PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER MANDIRI DAN
HAMBATAN GURU DI KELOMPOK B TK ANGKASA
LANUD SOEWONDO MEDAN T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH :
MASITA SYAPUTRI BR. HOMBING
NIM. 1131113015
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
RIWAYAT HIDUP
a. Nama : Masita Syaputri Br. Hombing b. Jenis kelamin : Perempuan
c. Tempat Tanggal Lahir : Desa Perdamean, 27 Maret 1995 d. Agama : Islam
e. Alamat : Dusun IV Kel. Perdameana Kec. Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang
f. Nama Orang Tua
Ayah : Gunawan Syafaruddin Sihombing
Ibu : Sri Dingin Hotma Siregar
g. Pekerjaan
Ayah : Wiraswasta
Ibu : Ibu Rumah Tangga h. Anak ke : 1 dari 4 bersaudara
Riwayat Pendidikan
NO NAMA SEKOLAH TEMPAT TAHUN
TAMAT
i ABSTRAK
MASITA SYAPUTRI BR HOMBING, NIM : 1131113015, Penerapan Pendidikan Karakter Mandiri dan Hambatan Guru di Kelompok B TK Angkasa Lanud Soewondo Medan T.A 2016/2017. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, 2017.
Anak usia 5-6 tahun seharusnya sudah mampu mandiri seperti mampu makan sendiri, memakai baju sendiri, memakai sepatu sendiri, berani ke kamar mandi sendiri dan sebagainya. Namun, pada kenyataannya masih banyak anak yang kurang mandiri seperti makan harus disuapin oleh orangtua atau pengasuh dan bahkan ada yang harus ditunggui di sekolah dari pagi sampai pulang di kelompok B TK Angkasa Lanud Soewondo Medan.
Dari permasalahan tersebut peneliti melakukan penelitian tentang penerapan pendidikan karakter mandiri dan hambatan yang dialami oleh guru.guru di kelompok B TK Angkasa Lanud Soewondo berjumlah dua yaitu guru kelompok B1 dan guru kelompok B2 yang memiliki latar pendidikan yang sama yaitu sarjana pendidikan guru pendidikan anak usia dini.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pendidikan karakter mandiri oleh guru di TK Angkasa Lanud Soewondo Medan serta hambatan yang dialami guru dalam penerapan pendidikan karakter mandiri di TK Angkasa Lanud Soewondo Medan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru di TK Angkasa Lanud Soewondo Medan.Data dikumpulkan melalui metode observasi, wawancara dan dokumentasi.Data yang terkumpul dianalisis menggunakan model analisis interaktif. Data-data hasil penelitian diuji kembali keabsahannya dengan menggunakan triangulasi data sebagai keabsahan data .
ii
KATA PENGHANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan serta rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Penerapan Pendidikan Karakter Mandiri dan Hambatan Yang Dialami Oleh Guru di Kelompok B TK Angkasa Lanud
Soewondo Medan Tahun Ajaran 2016/2017” yang disusun untuk memperoleh
gelar sarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda G. Sihombing dan Ibunda S.
Siregar atas segala cinta, kasih sayang, do’a, motivasi serta dukungan moril
maupun materi yang selalu diberikan dengan tulus demi keberhasilan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membimbing dan mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini, oleh karena itu penulis menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4. Ibu Kamtini, S.Pd M.Pd selaku Ketua Prodi PG. PAUD FIP UNIMED. 5. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
iii
6. Ibu Dra. Sariana Marbun, M.Pd, Ibu Kamtini, S.Pd M.Pd dan Ibu
Dra. Nurmaniah, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah memberikan kritik dan saran serta masukkan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
7. Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memberikan saran-saran dalam perkuliahan.
8. Bapak dan Ibu Dosen, serta staf pegawai Prodi PG. PAUD terkhusus kak Ika yang selalu membantu penulis guna kelancaran dalam penyelesaian skripsi.
9. Ibu Tauhidah, S.Pd MH selaku Kepala Sekolah TK Angkasa Lanud Soewondo yangtelah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Dan guru-guru serta anak-anak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
10. Teristimewa untuk kedua orangtua tercinta Ayahanda G. Sihombing dan Ibunda tercinta S. Siregar yang telah dengan sangat sabar dan penuh kasih sayang merawat, menjaga dan membesarkan dan memberikan pendidikan untuk penulis. Serta tiada hentinya mendoakan dan memotivasi penulis untuk mencapai cita-citanya.
11. Untuk Adik-adikku Fitra Azhar Sihombing, Nanda Ramdani Sihombing dan AtthiyyahSalsabila Sihombing tersayang terimakasih untuk do’a yang selalu diberikan. Untuk Kakak sepupu tercinta Shinta Uly Sari Silaban,
S.Pd terimakasih untuk segala do’a, motivasi dan dukungan materi yang telahdiberikan kepada penulis.
12. Untuk seluruh keluarga Sihombing dan Siregar terimakasih untuk do’a dan motivasi kepada penulis.
13. Teristimewa Mhd. Eko Syahputra yang sudah membantu penulis baik
secara moril dan materil serta do’a dan motivasi yang tiada henti hingga
penyelesaian skripsi ini serta untuk Sahabat-sahabat ku tersayang Siti Aminah, Siti Mahyuni, Nellyana, Rose Sinaga, Putri Setia Wati, Dwi Meyliana Putri, Ade Mulia Aswara, Putri Yoana, Nurdiana Nst yang
selalu memberikan semangat, do’a dan motivasi untuk segera
iv
14. Kepada teman-teman seperjuangan di Prodi PG. PAUD Angkatan 2013 yang telah turut memberikan bantuan, masukkan dan dorongan kepada penulis.
15. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu yang telah membantu dan memberi semangat kepada penulis dalam menyelesaikan perkuliahan dan skripsi.
Penulis berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat untuk dunia pendidikan khusunya pada pendidikan anak usia dini.
Medan, April 2017 Penulis
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu upaya untuk merangsang berbagai potensi yang dimiliki anak agar dapat berkembang dengan optimal. Sebagaimana disebutkan dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 yang menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan yang paling penting dilakukan sejak usia dini adalah pendidikan karakter. Karena pada usia dini anak sedang mengalami masa golden
age (keemasan). Masa dimana ketika anak menerima pendidikan yang diajarkan
dapat diserap anak secara pesat dan baik.Bagaimana karakter yang ditanamkan pada usia dini, maka karakter tersebut kelak menjadi watak/perangai anak dalam menjalani kehidupan sampai anak dewasa.
2
dalam kehidupan sehingga anak memiliki kesadaran dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut Megawangi dalam Andrianto (2011:93) pendidikan karakter sangat baik apabila diberikan semenjak usia dini termasuk dalam wilayah formal, informal, maupun nonformal. Pendidikan karakter pada anak usia dini sangat memerlukan contoh sebagai modelling dan pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari sebagai habit. Pendidikan karakter pada anak usia 5-6 tahun dapat diberikan melalui cara-cara yang sesuai dengan kondisi anak, misalnya bermain, bercerita, bercakap-cakap dan pembiasaan.
3
usianya.Namun kenyataannya di lapangan masih banyak anak yang belum tertanam baik nilai karakter mandirinya.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di TK Angkasa Lanud Soewondo pada kelompok B (B1 dan B2) yang berjumlah 18 anak, peneliti melihat masih ada sekitar 8 anak yang ketika makan harus disuapin dan didampingi guru, mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan bantuan guru dan temannya, pergi ke kamar mandi ditemani oleh guru bahkan ada yang masih ditunggui oleh orang tuanya dari pagi hingga pulang sekolah.
Dalam sebuah penelitian di kelompok B PAUD Pertiwi 1 menunjukkan bahwa tingkat kemandirian anak dalam melakukan aktivitas belum optimal. Fakta yang ditemukan di lapangan bahwa anak usia 5-6 tahun masih sangat bergantung pada orang tuanya dalam melakukan aktivitas seperti ganti baju, makan dan minum, memakai sepatu, menyisir rambut, serta aktivitas lainnya. Hal ini disebabkan karena sebagian anak sangat dimanjakan oleh lingkungannya.
4
umur 5-6 tahun anak sudah dapat menggunakan pisau untuk memotong makanan lunak.
Dari permasalahan yang terjadi di lapangan maka peran guru sangat diperlukan dalam mendidik anak agar berkarakter mandiri.Karena anak yang telah memasuki lingkungan sekolah menjadikan guru sebagai contoh teladan dan acuan anak dalam bertingkah laku.Anak menganggap guru adalah orang yang paling benar untuk dicontoh sebagai panutannya. Maka dari itu guru adalah orang yang tepat untuk menjadi modelling penerapan pendidikan karakter mandiri pada anak. Adapun usaha guru dalam penerapan pendidikan karakter mandiri pada anak usia dini di TK Angkasa Lanud Soewondo Kota Medan yaitu dengan cara menggunakan metode pendidikan karakter bervariasi, melalui metode bercerita dan melalui tindakan langsung berupa pembiasaan (habit).Namun dalam penerapan pendidikan karakter mandiri tersebut guru juga menemukan hambatan seperti kurangnya fasilitas ataupun media pembelajaran dalam menerapkan pendidikan karakter mandiri agar berjalan dengan optimal.Serta sikap orangtua dalam memperlakukan anak di rumah membuat kebiasaan tersebut terbawa hingga di sekolah.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas maka peneliti merasa penting untuk melaksanakan penelitian dengan judul “Penerapan Pendidikan Karakter
Mandiri dan Hambatan Guru di Kelompok B TK Angkasa Lanud
5
1.2 Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini adalah “Penerapan Pendidikan Karakter Mandiri dan
Hambatan Guru di Kelompok B TK Angkasa Lanud Soewondo Kota Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan focus penelitian di atas maka untuk memudahkan penelitian ini, maka dirumuskan pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimanakah penerapan pendidikan karakter mandiri oleh guru di TK Angkasa Lanud Soewondo Kota Medan?
2. Bagaimanakah hambatan guru dalam penerapan pendidikan karakter mandiri di TK Angkasa Lanud Soewondo Kota Medan?
1.4 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan informasi permasalahan yang ditemukan di atas yaitu:
1. Untuk Mengetahui Penerapan Pendidikan Karakter MandiriOleh Guru di Kelompok B TK Angkasa Lanud Soewondo Kota Medan T.A 2016/2017.
6
1.5 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian di atas, maka penelitian ini diharapkan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis sebagai berikut :
a. Secara teoritis : Hasil temuan penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam pengembangan ilmu pengetahuan teori tentang pelaksanaan pendidikan karakter mandiri oleh guru dan hambatan guru dalam penerapan pendidikan karakter mandiri. Selain itu juga diharapkan hasil penelitian ini dapat menambah jumlah referensi ilmiah, terutama untuk kepentingan lembaga terkait.
b. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :
1. Orangtua: Untuk menyadari pentingnya pendidikan karakter
mandiri yang ditanamkan sejak dini untuk kehidupan anak yang akan datang serta dapat bekerjasama dengan guru dalam menerapkan karakter mandiri kepada anak sejak usia dini.
2. Guru: Untuk memberikan informasi, masukan tentang
pendidikan karakter mandiri yang perlu dilaksanakan sejak usia dini.
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan pendidikan karakter mandiri yang dilakukan guru antara lain: a) guru memberikan keterampilan dalam mengurus diri sendiri, b) guru membentuk kegiatan yang merangsang sikap mandiri anak, c) guru membuat pembiasaan positif, d) guru memberanikan anak bertanggung jawab atas pilihannya, e) guru memberikan kebebasan kepada anak untuk menentukan tujuannya sendiri, f) guru menyadarkan anak pendamping tidak selalu disisi anak, g)guru menerapkan aturan kelas.
2. Hambatan yang dihadapi oleh guru dalam penerapan pendidikan karakter adalah bedanya aturan dan pola asuh orangtua dalam penerapan pendidikan karakter mandiri dengan penerapan pendidikan karakter mandiri guru di sekolah sehingga penerapan pendidikan mandiri terhambat dan membuat anak kurang mandiri karena bingung harus mengikuti aturan penerapan mandiri oleh orangtua atau aturan penerapan mandiri di sekolah oleh guru.
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian di atas maka disarankan: 1. Bagi Kepala Sekolah
61
agar tidak terjadi perbedaan aturan dalam menerapkan pendidikan karakter mandiri oleh guru di sekolah dengan orangtua sehingga pelaksanaan penerapan pendidikan karakter oleh guru tidak terhambat dan anak dapat memiliki karakter mandiri yang kuat.
2. Bagi Guru
62
DAFTAR PUSTAKA
Andrianto, Tuhana Taufiq. 2011. Mengembangkan Karakter Sukses Anak Di Era
Cyber. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Aqib, Zainal. 2011. Pendidikan karakter membangun perilaku positif anak
bangsa. Bandung: YRAMA WIDYA.
Fadlillah, Muhammad dan Lilif. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Husaini, Usman. 2008. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara. Idrus, Muhammad. 2010. Metodologi Penelitian. Jakarta: Erlangga.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: REMAJA ROSDAKARYA.
Mustari, Mohammad. 2014. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nata, Abuddin. 2012. Kapita Selekta Pendidikan Islam Isu-Isu Kontemporer
Tentang Pendidikan Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sedarmayanti, Syarifuddin. 2011. Metodologi Penelitian. Bandung: Mandar Maju Silviana, Fitri. Implementasi Pendidikan Karakter Jujur dan Karakter Mandiri di
kelompok B PAUD PERTIWI 1. Jurnal Skripsi.
http://ebook.unived.ac.id/Fakultas_KIP/PGPAUD. Diakses pada tanggal
26 Desember 2016.
Sugiyono. 2010. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&B. Bandung: ALFABETA.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter;Konsep dan Aplikasinya dalam
