PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI PADA KELAS IV SDN KROMASAN MELALUI METODE P3D
SKRIPSI Diajukan Kepada
Universitas Muhammadiyah Malang untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan
dalam menyelesaikan program sarjana
OLEH
MOHAMAD AMRIZAL NIM 07390178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan karunia Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai rencana.
Penelitian ini berjudul ” Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Globalisasi
pada Siswa Kelas IV SDN Kromasan Melalui Metode P3D”.Penelitian tindakan kelas ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, Universitas Muhammadiyah Malang..
Penulis sadar sepenuhnya, bahwa tanpa peran serta dan bantuan dari berbagai pihak maka penulisan karya ilmiah ini tidak akan pernah terwujud. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Ichsan Ansory, AM, M.Pd. Selaku ketua jurusan PGSD dan Dosen Wali memberikan motivasi dan arahan kepada penulis.
3. Drs. Rohmad Widodo. M.Si. Selaku dosen pembimbing I, yang penuh kesabaran telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis. 4. Dra. Hari Windu Asrini. M.Si. selaku dosen pembimbing II, yang penuh
kesabaran telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis. 5. Bapak Drs. Ridwan Anshori selaku Kepala Sekolah SDN Kromasan Kec
6. Ibu Hidayatul Awwalin selaku guru kelas IV SDN Kromasan yang telah memberikan kemudahan penulis dalam melakukan penelitian
7. Guru dan Siswa SDN Kromasan yang menerima kehadiran saya untuk melakukan penelitian dengan baik.
8. Kedua orang tua yang senantiasa memotivasi, mendukung materi dan doa. 9. Teman-teman seangkatan 2007 yang saling senantiasa membantu dan
memberikan saran dan kritik serta inspirasi.
10.Bapak/Ibu dosen PGSD atas ilmu yang telah diberikan kepada penulis selama kuliah di PGSD UMM.
Kami sadar dengan sepenuh hati akan banyak kekurangan dari penulisan karya ilmiah ini. Kami akan sangat terbantu dengan kehadiran kritik dan saran pembaca yang sudah memiliki pengalaman dalam hal penelitian tindak kelas yang membangun guna perbaikan untuk penulisan yang selanjutnya dan harapan penulis semoga medatangkan manfaat. Amin.
.
Malang, 6 Agustus 2011
Penulis
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Allahlah hendaknya kamu berharap” (QS. Al Insyiroh: 6-8)
Guratan tinta ini dalam secarik kertas memberikan suatu makna yang mewakili isi
perasan ku dan ku tuang dari lubuk hati terdalam, terucap luapan sujud syukur
tiada hentinya kepada Alloh SWT memberikan kenikmatan rahmatanya diberikan
kepada ku untuk dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu, Skripsi ini saya
persembahkan untuk :
1) Kedua orang tua yaitu Ayahanda (Sumadji) dan Ibunda ku (Susmiati) tercinta yang telah melahirkan dan membesarkan saya, serta telah memberikan banyak hal yang tak terhingga, hingga saya tidak dapat membalas semua kebaikan yang telah kalian berikan baik itu berupa materi ataupun moril. Terimakasih ayah dan ibu atas perjuangan kalian membesarkan aku, kelak hanya Allah yang dapat membalas semua kebaikan kalian. Amiin Amiin ya Robbal Alamiin. 2) Adik Tersayang yang telah memberikan aku semangat hingga aku dapat
menyelesaikan tugas akhir ini.
3) Buat teman-temanku PGSD’07, yang tidak dapat ku sebutkan satu persatu, khususnya anak-anak kelas B, terimakasih
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Halaman Pernyataan Keaslian ... iv
Kata Pengantar ... v
Halaman Motto dan Persembahan ... vii
Abstrak ... viii
Abstract ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Istilah ... 5
1.6 Definisi Operasional ... 6
BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Hakikat Pembelajaran PKn SD ... 8
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.2.2 Model-model Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.3 GI (Group Investigation) ... 15
2.3.1 Pengertian Group Investigation ... 15
2.3.2 Langkah-langkah Pelaksanaan dan Pembelajaran ... 16
2.3.3 Keunggulan Model Group Investigation ... 17
2.4 Metode P3D ... 18
2.5 Hasil Belajar ... 21
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 23
3.2 Kehadiran Peneliti ... 23
3.3 Rancangan Penelitian ... 24
3.4 Waktu dan Tempat Penelitian ... 25
3.5 Subjek Penelitian ... 25
3.6 Data dan Sumber Data ... 25
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.8 Teknik Analisis Data ... 27
2.8.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ... 27
2.8.2 Analisis Hasil Belajar ... 28
3.9 Prosedur Penelitian ... 30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 38
4.1.1 Pra Tindakan ... 38
4.1.2 Siklus I ... 38
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 38
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan siklus I ... 39
4.1.2.3 Observasi ... 44
4.1.3.4 Catatan lapang ... 48
4.1.3.5 Refleksi ... 49
4.1.3 Siklus II ... 50
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 50
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan siklus II ... 51
4.1.2.3 Observasi ... 55
4.1.3.4 Catatan lapang ... 59
4.1.3.5 Refleksi ... 59
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ... 65
5.2 Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 67
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Ulangan Harian Siswa ... 2
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 25
Tabel 3.2 Skor Aktivitas Guru dan Siswa ... 28
Tabel 3.3 Kriteria Taraf Keberhasilan Aktivitas Guru dan Siswa ... 28
Tabel 3.4 Penetuan Ketuntasan Belajar Siswa ... 29
Tabel 3.5 Kriteria Taraf Ketuntasan Belajar Siswa ... 30
Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Guru dalam Menerapakan RPP pada Siklus I 45
Tabel 4.2 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 45
Tabel 4.3 Persentase Hasil Belajar Dalam Satu Kelas pada siklus I ... 47
Tabel 4.4 Persentase Aktivitas Guru dalam Menerapakan RPP pada Siklus II ... 56
Tabel 4.5 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 56
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Dalam Satu Kelas pada siklus I ... 57
Tabel 4.7 Analisis Aktivitas Guru pada Siklus I dan Siklus II ... 62
Tabel 4.8 Analisis Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 63
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Tindakan... 1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 4
Lampiran 3 Rangkuman Materi... 12
Lampiran 4 Panduan Tugas Kelompok ... 16
Lampiran 5 Format Laporan Pengamtan Siswa ... 17
Lampiran 6 Panduan Tugas Pertemuan II ... 18
Lampiran 7 Lembar Soal Tes Evaluasi ... 19
Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes ... 22
Lampiran 9 Lembar Pengamatan Sikap Siswa ... 23
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Kerja Kelompok ... 25
Lampiran 11Lembar Observasi Aktivitas Kinerja Siswa ... 28
Lampiran 12 Persentase Aktivitas Siswa ... 31
Lampiran 13 Rubrik Penilaian Tes Evaluasi ... 32
Lampiran 14 Soal Tes siklus II ... 33
Lampiran 15 Kunci jawaban tes Evaluasi Siklus II ... 36
Lampiran 16 Hasil Observasi Guru siklus I ... 37
Lampiran 17 Hasil Pengamtan Sikap Siswa Siklus I ... 39
Lampiran 18 Hasil Observasi Aktivitas Kerja Kelompok I ... 40
Lampiran 19 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siklus I ... 41
Lampiran 20 Persentase Aktivitas Siswa Siklus I ... 42
Lampiran 21 Hasil Observasi Guru siklus II ... 43
Lampiran 22 Hasil Pengamatan Sikap Siswa Siklus II ... 45
Lampiran 23 Hasil Observasi Aktivitas Kerja Kelompok II ... 46
Lampiran 24 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siklus II ... 47
Lampiran 25 Persentase Aktivitas Siswa Siklus II ... 48
Lampiran 26 Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Tindakan ... 49
Lampiran 27 Hasil Belajar Siklus I ... 50
67 DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Bumi Aksara.
Fatmawati, Tsalis. 2003. Penerapan Pendekatan Kooperatif Tipe Kelompok Investigasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Kelas V SDN Plitan Pandaan. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Isjoni. 2010. Cooperatif Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Jihad Asep, Haris Abdul. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Kusnandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindak Kelas, Sebagai Pengembang Profesi Keguruan. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning, Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bamdung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ruminiati. 2008. Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional.
Sarjan, 2008. Pendidikan Kewarganegaraan : Bangga Menjadi Insan Pancasila 4 untuk SD/MI/ Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan nasional.
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusamedia.
Sudjana, Nana. 1999. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suparno. Dkk. Pedoman Penulisan Karya ilmiah: Skripsi, Tesis, Disertasi, Artikel, Makalah, Tugas Akhir, Laporan Penelitian Edisi Kelima. Malang: Unifersitas Negeri Malang.
1 BAB I
PENDAHULUAN 1.1. Latar belakang
Pendidikan Kwarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang bersumber dari Pancasila dan UUD 1945 yang bertujuan untuk membentuk karakter warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk menjadi warga negara yang baik, cerdas, terampil, dan berkarakter pribadi yang luhur. Dalam pelajaran PKn kelas IV semester genap terdapat materi Globalisasi. Materi Globalisai menerangkan tentang suatu perkembangan dunia yang menyatukan atau mengikat negara yang satu dengan yang lain. sehingga menjadi satu melalui proses sejarah, proses sosial, atau proses alamiah. Globalisasi memberikan pengaruh buruk maupun baik bagi lingkungan masyarakat maupun individu yakni semacam dapat menumbuhkan rasa nasionalisme. Pemahaman tentang globalisasi meningkatkan kemajuan dan menghindarkan dari pengaruh buruk globalisasi.
2
pembelajaran masih banyak ditemukan siswa yang cenderung gaduh dan kurang merespon terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung. Ketika guru memberikan pertanyaan kepada siswa hanya beberapa siswa saja yang merespon dengan dengan aktif sedangkan yang lain cenderung pasif. Akibatnya hasil belajar siswa kelas IV SDN Kromasan pada ulangan harian semester genap tahun pelajaran 2010-2011 terdapat siswa yang kurang dari SKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 65 pada mata pelajaran PKn. Kelulusan pada materi “Globalisasi”, dari yang berjumlah 31 siswa terdapat 18 siswa yang di bawah standar nilai ketuntasan, berikut daftar nilai siswa disajikan tabel 1.1 di bawah ini.
Tabel. 1.1 Pencapaian Nilai Siswa Dalam SKM
No Nilai Jumlah siswa
1 2 3 4 5 80-100 65-79 60-64 40-59 0-39 5 siswa 8 siswa 2 siswa 12 siswa 4 siswa
Jumlah 31
3 mempelajari dan menelaah ilmu yang ada terutama mata pelajaran PKn materi Globalisai.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat memecahkan masalah tersebut adalah model pembelajaran kooperatif. Menurut Lie (2002:12), model pembelajaran kooperatif atau disebut juga dengan pembelajaran gotong royong merupakan sistem pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang terstruktur. Dalam penelitian ini peneliti mencoba mengkaji penerapan metode P3D suatu nama lain yang ditafsirkan dari metode pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) dalam proses pembalajaran. Group Investigation adalah metode
pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Metode pembelajaran ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok (group process skills). Para siswa memilih topik yang ingin dipelajari, mengikuti
investigasi mendalam terhadap berbagai subtopik yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan dalam suatu laporan di depan kelas secara keseluruhan.
4
hasil belajar siswa setelah menggunakan investigasi kelompok mengalami peningkatan dari siklus I kesiklus II yang ditunjukkan dengan kenaikan prosentase ketuntasan sebesar 19,5%. Perbedaan penelitian yang akan dilakukan yakni pada mata pelajaran Pkn materi Globalisai.
Sedangkan penelitian ini, peneliti merumuskan untuk melakukan penelitian dengan mengambil judul “Peningkatkan Hasil Belajar PKn Materi Globalisasi Pada Siswa Kelas IV SDN Kromasan Melalui Metode P3D”.
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, maka permasalahan dapat dirumuskan berikut ini.
1) Bagaimana pelaksanaan penggunaan metode P3D dalam peningkatan hasil belajar PKn materi Globalisasi pada siswa kelas IV SDN Kromasan?
2) Bagaimana hasil belajar PKn materi globalisasi pada siswa kelas IV SDN Kromasan dengan adanya penggunaan metode P3D?
1.3Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan hal-hal berikut ini.
1) Mendeskripsikan penggunaan metode P3D dalam peningkatan hasil belajar PKn materi globalisasi siswa klas IV SDN Kromasan.
5 1.4Manfaat Penelitian
Hasil peneliatian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak berikut ini. 1) Bagi guru hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai alternatif
metode yang digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar pelajaran PKn.
2) Bagi siswa hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk rujukan meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.
3) Bagi sekolah atau penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran lainnya.
4) Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai acuan pengembangan penelitian lanjutan dengan metode atau subjek yang berbeda.
1.5Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran PKn dan difokuskan pada hasil belajar siswa pada materi globalisasi, karena pada materi ini dirasa siswa kurang memahami dan sesuai dengan standar kompetensi menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungan sekolah.
6
1.6Definisi Operasional
Untuk menghindari adanya salah penafsiran pada kata yang digunakan dalam penelitian perlu dikumpulkan terhadap definisi sebagai berikut.
a) Kelompok dengan Penyampaian, Pengamatan, Pemikiran dan Diskusi (P3D) Merupakan nama lain penafsiran tahapan dari (Slavin, 2010: 218) metode
kooperatif Group Investigation (GI), metode kelompok dengan P3D nama yang disesesuaikan arti dari tahap-tahap dalam metode Group Investigation tersebut dengan tahapan berikut ini.
1) Penyampaian topik dan mengatur kelompok.
2) Menyusun perencanaan yang akan dilaksanakan siswa. 3) Pengamatan.
4) Pemikiran informasi untuk laporan akhir. 5) Diskusi kelas dan presentasi.
6) Evaluasi .
Sebenarnya nama metode P3D diambil dari metode keoperatif Group Investigation (GI) dikembangkan (Slavin 2010:218) model pembelajaran yang
dibentuk kelompok-kelompok dalam kelas yang terdiri tiga sampai lima siswa yang heterogen baik dalam prestasi akademik, jenis kelamin, ras, maupun etnis. Para murid bekerja melalui enam tahap berikut ini
1) Mengidentifikasi topik dan mengatur murid kedalam kelompok. 2) Merencanakan tugas yang akan dipelajari.
7 5) Mempresentasikan laporan akhir.
6) Evaluasi.
b) Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Untuk mengukur hasil belajar yaitu dengan menggunakan tes dan non tes (Sudjana 1999: 35).
Tes yang digunakan sebagai uji kompetensi siswa untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Sedangkan non tes terdiri dari observasi, wawancara, studi kasus, angket, catatan lapangan.
