PENGARUH PEMANFAATAN TAMAN BACAAN TERHADAP
PENINGKATAN MINAT BACA DI RUMAH BACA
LONTUNG SAMOSIR
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan studi Untuk meraih gelar Sarjana Sosial (S.Sos) dalam Bidang
Ilmu Perpustakaan dan Informasi
IDA GLORIA MARLINANG
110709042
DEPARTEMEN STUDI ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI
FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Judul Skripsi : Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir
Oleh : Ida Gloria Marlinang
NIM : 110709042
Pembimbing I : Dra. Zaslina Zainuddin, M.Pd
Tanda Tangan :
Tanggal :
Pembimbing II : Hotlan Siahaan, S.Sos,M.I.Kom
Tanda Tangan :
LEMBAR PENGESAHAN
Judul Skripsi : Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap
Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir
Oleh : Ida Gloria Marlinang
NIM : 110709042
DEPARTEMEN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI
Ketua : Dr. Irawaty A. Kahar, M.Pd.
Tanda Tangan :
Tanggal :
FAKULTAS ILMU BUDAYA
Dekan : Dr. Syahron Lubis, M.A.
Tanda Tangan :
PERNYATAAN ORISINALITAS
Karya ini adalah karya orisinalitas dan belum pernah disajikan sebagai suatu tulisan untuk memperoleh suatu klasifikasi tertentu atau dimuat pada media publikasi lain.
Penulis membedakan dengan jelas antara pendapat atau gagasan penulis dengan pendapat atau gagasan yang bukan berasal dari penulis dengan mencantumkan tanda kutip.
Medan, April 2015
i
ABSTRAK
Ida Gloria Marlinang. 2015. Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir. Departemen Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
Penelitian dilakukan di Rumah Baca Lontung Samosir. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan taman bacaan terhadap peningkatan minat baca di Rumah Baca Lontung Samosir.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Populasi penelitian ini adalah semua pengguna aktif Rumah Baca Lontung yaitu berjumlah 251 orang. Penentuan sampel menggunakan rumus Slovin dengan tingkat kesalahan sebesar 10% sehingga diperoleh sampel sebanyak 72 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan angket.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan taman bacaan dengan peningkatan minat baca. Pada taraf signifikasi 5%, diperoleh nilai ttabel 1,666 dan nilai thitung sebesar 4,532. Karena nilai thitung (4,532) > ttabel (1,666), maka hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan taman bacaan dengan peningkatan minat baca. Hasil uji determinasi diperoleh sebesar 22,7%, sedangkan selebihnya yaitu sebesar 77,3% diakibatkan oleh faktor lain di luar variabel yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat serta anugerah-Nya sehingga Peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir”. Skripsi ini diselesaikan sebagai salah satu persyaratan untuk meraih gelar Sarjana Sosial (S.sos) dalam bidang Ilmu Perpustakaan dan Informasi pada Fakultas Ilmu Budaya.
Pada kesempatan ini Peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada orang tua Peneliti, Bapak Tunggul Manurung B.Sc. dan Ibu Deliana Silitonga yang telah memberikan segalanya serta kesabaran menunggu Peneliti untuk wisuda. Kepada kakak-kakak Peneliti, Ganda Kurniadi Eleison Manurung dan Yosep Marojahan Budiadi Manurung, terima kasih atas dukungan dan semangat tanpa batas kepada Peneliti.
Peneliti juga menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu keberhasilan penyusunan skripsi ini baik secara langsung maupun tidak langsung, antara lain :
1. Bapak Dr. Syahron Lubis, M.A, selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya USU.
iii 3. Ibu Dra. Zaslina Zainuddin, M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran membimbing Peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Ibu Hotlan Siahaan, S.Sos.,M.I.Kom, selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu serta kesabaran dalam membimbing Peneliti menyelesaikan skripsi ini.
5. Ibu Dr. Irawaty A. Kahar, M.Pd, selaku Penguji I yang telah memberikan saran yang bermanfaat dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga menjadi lebih baik lagi.
6. Bapak Drs. Belling Siregar, M.Lib, selaku Penguji II yang telah memberikan saran yang bermanfaat dalam menyelesaikan skripsi ini sehingga menjadi lebih baik lagi.
7. Seluruh Staf Pengajar pada Departemen Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara yang telah mendidik Peneliti selama perkuliahan.
8. Kepada Pengelola Rumah Baca Lontung yang telah membantu dan memberikan informasi yang dibutuhkan Peneliti dalam penelitian ini. 9. Kepada Abang Dody Manurung dan Kakak Rini Simanjuntak yang selalu
memberi semangat dan dukungan kepada Peneliti.
iv 11.Kepada Naposo HKBP Padang Bulan, Suci, Kak Sepdita, Kak Fimel, Kak Senova, Kak Ribka, dll yang telah memberikan semangat dan mendoakan Peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
12.Kepada teman-teman satu kos mamre 261b, Roboy, Eunike, Novi, Fhida, Ani, Royani, Arni, Pinta, dll yang selalu memberikan semangat kepada Peneliti.
Peneliti berharap dan berdo’a semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan Anugerah-Nya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa di dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, Peneliti mengharapkan adanya masukan yang positif untuk memperbaiki skripsi ini selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, April 2015 Penulis
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Rumusan Masalah ... 3
1.3. Tujuan Penelitian ... 3
1.4. Manfaat Penelitian ... 4
1.5. Hipotesis ... 4
BAB II KAJIAN TEORITIS ... 5
2.1. Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat... 5
2.1.1. Tujuan dan Manfaat Taman Bacaan Masyarakat ... 8
2.1.2. Fungsi Taman Bacaan Masyarakat ... 10
2.1.3. Peran Taman Bacaan Masyarakat ... 12
2.1.4. Koleksi Taman Bacaan Masyarakat ... 14
2.1.5. Layanan pada Taman Bacaan Masyarakat ... 15
2.1.6. Pengelola Taman Bacaan Masyarakat ... 17
2.1.7. Frekuensi Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat ... 20
2.2. Peningkatan Minat Baca ... 21
2.2.1. Tujuan dan Manfaat Membaca ... 24
2.2.2. Intensitas Membaca ... 26
2.2.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Baca ... 27
2.2.4. Pembinaan Minat Baca ... 30
BAB III METODE PENELITIAN... 33
3.1 Metode Penelitian... 33
3.2. Lokasi Penelitian ... 33
3.3. Populasi dan Sampel ... 33
3.3.1. Populasi ... 33
3.3.2. Sampel ... 34
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5. Definisi Operasional Variabel ... 35
3.6. Instrumen Penelitian... 37
3.7. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 38
3.7.1. Uji Validitas Instrumen ... 38
3.7.2. Uji Reliabilitas Instrumen ... 39
3.8. Teknik Analisis Data ... 40
3.8.1. Koefisien Determinasi (�2) ... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 43
4.1. Pengumpulan Data ... 43
4.2. Pengujian Validitas Instrumen ... 43
4.3. Pengujian Reliabilitas Instrumen ... 46
4.3.1. Variabel Pemanfaatan Taman Bacaan (X) ... 46
4.3.2. Variabel Peningkatan Minat Baca (Y) ... 47
vi 4.4.1. Tanggapan Responden Terhadap Pemanfaatan Taman Bacaan
(Variabel X) ... 47
4.4.2. Tanggapan Responden Terhadap Peningkatan Minat Baca (Variabel Y) ... 54
4.4.3. Analisis Regresi Linier Sederhana ... 62
4.4.4. Uji Signifikansi Secara Parsial (Uji-t)... 64
4.4.5. Pengujian Koefisien Determinasi (R2) ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
5.1. Kesimpulan ... 66
5.2. Saran ... 67
DAFTAR PUSTAKA ... 68
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket ... 38
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Pemanfaatan Taman Bacaan (X)... 45
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Peningkatan Minat Baca (Y) .. 45
Tabel 4.3 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Pemanfaatan Taman Bacaan (X)... 46
Tabel 4.4 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Peningkatan Minat Baca... 47
Tabel 4.5 Frekuensi Kunjungan Ke Taman Bacaan... 48
Tabel 4.6 Frekuensi Dalam Mengikuti Kegiatan Yang Diadakan Di Rumah Baca Lontung ... 49
Tabel 4.7 ... Koleksi Buku Pada Rumah Baca Lontung Memenuhi Kebutuhan Informasi 50 Tabel 4.8 Jumlah Koleksi Pada Rumah Baca Lontung Memadai... 51
Tabel 4.9 Koleksi Pada Rumah Baca Lontung Bervariasi ... 51
Tabel 4.10 Buku Bacaan Berupa Fiksi Sebagai Hiburan... 52
Tabel 4.11 Kenyamanan Membaca Dan Belajar Di Rumah Baca Lontung ... 53
Tabel 4.12 Kemudahan Dalam Mendapatkan Buku Bacaan Yang Dibutuhkan ... 54
Tabel 4.13 Intensitas Membaca... 55
Tabel 4.14 Membaca Dapat Menambah Wawasan... 56
Tabel 4.15 Membaca Di Rumah Baca Lontung Dapat Menjadikan Gemar Membaca ... 57
Tabel 4.16 Kemudahan Untuk Membaca Buku... 58
Tabel 4.17 Suka Membaca Daripada Menonton Televisi ... 59
Tabel 4.18 Kesulitan Untuk Membeli Buku Yang Dibutuhkan... 60
Tabel 4.19 Orangtua Menyuruh Untuk Berkunjung Ke Rumah Baca ... 61
Tabel 4.20 ... Guru Merupakan Orang Yang Berperan Dalam Membina Minat Baca Melalui Proses Belajar Mengajar 62 Tabel 4.21 Hasil Uji Statistik Koefisien Linier ... 63
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Penelitian ... 70
Lampiran 2 : Hasil Uji Validitas ... 74
Lampiran 3 : Hasil Uji Reliabilitas ... 78
Lampiran 4 : Tabel Distribusi Frekuensi Jawaban Responden... 79
Lampiran 5 : Skor Butir Jawaban Responden... 83
Lampiran 6 : Hasil Uji Regresi ... 87
Lampiran 7 : Tabel r ... 89
i
ABSTRAK
Ida Gloria Marlinang. 2015. Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir. Departemen Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
Penelitian dilakukan di Rumah Baca Lontung Samosir. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan taman bacaan terhadap peningkatan minat baca di Rumah Baca Lontung Samosir.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Populasi penelitian ini adalah semua pengguna aktif Rumah Baca Lontung yaitu berjumlah 251 orang. Penentuan sampel menggunakan rumus Slovin dengan tingkat kesalahan sebesar 10% sehingga diperoleh sampel sebanyak 72 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan angket.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan taman bacaan dengan peningkatan minat baca. Pada taraf signifikasi 5%, diperoleh nilai ttabel 1,666 dan nilai thitung sebesar 4,532. Karena nilai thitung (4,532) > ttabel (1,666), maka hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemanfaatan taman bacaan dengan peningkatan minat baca. Hasil uji determinasi diperoleh sebesar 22,7%, sedangkan selebihnya yaitu sebesar 77,3% diakibatkan oleh faktor lain di luar variabel yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Keberadaan taman bacaaan dan rumah baca pada masyarakat dapat melengkapi peran dan fungsi perpustakaan. Taman bacaan dan rumah baca merupakan fasilitas membaca yang berada di tengah-tengah masyarakat dan dikelola secara sederhana. Taman bacaan dan rumah baca biasanya dikelola oleh kelompok-kelompok dalam masyarakat, yayasan, ataupun perorangan. Taman bacaan yang diselenggarakan oleh masyarakat dan untuk masyarakat bertujuan untuk memberikan kemudahan kepada masyarakat dalam memperoleh bahan bacaan. Taman bacaan juga dapat menjadi alat untuk menumbuhkan dan meningkatkan minat baca pada masyarakat. Taman bacaan dapat dijadikan sebagai tempat atau sarana untuk membantu menumbuhkan minat baca, karena taman bacaan merupakan sarana yang bersifat edukatif, informatif, dan rekreatif.
2 ini merupakan salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan minat baca dengan mengayomi masyarakat.
Di Desa Pardomuan Kabupaten Samosir terdapat Rumah Baca Lontung yang telah berdiri sejak 20 April 2010. Rumah baca ini menempati sebuah sopo (dalam bahasa batak, artinya rumah atau bangunan) yang berusia sekitar 200 tahun. Sopo yang berlantai tiga ini dahulunya merupakan lumbung padi pada lantai yang paling atas, lantai yang ditengah merupakan tempat pertemuan atau musyawarah dan menenun ulos, sedangkan lantai dasarnya merupakan kandang kerbau. Lumbung yang bermetamorfosa dari lumbung padi menjadi lumbung ilmu.
3 Parbalohan sebanyak 541 jiwa, dan jumlah penduduk Desa Parmonangan sebanyak 709 jiwa.
Rendahnya minat baca masyarakat di desa bukan semata-mata karena kebiasaan membaca yang rendah, akan tetapi juga karena terbatasnya bahan bacaan dan keadaan masyarakat dengan sosial ekonomi yang rendah. Seperti masyarakat yang tinggal di sekitar rumah baca lontung yang rata-rata masyarakatnya berprofesi sebagai petani. Berdasarkan data yang diperoleh dari kepala desa, sebanyak 84,26% dari jumlah penduduk berprofesi sebagai petani. Perekonomian masyarakat yang rendah mengakibatkan masyarakat kurang memiliki waktu senggang untuk membaca.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pemanfaatan Taman Bacaan Terhadap Peningkatan Minat Baca di Rumah Baca Lontung Samosir”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah terdapat pengaruh antara pemanfaatan Taman Bacaan terhadap peningkatan minat baca di Rumah Baca Lontung Samosir?”
1.3 Tujuan Penelitian
4
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :
1. Rumah Baca Lontung, penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk menetapkan kebijakan dalam hal penyediaan informasi.
2. Peneliti, untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti tentang pemanfaatan taman bacaan dan minat baca.
3. Peneliti selanjutnya, dapat dijadikan sebagai bahan rujukan untuk penelitian lanjutan mengenai penelitian yang sama dengan metode yang berbeda.
4. Ilmu Perpustakaan dan Informasi, dapat menyumbangkan pemikiran dalam hal ilmu perpustakaan dan informasi yang berkaitan dengan pemanfaatan taman bacaan.
1.5 Hipotesis
5
BAB II
KAJIAN TEORITIS
2.1. Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat
Pembudayaan kegemaran membaca pada masyarakat dilakukan melalui penyediaan sarana perpustakaan di tempat-tempat umum yang mudah dijangkau dan bermutu. Salah satu pelayanan perpustakaan kepada masyarakat umum adalah melalui penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat (TBM).
Sutarno (2008, 127) menyatakan bahwa:
Bila didasarkan urutan pada kepentingan, fungsi utama TBM adalah pelayanan pelanggan pada ketersediaan bahan pustaka yang dibutuhkan oleh masyarakat pengguna. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) lebih tepat disebut fasilitas membaca yang berada di tengah-tengah komunitas (Community Based Library) dan dikelola secara sederhana, swakarsa, swadana, dan swasembada oleh masyarakat.
6 pengetahuan, teknologi dan kebudayaan bangsa dan menunjang pelaksanaan pembangunan nasional.
Pada prinsipnya pengertian Taman Bacaan Masyarakat hampir sama dengan pengertian perpustakaan pada umumnya. Karena kegiatan utama TBM juga adalah mengumpulkan, mengolah, dan menyebarluaskan berbagai macam informasi yang berguna bagi masyarakat, khususnya bagi masyarakat yang tinggal di sekitar TBM tersebut. Pengertian Taman Bacaan menurut pendapat beberapa ahli yaitu :
Dalam Buku Pedoman Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 9) dinyatakan bahwa:
Taman Bacaan Masyarakat adalah sebuah tempat/wadah yang didirikan dan dikelola baik masyarakat maupun pemerintah untuk memberikan akses layanan bahan bacaan bagi masyarakat sekitar sebagai sarana pembelajaran seumur hidup dalam rangka peningkatan kualitas hidup masyarakat di sekitar TBM.
Sedangkan menurut Sutarsono (2006, 19) menyatakan bahwa:
Taman Bacaan Masyarakat mempunyai tanggungjawab, wewenang, dan hak masyarakat setempat dalam membangunnya, mengelola dan mengembangkannya. Dalam hal ini perlu dikembangkan rasa untuk ikut memiliki (sense of belonging), ikut bertanggungjawab (sense of responsibility), dan ikut memelihara (meluhangrukebi).
Pendapat lain dikemukakan oleh Amrin (2011, 4) yang menyatakan bahwa:
7 Dari penjelasan beberapa ahli di atas dapat diketahui bahwa Taman Bacaan Masyarakat adalah lembaga atau unit layanan yang menyediakan bahan bacaan untuk sekelompok masyarakat di suatu wilayah dalam rangka meningkatkan minat baca masyarakat.
Pemanfaatan TBM yang dilakukan masyarakat dapat dijadikan sebagai sumber belajar untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman belajar. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005, 771) dinyatakan bahwa pemanfaatan adalah suatu proses, cara, atau perbuatan dalam memanfaatkan suatu benda atau objek. Menurut Hapsari (2009, 39), pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
1. Minat Masyarakat
Faktor minat masyarakat sangat menentukan terhadap pemanfaatan TBM. Dengan adanya minat masyarakat terutama dalam membaca buku yang tersedia di TBM, maka TBM dapat membantu kebutuhan informasi pada masyarakat.
2. Tenaga Pengelola
Untuk membuat TBM bermanfaat sesuai dengan tugas, fungsi dan tujuannya, maka pengelola harus menyadari akan kepentingan dan kedudukan TBM bagi masyarakat, memahami kebutuhan informasi masyarakat dan menguasai kegiatan pekerjaan pada TBM.
3. Koleksi TBM
Pengadaan koleksi pada TBM harus disesuaikan dengan kebutuhan informasi masyarakat pengguna TBM.
4. Fasilitas dan Layanan TBM
Fasilitas TBM merupakan segala perkakas yang digunakan dalam penyelenggaraan TBM selain buku-buku dan bahan pustaka. Fasilitas ini meliputi rak buku, lemari/kabinet katalog, meja baca dan perlengkapan lainnya yang dapat digunakan oleh masyarakat pengguna. TBM dapat memberikan layanan yang baik dan menjadikan TBM bersifat aktif dengan mengadakan beberapa kegiatan seperti kelompok baca, bedah buku, storytelling dan berbagai macam perlombaan.
5. Promosi TBM
8 Dapat dipahami bahwa pemanfaatan taman bacaan merupakan suatu cara atau proses dalam memanfaatkan taman bacaan oleh masyarakat pengguna. Pemanfaatan taman bacaan berkaitan dengan layanan dan fasilitas yang tersedia di taman bacaan dan dapat digunakan oleh pengguna seperti koleksi, ruang baca, dan kegiatan yang diadakan oleh pengelola TBM.
2.1.1. Tujuan dan Manfaat Taman Bacaan Masyarakat
Dalam pengelompokkan perpustakaan, taman bacaan masyarakat tergolong dalam perpustakaan umum. Taman bacaan menyediakan akses yang tidak terbatas dan layanan gratis kepada masyarakat di daerah atau wilayah tertentu.
Dalam Buku Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 1), tujuan taman bacaan masyarakat adalah:
1. Membangkitkan dan meningkatkan minat baca masyarakat sehingga tercipta masyarakat yang cerdas dan selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Menjadi sebuah wadah kegiatan belajar masyarakat.
3. Mendukung peningkatan kemampuan masyarakat dalam membaca dan menulis.
4. Pemberantasan buta aksara sehingga tidak menjadi buta aksara.
Sedangkan menurut Murniaty (2012, 4), tujuan pendirian taman bacaan masyarakat adalah:
a. Menyediakan berbagai sumber bahan bacaan yang sesuai dan berguna bagi warga masyarakat umum di sekitar TBM dalam rangka meningkatkan dan mengembangkan minat baca masyarakat.
b. Menggerakkan dan mendorong masyarakat sekitar TBM agar mau berkunjung dan memanfaatkan TBM.
9 d. Menyediakan tempat hiburan segar bagi masyarakat di sekitar TBM
yang sekaligus tempat menambah wawasan, pengetahuan dan keterampilan.
e. Memotivasi masyarakat untuk meningkatkan kepedulian terhadap program pemerintah dalam bidang pendidikan non formal dan peran serta masyarakat dalam pembagunan wilayahnya.
Untuk meningkatkan kualitas TBM dalam rangka merealisasikan masyarakat budaya baca, TBM juga mempunyai manfaat dalam mengembangkan budaya baca masyarakat demi tercapainya masyarakat berbudaya baca yang berpengalaman, kritis, beradab, maju dan mandiri.
Pendirian suatu Taman Bacaan Masyarakat di tengah-tengah masyarakat tentunya mempunyai banyak manfaat bagi masyarakat di sekitar taman bacaan khususnya dan bagi seluruh masyarakat pada umumnya. Adapun manfaat-manfaat dari pendirian Taman Bacaan Masyarakat tersebut antara lain:
1. Menambah wawasan, pengetahuan dan keterampilan masyarakat. 2. Dapat meningkatkan minat, kecintaan, kegemaran dan kemampuan
membaca masyarakat sekitar, menunjang pendidikan masyarakat, pekerjaan dan segala aktivitas masyarakat di sekitar TBM.
3. Dapat menggerakkan dan menumbuhkembangkan minat baca khususnya warga belajar program pendidikan keaksaraan dan Pendidikan Luar Sekolah lainnya serta masyarakat umum sekitar TBM.
4. Menumbuhkan kegiatan belajar mandiri. 5. Membantu pengembangan kecakapan mandiri.
6. Menambah wawasan tentang perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK).
7. Meningkatkan pemberdayaan masyarakat. (Murniaty 2012, 4)
Sedangkan dalam Buku Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 1), manfaat taman bacaan masyarakat adalah :
1. Menumbuhkan minat, kecintaan dan kegemaran membaca. 2. Memperkaya pengalaman belajar bagi warga.
3. Menumbuhkan kegiatan belajar mandiri.
10 6. Menambah wawasan tentang perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
7. Melatih tanggungjawab melalui ketaatan terhadap aturan-aturan yang ditetapkan.
8. Membantu kelancaran penyelesaian tugas.
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa manfaat taman bacaan masyarakat adalah menumbuhkan minat baca dan kecintaan membaca untuk memperkaya pengalaman belajar bagi warga dan menambah wawasan tentang ilmu pengetahuan dan teknologi. Selain memberikan kemudahan mendapatkan bahan bacaan yang dibutuhkan masyarakat, TBM juga melakukan berbagai kegiatan untuk menumbuhkembangkan minat dan kegemaran membaca.
2.1.2. Fungsi Taman Bacaan Masyarakat
Dalam memenuhi peranannya sebagai sumber belajar yang dapat memfasilitasi pembelajaran seumur hidup, TBM mempunyai fungsi sebagai tempat belajar dan mencari informasi yang dibutuhkan masyarakat, baik mengenai masalah yang langsung berhubungan dengan masalah pendidikan maupun tidak berhubungan dengan pendidikan.
Dalam Buku Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 2), fungsi taman bacaan masyarakat adalah:
1. Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk belajar mandiri, dan sebagai penunjang kurikulum program Pendidikan Luar Sekolah, khususnya program keaksaraan.
2. Sumber informasi yang bersumber dari buku dan bahan bacaan lainnya yang sesuai dengan kebutuhan warga belajar dan masyarakat setempat.
3. Sumber penelitian dengan menyediakan buku-buku dan bahan bacaan lainnya dalam studi kepustakaan.
11 5. Sumber hiburan (rekreatif) yang menyediakan bahan-bahan bacaan
yang sifatnya rekreatif untuk memanfaatkan waktu senggang untuk memperoleh pengetahuan/informasi baru yang menarik dan bermanfaat.
Sedangkan fungsi Taman Bacaan Masyarakat menurut Kalida (2012, 2) yaitu:
1. Taman bacaan sebagai sumber belajar bagi masyarakat melalui program pendidikan nonformal dan informal.
2. Tempat yang memiliki sifat rekreatif melalui bahan bacaan.
3. Memperkaya pengalaman belajar masyarakat, latihan tanggungjawab melalui ketaatan terhadap aturan-aturan yang ditetapkan, dan tempat pengembangan life skill.
Dalam Buku Petunjuk Teknis Pengajuan dan Pengelolaan Bantuan Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Rintisan (2011, 8), fungsi taman bacaan masyarakat adalah:
1. Sebagai sumber belajar
TBM dengan menyediakan bahan bacaan utamanya buku merupakan sumber belajar yang dapat mendukung masyarakat pembelajar, seperti buku pengetahuan untuk membuka wawasan, buku keterampilan praktis yang bisa dipraktekkan setelah membaca.
2. Sebagai sumber informasi
TBM dengan menyediakan bahan bacaan berupa koran, tabloid, referensi, booklet-leaflet, dan akses internet yang dapat dipergunakan masyarakat untuk mencari berbagai informasi.
3. Sebagai sarana rekreasi dan edukasi
Dengan adanya buku-buku fiksi yang disediakan memberikan hiburan yang mendidik dan menyenangkan.
12
2.1.3. Peran Taman Bacaan Masyarakat
Peran taman bacaan masyarakat merupakan bagian dari tugas pokok yang harus dijalankan. Peranan tersebut menentukan dan mempengaruhi dalam pencapaian visi dan misi taman bacaan tersebut. Setiap taman bacaan akan mempunyai makna apabila dapat menjalankan peranannya dengan baik, karena peranan tersebut berhubungan dengan keberadaan, tugas dan fungsinya. Dalam upaya meningkatkan minat dan budaya baca, taman bacaan memiliki peran sebagai:
Menurut Hamid (2010, 81), peran taman bacaan masyarakat adalah: 1. Taman bacaan masyarakat berperan sebagai tempat informasi.
Taman bacaan harus menjadi tempat layanan informasi yang dibutuhkan oleh masyarakat melalui media bacaan yang tersedia. Taman bacaan harus mampu menyediakan berbagai jenis media seperti buku, audio, audiovisual, booklet, atau bahan bacaan praktis lainnya.
2. Taman bacaan masyarakat berperan sebagai tempat untuk memperluas wawasan dan pengetahuan.
Taman bacaan dapat dijadikan sebagai tempat kegiatan belajar bagi masyarakat. Untuk itu taman bacaan harus menyediakan bahan bacaan ringan atau pengetahuan umum, dan bahan bacaan ilmu pengetahuan praktis (yang bersifat aplikatif).
3. Taman bacaan masyarakat berperan sebagai tempat hiburan edukatif. Taman bacaan harus bisa membuat masyarakat merasa tertarik dan nyaman untuk berkunjung maupun belajar. Oleh karena itu, taman bacaan juga menyediakan bahan bacaan yang bersifat menghibur seperti buku cerita, novel, komik, dan sebagainya.
4. Taman bacaan masyarakat berperan sebagai pembinaan watak dan moral.
Taman bacaan dapat menjadi tempat pembinaan watak dan moral apabila tersedia bahan bacaan yang terkait dengan ilmu dan pengetahuan tentang psikologis, agama, sejarah, otobiografi tokoh dan pengalaman hidup seseorang.
5. Taman bacaan masyarakat berperan tempat keterampilan.
13 Sedangkan menurut Sutarno (2006, 68), peranan yang dapat dijalankan taman bacaan masyarakat antara lain:
1. Secara umum taman bacaan masyarakat merupakan sumber informasi, pendidikan, penelitian, preservasi dan pelestarian khasanah budaya bangsa serta tempat rekreasi sehat, murah dan bermanfaat.
2. Mempunyai peranan media atau jembatan yang berfungsi menghubungkan antara sumber informasi dan ilmu pengetahuan yang terkandung di dalam koleksi yang dimiliki.
3. Mempunyai peranan sebagai sarana untuk menjalin dan mengembangkan komunikasi antara sesama pemakai, dan antara penyelenggara taman bacaan dengan masyarakat yang dilayani.
4. Dapat berperan sebagai lembaga untuk mengembangkan minat baca, kegemaran membaca, kebiasaan membaca, dan budaya membaca, melalui penyedia berbagai bahan bacaan yang sesuai dengan keinginan dan kebutuhan masyarakat.
5. Berperan aktif sebagai fasilitator, mediator, motivator bagi mereka yang ingin mencari, memanfaatkan, mengembangkan ilmu pengetahuan dan pengalamannya.
6. Merupakan agen perubahan, agen pembangunan, dan agen kebudayaan manusia.
7. Berperan sebagai lembaga pendidikan nonformal bagi anggota masyarakat dan pengunjung taman bacaan masyarakat. Mereka dapat belajar secara mandiri (otodidak), melakukan penelitian, menggali, memanfaatkan dan mengembangkan sumber informasi dan ilmu pengetahuan.
8. Petugas taman bacaan masyarakat dapat berperan sebagai pembimbing dan memberikan konsultasi kepada pengguna (user education), dan pembinaan serta menanamkan pemahaman tentang pentingnya taman bacaan bagi orang banyak.
9. Menghimpun dan melestarikan koleksi bahan pustaka agar tetap dalam keadaan baik semua karya manusia yang tidak terniali harganya.
14
2.1.4. Koleksi Taman Bacaan Masyarakat
Koleksi taman bacaan masyarakat yang memadai, baik jumlah, jenis dan mutunya, yang tersusun rapi, dengan sistem pengolahan serta kemudahan akses atau temu kembali informasi, merupakan salah satu kunci keberhasilan TBM. Oleh karena itu taman bacaan perlu memiliki koleksi bahan pustaka yang relatif lengkap sesuai visi, misi, perencanaan, strategis, kebijakan, dan tujuan. Koleksi TBM yang baik adalah koleksi yang dapat memenuhi keinginan dan kebutuhan pengguna. Kekuatan koleksi pustaka ini merupakan daya tarik bagi pemakai, sehingga banyak dan lengkap koleksi bahan pustaka yang dibaca dan dipinjam, akan semakin ramai pengunjung TBM dan makin tinggi intensitas sirkulasi buku. Akhirnya makin besar pula proses transfer informasi (transfer of information) dan taman bacaan berfungsi sebagai media atau alat serta jembatan perantara antara sumber informasi dengan masyarakat pemakai.
Dalam Buku Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 04) dinyatakan bahwa:
Jumlah koleksi TBM minimal 300 judul, terdiri atas buku, majalah, surat kabar, leaflet, dan bahan aodio visual. Dalam rangka pengembangan dan pembinaan minat baca masyarakat maka diharapkan koleksi terbesar dari 1 (satu) unit TBM adalah 40% bahan bacaan hiburan, 30% ilmu pengetahuan praktis, sedang sisanya 30% adalah ilmu-ilmu lainnya seperti agama, politik, kesenian, hukum, pendidikan, (disesuaikan dengan kondisi lingkungan setempat).
Sedangkan Amrin (2011, 17) menyatakan bahwa:
15 yang tinggal diperkotaan akan sangat berbeda dengan kebutuhan sarana bacaannya.
Sehubungan di atas Sutarno (2006: 82) menyatakan bahwa:
Koleksi suatu perpustakaan atau taman bacaan mencakup jenis bahan pustaka tercetak seperti: buku, majalah, surat kabar, bahan pustaka terekam dan elektronik seperti kaset, video, piringan (disk), film-film strip, dan koleksi bentuk tertentu, seperti lukisan, insektarium, alat peraga, globe, foto dan lain-lain.
Koleksi taman bacaan mencakup bahan pustaka dengan informasi yang terkandung sesuai dengan kebutuhan informasi masyarakat, serta dapat dibaca, didengar dan dimengerti oleh masyarakat penggunanya. Koleksi yang terdapat pada taman bacaan berupa buku, terbitan berseri dan bahan-bahan non buku. Koleksi tersebut diatur dan ditata secara sistematis, sehingga informasi yang terdapat dalam koleksi tersebut dapat dengan mudah ditemukan oleh pengguna.
2.1.5. Layanan pada Taman Bacaan Masyarakat
Taman Bacaan Masyarakat dikatakan baik apabila dapat memberikan pelayanan yang memuaskan kepada pengunjung. Kepuasan pemakai dapat dilihat dari seberapa jauh taman bacaan masyarakat menyediakan berbagai jenis koleksi yang dibutuhkan oleh para pemakainya. Keberhasilan TBM dalam melayani masyarakat penggunanya antara lain terlihat dari berapa banyak orang yang memanfaatkan TBM setiap hari dan seberapa jauh TBM menyediakan berbagai jenis koleksi bacaan yang dibutuhkan pengguna.
16 1. Suasana TBM
Ruang TBM hendaknya dapat menyenangkan pengunjung. Oleh karena itu harus diatur agar tetap bersih, sejuk, tentram, rapi dan aman juga termasuk pengaturan bahan pustaka dan peralatan/perlengkapan lainnya sehingga pengunjung merasa senang berada di ruang TBM. 2. Tenaga Pelayanan
Tenaga pelayanan TBM sebaiknya memenuhi persyaratan sebagai berikut:
a. Memiliki pengetahuan dasar tentang pengelolaan TBM.
b. Memiliki kemauan dan kemampuan untuk melayani orang dengan ramah, sopan, teliti, tekun dan senang membaca.
c. Berpenampilan menyenangkan sehingga orang tidak segan bertanya atau meminta pertolongan.
d. Pandai bergaul sehingga orang merasakan dekat dan diperhatikan. 3. Sistem Layanan TBM
TBM menggunakan sistem layanan terbuka sehingga pengunjung/pengguna dapat masuk ke ruang baca untuk memilih dan mengambil bahan bacaan sendiri di rak, atau dapat pula minta bantuan dari petugas. Mereka menggunakan sarana/tempat baca dengan bebas. 4. Jenis Kegiatan Pelayanan
a. Layanan membaca, yaitu memanfaatkan bahan bacaan seperti buku, majalah, surat kabar dan lain-lain untuk membaca di ruang baca.
b. Peraturan sirkulasi (peminjaman) yaitu peminjaman buku untuk dibawa ke rumah atau di luar ruangan TBM. Pengguna yang boleh meminjam buku hanyalah anggota yang telah terdaftar.
Sistem layanan di TBM adalah sistem layanan terbuka, sehingga pengunjung dapat masuk ke ruang baca untuk memilih dan mengambil bahan bacaan sendiri dari rak, atau dapat pula meminta bantuan kepada petugas. Pembaca juga dapat menggunakan tempat baca secara bebas untuk membaca.
Menurut Murniaty (2012, 14), jenis pelayanan di TBM ada dua macam, yaitu:
1. Layanan membaca
Layanan membaca yaitu memanfaatkan bahan bacaan seperti buku, majalah, surat kabar dan lain-lain untuk membaca di ruang baca. 2. Layanan sirkulasi
17 Taman Bacaan Masyarakat (TBM) harus mampu memberikan pelayanan yang baik kepada masyarakat, dimana TBM berfungsi untuk membantu masyarakat dalam memenuhi kebutuhan informasi. Kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan pada TBM penting bagi masyarakat untuk mengembangkan kreativitas dan meningkatkan minat baca.
Pelayanan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) adalah kegiatan usaha pemakaian dan pemanfaatan atau pendayagunaan bahan bacaan oleh masyarakat. Taman Bacaan Masyarakat harus mengusahakan agar seluruh bahan bacaan yang ada di TBM untuk dibaca, dimanfaatkan atau didayagunakan sebanyak mungkin oleh masyarakat. Layanan kepada masyarakat ini dapat dikatakan berhasil apabila koleksi yang tersedia banyak dimanfaatkan dan dibaca oleh masyarakat. (Kementrian Pendidikan Nasional, 2011, 1)
TBM yang baik adalah TBM yang dapat memberikan pelayanan yang memuaskan bagi pengguna. Keberhasilan TBM dalam melayani masyarakat penggunanya dapat terlihat dari jumlah orang yang memanfaatkan TBM setiap hari dan seberapa jauh TBM menyediakan berbagai jenis koleksi bacaan yang dibutuhkan pengguna. Untuk itu, ruang TBM harus nyaman bagi pembaca, keadaannya harus bersih, sejuk, rapid an aman.
2.1.6. Pengelola Taman Bacaan Masyarakat
18 Masyarakat, sehingga bagi para Pengelola TBM agar dapat mengikuti pelatihan yang berhubungan dengan penyelenggaraan TBM sebelum melaksanakan tugasnya.
Dalam Buku Pedoman Pengelolahan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 23) dinyatakan bahwa Pengelola Taman Bacaan Masyarakat harus memiliki:
a. Pengelola TBM yang diselenggarakan oleh masyarakat harus memiliki sikap peduli tanpa pamrih (relawan) untuk membantu melayani bahan bacaan dan pembimbing masyarakat membaca, berbeda dengan TBM yang dikelola oleh pemerintah.
b. Pengelola diutamakan berlatar pendidikan bidang komunikas atau pendidikan yang memahami berbagai bahan bacaan serta responsif gender dan berkomitmen untuk mengembangkan minat baca masyarakat.
c. Pengelola TBM diutamakan memiliki usaha ekonomi ditempat TBM, misalnya warung kopi, wartel, counter HP, dan lain-lain.
Sedangkan menurut Murniaty (2012, 7) bahwa:
Sumber Daya Manusia (SDM) pengelola TBM harus seorang yang memiliki kualifikasi, kompetensi dan dedikasi yang tinggi serta memiliki kemampuan teknis dalam mengelola dan melaksanakan layanan kepustakaan kepada masyarakat. Kualifikasi dan kompetensi pengelola TBM harus disesuaikan dengan kebutuhan dan juga ketersediaan tenaga pengelola. Selain tenaga pengelola, TBM juga dapat memberdayakan masyarakat, anak-anak muda, atau mahasiswa sebagai relawan.
Untuk meningkatkan kompetensi, wawasan, pengetahuan dan keterampilan, maka setiap pengelola TBM dapat mengikuti pendidikan dan pelatihan yang terkait dengan pengelolaan TBM, mengikuti seminar, atau kunjungan ke TBM lain.
Menurut Ernawati (2010, 71) syarat-syarat yang harus dipenuhi oleh pengelola di bidang pelayanan informasi di TBM antara lain:
1. Memiliki pengetahuan dasar tentang pengelolaan TBM.
19 3. Berpenampilan menyenangkan sehingga orang tidak segan bertanya
atau minta pertolongan.
4. Pandai bergaul sehingga orang merasa dekat dan diperhatikan.
Untuk mewujudkan peran TBM tersebut maka pengelola mempunyai tugas agar tercapainya masyarakat yang terampil dan menumbuhkembangkan minat baca terhadap masyarakat.
Dalam Buku Pedoman Pengelolahan Taman Bacaan Masyarakat (2006, 24) dinyatakan bahwa tugas-tugas pengelola TBM adalah:
a. Melakukan sosialisasi promosi bahan bacaan yang ada di TBM bagi masyarakat sekitar dan keberadaan TBM itu sendiri.
b. Melakukan kajian sederhana untuk mendapatkan data profil masyarakat yang akan dilayani sehingga jenis bahan bacaan yang disediakan sesuai dengan kebutuhan bahan bacaan masyarakat. Untuk itu pengelola TBM perlu memiliki katalog dari seluruh penerbit untuk memudahkan penelusuran dan pemesanan bahan bacaan yang diperlukan.
c. Memberi layanan membaca, meminjam, melakukan berbagai aktifitas untuk meningkatkan kemampuan membaca, merangsang minat baca dan lain-lain.
d. Mengumpulkan bahan bacaan (buku, leaflet, booklet, dan lain-lain) dari para donatur bahan bacaan baik masyarakat perorangan maupun lembaga dan juga dari lembaga pemerintah maupun swasta baik dari pusat maupun daerah. Sehingga bahan bacaan selalu kaya dan bervariasi, tidak membosankan tetapi selalu berbasis kebutuhan masyarakat setempat.
e. Memberi layanan (jam buka TBM) secara optimal setiap hari sejak pagi sampai malam agar masyarakat yang tidak sempat berkunjung ke TBM pagi hari akibat kesibukan dapat dikunjungi malam hari.
f. Menata bahan bacaan di ruang display bahan bacaan.
20 TBM juga memiliki tugas untuk mempromosikan bahan bacaan yang ada di TBM bagi masyarakat sekitar dan keberadaan TBM itu sendiri. Selain mempromosikan bahan bacaan , pengelola juga dapat mengumpulkan bahan bacaan yang bervariasi dari para donator agar pengguna TBM tidak merasa bosan tetapi bahan bacaan tersebut berbasis kebutuhan masyarakat.
2.1.7. Frekuensi Pemanfaatan Taman Bacaan Masyarakat
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar bagi masyarakat penggunanya. Dalam hal ini TBM harus dapat menyediakan informasi yang dapat menarik minat pengguna, sehingga frekuensi pemanfaatan TBM dapat meningkat. Menurut Salim (2002, 425) menyatakan bahwa “Frekuensi adalah sejumlah pengulangan kejadian tertentu yang teratur”. Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005, 322), frekuensi mempunyai arti “Kekerapan”.
21
Sintesis:
Yang dimaksud dengan pemanfaatan taman bacaan adalah suatu cara atau proses dalam memanfaatkan layanan dan fasilitas yang disediakan oleh taman bacaan, dengan indikator (1) Frekuensi kunjungan ke Taman Bacaan (2) Koleksi Taman Bacaan (3) Layanan Taman Bacaan
2.2. Peningkatan Minat Baca
Membaca pada era globalisasi ini merupakan suatu keharusan yang mendasar untuk membentuk perilaku seseorang. Dengan membaca seseorang dapat menambah informasi dan memperluas ilmu pengetahuan serta kebudayaan. Tidak diragukan lagi bahwa membaca adalah sarana penting bagi setiap orang yag ingin maju. Karena dengan bacaan membuat m ereka lebih cerdas, kritis dan mempunyai daya analisa yang tinggi.
Minat adalah aspek kejiwaan yang kompleks dan unik karena perwujudannya yang berpengaruh pada perilaku sangat mempengaruhi oleh kondisi lingkungan dan kejiwaan. Minat mempunyai arti sikap jiwa seseorang termasuk tiga fungsi jiwanya yaitu kognitif (pengenalan), emosi (perasaan), dan konasi (kemauan) yang tertuju pada sesuatu. Sedang baca atau membaca mempunyai arti mengucapkan lafal bahasa tulisan kedalam bahasa lisan menurut peraturan tertentu (Rachman, 1996).
Menurut Harris dan Liba (1960, 728-733) menyatakan bahwa minat dapat dilihat atau dinilai dari:
a. Wujud pernyataan atau pengakuan seseorang terhadap objek-objek tertentu.
22 Minat adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu kegiatan yang ditunjukkan dengan keinginan, kecenderungan untuk memperhatikan kegiatan tersebut tanpa ada seorangpun yang menyuruh, dilakukan dengan kesadaran diri sendiri dan diikuti dengan perasaan yang senang.
Menurut Klein yang dikutip oleh Farida Rahim (2008,3) menyatakan bahwa definisi membaca mencakup:
1. Membaca merupakan suatu proses 2. Membaca adalah strategi
3. Membaca merupakan interaktif
Dalam hal ini yang dimaksud dengan membaca merupakan suatu proses informasi dari teks pengetahuan yang dimiliki oleh pembaca mempunyai peranan yang utama dalam membentuk makna, membaca adalah strategi dalam kegiatan membaca yang digunakan guna memahami makna dari bacaan, dan membaca adalah interaksi antara pembaca dengan teks yang dibaca.
Menurut Meckel (1983, 10) menyatakan bahwa:
Minat baca adalah kegiatan membaca yang dilakukan atas kemauan atau inisiatif pribadi seseorang tanpa pengaruh dari pihak lain atau luar. Senada dengan hal tersebut, (Gage, Ed. 1983, 990) berpendapat bahwa kegiatan membaca yang dilakukan seseorang sebagai hasil atau akibat pengaruh langsung dan disengaja melalui serangkaian tindakan dan program yang terpola terutama kegiatan program belajar-mengajar di sekolah.
Perwujudan dalam minat baca yang dikemukakan Meckel itu tidak dapat dilihat sebagai perilaku yang berbeda, tetapi dilihat sebagai sesuatu yang mewujud pada perilaku yang sama, yaitu yang mewujud pada kegiatan membaca.
Sedangkan Rahim (2008, 28) menyatakan bahwa:
23 kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa minat baca adalah kegiatan membaca yang dilakukan seseorang melalui serangkaian tindakan dan program untuk mewujudkan kegiatan belajar-mengajar. Dalam hal ini upaya yang dilakukan untuk meningkatkan pengajaran, dapat dilakukan lewat pemahaman minat baca yang disertai dengan upaya peningkatan bahan bacaan.
Upaya peningkatan minat baca merupakan tanggung jawab semua pihak mulai dari diri pribadi, orang tua (keluarga), lingkungan sosial (LSM, Organisasi, Pemuka Masyarakat, Pendidik) dan Pemerintah. Keempat Komponen tersebut saling bersinggungan satu sama lainnya yang tak dapat dipisahkan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005, 1060) dinyatakan bahwa peningkatan adalah proses, perbuatan, atau cara dalam meningkatkan suatu usaha atau kegiatan.
Menurut Siregar (2008, 2), peningkatan minat baca ditentukan oleh dua faktor, yaitu:
1. Keinginan dan sikap masyarakat terhadap bahan bacaan. Jika keinginan dan sikap positif terhadap bahan bacaan terdapat dalam masyarakat, maka akan timbul minat baca. Dengan kata lain, minat baca berarti adanya perhatian atau kesukaan untuk membaca.
2. Ketersediaan dan kemudahan akses terhadap bahan bacaan. Ini berarti, tersedia bahan bacaan yang diminati oleh masyarakat dan mudah untuk memperolehnya. Faktor ini erat kaitannya dengan dunia penerbitan dan pelayanan perpustakaan. Selain itu, adanya berbagai penerbit dan lembaga media massa yang ikut mendorong tumbuhnya minat baca melalui berbagai terbitan juga sangat membantu.
24 dibaca dan intensitas membaca.
2.2.1. Tujuan dan Manfaat Membaca
Untuk mengetahui yang dimaksud dengan tujuan dan pemanfaatan membaca, maka harus diketahui terlebih dahulu defenisi dari tujuan dan manfaat. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005, 710) disebutkan bahwa tujuan dan manfaat mengandung arti, “proses, cara, perbuatan, dampak”.
Dari pengertian diatas dapat dirumuskan bahwa tujuan dan manfaat membaca adalah suatu proses untuk menambah atau memperkaya diri dengan berbagai informasi yang dilakukan dengan cara membaca bahan bacaan tentang topik-topik menarik.
Menurut Heilman ( 1976, 316-322) mengemukakan beberapa manfaat dan tujuan membaca yaitu:
a. Menambah atau memperkaya diri dengan berbagai informasi tentang topik-topik menarik.
b. Memahami dan menyadari kemajuan pribadinya sendiri.
c. Membenahi atau meningkatkan pemahamannya tentang masyarakat dan dunia atau tempat yang dihuninya.
d. Memperluas cakrawala wawasan atau pandangan dengan jalan memahami orang-orang lain dan bagian atau tempat-tempat lain.
e. Memahami lebih cermat dan lebih mendalam tentang kehidupan pribadi orang-orang besar atau pemimpin terkenal dengan jalan membaca biografinya.
f. Menikmati dan ikut merasakan liku-liku pengalaman petualangan dan kisah percintaan orang-orang banyak.
Sedangkan menurut Lili Roesma (1994, 32) minat baca mempunyai tujuan sebagai berikut:
a. Mewujudkan suatu sistem penumbuhan dan pengembangan nilai ilmu yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
25 lingkungan baca untuk semua jenis bacaan pada lapisan masyarakat. Pendapat lain dikemukakan oleh Gray & Roggers (1995) yang menyebutkan beberapa manfaat membaca adalah:
a. Meningkatkan pengembangan diri.
Dengan membaca seseorang dapat meningkatkan ilmu pengetahuan. Sehingga daya nalarnya berkembang dan berpandangan luas yang akan bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain. Seorang pustakawan harus banyak membaca untuk mengembangkan prestasi dan meningkatkan karir mereka.
b. Memenuhi tuntutan intelektual.
Dengan membaca buku, pengetahuan bertambah dan pembendaharaan kata-kata meningkat, melatih imajinasi dan daya pikir sehingga terpenuhi kepuasan intelektual.
c. Memenuhi kepentingan hidup.
Dengan membaca akan memperoleh pengetahuan praktisyang berguna dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dengan membaca cara perawatan buku, maka akan diperoleh pengetahuan cara perawatan buku.
d. Meningkatkan minatnya terhadap suatu bidang.
Seseorang yang senang buku internet misalnya dengan membaca buku-buku tentang internet, minatnya akan meningkat untuk mempelajarinya lebih mendalam.
e. Mengetahui hal-hal yang Aktual.
Dengan membaca seseorang dapat mengetahui peristiwa-peristiwa yang terjadi di lingkungan tanpa harus pergi ke lokasi, misalnya: adanya gempa bumi, banjir, kebakaran, dan peristiwa yang lain.
26
2.2.2. Intensitas Membaca
Banyak atau tidaknya informasi yang diperoleh dari membaca, tergantung dari intensitas membaca. Seseorang melakukan sesuatu kegiatan dikarenakan ada dorongan dalam dirinya, dan kegiatan yang dilakukan secara terus-menerus sering disebut intensif. Intensitas juga berhubungan dengan frekuensi, yaitu seberapa sering kegiatan tersebut dilakukan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005, 383) dinyatakan bahwa intensitas merupakan keadaan tingkatan atau ukuran intensnya. Arthur S Reber (1985, 366) mendefinisikan “intensity is as borrowed from physics a measure of quantity of energy”. Bahwa intensitas adalah sebagai pinjaman dari fisik, suatu ukuran dari kuantitas energi, dapat juga dikatakan bahwa intensitas adalah tingkatan atau ukuran yang menunjukkan keadaan seperti kuat, tinggi, bergelora, penuh semangat dan sangat emosional yang dimiliki oleh seseorang yang diwujudkan dalam bentuk sikap maupun perbuatan. Jadi dapat dikatakan bahwa Intensitas merupakan kegiatan yang dilakukan berulang-ulang dan lebih dari satu kali dengan frekuensi yang semakin lama semakin meningkat.
Membaca adalah proses pengolahan bacaan secara kritis dan kreatif yang dilakukan dengan tujuan memperoleh pemahaman yang bersifat menyeluruh tentang bacaan itu, dan penilaian terhadap keadaan, nilai, fungsi, dan dampak bacaan itu.
27
2.2.3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Baca
Membaca sangat penting bagi kehidupan manusia. Akan tetapi, kenyataannya banyak orang yang belum menjadikan membaca sebagai suatu kebiasaan dan kebutuhan. Hal ini yang menjadikan rendahnya minat seseorang terhadap kegiatan membaca. Rendahnya minat baca pada seseorang dapat disebabkan berbagai faktor.
Menurut Dawson dan Bamman (1960, 133-147) mengemukakan prinsip-prinsip yang mempengaruhi minat baca sebagai berikut:
a. Seseorang dapat menemukan kebutuhan dasarnya lewat bahan-bahan bacaan topik, isi, pokok persoalan, tingkat kesulitan, dan cara penyajiannya sesuai dengan kenyataan individunya. Berdasarkan prinsip itu, dapat ditegaskan bahwa setiap oarang memiliki kebutuhan dan kepentingan individual yang berbeda dengan orang lainnya. Perbedan itu berpengaruh terhadap pilihan dan minat baca setiap individu sehigga setiap orang memilih buku atau bahan bacaan sesuai dengan kenyataan dan kepentingannya sendiri. Prinsip itu termasuk prinsip psikologi.
b. Kegiatan dan kebiasaan membaca dinyatakan atau dianggap berhasil atau bermanfaat jika murid memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasarnya. Setiap seseorang ingin memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasarnya, yaitu rasa aman, status dan kedudukan tertentu, kepuasan efektif, dan kebebasan yang sesuai dengan kenyataan serta tingkat perkembangannya. Kebutuhan itu berpengaruh terhadap pilihan dan minat baca masing-masing individu. Hal itu berarti bahwa ada pengaruh faktor psikologi terhadap minat baca.
c. Tersedianya sarana buku bacaan kehidupan keluarga atau rumah tangga merupakan salah satu faktor pendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca setiap individu. Atas dasar prinsip itu, dapat ditegaskan bahwa pilihan dan minat baca setiap individu ada kemungkinan didorong oleh kondisi atau status sosial ekonomi kehidupan keluarga atau rumah tangganya masing-masing. Dengan kata lain, perwujudan minat baca murid didorong pula oleh faktor-faktor sosiologis.
28 individu dapat timbul karena kebiasaan dan kesenangan anggota keluarganya itu dapat dilihat sebagai salah satu faktor pendorong yang dimasukkan sebagai faktor sosiologis.
e. Tersedianya sarana perpustakaan sekolah yang relatif lengkap dan sempurna serta kemudahan proses peminjamannya merupakan faktor besar yang mendorong terhadap pilihan bahan bacaan dan minat baca individu itu sendiri. Atas dasar prinsip itu, dapat ditegaskan bahwa faktor kurikuler sangat mendorong terhadap timbulnya minat baca. f. Adanya program khusus kurikuler yang memberikan kesempatan
seseorang membaca serta periodik di perpustakaan sekolah sangat mendorong perkembangan dan peningkatan minat baca seseorang. Prinsip itu menegaskan bahwa kegiatan pelaksanaan pengajaran membaca secara intensif dan ekstensif merupakan kegiatan kurikuler yang sangat mendorong dalam pembinaan, pengembangan, dan peningkatan minat baca. Dengan kata lain, faktor kurikuler, yang berwujud pelaksanaan program membaca secara teratur diperpustakaan sekolah, baik dengan bimbingan guru maupun tanpa bimbingan guru, merupakan faktor dominan yang mendorong pembinaan, pengembangan, dan peningkatan minat baca seseorang. g. Saran-saran teman sekelas sebagai faktor eksternal dapat mendorong
timbulnya minat baca seseorang. Prinsip itu menegaskan bahwa kegiatan belajar mengajar berupa tukar pengalaman, diskusi, dan sumbangan sara yang dilakukan individu dalam ruang kelas atau diluar ruang kelas baik dengan pengarahan dan bimbingan guru maupun tanpa pengarahan dan bimbingan guru dapat mendorong pemilihan bahan bacaan dan minat baca murid. Kegiatan belajar-mengajar yang memberikan kesempatan murid untuk saling mempengaruhi dan sumbang saran dalam hal pemilihan bahan-bahan bacaan merupakan salah satu bentuk kegiatan kurikuler yang perlu dimanfaatkan unruk pembinaan, pengembangan, dan peningkatan minat baca murid.
h. Faktor guru berupa kemampuan mengelola kegiatan dan interaksi belajar-mengajar, khususnya dalam program pengajaran membaca, kejelian guru dalam memperhatikan perbedaan selera dan minat baca seseorang sangat mendorong pembinaan, pengembangan, dan peningkatan minat baca orang tersebut.
i. Faktor jenis kelamin juga berfungsi sebagai pendorong perwujudan pemilihan buku bacaan dan minat baca murid. Prinsip itu menegaskan bahwa perbedaan jenis kelamin secara psikologis dapat mendorong perwujudan selera dan minat baca seseorang.
29 a. Sistem pembelajaran di Indonesia belum membuat siswa/mahasiswa harus membaca buku lebih banyak dari apa yang diajarkan dan mencari informasi atau pengetahuan lebih dari apa yang diajarkan di kelas.
b. Banyaknya hiburan TV dan permainan di rumah atau di luar rumah yang membuat perhatian anak atau orang dewasa untuk menjauhi buku. Sebenarnya dengan berkembangnya teknologi internet akan membawa dampak terhadap peningkatan minat baca masyarakat, karena internet merupakan sarana visual yang dapat disamakan dengan sumber informasi yang lebih up to date, tetapi hal ini disikapi lain karena yang dicari di internet kebanyakan berupa visual yang kurang tepat bagi konsumsi anak-anak.
c. Banyaknya tempat-tempat hiburan seperti taman rekreasi, karaoke, mall, supermarket dan lain-lain.
d. Budaya baca masih belum diwariskan oleh nenek moyang kita, hal ini terlihat dari kebiasaan Ibu-Ibu yang sering mendongeng kepada putra-putrinya sebelum anaknya tidur dan ini hanya diaplikasikan secara verbal atau lisan saja dan tidak dibiasakan mencapai pengetahuan melalui bacaan.
e. Para ibu disibukkan dengan berbagai kegiatan di rumah/di kantor serta membantu mencari tambahan nafkah untuk keluarga, sehingga waktu untuk membaca sangat minim.
f. Buku dirasakan oleh masyarakat umum sangat mahal dan begitu juga jumlah perpustakaan masih sedikit dibanding dengan jumlah penduduk yang ada dan kadang-kadang letaknya jauh.
Pendapat lain dikemukakan oleh Harris dan Sipay (Mujiati, 2001: 24) yang menyatakan bahwa:
Minat baca dipengaruhi oleh dua golongan, yaitu golongan faktor personal dan golongan institusional. Faktor personal adalah faktor yang berasal dari dalam diri anak itu sendiri meliputi: usia, jenis kelamin, intelegensi, kemampuan membaca, sikap, dan kebutuhan psikologis. Faktor institusional yaitu faktor yang berasal dari luar individu itu sendiri yang meliputi: tersedianya buku-buku, status sosial ekonomi, dan pengaruh orang tua, teman sebaya dan guru.
30
2.2.4. Pembinaan Minat Baca
Kegiatan membaca merupakan kegiatan terbesar dalam suatu proses belajar mengajar. Mengingat besarnya peranan membaca dalam kegiatan belajar, maka upaya meningkatkan kemampuan membaca dan kebiasaan membaca harus dijadikan budaya di masyarakat.
Dalam Buku Pedoman Pembinaan Minat Baca (2002, 7) dinyatakan bahwa:
Pembinaan minat baca merupakan serangkaian kegiatan yang bertujuan memberikan dorongan kepada masyarakat untuk meningkatkan minat dan kebiasaan membaca, sehingga akan mengubah pola pikir dan menambah wawasan.
Sedangkan menurut Siregar (2004: 139) menyatakan bahwa:
Lingkungan keluarga merupakan tempat yang pertama sekali memulai pembinaan minat baca karena lingkungan inilah yang pertama dikenal oleh anak. Anak-anak tumbuh dan berkembang di lingkungan keluarga. Pengaruh pertama diperoleh anak berasal dari orang tua atau pengasuhnya. Dalam Buku Pedoman Pembinaan Minat Baca (2002, 7), tujuan pembinaan minat baca dapat dibagi menjadi dua, yaitu:
1. Tujuan Umum
Tujuan umum pembinaan minat baca adalah untuk menciptakan masyarakat membaca (reading society), menuju masyarakat belajar (learning society) dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas sebagai subjek pembangunan Nasional menuju masyarakat madani. 2. Tujuan Khusus
a. Mewujudkan suatu sistem untuk menumbuhkembangkan minat baca yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
b. Menyelenggarakan program untuk menumbuhkembangkan minat baca yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan pembangunan.
31 d. Mengusahakan penyediaan berbagai jenis koleksi yang terjangkau dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat melalui Taman Bacaan Masyarakat.
Sehubungan di atas Siregar (2004, 138) menyatakan bahwa:
Tujuan pembinaan minat baca adalah untuk mengembangkan masyarakat membaca dengan penekanan pada penciptaan lingkungan membaca untuk semua jenis bacaan yang dimulai dalam lingkungan keluarga. Secara lebih khusus, pembinaan minat baca pada anak bertujuan untuk mewujudkan suatu sistem penumbuhkembangan minat baca dengan menyediakan fasilitas berupa bahan bacaan yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Perkembangan minat baca pada anak tidak hanya ditentukan oleh keinginan dan sikapnya terhadap bahan-bahan bacaan. Banyak faktor yang mempengaruhi, baik itu di dalam diri anak maupun di luar diri anak. Faktor-faktor tersebut juga dapat mempengaruhi proses pembinaan minat baca pada anak.
Menurut Siregar (2004, 139), faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pelaksanaan pembinaan minat baca pada anak, yaitu:
1. Faktor Pendukung
a. Tersedianya fasilitas untuk membaca baik di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat seperti adanya perpustakaan keluarga, sekolah, desa, umum dan sebagainya.
b. Adanya berbagai penerbit dan lembaga media massa yang ikut mendorong tumbuhnya minat baca melalui berbagai terbitan, juga sangat membantu.
2. Faktor Penghambat
a. Derasnya arus hiburan melalui peralatan pandang-dengar, misalnya televisi dan film dalam taraf tertentu persaingan keras terhadap minat baca anak.
b. Kurangnya keteladanan orangtua dalam pemanfaatan waktu senggang untuk membaca dalam keluarga, juga memberi dampak terhadap minat baca sejak masa kanak-kanak.
c. Rendahnya pendapatan masyarakat juga mempengaruhi daya beli atau prioritas kebutuhan dimana buku bukan merupakan kebutuhan utama.
32 pemerintah dalam dunia pendidikan. Tanpa campur tangan yang serius dari pemerintah, maka peningkatan minat baca dan pemenuhan bahan bacaan akan terhambat.
Sintesis:
33
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Metode Penelitian
Metode penelitian yang peneliti lakukan adalah metode dengan pendekatan kuantitatif berjenis asosiatif sebab akibat dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Untuk itu penelitian ini ditujukan untuk mengetahui pengaruh antara dua variabel yang diteliti yaitu pemanfaatan taman bacaan dan peningkatan minat baca di Rumah Baca Lontung Samosir. Dimana pengaruh antara variabel dalam penelitian akan dianalisis dengan menggunakan ukuran-ukuran statistika yang relevan atas data tersebut untuk menguji hipotesis.
3.2. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada Rumah Baca Lontung, yang berlokasi di Desa Pardomuan Kecamatan Simanindo Kabupaten Samosir.
3.3. Populasi dan Sampel
Salah satu bagian dari desain penelitian adalah menentukan populasi dan sampel penelitian. Hal ini dilakukan untuk memudahkan peneliti dalam melakukan penelitian dan lebih menghemat waktu dan tenaga. Berikut merupakan penjabaran mengenai populasi dan sampel dari penelitian ini.
3.3.1. Populasi
34 tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.”
Dalam penelitian ini, yang menjadi populasi penelitian adalah pengguna aktif pada Rumah Baca Lontung, yaitu berjumlah 251 orang.
3.3.2. Sampel
Penentuan sampel dalam sebuah penelitian merupakan langkah awal berhasilnya sebuah penelitian. Sampel yang diambil dari populasi harus benar-benar dapat mewakili populasi. Menurut Sugiyono (2009, 116), “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi”.
Mengingat jumlah populasi yang besar dan Peneliti tidak mungkin mempelajari semua, maka Peneliti menggunakan rumus Slovin untuk menghitung banyaknya sampel penelitian.
�= �
1 +�.�2
Keterangan: n = Ukuran sampel N = Ukuran populasi
e = Taraf kesalahan sebesar 10% (Umar 2008, 78)
Sesuai dengan rumus di atas, maka sampel penelitian ini adalah sebagai berikut:
� = �
1 +�.�2
� = 251
35
� = 251
1 + 251.0,01
� = 251
3,51
� = 71,5 dibulatkan menjadi 72 orang.
Untuk menentukan banyaknya sampel, peneliti menggunakan batas kesalahan yang dapat ditolerir sebesar 10%, maka diperoleh sampel sebanyak 72 orang. Metode yang digunakan adalah simple random sampling dimana metode ini memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Dikatakan simple karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada didalam populasi (Sugiyono 2010, 82).
3.4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik mengumpulkan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Angket, yang diberikan kepada responden, yaitu pengguna Rumah Baca Lontung.
2. Studi kepustakaan, yaitu mengumpulkan buku, jurnal, majalah, laporan tahunan dan dokumen lain yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.
3.5. Definisi Operasional Variabel
36 yaitu agar Peneliti dapat mencapai suatu alat ukur yang sesuai dengan hakikat variabel yang sudah didefinisikan konsepnya, maka Peneliti harus memasukkan proses atau operasionalnya alat ukur yang akan digunakan untuk kuantifikasi gejala atau variabel yang akan ditelitinya (Chourmain 2008, 36).
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan diukur, yaitu pemanfaatan taman bacaan sebagai variabel bebas/independent variable (X) dan peningkatan minat baca sebagai variabel terikat/dependent variable (Y), lebih jelasnya definisi dari masing-masing variabel penelitian ini adalah:
1. Variabel pemanfaatan taman bacaan (X)
Pemanfaatan taman bacaan adalah suatu cara atau proses dalam memanfaatkan layanan dan fasilitas yang disediakan oleh taman bacaan. Indikator dari variabel X adalah:
a. Frekuensi pemanfaatan b. Koleksi TBM
c. Layanan TBM
2. Variabel peningkatan minat baca (Y)
Peningkatan minat baca adalah suatu proses dalam meningkatkan kegiatan membaca secara maksimal.
Indikator dari variabel Y adalah: a. Intensitas membaca
37
3.6. Instrumen Penelitian
Setiap penelitian membutuhkan alat untuk mengumpulkan data yang disebut dengan instrumen penelitian. Ada beberapa instrumen yang dapat digunakan dalam suatu penelitian yaitu sebagai berikut:
1. Instrumen untuk metode tes adalah soal.
2. Instrumen untuk metode angket atau kuesioner adalah angket atau kuesioner.
3. Instrumen untuk metode observasi adalah checklist.
4. Instrumen untuk metode dokumentasi adalah pedoman dokumentasi atau check list. (Arikunto 2006, 126)
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan angket sebagai instrumen dalam mengumpulkan data penelitian. Dimana angket terdiri atas pernyataan yang memuat indikator-indikator yang dapat menjelaskan setiap variabel.
Pengukuran variabel dilakukan dengan menggunakan satuan ukuran Skala Likert. Menurut Sugiyono (2009, 132) “Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.” Bobot untuk semua jawaban yang diberikan responden dari setiap pernyataan adalah sebagai berikut:
a. Jawaban “sangat setuju” mempunyai skor 5 b. Jawaban “setuju” mempunyai skor 4
38
Tabel 3.1. Kisi-kisi variabel penelitian
No. Variabel Indikator Nomor Pertanyaan
1. Pemanfaatan Taman Bacaan
a. Frekuensi pemanfaatan 1, 2 b. Koleksi TBM 3, 4, 5, 6 c. Layanan TBM 7, 8, 9, 10 2. Peningkatan Minat
Baca
a. Intensitas membaca 11 b. Faktor-faktor
peningkatan minat baca
12, 13, 14, 15, 16, 17
c. Pembinaan minat baca 18, 19, 20
Jumlah Soal 20
3.7. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Untuk memperoleh data yang baik dalam penelitian, maka angket yang dijadikan sebagai instrumen dalam pengumpulan data diuji terlebih dahulu validitas dan reliabilitasnya.
3.7.1. Uji Validitas Instrumen
Validitas data penelitian dapat ditentukan oleh pengukuran yang akurat. Instrumen pengukuran dapat dikatakan valid apabila instrumen tersebut mengukur apa yang seharusnya diukur. Menurut Sugiyono (2009, 177), validitas instrumen diuji dengan menggunakan korelasi skor butir dengan skor total “Product Moment (Pearson)”. Analisis dilakukan terhadap semua butir instrumen. Kriteria pengujiannya dilakukan dengan cara membandingkan r hitung dengan r tabel pada taraf a=0,03.
Rumus korelasi Product Moment dari Karl’s Pearson dalam Arikunto (2009, 327) adalah:
�= �(∑ ��)− (∑ � ∑ �)
39 Dengan keterangan:
r = Koefisien korelasi product moment n = Jumlah individu dalam sampel x = Angka mentah untuk variabel x y = Angka mentah untuk variabel y
Jika hasil perhitungan ternyata r hitung > r tabel maka butir instrumen dianggap valid, sebaliknya jika r hitung < r tabel maka dianggap tidak valid (invalid), sehingga instrumen tidak dapat digunakan dalam penelitian.
Adapun koefisien korelasi validitas ini yaitu:
1. Jika �ℎ����� > ������, maka pernyataan dikatakan valid.
2. Jika �ℎ����� < ������, maka pernyataan dikatakan tidak valid.
3.7.2. Uji Reliabilitas Instrumen
Suatu kuisioner dikatakan reliabel atau handal apabila jawaban dari responden terhadap pertanyaan selalu konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Ghozali (2005, 20) menyatakan bahwa pengukuran reliabilitas dapat dilakukan dengan 2 cara, yaitu:
1. Repeated Measure atau pengukuran ulang dilakukan dengan cara memberikan kuisioner (pernyataan) yang sama pada waktu yang berbeda dan kemudian dilihat apakah responden tetap konsisten dengan jawabannya.
40 pertanyaan.
Pengujian reliabilitas kuisioner dalam penelitian ini menggunakan one shot atau pengukuran sekali saja dan untuk pengujian reliabilitas digunakan uji Cronbach Alpha. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60 (Sunyoto 2013, 114).
3.8. Teknik Analisis Data
Untuk mendapatkan hasil yang lebih terarah, penulis menggunakan bantuan program software SPSS (Statistical Package for Social Science) versi 20.0. Software SPSS merupakan program komputer yang digunakan untuk menganalisis data statistika dalam penelitian.
Model analisis data yang digunakan adalah menggunakan wujud statistik regresi linier antara peningkatan minat baca dengan pemanfaatan taman bacaan. Model regresi linier sederhana dirumuskan sebagai berikut:
Ŷ= �+ ��
Dimana:
Ŷ = Peningkatan minat baca
X = Pemanfaatan taman bacaan
α = Konstanta
β = Koefisien regresi
Kriteria hipotesis kerja adalah sebagai berikut:
Ho : β1 = 0 tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari pemanfaatan taman
41
Hi : β1 ≠ 0 terdapat pengaruh yang signifikan dari pemanfaatan taman bacaan
terhadap tingkat minat baca.
Untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan taman bacaan terhadap peningkatan minat baca dilakukan pengujian secara parsial. Pengujian secara parsial dilakukan dengan uji-t. Untuk menguji apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak dilakukan uji-t yaitu dengan membandingkan nilai �ℎ�����
dengan ������ pada tingkat kepercayaan 95% (α=0,05).
Ho diterima jika �ℎ����� < ������ pada α=0,05 artinya secara parsial
dimensi pemanfaatan taman bacaan tidak berpengaruh signifikan terhadap peningkatan minat baca.
Ha diterima jika �ℎ����� > ������ pada α=0,05 artinya secara parsial
dimensi pemanfaatan taman bacaan berpengaruh signifikan terhadap peningkatan minat baca.
3.8.1. Koefisien Determinasi (��)
Pengujian kontribusi pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) dapat dilihat dari koefisien determinasi (�2) dimana 0 < �2 < 1. Hal ini menunjukkan nilai �2 semakin mendekati nilai 1, maka pengaruh variabel bebas
(X) terhadap variabel terikat (Y) semakin kuat. Sebaliknya jika nilai �2 semakin dekat pada nilai 0, maka pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) semakin lemah.
42 penafsiran Supardi (1979: 20) sebagai berikut:
1 – 25 % : Sebagian kecil 26 – 49% : Hampir setengah 50% : Setengah
43
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini berdasarkan angket dan studi kepustakaan. Pada bab ini, yang menjadi pembahasan adalah pengumpulan data berdasarkan angket, dengan cara memberi daftar pernyataan tertulis kepada Responden untuk dijawab. Angket diberikan kepada pengguna Rumah Baca Lontung Samosir sebanyak 72 orang responden yang merupakan sampel penelitian.
Penyebaran angket dilakukan untuk mengukur pengaruh pemanfaatan taman bacaan terhadap peningkatan minat baca di Rumah Baca Lontung Samosir. Setiap variabel penelitian memiliki indikator yang kemudian menjadi beberapa butir pernyataan yang akan diolah menggunakan metode statistik.
4.2. Pengujian Validitas Instrumen
44 yang digunakan untuk menganalisis nilai r Product Moment Correlation, dengan kriteria:
a. Apabila rhitung > rtabel dengan taraf signifikansi 5%, maka butir pernyataan tersebut adalah valid.
b. Apabila rhitung < rtabel dengan taraf signifikansi 5%, dan df = n – k, maka butir pernyataan tersebut adalah tidak valid.
Dimana: df = degree of freedom n = jumlah sampel k = banyaknya variabel
Pengujian validitas instrumen variabel X dan Y dilakukan dengan menganalisis uji coba instrumen yaitu dengan angket. Jumlah butir pernyataan yang diuji coba untuk variabel X adalah sebanyak 10 butir pernyataan, dan variabel Y sebanyak 10 butir pernyataan.
45
Tabel 4.1
Hasil Uji Validitas Instrumen Va
