PENGARUH KONSEP DIRI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 7 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
DWI AYU SABRINA PUTRI NIM : 7123142016
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Dwi Ayu Sabrina Putri, NIM. 7123142016. “Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pengaruh Konsep Diri terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017; (2) Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017; dan (3) Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Akuntansi yang berjumlah 197 orang. Penentuan sampel ditentukan dengan teknik random sampling, yaitu 60 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Sebelum angket diberikan pada sampel yang sebenarnya maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Teknik analisis data menggunakan uji asumsi klasik, yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas, dan untuk menguji hipotesis digunakan rumus regresi linier berganda, uji t parsial, uji F simultan, dan uji koefisien determinasi.
Hasil penelitian menunjukkan dari hasil analisis data dengan menggunakan SPSS versi 17 diperoleh persamaan regresi linier berganda Y = 1.501+0,590X1 + 0,387X2. Selanjutnya variabel konsep diri (X1) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar akuntansi siswa dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05) dan disiplin belajar (X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar akuntansi siswa dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Secara bersama-sama konsep diri dan disiplin belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Persentase sumbangan pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa sebesar 93,1%.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan baik secara parsial maupun simultan konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI akuntansi SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
ABSTRACT
Dwi Ayu Sabrina Putri, NIM. 7123142016. “The Effect of Self Concept and Learning Discipline on towards Accounting Study Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.” Thesis, Department of Economic Education, Department of Accounting Education, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
The problem in this research is the low achievement of students studying accounting. This study aims to determine (1) Effect of Self Concept of the Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017; (2) Influence of Learning Discipline on Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017; and (3) Effect of Self Concept and Learning Discipline on Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.
This research was conducted at SMK Negeri 7 Medan. The population in this study were all students of class XI Accounting totaling 197 people. The samples were determined by random sampling technique, which is 60 people. Data collection techniques used are questionnaires and documentation. Before the questionnaire given to the actual sample then conducted a test instrument to determine the validity and reliability of the questionnaire. Data were analyzed using classic assumption test, the normality test, multicollinearity, and heteroscedasticity test, and to test the hypothesis used multiple linear regression formula, partial t test, F test simultaneously, and test the coefficient of determination.
The results showed the results of data analysis using SPSS version 17 multiple linear regression equation Y = 1.501+0,590X1 + 0,387X2. Furthermore, self concept of students about the variable accounting subjects (X1) has a positive and significant effect partially on accounting students' learning achievement with sig <0.05 (0.000 <0.05) and learning Learning Discipline (X2) has positive and significant influence partially on accounting students' learning achievement with sig <0.05 (0.000 <0.05). Together the self concept and Learning Discipline has a positive and significant effect on learning achievement accounting with sig <0.05 (0.000 < 0.05). The percentage contribution of the influence of self concept and Learning Discipline on learning achievement accounting for 93.1% of students.
From the results of this study concluded that there is a positive and significant effect either partially or simultaneously self concept and Learning Discipline towards learning achievement accounting class XI SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Tugas Akhir Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017” dapat
terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan guna meraih gelar Sarjana Pendidikan. Pembuatan skripsi ini tidak
lepas dari bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Bapak Prof Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko W. Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi dan sebagai Pembimbing skripsi yang dengan sabar telah
membimbing penulis yang selama penyusunan skripsi.
7. Bapak dan Ibu dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
8. Bapak Amiruddin, SP, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan
beserta Bapak/Ibu Guru khususnya guru Akuntansi dan seluruh staff pegawai
atas izin dan bantuan kepada penulis dalam melakukan penelitian.
9. Teristimewa dan penuh dengan rasa hormat penulis menyampaikan rasa
terimakasih yang besar kepada kedua orang tua tercinta Ayahanda Ir. Syabri
Saputra dan Ibunda Chairina Fauziah serta abang Fauzie Syaputra yang selalu
mendoakan dan mendukung serta menguatkan dalam pengerjaan skripsi ini.
10. Terimakasih terkhusus untuk Erick Dermawan atas segala dukungan
semangat dan doa yang telah diberikan kepada penulis.
11. Terima kasih juga buat teman seperjuangan Dwi Atika Anggraini, Desi Mela
Sari, Rosmaulita Apriningsih, Irma Anggraini Hasibuan dan juga
teman-teman seperjuangan kelas Reguler dan ekstensi Pendidikan Akuntansi
stambuk 2012.
12. Kepada Sahabat-sahabatku tersayang Insyah Nuari Saraan, Sofi Annisa
Tanjung, Ramadaniati Tarigan, dan Elvira Feely Rosa Nasution, terimakasih
atas segala bantuan moril dan juga semangat diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari pembaca.
Akhir kata penulis ucapkan terimakasih.
Medan, Agustus 2016
Penulis
Dwi Ayu Sabrina Putri
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iii
ABSTRACT ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Uraian Teori ... 8
2.1.1. Pengertian Konsep Diri ... 8
2.1.3. Pengertian Prestasi Belajar Akuntansi ... 16
2.2 Penelitian Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berpikir ... 21
2.4 Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 25
3.2 Populasi dan sampel ... 25
3.2.1 Populasi ... 25
3.2.2 Sampel ... 25
3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 26
3.3.1 Variabel Penelitian ... 26
3.3.2 Definisi Operasional ... 26
3.4 Rancangan Penelitian ... 27
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 27
3.5.1 Uji Validitas Angket... 29
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 30
3.6 Teknik Analisis Data ... 31
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ... 31
3.6.1.1 Uji Normalitas ... 31
3.6.1.2 Uji Multikolinearitas ... 31
3.6.1.3 Uji Heteroskedastisitas ... 32
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda ... 33
3.6.4 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji f) ... 34
3.6.5 Koefisien Determinasi ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 36
4.1.1 Deskripsi Data Umum ... 36
4.1.2 Deskripsi Data Khusus ... 36
4.1.3 Konsep Diri ... 37
4.1.4 Disiplin Belajar ... 41
4.1.5 Prestasi Belajar Akuntansi ... 45
4.2 Uji Asumsi Klasik ... 50
4.2.1 Uji Normalitas ... 50
4.2.2 Uji Multikolinearitas ... 51
4.2.3 Uji Heteroskedastisitas ... 52
4.3 Pengujian Hipotesis ... 53
4.3.1 Analisis Regresi Berganda ... 53
4.3.2 Uji T Parsial ... 55
4.3.3 Uji F Simultan ... 56
4.3.4 Koefisien Determinasi ... 57
4.4 Pembahasan hasil penelitian... 58
4.5 Keterbatasan penelitian ... 61
5.2 Saran ... 63
DAFTAR TABEL Tabel
3.1 : Populasi penelitian ... 26
3.2 : Sampel Penelitian ... 27
3.3 : Skor Alternatif dalam Skala Likert ... 29
3.4 : Layout Angket Konsep Diri ... 29
3.5 : Layout Angket Disiplin Belajar ... 30
4.1 : Kategori Kecendrungan ... 37
4.2 : Tabel Distribusi Frekuensi Konsep Diri ... 38
4.3 : Identifikasi Kategori Variabel Konsep Diri ... 40
4.4 : Kategori Kecenderungan Konsep Diri ... 41
4.5 : Tabel Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar ... 42
4.6 : Identifikasi Kategori Variabel Disiplin Belajar ... 44
4.7 : Kategori Kecenderungan Variabel Disiplin Belajar ... 44
4.8 : Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ... 46
4.9 : Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar... 47
4.10 : Identifikasi Kategori Variabel Prestasi Belajar ... 49
4.11 : Kategori Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi ... 49
4.12 : Rangkuman Uji Normalitas ... 51
4.13 : Rangkuman Hasil VIF dan tollerance ... 52
4.14 : Rangkuman Hasil Heterokedastistitas ... 53
4.15 : Rangkuman Hasil Uji Regresi Liner Berganda... 54
4.16 : Rangkuman Uji t Parsial X1 ... 55
4.18 : Rangkuman Hasil Uji F Simultan ... 57
DAFTAR GAMBAR Gambar
3.1 : Skema Rancangan Penelitian ... 28
4.1 : Histogram Distribusi Frekuensi Konsep Diri ... 39
4.2 : Pie Chart Kecenderungan Variabel Konsep Diri ... 41
4.3 : Histogram Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar ... 43
4.4 : Pie Chart Kecenderungan Disiplin Belajar ... 44
4.5 : Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Akuntansi ... 47
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
1. Uji coba instrumen angket
2. Hasil uji coba instrumen angket
3. Uji validitas dan reliabilitas
4. Angket Penelitian
5. Hasil angket penelitian
6. Daftar nilai akuntansi siswa
7. Ringkasan Data Distribusi Frekuensi
8. Analisis Data
9. Tabel Distribusi
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
Salah satu faktor yang menentukan berkembangnya suatu negara adalah
faktor pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan
keluarga, sekolah dan masyarakat. Karena itu, pendidikan merupakan tanggung
jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang bertujuan
untuk mempersiapkan siswa semaksimal mungkin dalam mengatasi
masalah-masalah atau perkembangan zaman dan juga menciptakan siswa yang berprestasi.
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar-mengajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil atau tidaknya
pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada proses belajar yang
dialami siswa sebagai anak didik. Dari proses belajar ini akan diperoleh suatu
prestasi belajar atau tujuan pembelajaran.
Pada umumnya proses belajar seseorang dapat dikatakan berhasil apabila
prestasi belajarnya mendapat nilai yang tinggi. Untuk mendapat nilai yang tinggi,
peran guru dari keberhasilan untuk mencapai prestasi belajar tergantung dari
faktor internal individu itu sendiri. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi
prestasi belajar dapat berasal dari dalam diri individu (faktor internal) maupun
dari luar diri individu (faktor eksternal).
Untuk menciptakan prestasi belajar yang lebih baik, dalam hal ini tentunya
siswa harus lebih sadar lagi akan pentingnya belajar. Kesadaran siswa akan
belajar sangat erat hubungannya dengan konsep diri atau biasa diartikan dengan
pandangan akan diri sendiri. Konsep diri memberikan pengaruh terhadap siswa
dalam kegiatan belajar.
Konsep diri dapat diartikan sebagai gambaran seseorang mengenai dirinya
sendiri atau penilaian terhadap dirinya sendiri. Banyak ditemui siswa yang tidak
percaya dengan kemampuannya sendiri untuk meningkatkan serta
mempertahankan prestasinya.
Konsep diri sebagai inti dari kepribadian merupakan aspek yang menentukan
mudah tidaknya individu mengembangkan kepribadiannya. Selanjutnya, konsep
diri seseorang dapat dilihat dari sikap mereka. Konsep diri yang negatif akan
mengakibatkan rasa tidak percaya diri, tidak berani mencoba hal-hal baru, tidak
berani mencoba hal-hal yang menantang, takut gagal, takut sukses, merasa diri
bodoh, rendah diri, merasa tidak berharga, merasa tidak layak untuk sukses,
pesimis dan masih banyak perilaku inferior lainnya.
Sebaliknya, orang yang konsep dirinya baik akan selalu optimis, berani
mencoba hal-hal baru, berani sukses, berani gagal, percaya diri, antusias, merasa
dapat menjadi seorang pemimpin yang handal. Para ahli psikologi dan pendidikan
telah lama menyadari bahwa konsep diri merupakan salah satu faktor
nonintelektual yang sangat penting dalam menentukan prestasi belajar siswa.
Siswa yang mempunyai konsep diri yang positif akan diikuti dengan
munculnya disiplin diri dimana disiplin tersebut merupakan sesuatu yang
berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan. Di
dalam pengelolaan pengajaran, disiplin merupakan suatu masalah penting. Tanpa
adanya kesadaran akan keharusan melaksanakan aturan yang sudah ditentukan
sebelumnya pengajaran tidak mungkin mencapai target yang maksimal. Sekolah
merupakan suatu tempat siswa menerapkan disiplin dalam mencapai prestasi
belajar yang diinginkan.
Di dalam usaha meningkatkan prestasi belajar siswa, siswa harus mampu
mendisiplinkan dirinya dalam belajar, sebab dengan adanya disiplin belajar siswa
akan memiliki waktu secara efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh penulis, kenyataannya
masih banyak ditemui siswa yang mengalami kegagalan belajar bukan disebabkan
oleh tingkat intelegensi yang rendah atau keadaan fisik yang lemah, melainkan
adanya perasaaan tidak mampu untuk mengerjakan tugas. Terlihat bahwa konsep
diri dari beberapa siswa di sekolah tersebut masih tergolong negatif. Hal ini
terlihat dari kurangnya rasa percaya diri siswa ketika mengerjakan tugas, siswa
lebih sering menyalin pekerjaan temannya, memberi saran atau pendapat ketika
ditanya dan kebanyakan siswa mau belajar hanya karena takut kepada gurunya
Kurangnya ketekunan dan keseriusan siswa dalam mengikuti proses belajar dan
mengajar, serta masih terdapat siswa yang mencontek ketika ujian, mengganggu
teman pada saat jam pelajaran berlangsung dan siswa terkadang tidur di dalam
kelas. Hal tersebut tentu saja dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di
sekolah tersebut. Dari segi disiplin masih terdapat beberapa siswa yang tidak
disiplin dalam belajar. Hal ini terlihat dari masih adanya siswa yang terlambat
datang ke sekolah, sering keluar pada saat jam pelajaran berlangsung serta tidak
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan beberapa diantaranya sering
dipanggil untuk melapor ke guru Bimbingan dan Konseling (BK). Dalam hal ini
dapat terlihat bahwa rendahnya konsep diri serta kurangnya disiplin belajar di
sekolah tersebut yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh Andinny dengan judul “Pengaruh Konsep
Diri Dan Berpikir Positif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Citra
Negara kelas XII Depok” menyebutkan bahwa ada pengaruh antara konsep diri
terhadap prestasi belajar siswa sebesar 53%.
Penelitian serupa juga dilakukan oleh Utama dengan judul “Pengaruh
Disiplin Belajar Dan Kinerja Tugas Rumah Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa
Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Tahun Pelajaran 2012/2013”.
Hasil dari penelitian tersebut menyebutkan bahwa disiplin belajar berpengaruh
28% terhadap prestasi belajar siswa.
Dari beberapa masalah tersebut, penulis terdorong untuk melakukan suatu
Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis
mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Apa faktor yang menyebabkan rendahnya konsep diri siswa kelas XI SMK
Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apa faktor yang menyebabkan kurangnya disiplin belajar siswa kelas XI
SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar akuntansi
siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
5. Apakah ada pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017?
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan maka perlu adanya pembatasan masalah
agar dapat menjauhi timbulnya penafsiran-penafsiran yang berbeda, maka dalam
hal ini peneliti membatasi permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini
adalah:
1. Konsep diri yang diteliti adalah tentang konsep diri positif dilhat dari
merasa setara dengan orang lain, menerima pujian tanpa rasa malu,
menyadari bahwa setiap orang mempunyai berbagai keinginan,
menyayangi dan menghargai diri sendiri, serta mampu memperbaiki
dirinya karena sanggup mengungkapkan aspek-aspek kepribadian yang
tidak disenanginya dan berusaha merubahnya.
2. Disiplin belajar dilihat dari menyimak dan memperhatikan serta
menghapal kembali pelajaran yang telah diberikan, mengulang kembali
pelajaran, serta mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi siswa kelas
XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi perumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar Akuntansi
siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi
siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar Akuntansi siswa Kelas XI SMK Negeri 7 Medan tahun 2016/2017?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka yang menjadi tujuan dalam
1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar
akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
2. Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar
akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap
prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan pertimbangan pengetahuan dan pengalaman secara praktis
bagi penulis untuk bekal menjadi tenaga pengajar serta dapat menambah
ilmu yang diperoleh tentang konsep diri dan disiplin belajar terhadap
prestasi belajar akuntansi siswa selama studi di perguruan tinggi
khususnya ilmu pendidikan.
2. Sebagai sumber informasi maupun wacana positif bagi sekolah dan guru
dalam memperhatikan konsep diri dan disiplin belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain atau civitas akademik yang ingin
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan yang
dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Konsep Diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis
secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05).
2. Disiplin Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan
Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian
hipotesis secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05).
3. Konsep diri dan disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK
Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil
uji hipotesis secara simultan atau bersama-sama (uji f) diperoleh nilai
signfikansi sebesar 0,000 < 0,05
4. Hasil dari persamaan regresi linier berganda jika variabel konsep diri dan
disiplin belajar mengalami kenaikan 1% dan variabel lain dianggap tetap,
maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami kenaikan sebesar
lain dianggap tetap, maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami
kenaikan sebesari 0,387%.
5. Hasil dari perhitungan koefisien determinasi diperoleh nilai (R2) sebesar
0,931 atau 93%. Hasil ini menjelaskan prestasi belajar akuntansi siswa
dipengaruhi oleh konsep diri dan disiplin belajar sebesar 93% dan sisanya
sebesar 6,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ikut diteliti dalam
penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka dapat diberikan
saran-saran sebagai berikut:
1. Siswa sebaiknya menanamkan konsep diri yang positif dalam dirinya. Hal ini
dapat dimulai dengan cara mengenali siapa dirinya, apa kelebihan dan
kekurangan yang dimilikinya, sehingga membuat siswa lebih termotivasi
untuk mencapai keinginan atau cita-citanya dan memiliki konsistensi dalam
mewujudkannya.
2. Siswa sebaiknya mulai membiasakan disiplin belajar untuk mengulang
pelajaran, membahasnya kembali di rumah agar ilmu yang didapatkan di
sekolah terus melekat dalam otak siswa itu sendiri.
3. Guru sebaiknya melakukan pembinaan karakter dengan pemberian nilai-nilai
karakter dan konsep diri yang positif, sehingga siswa dapat mengenali
kemampuan dan percaya pada kemampuannya masing-masing.
4. Untuk peneliti selanjutnya agar memiliki pengetahuan yang luas dan teori
penelitian yang berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi siswa seperti
minat, motivasi, variasi gaya mengajar, fasilitas belajar, dan sebagainya.
Karena prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor lain yang tidak dikaji
DAFTAR PUSTAKA
Andayani, Budi. 2012. Konsep Diri dan Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada. ISSN : 0215-8884. (http://i-lib.ugm.ac.id/jurnal/php). Diakses tanggal 14 Februari 2016
Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Citra Negara Kelas XI Depok. Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas Indraprasta PGRI. ISSN : 2088-351x.
(http://Journal.Lppmunindra.Ac.Id/Index.Php/Formatif/Article/Viewfile/11 9/116). Diakses tanggal 14 Maret 2016
Ariefianto, Moch. Doddy. 2012. Ekonometrika. Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Baridwan, Zaki. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Crow and Crow. 1984. Educational Psychology. Dalam Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak
Damanik, Erickson. 2015. Pengertian dan Fungsi Disiplin Belajar menurut para ahli. (http://Pengertian-Pengertian-info.blogspot.co.id/2015/05/Pengertian -dan-fungsi-disiplin-belajar.html). diakses 3 Maret 2016
Desmita, 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Firdaus, Nur Aliyah. 2013. Hubungan Konsep diri dengan Motivasi Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyar. ISSN : 2338-6800. Vol. 01 No. 1 (hhtp://jurnal.akper17.ac.id/index.php.JK17/article/view/7). Diakses tanggal 25 Maret 2016
Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: BP Universitas Diponegoro.
Gie. 1972. Dalam Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Goods. 1959. Dictionairy of Education. Dalam Imron, Ali. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Hurlock, E.B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.
Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Lapoliwa, N. 2011. Akuntansi Perbankan. Jakarta: Institut Bankir Indonesia.
Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non-Tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia.
Rakhmat, Jalaludin. 2004. Psikologi Komunikasi. Dalam Husniyati, Dyah Naila. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.
Sitompul, Grace Yetti. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Minat Berwirausaha terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Stambuk 2010. Medan. Skripsi : FE Unimed
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.
Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supranto, J dan Nandan Limakrisna. 2010. Statistika Ekonomi dan Bisnis. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Utama, Galih Ricky. 2013. Pengaruh Disiplin Belajar dan Kinerja Tugas Rumah Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Muhamaddiyah 1 Pekalongan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. ISSN L 2337-5973. (http://fkip.ummetro.Ac.id/Journal/Index.Php/Fisika/Article/Download/11 5/97). diakses tanggal 13 Februari 2016
