PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RINI TURNIP
NIM 2113311061
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ABSTRAK
Rini Turnip, NIM 2113311061, Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015yang berjumlah 288 orangdan yang menjadi sampel penelitian ini adalah 32 sorang. Sampel penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling (sampel bertujuan) dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan strata, random, atau daerah tetapi di dasarkan atas adanya tujuan tertentu. .
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test and post-test desain. Di dalam desain ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.
Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test 63,44, standar deviasi 10,35, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 60 sebanyak 10 siswa atau sekitar 31,25%. Nilai rata-rata post-test 77,50, standar deviasi 10,47, dan penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 80 sebanyak 11 siswa atau sekitar 34,37%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pre-test dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah sebesar 5,32. Selanjutnya dikonsultasikan dengan , pada taraf signifikan 5% = 2,04, karena yang diperoleh lebih besar dari yaitu 5,32 2,04, maka (Hipotesis nihil) ditolak dan hipotesis alternatif ( ) diterima. Berdasarkan anailisis data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran penemuan (discovery learning) berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan anugerah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi berjudul“ Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas VII SMP
Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Penulisan Skripsi ini
disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri
Medan.
Dalam menyelesaikan skipsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd.,Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Pembimbing Akademik.
4. Syairal Fahmi Dalimunthe S.Sos., M.I.Kom. Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji.
6. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., Sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang selalu
membimbing dan mengarahkan penulis dengan tulus dan penuh kesabaran
sepanjang proses penulisan Skripsi ini.
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd.,Dosen Penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan yang senantiasa
mengajari penulis dengan tulus semasa perkuliahan.
9. Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Lubuk Pakam yang telah memberikan izin
penelitian, Guru bidang studi bahasa Indonesia yang memberikan bantuan
10.Ayahanda S. Turnip dan Ibu B. Sipakkar, abang, kakak, adik serta suami dan
anak tersayang yang memberikan perhatian, motivasi, doa, serta dukungan
baik moral maupun material yang senantiasa diberikan dengan tulus kepada
penulis.
11.Teman- teman kelas Ekstensi B 2011, dan teman yang lain yang tidak bisa
disebutkan satu persatu, terima kasih untuk segala motivasi dan bantuannya.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, Maret 2016
Penulis,
Rini Turnip
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KARANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9
A. KerangkaTeoretis ... 9
1. Model Pembelajaran ... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 9
b. Fungsi Model Pembelajaran ... 10
c. Karakteristik Model Pembelajaran ... 10
2. Model PembelajaranPenemuan (Discovery Learning) ... 10
a. PengertianModel PembelajaranPenemuan (Discovery Learning) ... 10
(Discovery Learning) ... 13
c. Manfaat Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ... 14
d. Ciri-ciri Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) .. 15
e. Langkah-langkah Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) ... 16
f. Kelebihan dan Kelemahan Penerapan Model Pembelajaran Penemuan(Discovery Learning) ... 19
3. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi... 21
a. Pengertian Kemampuan Menulis ... 21
b. Pengertian Teks Eksplanasi ... 23
c. Struktur Teks Eksplanasi ... 24
d. Ciri-ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi ... 27
B. Kerangka Konseptual ... 27
C. Hipotesis Penelitian ... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
B. Populasi dan Sampel ... 30
1. Populasi Penelitian ... 30
2. Sampel Penelitian ... 31
C. Metode Penelitian... 32
D. Variabel Penelitian dan Operasional Penelitian ... 32
1. Variabel Penelitian ... 32
2. Definisi Operasional Penelitia... 33
E. Desain Penelitian ... 33
F. Instrumen Penelitian... 34
G. Jalannya Eksperimen ... 36
H. Teknik Analisis Data ... 38
I. Pengujian Analisis Data ... 40
2. Uji Homogenitas ... 41
3. Pengujian Hipotesis ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Hasil Penelitian ... 43
1. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penggunaan Model Discovery Learning(Pre-test)... 43
2. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penggunaan Model Discovery Learning(Post-Test) ... 47
3. Uji Persyaratan Analisis ... 51
a. Uji Normalitas ... 51
1. Uji Normalitas Data Pre-Test ... 51
2. Uji Normalitas Data Post-Test ... 53
b. Uji Homogenitas ... 54
c. Uji Hipotesis ... 55
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 60
A. Simpulan ... 60
B. Saran ... 60
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2014/2015 ... 30
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design ... 34
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Menulis Teks Eksplanasi ... 35
Tabel 3.4 Prosedur Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design ... 37
Tabel 4.1 Nilai Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning (Pre-Test) ... 43
Table 4.2 Kemampuan MenulisTeks Eksplanasi Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning (Pre-Test) Berdasarkan Kategori ... 44
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi HasilPre-Test ... 45
Tabel 4.4 Nilai Kemampuan MenulisTeks Eksplanasi Setelah Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning (Post-Test) ... 47
Tabel 4.5 Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning (Post-Test) Berdasarkan Kategori ... 48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi HasilPost-Test... 48
Tabel 4.7Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ... 51
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pre-Test ... 51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Post-Test ... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Silabus kelas VII SMP ... 64
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66
3. Tes Kemamapuan Menulis Teks Eksplanasi sebelum model diterapkan ... 72
4. Tes Kemamapuan Menulis Teks Eksplanasi sesudah model diterapkan .. 73
5. Skor Siswa Sebelum Menggunakan Model Discovery Learning(Pre-Test) 74 6. Skor Siswa Setelah Menggunakan Model Discovery Learning(Post-Test) 75 7. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Norma 0 ke Z ... 76
8. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 79
9. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi ‘F’ ... 80
10.Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi ‘t’ ... 81
11.Dokumentasi Penelitian ... 82
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang
telah ditetapkan disetiap jenjang pendidikan baik itu SD, SMP, SMA, dan
Perguruan Tinggi. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, ada empat aspek
keterampilan berbahasa yaitu membaca, berbicara, menyimak, dan menulis. Salah
satu aspek keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai oleh siswa adalah menulis.
Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung ataupun tidak tatap muka dengan orang lain
(Tarigan, 2005: 3). Dalam perkembangannya menulis tidak lagi dipahami sekadar
proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis
telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasi diri, alat untuk
membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya
diri, dan sarana untuk berkreasi.
Menulis juga merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui
latihan dan praktik yang banyak dan teratur. Kiranya tidaklah terlalu berlebihan
bila dikatakan bahwa keterampilan menulis merupakan suatu ciri dari orang yang
terpelajar atau bangsa yang terpelajar.
Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Morsey (dalam Tarigan,
“Menulis dipergunakan oleh orang terpelajar untuk mencatat/merekam, menyakinkan, melaporkan/memberitahukan, dan mempengaruhi;dan maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh orang-orang yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas. Kejelasan ini tergantung pada pikiran, organisasi, pemakaia, kata-kata, dan struktur kalimat.”
Keterampilan menulis perlu dikembangkan dalam dunia pendidikan untuk
melatih siswa berpikir kritis dalam menanggapi segala sesuatu. Dalam kurikulum
2013, pemerintah mengharapkan siswa mampu menulis beragam teks seperti teks
hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek.
Mahsun dalam bukunya yang berjudul “ Teks dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia” menyatakan bahwa semua pelajaran bahasa Indonesia saat ini mulai
jenjang sekolah dasar (SD) sampai dengan sekolah menegah atas (SMA) berbasis
teks. Dengan berbasis teks, siswa menggunakan bahasa tidak saja hanya dijadikan
sarana komunikasi, tetapi sebagai sarana mengembangkan kemampuan berpikir.
Oleh karena itu, pembelajaran berbasis teks ini perlu segera dipahami oleh
pemerhati pengajaran bahasa Indonesia, guru bahasa Indonesia, mahasiswa, dan
pihak-pihak terkait. Dalam kurikulum 2013 teks tidak diartikan sebagai bentuk
bahasa tulis. Teks itu adalah ungkapan pikiran manusia yang lengkap yang di
dalamnya ada situasi dan konteksnya (Mahsun, 2013).
Teks dibentuk oleh konteks situasi penggunaan bahasa yang di dalamnya
ada ragam bahasa yang melatarbelakangi lahirnya teks tersebut. Salah satu
keterampilan yang perlu dikembangkan bagi kalangan pelajar khususnya kelas
VII SMP adalah menulis teks eksplanasi.
Teks eksplanasi adalah teks yang berisi penjelasan tentang proses yang
budaya, dan lainnya. Seperti halnya jenis-jenis teks yang lain, teks eksplanasi
memiliki struktur isi yang umum, yaitu, judul, pernyataan umum, deretan
penjelasan, dan interpretasi/penutup (Priyatni, 2014:82). Berdasarkan
Kemendikbud (2014:9), eksplanasi digambarkan sebagai kesatuan pernyataan
umum yang memiliki urutan sebab-akibat sebagai penjelasnya.
Keterampilan menulis teks di sekolah masih sangat rendah. Rendahnya
kemampuan siswa dalam menulis disebabkan karena kurangnya minat siswa
dalam menulis, dan model pembelajaran yang dibawakan guru dalam
melaksanakan pembelajaran yang kurang tepat. Pernyataan di atas di dukung
dengan penelitian yang dilakukan oleh Wicaksono, dkk (2013:3) yang
menjelaskan bahwa kemampuan siswa dalam menulis masih rendah disebabkan
karena model pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik sehingga
imajinasi dan daya tarik siswa untuk menulis sangat rendah. Selain itu Yuliana
(2013:4) menjelaskan bahwa rendahnya kemampuan menulis siswa khususnya
menulis teks eksplanasi disebabkan karena rendahnya penguasaan kosa kata,
diksi, dan model yang digunakan dalam mengajarkan materi menulis kurang
tepat.
Berkaitan dengan jurnal penelitian Yuliana dan Wicaksono, model
pembelajaran yang kurang menarik menjadi hambatan yang dikeluhkan siswa.
Menyikapi permasalahan tersebut diperlukan satu model pembelajaran yang dapat
menjawab permasalahan yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam proses
pembelajaran menulis teks eksplanasi, penulis menawarkan salah satu model
pembelajaran penemuan (discovery learning). Berdasarkan jurnal penelitian yang
discovery learning dapat membantu memecahkan masalah siswa dan hasil
penelitian menunjukkan nilai yang baik.
Model pembelajaran penemuan (discovery learning) merupakan salah satu
model yang dikembangkan pada kurikulum 2013. Menurut Hosnan (2014:280),
model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah satu model
pembelajaran yang mengaitkan permasalahan yang terjadi di dunia nyata.
Masalah tersebut digunakan sebagai suatu konsep bagi siswa untuk menghasilkan
cara berpikir kritis dan terampil dalam pemecahan masalah, serta untuk
memperoleh pengetahuan. Pada prinsipnya siswa tidak diberi pengetahuan akan
tetapi harus menemukan sendiri hal yang baru.
Model pembelajaran penemuan (discovery learning) memiliki sifat
interaktif, aktif, kooperatif, dan dinamis maka pembelajarannya memiliki
langkah-langkah yang khas. Orientasi masalah lebih ditekankan pada siswa, guru
hanya sebagai motivator, fasilitator, organisator, dan evaluator dalam mengkaji
konsep-konsep, fakta, teori, dan prosedur yang terkandung di dalam masalah yang
dihadapi siswa. Oleh karena itu, secara teori model pembelajaran discovery
learning berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik mengangkat hal tersebut
menjadi suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan
(Discovery Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi oleh Siswa
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya untuk mengumpulkan
persoalan-persoalan yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti. Sesuai dengan latar
belakang masalah, maka masalah yang dapat diidentifikasikan adalah:
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
2. Siswa mengalami kesulitan untuk menuangkan ide dalam menulis teks
eksplanasi.
3. Guru menggunakan model pembelajaran yang kurang tepat.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas telah terdapat empat masalah.
Penulis perlu membatasi masalah penelitian supaya tidak meluasnya kajian.
Penulis membatasi lingkup kajiannya pada identifikasi masalah nomor 1 dan 3
yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam menulis dan model pembelajaran yang
kurang tepat digunakan oleh guru. Model pembelajaran yang kurang tepat yang
digunakan guru akan memperoleh nilai yang kurang baik.
Penulis menyarankan satu model pembelajaran yaitu model discovery
learning yang dapat membantu masalah kemampuan siswa dalam menulis. Oleh
karena itu penelitian ini dibatasi pada permasalahan “ Pengaruh Model
Pembelajaran Penemuan (discovery learning) Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun
D. Rumusan Masalah
Rumusan Masalah memiliki terdapat tiga hal, ketiga hal ini akan
dipaparkan di bawah ini.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Lubuk Pakam sebelum menggunakan model pembelajaran
penemuan (discovery learning)?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Lubuk Pakam setelah menggunakan model pembelajaran
penemuan (discovery learning)?
3. Bagaimanakah pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas
VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam?
E. Tujuan Penelitian
Setiap kegiatan yang akan dilaksanakan selalu mempunyai tujuan tertentu.
Dengan adanya tujuan tersebut, maka kegiatan yang akan dilaksanakan dapat
terarah secara efektif dan efesien. Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum
menggunakan model pembelajaran penemuan (discovery learning),
2. untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah
3. untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan (discovery
learning) terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas
VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Penelitian Secara Teoretis
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas
pembelajaran menulis, dan juga untuk meningkatkan kemampuan menulis teks
eksplanasi dengan menggunakan model pembelajaran penemuan (discovery
learning).
2. Manfaat Penelitian Secara Praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak
guru, siswa, sekolah, adapun model pemanfaatan model pembelajaran penemuan
(discovery learning) terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi.
a. Bagi Guru
1) Meningkatkannya profesionalisme guru
2) Sebagai salah satu model yang dapat digunakan bagi guru bahasa
Indonesia pada materi menulis eksplanasi.
3) Berkembangnya pembelajaran yang lebih inovatif dengan model
pembelajaran penemuan (discovery learning) dalam pembelajaran
menulis teks eksplanasi.
4) Dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam
menyampaikan materi menulis teks eksplanasi pada siswa.
1) Meningkatkannya kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi.
2) Meningkatkannya motivasi siswa terhadap pembelajaran menulis teks
eksplanasi.
c. Bagi Sekolah
1) Meningkatkannya kualitas pembelajaran menulis teks eksplanasi baik
proses maupun hasil dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
2) Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah serta
kondusifnya iklim pendidikan di sekolah.
d. Bagi Penulis
Penelitian ini akan menjadi bentuk pengabdian dan penerapan dari
ilmu yang didapat, memberikan pengalaman kepada peneliti, serta dapat
memberikan kontribusi kepada masyarakat terutama dalam bidang
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi
oleh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam, maka berdasarkan data
tersebut dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum penerapan model pembelajaran
discovery learning tergolong dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 63,44.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah penerapan model pembelajaran
discovery learning tergolong dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 77,50.
3. Model discovery learning mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa
dengan model discovery learning memiliki rata-rata lebih tinggi yaitu 77,50
daripada rata-rata sebelum diterapkan perlakuan yaitu 63,44.
B. Saran
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran yang dapat diberikan adalah
sebagai berikut:
1. kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi perlu ditingkatkan. Hal
tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran dan media yang
pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model pembelajaran
penemuan (discovery learning),
2. peneliti lain hendaknya mengadakan penelitian lebih lanjut guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan serta tetap memperhatikan
perkembangan model pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Hosnan, Muhammad. 2014. Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia.
Indiarti, dkk. 2013. Pengaruh Model Discovery Learning terhadap kemampuan memecahkan masalah siswa kelas X SMAN 8. Malang: Universitas Negeri Malang.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: PT. Tarsito.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Waluyo, Budi. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia Untuk Kelas VII SMP/MTS. Solo: Platinum.
Wicaksono, dkk. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan menggunakan Metode Belajar Kelompok Kreatif pada siswa SMP Kelas VIII. Malang: Universitas Negeri Malang.
