sangat berat dan besar dalam
memberikan pembelajaran serta ilmu yang akan di amalkan sepanjang hidupnya
karena tanpa adanya ilmu dan pengetahuan generasi muda akan hancur sehingga
tujuan serta cita- cita bangsa tidak dapat terwujud, pendidik bukan hanya harus
pandai menyampaikan materi tetapi guru juga harus mampu membuat suasana
belajar menjadi menarik dan menyenangkan sehingga peserta didik menjadi
termotivasi dan semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Namun pada kenyataannya guru cenderung kurang memiliki kreatifitas dan
kurang memiliki keterampilan mengajar. Hal ini dapat dilihat dari bagaimana
cara mengajar guru dan bagaimana guru mengelola kelas pada saat kegiatan
belajar mengajar. Dalam kondisi seperti ini, guru cenderung tidak dapat
menguasai kelas secara penuh, sehingga minat belajar siswa menjadi rendah,
siswa kurang aktif dalam belajar karena kurangnya rangsangan dari guru,
akibatnya siswa menjadi malas bertanya, malas mengikuti pelajaran, hal ini dapat
berakibat buruk terhadap hasil belajarnya. Jika minat belajar rendah otomatis hasil
3
Hal ini semakin tampak terlihat saat guru memberikan pembelajaran
menggunakan metode konvensional seharusnya guru memanfaatkan metode yang
bervariasi, metode merupakan alat yang digunakan untuk mencapai
pembelajaran,bagaimana seseorang ingin mencapai tujuan jika tidak memiliki alat
yang tepat untuk mengerjakannya, hal ini dilakukan agar suasana didalam kelas
tidak monoton, sehingga perhatian siswa akan berpusat kepada guru serta tidak
ada lagi siswa yang mengabaikan pembelajaran didalam kelas, karena
pembelajaran berlangsung dengan menarik dan menyenangkan.
Kurang tertariknya siswa mengikuti pembelajaran didalam kelas dikarenakan
siswa merasa tidak nyaman dan bosan dengan situasi yang ada, kebosanan ini
karena guru kurang memanfaatkan media pembelajaran yang ada,begitu banyak
media pembelajaran yang dapat dikembangkan oleh guru sebenarnya, dan media
pembelajaran inovatif yang dapat menjawab permasalahan kurangnya minat
belajar didalam kelas. Mengapa guru kurang memanfaatkan media pembelajaran ?
karena guru kurang memahami manfaat media pembelajaran, guru kurang kreatif
dalam mengelola kelas dan guru juga lebih menyukai pembelajaran konvensional
yang tidak menggunakan metode, model serta media pembelajaran.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh penulis kepada guru pelajaran
ekonomi kelas XI AP SMK Swasta Taman Pendidikan Perdagangan. Guru masih
menggunkan metode konvensional yaitu masih sekedar ceramah, dan tidak
menggunkan media pembelajaran. Ketika proses pembelajaran berlangsung guru
hanya sekedar memberikan materi tanpa ada hal lain yang dilakukan yang dapat
4
kepada siswa tentang materi yang diajarkan, guru tidak memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya, sehingga peneliti dapat mengambil kesimpulan
bahwa guru di kelas hanya ingin menyelesaikan tuntutannya saja sebagai pengajar
bukan mengajar agar anak didiknya menjadi paham. Gambaran hasil belajar
siswa dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 1.1
Hasil Belajar siswa kelas XI AP SMK Taman Pendidikan Perdagangan Kela (Sumber : SMK Swasta Yayasan Taman Pendidikan Perdagangan)
Berdasarkan data di atas nilai siswa yang mencapai kriteria ketuntasan
minimum hanya 18 siswa (35,3%) sedangkan yang tidak mencapai kriteria
ketuntasan minimum adalah 33 siswa (64,7%) dimana kriteria yang ditetapkan
adalah 75. Hal ini membuktikan bahwa masih banyak siswa yang belum dapat
memahami dan menguasai materi yang diajarkan. Dalam hal ini bukan hanya
kecerdasan intelektual yang menjadi penyebab namun hal-hal lain yang salah
satunya minat belajar siswa, yang dapat dilihat melalui informasi yang diberikan
guru bidang studi.
Untuk mengatasi masalah di atas maka diperlukan perbaikan dalam
5
mengemas pelajaran menjadi pelajaran yang menarik dan mudah di mengerti,
dengan menerapkan metode pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review). Metode ini sangat penting dalam proses pembelajaran
karena dapat membantu guru dalam mengkondisikan siswa, memudahkan siswa
dalam memahami materi, merangsang siswa, dan mempermudah guru dalam
menyampaikan informasi yang terkait dengan pembelajaran. Dengan
menggunakan Metode pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect,
Recite, Review) dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan
dan minat yang baru untuk belajar.
Selanj utnya guru dapat menerapkan media audio-visual. Ishak Abdulhak
menyatakan bahwa (2013:84) :” Audio-visual adalah media pada hakekatnya
adalah representasi terutama melalui penginderaan penglihatan dan pendengaran
yang bertujuan untuk mempertunjukkan pengalaman-pengalaman pendidikan
yang nyata kepada siswa.” membangkitkan motivasi dan rangsangan keinginan
belajar karena dengan adanya media pembelajaran situasi belajar akan aktif siswa
akan menjadi semangat belajar karena selalu menantikan pembelajaran yang
diberikan guru karena guru mengemas pembelajaran secara menarik dan siswa
pun terangsang untuk belajar, dengan media audio-visual guru dapat menampilkan
berbagai video, film dalam bentuk animasi , tentu saja hal ini sangat disukai siswa
bahkan membawa pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian bagaimana pengaruh penggunaan metode pembelajaran PQ4R
6
visual terhadap hasil belajar siswa, maka peneliti mengadakan penelitian dengan
judul “ Pengaruh Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect,
Recite, Review (PQ4R) dan Penerapan Media audio visual Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI AP di SMK Taman Pendidikan Perdagangan T.P. 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Masalah dalam penelitian ini di identifikasikan sebagai berikut :
1. Guru menggunakan metode konvensional dalam mengajar
2. Guru tidak menggunakan media pembelajaran sehingga siswa tidak aktif
dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran
4. Rendahnya hasil belajar siswa SMK Taman Pendidikan Perdagangan pada
mata pelajaran Ekonomi.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak terlampau meluas dan dapat terjangkau
oleh kemampuan penelitian, maka penelitian membatasi masalah yaitu :
1. Metode yang digunakan adalah metode PQ4R (Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review ).
2. Media yang digunakan adalah media audio-visual dalam bentuk film.
3. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas XI AP
7
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan dari batasan masalah diatas yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah Apakah Metode PQ4R (Preview, Question, Read,
Reflect, Recite, Review) dan Media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa Kelas XI AP SMK Taman Pendidikan Tahun Pelajaran
2015-2016.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas untuk tujuan penelitian ini
adalah :
Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran PQ4R (Preview, Question,
Read, Reflect, Recite, Review) dan penerapan media pembelajaran audio-visual
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI AP SMK Taman Pendidikan Tahun
Pelajaran 2015-2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada
berbagai pihak, diantaranya :
1. Penelitian ini bermanfaat sebagai informasi bagi penulis sebagai calon
pendidik dalam meningkatkan kemampuan mengajar dengan menggunakan
metode serta media yang bervariasi serta kemampuan dalam melakukan
penelitian.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lain dalam memilih
8
menggunakan metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite,
Review) dan penerapan media audio-visual sebagai salah satu cara yang
efektif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar ekonomi siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
Fakultas Ekonomi pada umumnya, dan pendidikan Ekonomi pada Khusunya
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka peneliti dapat mengambil
kesimpulan yaitu :
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar ekonomi siswa setelah
menggunkan metode PQ4R dan penerapan media audio-visua lebih meningkat
lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar menggunakan metode
pembelajaran konvensional yang dilihat setelah pegujian kemampuan akhir atau
postes yakni kelas eksperimen memiliki nilai yang terendah 45 dan nilai tertinggi
95 dimana rata - rata kelas eksperimen (metode PQ4R) setelah perlakuan adalah
79,81 dengan standar deviasi 12,44. Untuk kelas kontrol (metode konvensional)
memiliki nilai terendah 50, nilai tertinggi 80 dan rata – rata kelas 65,66 serta
standar deviasi 10,23. Serta daapat dilihat dari perhitungan hipotesis yakni dimana
thitung > ttabel yaitu thitung 4,5 dan ttabel 1,675 jadi dapat kita simpulkan 4,5 > 1,675.
Dengan demikian Ha diterima dan dapatlah kesimpulan bahwa Hasil belajar
ekonomi yang diajar dengan metode PQ4R dan penerapan media audio visual
lebih tinggi secara signifikan dari pada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan
Metode Konvensional pada siswa kelas XI AP SMK TAPEN Perdagangan T.P
61
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka disarankan :
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi harus mengembangkan
potensinya dalam mengelola kelas yakni dengan memilih metode PQ4R
yaitu dengan melakukan beberapa langkah dalam membaca seperti
membaca sekilas, bertanya, melakukan refleksi, sehingga dapat
menemukan jawaban atas pertanyaan yang dibuat sebelummembaca lebih
lanjut, hal ini dilakukan agar kegiatan membaca menjadi menyenangkan
dan tidak membosankan dan media Audio Visual dengan memberikan
beberapa animasi-animasi berupa film sehubungan dengan materi yang
dipelajari sehingga siswa menjadi bersemangat dalam belajar hal ini dapat
dijadikan sebagai alternatif dalam rangka meningkatkan hasil belajar
siswa.
2. Untuk peneliti lain perlu melakukan penelitian lebih lanjut dengan metode
PQ4R dan media Audio-Visual dengan pokok bahasan yang lain agar
dapat dijadikan perbandingan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
Aprilian,eva. 16 januari 2014. Media audio visual diakses 28 maret 2016 dari
http://evaaprilian27.blogspot.co.id/2014/01/media-audio-visual.html
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsini. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Bandung : Yrama Widya.
Djamarah, S.B. dan Zain, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV Pustaka Setia.
Abdullah, Ishak. Dan Darmawan, deni. 2013. Teknologi pendidikan. Bandung :
Remaja Rosda Karya.
Laila, Elvi. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil
Belajar Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran Pada Mata Pelajaran
Mengelola Sistem Kearsipan di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
63
Parman, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual dan Motivasi
Terhadap Hasil Praktik Ibadah Siswa di SMP. Jurnal Tekno-Pedagogik,
Vol, 3 No. 1 Tahun 2013. ISSN 2088-205X. Diakses 13 Desember 2015.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Soimin,Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR-Ruzz Media.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Satria, Ketut, dkk. 2013. Pengembangan Media Ausio-Visual Pada Mata Diklat
Menerapkan Efek Khusus Pada Objek Produksi Berbasis Project Based
Learning Untuk Siswa Kelas XII SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal
Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), Vol, 2 No. 1
Tahun 2013. ISSN 2089-8673. Diakses 13 Desember 2015.
Sinaga, Meydo Debby. 2011. Implementasi Strategi Pembelajaran PQ4R
(Preview, Qustion, Read, Reflect, Recite, Review) Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 4 di SMA
Negeri 15 Medan T.P. 2011/2012. 071277110297. UNIMED.
Sirait, Veronika Siska. 2010. Implementasi Pendekatan Metode PQ4R dalam
64
Pada Kompetensi Dasar Analisa Debit/Kredit dan Jurnal Umum di SMA
Swasta Methodist-1 Medan T.P 2009/2010. 0510310480. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Widiyanthi, Ida Ayu, dkk. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R (
Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Terhadap Hasil
Belajar TIK Siswa Kelas VIII(Studi Kasus : SMP Negeri 1 Sukasada
Tahun Pelajaran 2013/2014). Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan
Teknik Informatika (KARMAPATI), Vol, 3 No. 1Tahun 2014. ISSN
