PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA DI SMA SWASTA NUSANTARA LUBUK PAKAM
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
LESTARI PANJAITAN NIM : 7123141070
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
Lestari Panjaitan, NIM: 7123141070. Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P. 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kolaborasi model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P. 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yaitu dengan melibatkan dua kelas penelitian dan memberikan perlakuan yang berbeda pada masing-masing kelas penelitian tersebut. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam yang berjumlah 226 orang. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik simple random sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas, yaitu kelas eksperimen (X-1) dan kelas kontrol (X-3)yang masing –masing kelas terdiri dari 38 orang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 4 pilihan jawaban.
Hasil analisis data setelah diberikan perlakuan berbeda menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas ekperimen 75,13 dengan standar deviasi 9,12. Dan nilai rata-rata kelas Kontrol 66,58 dengan standar deviasi 11,86. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak. Dari perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 3,52 dan ttabel = 1,995. Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 3,52 > 1,995 maka hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P. 2015/2016.
v
ABSTRACK
Lestari Panjaitan, NIM: 7123141070. The Effect Of Numbered Head Together With Snowball Throwing Learning Model Against Economic Student's Learning Results Class X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam Year 2015/2016. Thesis, Department of Economic Education, Education Of Office Administration Program, Faculty of Economics, State University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low student's learning outcomes. This research aims to determine the effect of collaboration Numbered Head Together with Snowball Throwinglearning model against economic student's learning result class X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam Year 2015/2016.
The type of this research is experiment research that involves two research class and give different action of each research class. The population in this research were all students of class X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam totaling 226 people. The sampling technique used is simple random sampling technique which the sample consist of two classes, the experiment class (X-1) and the control class (X-3) each class consists of 38 people. The research instrument used an instrument shaped multiple-choice which consist of 20 questions with 4 options.
The result data analysis after give the different treatment shows the mean of class experimen was 75,13 with standard deviation was 9,12 and the mean of class control 66,58 with a standard deviation of 11,86. To determine the normality of learning outcomes using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test. Hypothesis testing is done by using t-test two parties. From the calculation obtained tcount = 3,52 and ttable = 1,995. Results hypothetical calculations show thitung> ttable (3,52 > 1,995), it’s mean that hypothesis was accepted.
From these result it can be concluded that there is influence that positive and significant both of collaboration Numbered Head Together with Snowball Throwing Learning Model against student economic result class X SMA Private Nusantara Lubuk Pakam Year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan kasih sayangnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2015 2016”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
ii
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik saya yang telah bersedia memberikan saran dan bimbingan akademik kepada penulis dalam proses perkuliahan.
7. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan arahan kepada penulis dari awal hingga selesai penulisan skripsi ini.
8. Ibu Dameria Marpaung, S.Pd, selaku kepala sekolah SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam, Ibu Rosinde Sihombing, S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
9. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Kornelus Panjaitan dan Ibunda Rumia Marpaung yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun materil, beserta kasih sayang dan doanya yang begitu besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10.Buat abang saya Hotlan P Panjaitan Dan Waldemar Panjaitan dan kakak saya Lya Milka Panjaitan Dan Desi Panjaitan, terimakasih buat dukungannya, baik moril dan materi, serta semangat yang selalu diberikan buat penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Buat adikku Lamganda Panjaitan terimakasih atas bantuan doa dan semangatnya untuk penulis.
iii
13.Terkhusus buat Sahabatku, Dirga, Marta, Nova, dan Rufmana terima kasih untuk kebersamaan yang kita jalin selama ini, kalian tak akan terlupakan. 14. Buat K’Vera selaku Pembimbing Kelompok Kecil (PKK), dan untuk semua
satu Anggota Kelompok Kecil (AKK) ku di UKMKP Unit Pelayanan FE, Christian, Efsah Feby, Juliaman, Mian, Sarma, dan Ude, terimakasih buat kebersamaan kita selama kelompok kecil, dan terimakasih buat doa, dukungan dan semangat yang diberikan.
15.Teman-teman satu PPL terkhusus buat teman dekatku Bertha, dan Venina, terimasih buat kekompakan dan semangat yang selalu diberikan pada penulis. 16.Teman–teman seperjuangan kelas ADP A Reguler yang tak dapat penulis
sebutkan satu persatu, terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini.
17.Teman–teman satu bimbingan skripsi, Dirga, Jerni Siregar, Jernih Jelita, dan Lidya, terima kasih buat kekompakan dan dukungannya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga kripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, Juni 2016 Penulis,
vi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Pembatasan Masalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 8
1.5 Tujuan Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teori ... 9
2.1.1 Model Pembelajaran Number Head Together ... 9
vii
2.1.3 Kolaborasi Number Head Together dan Snowball
Throwing ... 21
2.1.4 Hasil Belajar ... 24
2.2 Penelitian yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berpikir ... 35
2.4 Hipotesis ... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 37
3.1.2 Waktu Penelitian ... 37
3.2 Populasi dan Sampel ... 37
3.2.1 Populasi ... 37
3.2.2 Sampel ... 38
3.3 Variabel Penelitian dan defenisi Operasional ... 38
3.3.1 Variabel Penelitian ... 38
3.3.2 Defenisi Operasional ... 39
3.4 Rancangan Penelitian ... 40
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 43
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 52
4.2 Analisis Data ... 57
4.2.1 Mean dan Standar Deviasi ... 57
4.2.2 Uji Normalitas ... 57
4.2.3 Uji Homogenitas ... 58
4.2.4 Uji Hipotesis ... 58
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 63
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian I ... 3
Tabel 1.2 Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian II ... 4
Tabel 1.3 Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian III ... 4
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 38
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 41
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 44
Tabel 4.1 Perhitungan Mean, Standar Deviasi, Dan Varians ... 57
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre Tes Dan Post Test ... 57
x
DAFTAR GAMBAR
xi
DAFTAR LAMPIRAN
xii
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Perkembangan zaman yang semakin pesat menimbulkan adanya persaingan yang semakin ketat dalam berbagai bidang kehidupan. Untuk menghadapi persaingan tersebut diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi yang mampu bersaing dengan manusia lainnya. Pembangunan sumber daya manusia perlu dilakukan agar setiap masyarakat dapat berpartisipasi aktif terhadap pembangunan nasional.
Pendidikan merupakan sarana utama dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Perkembangan dan kemajuan yang ada menuntut lembaga pendidikan khususnya sekolah yang merupakan tempat pembinaan sumber daya manusia untuk menciptakan kualitas pendidikan yang lebih baik lagi, termasuk di dalamnya peningkatan mutu tenaga pengajaratau guru.
2
pembelajaran secara optimal maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik. Kondisi ini dapat berakibat pada rendahnya mutu dan hasil belajar yang diperoleh siswa.
Dalam proses belajar di kelas, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang berbeda-beda. Karena tidak jarang dalam suatu kelas terdapat perbedaan kemampuan dalam menyerap ilmu yang diberikan oleh guru. Dengan demikian seorang guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri, agar sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Didalam proses belajar mengajar guru harus memiliki strategi atau metode, agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien.
Namun pada kenyaataannya pada saat ini masih banyak guru yang belum bisa menerapkan metode atau strategi yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Kebanyakan guru masih cenderung menggunakan metode konvensional dan metode yang masih monoton dimana pembelajaraan yang ada adalah pembelajaran satu arah, sehingga peserta didik merasa bosan dan kurang tertarik untuk belajar dan pada akhirnya akan menyebabkan hasil belajar yang rendah.
3
dan sebanyak 131 siswa (57,96 %) masih belum tuntas. Pada ulangan harian II mata pelajaran ekonomi dari 226 siswa kelas X, siswa yang tuntas adalah 92 (40,71%), dan sebanyak 134 (59,29%) masih belum tuntas. Sementara pada ulangan harian III ekonomi, dari 226 siswa kelas X yang tuntas adalah sebanyak 89 (41,15%), dan sebanyak 137 (58,85%) siswa masih belum dapat mencapai KKM. Nilai KKM mata pelajaran ekonomi di sekolah ini adalah 75. Berikut merupakan tabel persentase ketuntasan nilai ulangan harian ekonomi I,II,dan III siswa kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Harian I Ekonomi Siswa SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam
4
Tabel 1.2
Nilai Ulangan Harian II Ekonomi Siswa SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam
Sumber : SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam Tabel 1.3
Nilai Ulangan Harian III Ekonomi Siswa SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam
5
Rendahnya hasil belajar tersebut dikarenakan guru masih belum mampu untuk melakukan kreativitas terhadap penggunaan model pembelajaran dan guru juga masih cenderung menggunakan model pembelajaran ceramah dimana peran guru disini aktif sedangkan peserta didik cenderung pasif. Hal ini dapat dilihat dari rancangan program pembelajaran yang disusun oleh guru, dimana dalam rancangan tersebut guru kebanyakan menggunakan metode konvensional atau ceramah dan tanya-jawab. Akibatnya, bentuk pembelajaran guru terlalu monoton dan tidak bervariasi, guru hanya memberikan teori terus-menerus. Hal ini menyebabkan siswa terlihat kurang memperlihatkan aktifitasnya dalam proses pembelajaran dan hal ini juga membuat siswa merasa bosan pada saat mengikuti pelajaran. Dengan kurangnya keaktifan siswa tersebut berdampak terhadap hasil belajar siswa yang secara umum kurang memuaskan. Jika hal ini terus berlangsung dan tidak di carikan alternatif pemecahannya, maka kondisi yang sama juga dapat mempengaruhi mata pelajaran ekonomi yang jadi membosankan dan hasil belajar ekonomi siswa untuk selanjutnya akan tetap rendah.
6
dalam proses pembelajaran. Namun berdasarkan masalah yang ditemukan di atas, dimana siswa belum dapat terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan siswa juga merasa bosan dengan cara mengajar guru yang masih monoton, maka peneliti tertarik untuk memilih variasi model pembelajaran Numbered Head Together yang dikolaborasikan dengan model pembelajaran Snowball Throwing.
Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa agar memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Ciri utama dari model pembelajaran ini adalah terjadinya kerjasama dalam kelompok untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan penomoran pada setiap anggota kelompok.Yang selanjutnya dikolaborasikan dengan model pembelajaran Snowball Throwing yang merupakan model pembelajaran yang bersifat permainan antar siswa dimana kegiatannya melempar bola pertanyaan dari kertas yang digulung bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergiliran dan setiap siswa yang mendapat bola pertanyaan diberikan kesempatan untuk menjawab salah satu pertanyaan yang ada dalam bola pertanyaan.
7
adanya unsur permainan yang melibatkan kegiatan fisik siswa pada saat melempar bola pertanyaan.
Berdasarkan permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang berjudul : “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di SMA Nusantara Lubuk Pakam T.P 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Kurangnya kreatifitas guru menggunakan model dalam proses pembelajaran
2. Pembelajaran hanya berpusat pada guru
3. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran
4. Siswa merasa bosan dengan cara mengajar guru yang monoton 5. Hasil belajar siswa yang rendah.
1.3 Pembatasan Masalah
8
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, “Apakah ada Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Nusantara Lubuk Pakam T.P 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Nusantara Lubuk Pakam T.P 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Menambah pengetahuan peneliti tentang Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X, sehingga dapat diterapkan dalam proses pembelajaran nantinya.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru mata pelajaran yang bersangkutan dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
63 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji statistik dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing pada kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam diperoleh nilai post test 75,132 dengan standar deviasi 9,115. Dan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional atau ceramah pada kelas X SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam diperoleh nilai rata–rata post test 66,58 dengan standar deviasi 11,86. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing lebih tinggi dibandingkan dengan metode konvensional.
64
5.2Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain: 1. Dianjurkan bagi guru agar dapat kiranya menggunakan kolaborasi model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing ini pada materi atau pokok bahasan lain yang sesuai dengan pembelajaran tersebut. Namun pada saat menerapkan model ini, diharapkan bagi guru agar bersikap lebih tegas saat pembentukan kelompok, agar siwa dapat membentuk kelompok dengan lebih cepat dan tidak membuang banyak waktu.
2. Kepada Sekolah SMA Swasta Nusantara Lubuk Pakam disarankan untuk terus memantau dan menyarankan setiap guru untuk menggunakan model-model pembelajaran yang beragam sesuai dengan materi yang akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan kolaborasi model pembelajaran Numbered Head Together dengan Snowball Throwing kepada guru-guru di sekolah, karena
berdasarkan hasil penelitian yang saya lakukan strategi ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
65
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Khoiru dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Ginting, Yohana S.E. 2014. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Role Playing Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Dharma Bakti Medan T.P 2012/2013. Skripsi. FE UNIMED.
Huda, Mithaful. 2011. Cooperatif learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hakim, Abdul Rahid R & Pramukantoro J.A. Pengaruh Perpaduan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika. Jurnal Penelitian Pendidikan Teknik Elektro. Volume 01 Nomor 1, Tahun 2013, 11-20 (Diakses 14 Maret 2015)
Istiani,Novi dkk. 2012. Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together Dan Metode Ceramah Terhadap Hasil Belajar PKN Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Pabelan Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Penelitian (Diakses Pada 05 Februari 2016)
Kristianti dkk. 2013. Pengaruh Pendekatan Model Kooperatif Dengan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) Terhadap HASIL Belajar Ekonomi Ditinjau Dari Gaya Berpikir Siswa Kelas X SMA N 1 ALMAPURA. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 4 Tahun 2013 (Diakses 05 Februari 2016).
Kurniasih, I dan Sani, B. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Perdana Publishing
66
Pengertian Model Pembelajaran NHT ,Tujuan, Langkah, Kelebihan dan Kekurangan. http://www.landasanteori.com/2015/09/pengertian-model-pembelajaran-nht.html (Diakses pada 14 Maret 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rasyid, Muhaedah & Sumiati, Side. 2011. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Bajeng Kabupaten Gowa. Jurnal Chemica. Vol. 12 Nomor 2 Desember 2011, 69 -76 (Diakses Pada 05 Februari 2016)
Sinurat, Riduan Mery. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Number Head Together Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri Tanah Jawa T.P 2014/2015. Skripsi. FE UNIMED.
Sitorus, Marice. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Pada Siswa Kelas IV SDN 2 Sukabumi Kecamatan Sukabumi Kota Bandar Lampung T.P 2014/2015. Skripsi. http://digilib.unila.ac.id/9675/ (Diakses Pada 05 Februari 2015)
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineke Cipta
Shoimin,Arish. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media
Sudjana, 2009. Metode Statiska. Bandung: Tarsito
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Beljar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Supardi. 2013. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian. Jakarta: Change Publication
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
67
