commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENT DENGAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION
PADA MATERI POKOK PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER
SATU VARIABEL DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT SISWA
KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN GROBOGAN
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SEPTIANA WIJAYANTI
S 851208063
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah
menyelesaikan suatu pekerjaan, maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
pekerjaan lain. Hanya kepada Tuhanmulah engkau mengharap”.
( Al-Qur’an S.Alam nasyrah ayat 6, 7, 8 )
Janganlah menunda terhadap apa yang bisa kita kerjakan saat ini, karena waktu
tak akan berulang kembali
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk:
Ibu Masrini, S. Pd. SD dan Bapak Ramto, S. Pd. SD tercinta, terima kasih atas dukungan
dan doa yang tiada henti mengiringi selama ini
Keluarga besar yang selalu mendukung
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya bagi
penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan Tesis ini
dengan judul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games Tournament dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education
pada Materi Pokok Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VII SMP Negeri Se-Kabupaten
Grobogan”
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak lepas dari adanya
kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segenap
kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi di kampus
Universitas Sebelas Maret
2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret yang telah membantu penulis dalam kelancaran penyusunan tesis
hingga selesai
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah membantu
penulis selama belajar di Program Studi Matematika Universitas Sebelas
Maret
4. Dr. Mardiyana, M.Si, Dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu dan
pemikirannya dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal
hingga akhir penyusunan Tesis
5. Dr. Sri Subanti, M.Si, Dosen pembimbing yang telah banyak membantu,
commit to user
viii
6. Mugiyono, S.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Purwodadi yang telah
berkenan memberikan izin untuk mengadakan penelitian
7. Budiyono, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Toroh yang telah berkenan
memberikan izin untuk mengadakan penelitian
8. Duminingsih, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Geyer yang telah
berkenan memberikan izin untuk mengadakan penelitian
9. Evi S, S.Pd guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2
Purwodadi yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas,
dan memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.
10. Sri Reswati, S.Pd, guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2
Toroh yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas, dan
memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.
11. Sunardi, S.Pd, guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2
Geyer yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas, dan
memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.
12. Sugiyanti, M. Pd, Titik Sujarwanti, S. Pd, Sudarmanto, S. Pd, Drs. Purnyomo,
M. Pd, Muhtarom, S. Pd, Syafriel Hardiansyah, S. Psi, yang telah
meluangkan dan tenaganya sebagai validator instrumen penelitian, serta
bimbingan dan masukan yang Bapak dan Ibu berikan demi penyempurnaan
instrumen penelitian.
13. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
memberikan kontribusi dalam penyusunan Tesis
Penulis berharap semoga Tesis ini dapat memberikan manfaat dan menambah
pengetahuan bagi penulis dan juga pembaca sekalian.
Wasalamualaikum Wr. Wb
Surakarta, Januari 2014
commit to user
ix DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
MOTTO ... iv
1. Prestasi Belajar Matematika ... 11
a. Hakekat Matematika ... 11
b. Belajar Matematika ... 12
c. Prestasi Belajar Matematika ... 13
2. Model Pembelajaran ... 13
commit to user
x
b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) ... 15
c. Realistic Mathematics Education (RME) ... 18
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) ... 21
e. Model Pembelajaran Konvensional ... 24
3. Adversity Quotient (AQ) ... 26
B. Penelitian Yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 34
D. Hipotesis ... 39
BAB III METODE PENELITIAN ... 41
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
B. Jenis Penelitian ... 42
1. Jenis Penelitian ... 42
2. Rancangan Penelitian ... 43
C. Populasi dan Sampel ... 44
1. Populasi ... 44
2. Sampel dan Sampling ... 44
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 44
1. Variabel Terikat ... 44
2. Variabel Bebas ... 45
E. Teknik Pengumpulan Data ... 46
1. Metode Dokumentasi ... 46
2. Metode Tes ... 46
3. Metode Angket ... 46
F. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ... 49
1. Tes Prestasi Belajar ... 49
commit to user
b. Uji Reliabilitas Angket ... 52
c. Uji Konsistensi Internal ... 53
G. Teknik Analisis Data ... 54
1. Uji Prasyarat ... 54
a. Uji Normalitas ... 54
b. Uji Homogenitas ... 54
2. Uji Keseimbangan ... 55
3. Uji Analisis Variansi ... 56
4. Uji Lanjut Anava ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 61
A. Deskripsi Data ... 61
1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ... 61
a. Instrumen angket Adversity Quotient ... 61
b. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 64
2. Data Kemampuan awal Matematika Siswa ... 66
3. Data Skor AQ Siswa ... 66
B. Analisis Data Penelitian ... 67
1. Hasil Uji Prasyarat ... 67
a. Uji Normalitas Populasi ... 67
b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ... 67
2. Hasil Uji Keseimbangan ... 68
3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 69
4. Hasil Uji Prasyarat Untuk Pengujian Hipotesis ... 70
a. Uji Normalitas Populasi ... 70
b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ... 71
commit to user
xii
6. Hasil Uji Komparasi Ganda ... 74
C.Pembahasan ... 75
1. Hipotesis pertama ... 75
2. Hipotesis kedua ... 76
3. Hipotesis ketiga ... 76
4. Hipotesis keempat ... 77
D.Keterbatasan Penelitian ... 77
BAB V PENUTUP ... 78
A.Simpulan ... 78
B.Implikasi ... 79
C.Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah dalam pembelajaran RME ... 20
Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran Tradisional ... 24
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 43
Tabel 3.2. Pengklasifikasian Tipe AQ ... 46
Tabel 3.3 Tingkat Kesukaran ... 52
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket Adversity Quotient ... 63
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 64
Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 65
Tabel 4.4. Rangkuman Data Kemampuan Awal Siswa ... 66
Tabel 4. 5. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing AQ ... 66
Tabel 4. 6. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada masing-masing model pembelajaran ... 67
Tabel 4. 7. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada masing-masing tipe AQ ... ..67
Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 68
Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 69
Tabel 4. 10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 70
Tabel 4. 11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Terhadap Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 71
commit to user
xiv
dengan Sel Tak Sama ... 72
Tabel 4. 13. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Komparasi Rerata Antar
Baris Pada Masing-Masing Model Pembelajaran ... 73
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran halaman
1.a. Sintaks Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME ... 86
1.b.RPP Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME ... 87
1.c. LKS Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME ... 93
1.d.Soal Turnamen Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME ... 97
2. a. Sintaks Model Pembelajaran TGT ... 99
2. b. RPP Model Pembelajaran TGT... 100
2. c. LKS Model Pembelajaran TGT ... 107
2. d. Soal Turnamen Model Pembelajaran TGT ... 111
3. RPP Model Pembelajaran Konvensional ... 113
4. a.Lembar Validasi Angket AQ ... 121
4. b.Kisi-kisi Angket AQ ... 127
4. c.Soal Angket AQ ... 128
4. d.Lembar Jawab Angket AQ ... 130
4. e.Pedoman Penskoran Angket AQ ... 131
4. f.Konsistensi Internal dan Reliabilitas AQ ... 132
5. a. Lembar Validasi Soal Tes Prestasi ... 134
5. b. Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ... 140
5. c. Soal Tes Prestasi ... 141
5. d. Pedoman Penskoran Tes Prestasi ... 143
5. e. Daya Beda, Tingkat Kesukaran, dan Reliabilitas Tes Prestasi ... 148
6. Daftar SMP Negeri Se-Kabupaten Grobogan ... 151
7. Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa ... 152
8. a. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 161
8. b. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 165
8. c. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol ... 169
9. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 173
10. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ... 176
commit to user
xvi
AQ ... 179
12. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada masing-masing model pembelajaran Siswa ... 188
13. a.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 ... 197
13. b.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 ... 201
13. c.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 205
13. d.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Climbers ... 209
13. e.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Campers ... 212
13. f. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Quitters ... 217
13. g.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 Kelompok Climbers ... 220
13. h.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 Kelompok Campers ... 221
13. i. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 Kelompok Quitters ... 223
13. j. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 Kelompok Climbers ... 224
13. k.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 Kelompok Campers ... 226
13. l. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 Kelompok Quitters ... 228
13. m. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Kelompok Climbers ... 229
13. n.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Kelompok Campers ... 230
13. o.Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Kelompok Quitters ... 233
14. a.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dan Kelompok Siswa Kelas Kontrol ... 234
commit to user
xvii
dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa dengan AQ
Tipe Campers, Kelompok Siswa dengan AQ Tipe Quitters ... 237
14. c.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Quitters ... 241
14. d.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Quitters ... 243
14. e.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Quitters ... 245
14. f. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Climbers ... 247
14. g.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Campers ... 248
14. h.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Quitters, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Quitters, Kelompok Siswa Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Quitters ... 250
15. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 251
16. Uji Komparasi Ganda ... 258
17. Surat Ijin Penelitian ... 259
commit to user
xviii
Septiana Wijayanti. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Teams Games Tournament Dengan Pendekatan Realistic Mathematics
Education Pada Materi Pokok Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel Ditinjau Dari Adversity Quotient Siswa Kelas VII SMP Negeri
Se-Kabupaten Grobogan. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si,
Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran kooperatif yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara model
pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan Realistic
Mathematics Education (RME), Teams Games Tournament (TGT), atau
konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik antara
siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters (3) pada masing-masing
tipe model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik
pada siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters. (4) pada
masing-masing tipe AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran TGT dengan pendekatan RME, model
pembelajaran TGT, atau model pembelajaran konvensional.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain 3 x 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri kelas VII di
Kabupaten Grobogan. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini berukuran 329 siswa yang terdiri
atas 110 siswa pada kelas eksperimen 1, 110 siswa pada kelas eksperimen 2, dan 109 siswa pada kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, metode angket, dan metode tes. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji coba instrumen tes prestasi belajar meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Uji
prasyarat meliputi uji normalitas populasi menggunakan metode Liliefors dan uji
homogenitas variansi populasi menggunakan metode Barlett. Setelah melakukan
perhitungan, diperoleh simpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan mempunyai variansi yang homogen. Pada kemampuan awal dilakukan uji keseimbangan dengan menggunakan analisis variansi satu jalan. Hasil pengujian menunjukkan bahwa ketiga kelas mempunyai kemampuan yang sama. Selanjutnya, data prestasi belajar matematika dianalisis menggunakan
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama menggunakan uji Scheefe’.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) model pembelajaran TGT dengan pendekatan RME memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran TGT dan konvensional, model pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada konvensional, (2) siswa dengan AQ tipe climbers, campers, dan quitters memberikan pengaruh yang sama terhadap prestasi belajar matematika, (3) pada masing-masing tipe model
commit to user
xix
pengaruh yang sama terhadap prestasi belajar matematika, (4) pada masing-masing tipe AQ, siswa yang dikenai model pembelajaran TGT dengan pendekatan RME memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada yang dikenai model pembelajaran TGT dan konvensional, siswa yang dikenai model pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada yang dikenai konvensional.
Kata kunci: Teams Games Tournament (TGT), Realistic Mathematics Education,
commit to user
xx
Septiana Wijayanti. 2014. Experimentation Cooperative Learning Model of
Teams Games Tournament (TGT) with Realistic Mathematics Education (RME) Approach in Equality and Inequality of One Variable Viewed From Adversity Quotient (AQ) of Grade VII Student of Junior High School in
Grobogan. THESIS. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si, Supervisor II: Dr. Sri
Subanti, M.Si. Program Study of mathematics Educations, Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which one gives better in mathematics learning achievement, learning models of Teams Games Tournament (TGT) with Realistic Mathematics Education (RME) approach, Teams Games Tournament (TGT) or conventional, (2) which one have better in mathematics learning achievement, students having climbers, campers or quitters of Adversity Quotient, (3) in each learning model, the level of Adversity Quotient which one hve better mathematics learning achievement, students having climbers, campers or quitters
of Adversity Quotient, (4) in each student’s level of Adversity Quotient which one
gives better in mathematics learning achievement, learning models of TGT with RME approach, TGT or conventional.
This research was a quasi-experimental research with 3 x 3 factorial design. The population of research was all students of Junior High School (SMP) in Grobogan. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The samples were SMP Negeri 2 Purwodadi, SMP Negeri 2 Toroh, SMP Negeri 2 Geyer. The instruments that were used to collect the data were the documentation of mathematics achievement, questionnaire of Adversity Quotient and test of mathematics achievement. Questionnaire data were measured by using content
validity, internal consistence and reliability. Test of students’ learning
achievement data were measured by using content validity, level of difficulty,
discrimination power and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors
method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After
examining the data, it shows that the data have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data were examined by using one-way ANOVA with unbalance cells. It shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA with unbalance cells.
The result of research showed as follows: (1) learning model TGT with RME approach provided better learning achievement than TGT and conventional, learning TGT provided better learning achievement than conventional, (2) the students having climbers, campers, and quitters had equally mathematics learning achievement, (3) in each learning model, the students having climbers, campers, and quitters had equally mathematics learning achievement, (4) in each Adversity Quotient, learning model TGT with RME approach provided better learning achievement than TGT and conventional, learning TGT provided better learning achievement than conventional.
