PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGELOLAAN KELAS DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRESTASI
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SIEMPATNEMPU
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
RINY ASIMA TAMBA NIM. 7122141027
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Riny Asima Tamba, NIM : 7122141027. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu T.A 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu dengan jumlah siswa 74 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu Kelas XI IPS 1(36 siswa) dan XI IPS 2 (38 siswa). Sampel dalam penelitian ini adalah 74 siswa. Jenis sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling.. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada responden untuk variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru. Selain itu digunakan studi dokumentasi untuk prestasi belajar ekonomi. Variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas, terdapat 25 butir soal valid, sedangkan kreativitas guru terdapat sebanyak 21 butir soal valid.
Teknik analisa data menggunakan analisis regresi berganda dengan bantuan program SPSS 20. Berdasarkan analisis deskriptif persentase menunjukkan bahwa Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa adalah Kurang. Hasil analisa regresi diperoleh persamaan regresi Y = Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299 X2.
. Hasil dari pengujian secara parsial dengan teknik analisis uji t diperoleh hasil bahwa Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa yaitu (11,536 > 1,666), Persepsi Siswa tentang Kreativitas Guru yaitu (2,848 > 1,666) . Untuk menguji koefisien secara keseluruhan digunakan uji Fhitung, yang memberikan hasil bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016. dengan nilai Fhitung>Ftabel (73,941 > 3,12).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima yaitu ada pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016.
i ABSTRACT
Riny Asima Tamba, NIM : 7122141027. The effect of Student Perception about Class Management and Teacher Creativity to Student Economic Learning Achievement Class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu
Academic’s year 2015/2016. Thesis, Economic Education Department.
Business Management Education. Faculty of Economy. State University of Medan. 2016
The problem of this research is whether student perseption about management of class and Teacher Creativity influence to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu. The aim of this research is to know the effect of student perseption about management of class and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu Academic’s year 2015/2016
The population of this research is all student class XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu with total students is 74 student. Consist of 2 class such as Class XI IPS 1 (36 student) and XI IPS 2 (38 student). Sample from this research is74 student. The sample is used in this research is total sampling, The data collect tehnic with to distribute quesionary to respondent to student perseption variable about class management and teacher creativity. Then a documentation to learning achievement variable. Student perseption variable about class management, is 25 questions valid, and teacher creativity is 21 questions valid.
The data analysis use multi regresssion with program SPSS 20. Based on percent descriptive analysis show that student perseption about class management and teacher creativity to student economic learning achievement is Low. The result of regression analysis is Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299 X2.
The result from test by parsial with analysis tecnic Ttest is student perseption about class management to student economic learning achievement is (11,536 > 1,666), student perception about teacher creativity is (2,848 > 1,666). To test coefficient by parsial with T test of analysis technic is student perseption about class management is (11,536 > 1,666), student perception about teacher creativity is (2,848 > 1,666). To test coefficient with total is used Fcount test, with results that there are positive effect and significant student persception about class management and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu academic’s year 2015/2016 with value Fcount>Ftable (73,941 > 3,12).
The conclusion from this research hypotesis can accept is There are positive effect and significant student perception about class management and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu academis’s year 2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi
ini berjudul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas Dan
Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, program Studi Pendidikan Tata Niaga,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari berbagai hambatan
dalam penyelesaiannya. Namun berkat karunia-Nya dan dukungan serta semangat
dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
ii
4. Ibu Noni Rozaini, S.P, M.si selaku ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen
Penguji Skripsi saya yang telah memberikan arahan kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dr. Fitrawaty, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah
banyak memberikan bimbingan dalam penyelesain skripsi ini.
6. Ibu Ainul Mardhiyah, M.Si dan bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku dosen
Penguji Skripsi Saya yang telah memberikan arahan dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Novita Sari Hasibuan M.pd, selaku dosen Pembimbing Akademik saya
yang selama perkuliahan selalu membimbing dan memberi arahan demi
kemajuan saya ke depan.
8. Seluruh dosen dan Staf Pegawai Program Studi Tata Niaga yang turut
membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Kepada Bapak Jahotlin Simanullang, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 1 Siempatnempu, yang telah memberikan Izin untuk melakukan
penelitian di sekolah tersebut. Terimakasih juga telah memberikan
masukan kepada saya demi kebaikan penulisan skripsi ini.
10.Kepada seluruh bapak/ibu guru SMA Negeri 1 Siempatnempu dan tata
usaha, terimakasih telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.Teristimewa kepada orang tua saya yang tercinta, Almalhum bapak
Taliden Tamba, ibu Senti Simamora. Terimakasih banyak untuk cinta dan
ii
pengorbanan yang tak terbalas oleh materi apapun. Sehat selalu buat kedua
orang tua ku. Aku sangat mengasihi kalian.
12.Teristimewa juga untuk abang yang ku miliki satu-satunya dan juga Edak
saya Hardi Tamba dan Mery Silaban , terimakasih atas doa dan dukungan
yang telah diberikan, dan kakak-kakak ku yang sangat aku sayangi, Dorta
Tamba,Menris Tamba S.Pd, Pasti Tamba, Surida Tamba, Anna Denni
Tamba, yang selalu memberikan semangat dan materi dikala apapun
terkhusus dalam penyelesaian skripsi ini.
13.Terkhusus buat adek saya Heripinopa Nahampun trimakasih buat doa dab
dukungannya, yang tidak pernah jenuh-jenuh membantu dalam
penyusunan skripsi ini, hingga saya bisa dapat menyelesaikannya.
14.Untuk teman satu kost jalan Sering no 93 Rudol dan Desna,abang ebul
S.Pd, ebta dan juga teman bermain saya di gang simalungun winarso
Nahampun,samuel siregar, manaon,kato hendro, andi, eki, leo,riko,naomi,
Irma, kak Tuti Tarigan S.Pd dan terkhusus buat mama angkat saya Mak
Tika Naibaho, terimakasih banyak atas dukungan yang diberikan selama
pengerjaan skripsi ini.
15. Kepada genk yang baru ditemukan selama pengerjaan skripsi “The Bagud’s Trio” yang terdiri dari Yessi Christina Simanullang, Riny Asima
Tamba dan Rina Agustin Purba” terimakasih atas dukungan melalui
ii
16.Trimakasih buat UKMKP FE terkhusus buat shine betania kak Evi
Banurea S.E, Margaretha Stumorang. Horas Purba, miseri simbolon, widia
simanjuntak, may leni damanik.
17.Buat rekan-rekan PPLT SMA Negeri 1 Kotarih, tahun 2015,
Santi,Yuli,Limah, Indah , Anwar, Zetro, Rio, Ivan, Inti,Siska, Sindy,
Suryati,Seri, Eka, terimakasih atas dukungan semangatnya
18.Buat rekan-rekan Alumni SMA Negeri 1 Siempatnempu, Rina ,Melisa,
Lirmaya, Nerling dan juga buat Sahabat saya Memory Nainggollan, yang
selalu memberi semangat dan motivasi dalam penyususnan skripsi ini.
19. Special buat “PUCAY” saya bersyukur memilikimu, yang selalu
menemani setiap langkahku, hingga akhirnya bisa menyelesaikan skripsi
ini .
20.Trimakasih buat Abangda tersayang Frans Daniel Simanullang yang selalu
meluangkan waktu memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
21.Kepada adek-adek saya SMA Negeri 1 Siempatnempu terkhusus kelas XI
IPS 1 dan IPS 2 , dan Juga adek saya Iren, Novita, Narsi, triamakasih buat
patisipasi dan semangatnya pada saat menyelesaikan skripsi ini.
Atas segala bantuan, kerja sama, dan dorongan motivasi seluruh pihak
yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis mengucapkan banyak
terima kasih, semoga apa yang kita kerjakan dapat bermanfaat bagi banyak pihak
ii
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritik maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya dan pembaca umumnya. Terimakasih.
Medan, Juni 2016
Penulis:
i DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI... iv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah... 7
1.3Pembatasan Masalah ... 7
1.4Rumusan Masalah ... 8
1.5Tujuan Penelitian ... 9
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Kerangka Teoretis ... 10
2.1.1.Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 10
2.1.1.1 Tujuan Pengelolaan Kelas... 12
2.1.1.2 Komponen Pengelolaan Kelas ... 14
2.1.1.3 Masalah Pengelolaan Kelas ... 24
2.1.2 Kreativitas Guru ... 25
2.1.2.1 Ciri-Ciri Kreativitas ... 27
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas ... 28
2.1.2.3 Pengertian Guru ... 30
2.1.2.4 Ciri-Ciri Guru Yang Kreatif ... 31
ii
halaman
2.1.2.5 Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar ... 34
2.1.3 Pengertian Prestasi Belajar ... 36
2.1.3.1Ciri-Ciri Prestasi Belajar ... 39
2.1.3.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 40
2.1.3.3 Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi Belaja Siswa ... 42
2.1.3.4 Peranan Kreativitas Guru Dalam Menigkatkan Presta Siswa ... 33
2.2 Penelitian Relevan ... 44
2.3 Kerangka Berpikir ... 47
2.4 Hipotesis ... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 51
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 51
3.2 Populasi dan Sampel ... 51
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 52
3.3.1 Variabel Penelitian ... 52
3.3.2 Defenisi Operasional ... 53
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 54
3.5 Uji Instrumen Angket Penelitian ... 54
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 55
3.6. Uji Asumsi Klasik ... 57
iii
3.6.2 Uji Linearitas ... 60
3.7 Teknik Analisis Data ... 61
3.7.1 Analisis Regresi Linear Ganda ... 61
3.7.2 Uji Koefisien Determinan (R2) ... 63
3.7.3 Uji t Atau Uji Parsial ... 64
3.7.4 Uji F Atau Uji Simultan ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67
4.1 Hasil Penelitian ... 67
4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ... 67
4.1.1.1 Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 70
4.1.1.2 Uji Validitas Angket Kreativitas Guru ... 73
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 73
4.1.2.1. Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 74
4.1.2.2 Deskripsi Variabel Kreativitas Guru ... 77
4.1.2.3 Deskripsi Variabel Prestasi Belajar ... 79
4.2 Analisi Data Penelitian ... 80
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 80
4.2.1.1 Uji Normalitas ... 80
4.2.1.2 Uji Linearitas ... 82
4.2.2 Analisis Regresi Linier Berganda ... 83
4.2.3 Uji Hipotesis ... 85
iv
4.2.3.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji-F) ... 87
4.2.4 Uji Determinasi (R2) ... 88
4.3 Pembahasan Penelitian ... 89
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 90
5.1 Kesimpulan ... 90
5.2 Saran ... 91
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 prestasi belajar siswa ... 6
Tabel 3.1 Daftar Populasi dan sampel ... 51
Tabel 3.2 alternatif jawaban... ... 55
Tabel 3.3ay Out Angket ... 56
Tabel 4.1 Validitas Angket persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (X1) ... 69
Tabel 4.2Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket X1 ... 70
Tabel 4.3 Validitas Angket kreativitas guru (X2) ... 72
Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket X2 ... 73
Tabel 4.5 Kategori Penilaian... 74
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X1 ... 76
Tabel 4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel X1 ... 77
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X2 ... 78
Tabel 4.9 Tingkat Kecenderungan Variabel X2 ... 79
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Variabel Y ... 80
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas ... 81
Tabel 4.12 Hasil Uji Linearitas X1 ... 83
Tabel 4.13 Hasil Uji Linearitas X2 ... 83
Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 84
Tabel 4.15 Hasil Perhitungan Uji t ... 86
Tabel 4.16 Hasil Perhitungan Uji F ... 87
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 49
Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Skor Data X1 ... 63
Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Skor Data X2 ... 68
1 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan salah satu tempat belajar untuk anak didik. Mendidik
merupakan suatu aktivitas yang memiliki tujuan yang hendak dicapai. Dalam
suatu sistem pendidikan, mendidik berada dalam suatu proses yang
berkesinambungan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.
Kelas merupakan segmen sosial dari kehidupan sekolah secara
keseluruhan. Gairah proses belajar dan semangat pencapaian prestasi belajar yang
tinggi, sangat tergantung pada pembiasaan sehari-hari atas kehidupan yang terjadi
diantara guru dan para anak didiknya di dalam kelas yang merupakan hal yang
utama menunjang terciptanya proses belajar yang menyenangkan dan pencapaian
prestasi belajar yang tinggi itu.
Menurut Pupuh Fathurchman (2007:103) Kelas merupakan suatu lingkungan
belajar yang diciptakan berdasarkan kesadaran kolektif dari suatu komunitas
siswa yang relatif memiliki tujuan yang sama. Kesamaan tujuan merupakan
kekuatan potensial pengelolaan kelas dan aktualisasinya adalah proses
pembelajaran yang akseptabel (acceptable). Tentu peranan seorang pendidik
sangat diperlukan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yaitu
2
Guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan
pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan
peserta didik untuk mengwujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Di dalam
kelas guru melaksanakan dua kegiatan pokok yaitu kegiatan mengajar dan
kegiatan mengelola kelas. Kegiatan mengajar hakikatnya adalah proses mengatur,
mengorganisasikan lingkungan yang ada disekitar siswa. Di dalam kelas selain
melakukan kegiatan mengajar guru juga memiliki tugas yaitu mengelola kelas.
Usman (2010 : 97) menyatakan “pengelolaan kelas adalah keterampilan
guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar”. Oleh
karena itu, di dalam pengelolaan kelas guru memiliki peran untuk menciptakan
suasana belajar mengajar yang nyaman dan mempertahankan suasana kelas agar
kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Upaya guru
dalam mencapai tujuan pendidikan tersebut, dapat terlihat dari proses belajar
mengajar yang dilakukan di dalam ruangan kelas. Setiap siswa memiliki sifat
yang berbeda-beda, sehingga diperlukan kemampuan guru dalam mengelola kelas
dengan baik, profesional berkelanjutan.
Pengelolaan kelas merupakan salah satu ketermapilan guru dalam
menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikan
bila terjadi ganguan dalam proses interaktif edukatif. Guru yang berperan sebagai
pengelola kelas hendaklah dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan
kemudahan kegiatan belajar siswa, dan lingkungan belajar yang menyenangkan
3
Dari paparan di atas, maka dapat disimpulkan yang dimaksud dengan
persepsi siswa tentang pengelolaan kelas merupakan pandangan atau penilaian
siswa tentang sejauh mana kemampuan guru dalam mengelola kelas secara
efektif, kemampuan guru dalam mengatur fasilitas yang ada di dalam ruangan,
kemampuan guru dalm pengaturan siswa . Siswa yang memiliki persepsi tinggi
cenderung akan menghargai seorang guru yang ditunjukan dengan sikap
mematuhi aturan, memiliki antusias yang tinggi selama proses belajar mengajar,
dan berusaha untuk mendapatkan prestasi yang maksimal.
Sehubungan dengan hal tersebut, tentu keterampilan seorang guru sangat
diperlukan. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki guru adalah keterampilan
mengelola kelas. Pengelolaan kelas merupakan tugas guru yang berkaitan dengan
menyiapkan iklim di kelas yang diampunya sehingga siswa dapat belajar secara
optimal. Dalam kaitan dengan proses belajar mengajar hendaknya guru dapat
mengarahkan dan membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar
sehingga tercipta suatu interaksi yang baik antara guru dengan siswa maupun
siswa dengan siswa. Peran seorang guru pada pengelolaan kelas sangat penting
khususnya dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menarik.
Masalah pengelolaan berkaitan dengan usaha untuk menciptakan dan
mempertahankan kondisi sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran dapat
berlangsung efektif dan efisien demi tercapainya tujuan pembelajaran. Kegagalan
seorang guru berbanding lurus dengan ketidak mampuan guru mengelola kelas.
4
Mengingat tugas guru di dalam kelas adalah membelajarkan siswa dengan
menyediakan kondisi belajar yang optimal, sesuai tujuan pengajaran yang hendak
dicapai. Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah
guru yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian prestasi
belajar yang optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam
proses belajar mengajar.
Menurut Asmani (2015 :189), salah satu masalah yang dihadapi dunia
pendidikan adalah menumbuhkan kreativitas guru. Kreativitas guru dalam proses
belajar mengajar mempunyai peranan penting dalam peningkatan mutu hasil
belajar siswanya. Kreativitas diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan
suatu produk baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang
merupakan modifikasi atau perubahan dnegan mengembangkan hal-hal yang
sudah ada. Bila hal ini dikaitkan dengan kreativitas guru,guru yang bersangkutan
mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil.
Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar ternyata masih kurang hal
ini dapat dilihat dari beberapa guru yang dalam proses belajar mengajar masih
menggunakan metode-ceramah dan belum bervariasi. Dengan peningkatan
kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dapat memperoleh prestasi belajar
yang optimal.
Prestasi belajar yang diperoleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
di kelas merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan siswa di sekolah. Prestasi
5
berupa pengetahuan, pemahaman dan penerapan. Untuk memperoleh kegiatan
belajar otimal, maka diperlukan pengelolaan kelas dan kreativitas guru yang
efektif akan menghasilkan pengajaran yang efektif pula. Semakin baik
pengelolaan kelas dan kreativitas yang dilakukan oleh guru dalam kelas akan
maka akan semakin meningkat prestasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SMA Negeri 1
Siempatempu, peneliti mengamati bahwa penciptaan kreativitas yang dilakukan
oleh guru belum dilakukan secara maksimal. Ketika kegiatan belajar mengajar
berlangsung guru masih melaksanakan pembelajaran dengan metode ceramah dan
metode mengajar yang kurang bervariasi, kurang membangun keaktifan siswa,
serta guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Selain itu, guru dalam
pengelolaan kelas masih kurang efektif dimana guru tersebut dalam mengelola
kelas, seperti volume dan intonasi suara guru kurang jelas didengar dengan baik
oleh peserta didik, masih kurang dalam hal menciptakan ketertiban, kedisipilinan,
kenyamanan dan ruangan kelas masih terlihat kotor, dimana masih ditemukan
sampah berserakan di bawah meja belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Selain itu, guru kurang dalam hal memberi penguatan dan umpan balik terhadap
respons peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga siswa
merasa kurang termotivasi untuk semakin giat dalam belajar sehingga akan
mempengaruhi prestasi belajar siswa.
6
Berdasarkan nilai raport siswa, ditemukan bahwa lebih dari 50% dari jumlah 74
siswa yang tidak lulus KKM yaitu 75.
Tabel 1.1 Prestasi belajar Siswa
Sumber: Daftar Kumpulan Nilai (DKN) Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu
Prestasi belajar yang diperoleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
di kelas merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan siswa di sekolah. Prestasi
belajar yang dimaksud adalah tingkat pencapaian hasil yang telah dicapai siswa
berupa pengetahuan, pemahaman, dan penerapan. Untuk memperoleh kegiatan
belajar yang optimal, maka diperlukan pengelolaan dan kreativitas guru yang
efektif. Pengelolaan kelas dan kreativitas guru yang efektif akan menghasilkan
pengajaran yang efektif pula sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar siwa.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka peneliti tertarik untuk
mengangkat judul tentang “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan
masalah-masalah dalam penelitian adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana persepsi siswa tentang pengelolaan kelas XI IPS SMA Negeri 1
Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Bagaimana Kreativitas Guru kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu
Tahun Ajaran 2015/2016 ?
3. Apakah terdapat pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas terhadap
prestasi belajar siswa XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran
2015/2016?
4. Apakah terdapat pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa XI
IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?
5. Bagaimana pengaruh persepsi tentang pengelolaan kkelas dan kreativitas
guru terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka penulis
perlu membatasi masalah agar penelitian ini lebih efektif dan efisien dalam
mencapai tujuan penelitian. Adapun yang menjadi batasan dalam penelitian ini
adalah :
1. Subjek penelitia ini dibatasi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
8
2. Lokasi penelitian dilakukan di sekolah SMA Negeri 1 Siempatnempu pada
siswa kelas XI IPS.
3. Penelitian ini akan meneliti bagaimana pegaruhpersepsi siswa tentang
pengelolaan kelas, kreativitas guru dan prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran
2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri
1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun
Ajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan
kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
9
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan yang diharapkan dengan pelaksanaan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi ssiwa tentang pengelolaan kelas
terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu
Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan
kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai landasan berfikir ilmiah bagi penulis guna meningkatkan
pengetahuan bidang pendidikan secara teori maupun aplikasi dalam
lingkungan pendidikan mengenai pengelolaan kelas dan kreativitas guru.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah guna meningkatkan pengelolaan kelas
dan kreativitas guru yang mengacu pada prestasi belajar.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang mengadakan
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan mengenai
persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran
2015/2016, dapat peneliti simpulkan bahwa:
1. Berdasarkan persamaan regresi sederhana yang dihasilkan yaitu sebagai
berikut: koefisien regresi persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (b1) =
0,744, koefisien regresi kreativitas guru (b2) = 0,299 dan konstanta regresi
a = 0,709 Sehingga bentuk persamaan untuk analisis regresi linear
berganda adalah :
Y = a + b1X1 + b2X2
Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299X2
Koefisien regresi linear di atas menunjukkan arah pengaruh
masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel
status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan teman sebaya (peer
group), maka prestasi belajar ekonomi siswa adalah sebesar 0,709 poin. Jika persepsi ssiwa tentang pengelolaan kelas mengalami peningkatan satu
satuan dan kreativitas guru dianggap tetap maka peningkatan itu akan
menaikkan prestasii belajar ekonomi siswa sebesar 0,744 poin. Dan jika
kreativitas guru mengalami peningkatan satu satuan, maka akan
menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,299poin. Dengan
93
demikian bahwa arah persepsi siwa tentang pengelolaan kelas dan
kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif.
2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel persepsi
siwa tentang pengelolaan kelas diperoleh nilai thitung sebesar 11,536 dengan
signifikansi 0,005 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan 0,05 sebesar 1,666. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai
thitung > ttabel (11,536 > 1,666) maka hipotesis diterima yaitu persepsi siwa
tentang pengelolaan kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun
pelajaran 2015/2016.
3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel
kreativitas guru diperoleh nilai sebesar 2,848 dengan nilai
signifikan 0,005. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel yaitu 2,848 > 1,666. Maka hipotesis diterima yaitu kreativitas guru
berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.
4. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperoleh nilai Fhitung sebesar 73,941 dengan signifikansi 0,000 sedangkan ftabel pada tingkat kepercayaan
0,05sebesar 3,12. Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa nilai
fhitung >ftabel (73,941 > 3,12). Maka hipotesis diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara persepsi siwa tentang pengelolaan kelas
dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
94
5. Hasil uji koefisien determinasi (R2) adalah 0,676. Nilai tersebut berarti bahwa sekitar 67,6% prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siempatnempu dapat dijelaskan melalui variabel persepsi siswa
tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru , serta sisanya 32,4%
dipengaruhi oleh variabel-variabel lain di luar penelitian ini.
5.2 Saran
Sehubungan dengan diadakannya penelitian yang berjudul “Pengaruh s
persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran
2015/2016” maka peneliti mengemukakan beberapa saran bagi:
1. Dari hasil kesimpulan diatas menunjukkan terdapat pengaruh antara
persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siempatnempu Tahun Pelajaran 2015/2016. Oleh karena itu
diharapkan kepada pihak sekolah untuk lebih melengkapi fasilitas sekolah
berserta media pembelajaran dalam meningkatkan pengelolaan kelas dan
kreativitas guru dalam prose belajar mengajar agar prestasi siswa lebih
baik.
2. Bagi guru hendaklah memperhatikan hal-hal yang berhubungan dengan
pengelolaan kelas yang meliputi penataan ruang kelas dan pengaturan
siswa serta menciptakan kenyamanan belajar yang kondusif agar dapat
95
membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar yang pada
akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Hendaklah kepada guru agar selalu memberikan motivasi kepada siswa
untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Dan guru lebih berperan aktif
dalam menerapkan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang aktif,
kreatif, dan inovatif, yang dapat meningkatkan prestasi belajar yang
kondusif di dalam kelas.
4. Peneliti selanjutnya, diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan
populasi yang lebih diperluas dan menambah jumlah variabel, karena
96
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Gaung Persada
Arikunto, Suharsimi. 2006. Pengelolaan Kelas Dan Siswa. Jakarta : CV Rajawali
_________, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Asmani, Jaman Ma’mur. 2015. Apakah Kamu Guru Berkarisma. Yogyakarta : Diva Press
Conny, Semiawan. 1985. Pendekatan Keterampilan. Jakarta : Gramedia
Djamarah, Saiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
_________, Syaiful Bahri. 2006. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik.2008. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Hasibuan, Malayu S.P, 2006, Manajemen Dasar, Pengertian, Dan Masalah, Jakarta : Bumi Aksara
Munandar,utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosda Karya. Bandung
Boris . 2009. Pengeruh Pengelolaan Kelas Dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang kuis TA 2012/2013.
Prastito. Arif. 2004. Cara Mudah Menguasai Masalah Statistika Dan Rancangan Percobaan Dengan SPSS 12. Jakarta. Gramedia
Pupuh, Fathurchman. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Refika Aditama
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
97
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiono. 2009. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2008. Metode statistika. Bandung. Tarsito.__________ 2005. Penelitian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 20023. Psikologi Belajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Tu’u, Tulus. 2004. Peran Pendidikan Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa.
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Uno, Hamzah B. 2011. Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Usman, Uzer. Moh 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Gaung Persada Winkel, W S. 2001. Psikologi Pengajaran.Jakarta. Gramedia
