DER EINFLUSS DER LEARNING STARTS WITH A QUESTION
METHODE AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER ELFTEN KLASSE AN DER SMA YP. KESATRIA
MEDAN IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Tittels (S-1)
VON
FITRI AINI
Matrikelnummer: 2113332011
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITĂT MEDAN
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, die mir die Kraft und die Möglichkeit gegeben hatten, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Learning Starts With A Question Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der elften Klasse an der SMA YP. Kesatria Medan im Jahrgang 2014/2015” durchzufuhren und fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen
Universität Medan zu erhalten.
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich allen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der staatlichen Universität Medan.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., die Leiterin des Deutschprogramms.
6. Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., und Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und der die Zeit gegeben haben.
Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A., Frau Nurhanifah, S.Pd., Indah Aini, S.Pd., und Pangeran Batubara, S.Pd.
8. Der netten Praktikantin, Jessica die mir viel geholfen hat und die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.
9. Meiner Familie: Meine Eltern, Ismail und Fatmawati, meine Schwester, Evi Ismawati, und meine junge Brüdern Juanda, und Surya Ramadhan. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10.Mein Freund, Muhammad Rian Syahputra, S.Kom., die mir mit ganzen Herz immer geholfen hat.
11.Ganz besonders meinen besten Freunden: Suci Purnama Sari, Amd., Deedrie deynira Haidra Huppe, Siti Khadijah und Eti Karlina, vielen Dank für eure Hilfe und eure Gebete.
12.Allen meinen besten Klassenkameraden von den Extensi und Reguler Klassen 2011, vielen Dank für eure Hilfe.
13. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMAN 1 Tanjung Beringin, Serdang Bedagai
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Juli 2015 Die Untersucherin,
Fitri Aini
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler... 12
Tabelle 3.2. Untersuchungdesign ... 13
Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit ... 15
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstests in der Experimentklasse 24
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstests in der Kontrollklasse ... 25
Tabelle 4.3. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der Experimentklasse... 27
Tabelle 4.4. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstests in der Kontrollklasse ... 28
Tabelle 4.5. Das Ergebnis der Normalitätstests ... 31
Tabelle 4.6. Die Daten des Homogenitätstests vom Vorwissenstests ... 33
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittwertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittwertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests
Anhang10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von der Experimentklasse und der Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse.
Anhang12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstest von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstest von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese Anhang 15. Der Linearitätstest
Anhang 16. Tabelle Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Anhang 17. Die Tabelle Distribusi F Probalitas
1 KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Jeder Mensch benutzt Sprache um zu kommunizieren. Durch die Sprache
können wir mit anderen Menschen sprechen. Mit der Sprache kann man z.B.
Gefühle, Ideen, und Gedanken ausdrücken.
Im Fremdsprachenunterricht gibt es vier Sprachkompetenzen, die von den
Schülern erlernt werden müssen, das sind Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben.
Sprechen ist eine davon. Rumanti (vgl. 2005:159) stellt fest, dass Sprechen die
mündliche Weitergabe von Informationen ist. Es besteht nicht nur aus guten
Informationen oder die Aussprache bewertet wird. Auβerdem muss die Schüler
gute Grammatik beobachten. Tarigan (vgl. 2007:15) erklärt, dass Sprechen eine
Fähigkeit ist, um Meinungen, Ideen und Gefühle auszudrücken.
Nach den Erfahrungen und Beobachtungen, die die Verfasserin während des
PPLT Programms und Observation an der SMA YP. Kesatria gemacht hat, kann
die Verfasserin feststellen, dass viele Schüler Probleme mit dem Sprechen der
deutschen Sprache haben. Die Begeisterung der Schüler für die deutsche Sprache
fehlt und den Schülern fehlt es an Selbsvertrauen um Deutsch zu sprechen und zu
üben. Die Schüler haben Angst zu sprechen, weil sie nicht so viele Wörter
kennen, die Grammatik noch nicht gut beherrschen oder Wörter falsch
2
Wortschatz noch nicht sehr groβ ist. Das nächste Problem ist, dass die
Schüler nicht mutig genug sind um ihre Gedanken, Ideen und Meinungen
auszudrücken.
Meist benutzt die Lehrerin noch die konventionelle Methode im
Unterricht, was sehr langweilig für die Schüler ist. Man benötigt neue interessante
Methoden, die die Schüler motivieren sind Deutsch zu lernen. Solch eine
Lernmethode ist z.B die Learning Starts With A Question Methode.
Istarani (vgl. 2011:207) stellt fest, dass diese Methode die Schüler aktiv
zum Lernen bringt. Hamruni (vgl.2009:276) argumentiert, dass die Learning
Starts With A Question Methode eine Lernmethode ist, mit der Schüler etwas
neues lernen. Diese Lernmethode sei effektiver , weil die Schüler aktif sind und
Fragen stellen, bevor sie die Erklärung über die Materie bekommen.
Diese Methode kann auch die Sprechfertigkeit der Schüler verbessern.
Deswegen interresiert sich die Verfasserin für die Durchführung der
Untersuchung mit dem Titel: “Der Einfluss der Learning Starts With A Question
Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der elften Klasse an der SMA YP.
Kesatria Medan im Jahrgang 2014/2015”.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung treten mehrere Probleme auf:
1. Die Schüler können noch nicht gut Deutsch sprechen.
2. Die Motivation der Schüler im Deutschunterricht ist gering.
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4. Die konventionelle Lehrmethode der Lehrerin ist langweilig für die
Schüler.
5. Die Schüler haben erst einen kleinen Wortschatz.
C. Die Begrenzung des Problems
In dieser Untersuchung wird der Einfluss der Learning Starts With A
Question Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der elften Klasse an
der SMA YP. Kesatria Medan im Jahrgang 2014/ 2015 untersucht.”
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schüler der elften Klasse an der SMA YP.
Kesatria Medan im Jahrgang 2014/ 2015 vor und nach der Handlung der
Learning Starts With A Question Methode?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Learning Starts With A Question
Methode auf die Sprechfertigkeit der Schüler der elften Klasse an der
SMA YP. Kesatria Medan im Jahrgang 2014/ 2015?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele in dieser Untersuchung sind:
1. Die Sprachfähigkeiten der Schüler der elften Klasse an der SMA YP.
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2. Den Einfluss der Learning Starts With A Question Methode auf die
Sprechkompetenz der Schüler der elften Klasse an der SMA YP. Kesatria
Medan Jahrgang 2014/ 2015 zu beschreiben.
F. Der Untersuchungsnutzen
Von dieser Untersuchung wird folgender Nutzen erwartet:
1. Information für weitere Untersuchungen der Learning Starts With A
Question Methode.
2. Als Information für die Leser.
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch die Datenanalyse und
den Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gezogen werden.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Anwendung der Learning Starts
With A Question Methode an der SMA YP. Kesatria in der Klasse XI an
der Materie „Essen und Trinken” und ,,Wer macht was zu Hause?“ zeigt,
einen Durchschnittswert des Vorwissenstest für die Experimentklasse von
45, mit der höchsten Note 75 und niedrigsten Note 25, und einer
Standardabweichung von 17.39. Der Durchschnittswert des
Vorwissenstest für die Kontrollklasse ist 40, mit der höchsten Note von 75,
der niedrigsten Note von 25, und einer Standardabweichung ist 14.95.
Die Sprechfertigkeit der Schüler nach der Anwendung der Learning Starts
With A Question Methode an der SMA YP. Kesatria in der Klasse XI an
der Materie „Essen und Trinken und Wer macht was zu Hause?“ zeigt,
einen der Durchschnittswert des Endwissenstestss für die
Experimentklasse von 78.75, mit der höchsten Note von 100 und
niedrigsten Note von 50, und die Standardabweichung von 16.77. Der
Durchschnittswert des Endwissenstestss für die Kontrolklasse von 60, mit
höchsten Noten von 100 und der niedrigsten Note von 50, und die
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2. Es gibt einen signifikanten Einfluss der Sprechfertigkeit in der Klasse XI
SMA YP. Kesatria im Jahrgang 2014/2015 durch die Anwendung der
Learning Starts With A Question Methode. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tBerechnung = 3.51 bewiesen. Es bedeutet, tBerechnung ist
größer als tTabelle (3.51>2.02). So wird die Alternativhypothese bestätigt.
B. Vorschläge
Basierend auf dem Ergebnis der bereits durchgeführen Untersuchung,
werden die folgende Vorschläge gemacht:
1. Um die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA YP. Kesatria zu steigern,
soll die innovative Lernmethode verwendet werden.
2. Die Lehrerin soll die Learning Starts With A Question Methode
behandeln, weil es eine gute Methode ist. Die Lehrerin muss kreativ sein,
damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen mehr lernen, um ihre Wortschatzkenntnisse zu steigern
und viele Übungen machen, damit sie besser sprechen können.
4. Die Schüler sind eifriger beim lernen, wenn der Lehrer eine Methode im
Unterricht benutzt.
5. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden
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LITERATURVERZEICHNIS
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