PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASILBELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 10 MEDAN
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
SarjanaPendidikan
Oleh Jesenia Siagian NIM. 7121141022
FAKULTAS EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSRTAK
Jesenia Siagian Nim 7121141022 . Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan, Tahun 2016
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 10 Medan yang berlokasi di Jalan Tilak No 108 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X yang berjumlah 233 orang terdiri dari 6 kelas. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah purposive sampling dimana sampelnya terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing 35 orang dengan jumlah total 70 orang. Tehnik pengumpulan data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah hasil belajar. Tes yang digunakan adalah tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal yang dikutip dari buku panduan kelas X yang dianggap sudah valid dan reliable, maka tidak perlu diujicobakan.
Hasil analisa data menunjukkan bahwa nilai rata-rata post test kelas Eksperimen sebesar 81 dan SD = 10,76. Sedangkan nilai rata-rata post test kelas Kontrol sebesar 68,86 dan SD = 13,009. Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05 diperoleh thitung > ttabel (4,25< 1,99), maka hipotesis diterima .
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Medan T.A 2015/2016.
ABSTRACT
Jesenia Siagian . 7121141022. The Influence of Learning Model Problem Based Learning against the Learning Outcomes Economics of class X SMA N 10 Medan Academic Year 2015 / 2016. Thesis. Department of Economic Education, Economics Education Program. Faculty of Economics, State University of Medan 2016.
The problem in this research is the low student learning outcomes on economic subjects. The purpose of this study to determine the effect of Learning Model Problem Based Learning against the Learning Outcomes Economics of class XI IS SMA N 10 Medan Academic Year 2015 / 2016.
This reseacrh executed SMA N 10 Medan is located at Jl. Tilak No 108 Medan. The population or reseacrh is of all student grade X which consist of six classes with quantity 233 student. Where sampling technique in this study is simple purposive sampling using two class as anexperiment class and control class, each class consists of 35student with a total of 70 student. Techniques of collecting the necessary data in this study is the result of learning. The test used is in the form of multiple-choice test of 20 questions that quoted from the guide book of class X are considered valid and reliable, it does not need to be tested.
The results of data analysis shows that average value of post test the experimental class is 81and SD = 10,76. While the average value of post test control class is 68,86 and SD = 13,009. Based on the calculation result of hypothesis testing with significant level 95% and α = 0,05 obtained thitung > ttabel (4,25 < 1,99), so the hypothesis is received.
It can be concluded that there is significant Influence of Learning Model Problem Based Learning against the Learning Outcomes Economics of class X SMA N 10 Medan Academic Year 2015 / 2016.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih setiaNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Baesd Learning Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Medan T.P 2015/2016”, yang merupakan salah satu syarat untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), pada Program Studi Pendidikan Ekonomi.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi tidak akan selesai tanpa adanya kerjasama yang baik dari semua pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Prof.Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi 4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi
6. Bapak Dr.H.Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi sekaligus sebagai dosen pembimbing Akademik yang telah membimbing saya selama proses perkuliahan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi 8. Bapak Drs.H.M. Fachry Nasution ,M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing
9. Seluruh Bapak/Ibu dosen di Fakultas Ekonomi yang selama ini udah banyak memberikan ilmu dan motivasi bagi penulis
10.Bapak Drs.H.Sufrizal Tanjung, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 10 Medan dan seluruh guru dan staff pegawai SMA Negeri 10 Medan Khususnya pamong saya ibu Nurhayati S.Pd atas kebaikan dan dukungannya.
11.Orang tua saya yang tercinta, M. Siagian/ T br Napitupulu yang sangat berperan besar dalam penyelesaian skripsi ini atas segala dorongan, semangat, dan dukungan baik secara moril maupun materil kepada penulis serta doa yang tiada hentinya dipanjatkan buat penulis. Semoga kedua orangtua saya selalu sehat dan dalam sukacita.
12.Terima kasih juga buat Saudara-saudaraku K’Rotua , B’Sihar dan B’Gomgom, terutama buat Namboru tercinta Martianna siagian, serta seluruh keluarga besar yang telah memberikan doa, semangat, dan motivasi yang Luar Biasa kepada penulis.
13.Terkhusus buat orang spesial Darwin Sibarani,SH yang telah banyak meluangkan waktu buat penulis untuk mendengar setiap keluh kesah dan banyak memberikan motivasi kepada penulis, semoga apa yang kita lalui selama ini akan menjadi berkat untuk kita nantinya.
15.Terima kasih juga buat induk semang Gg. Jala No 20A satu kos Minar Mawati atas Pengertian dan dukungannya, dan juga buat Kawan-kawan Gg. Jala Fams yang telah banyak mengukir kenangan indah selama perkuliahan.
16.Terimakasih buat mantan KTB, Christian Turnip, Juliaman Sitepu, Febby Ambarita, sekaligus kakak Pkk, Yessi Juntak dan K’Vera
17.Terimakasih juga buat Kakak Ratima Sibarani S.Pd yang banyak memberikan motivasi dan dorongan kepada penulis saat pengerjaan skripsi ini.
18.Buat teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Ekonomi kelas A reg 2012 yang sama-sama berjuang dalam penyusunan skripsi.
19.Buat teman-teman PPLT UNIMED Tahun 2015 SMA N 2 Lubuk Pakam.
20.Buat adik-adik ku Siswa/I kelas X SMA N 10 Medan yang bersedia memberikan waktu dan perhatiannya kepada saya untuk melakukan penelitian dan terima kasih atas kerja samanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juni 2016 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Batasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 11
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 12
2.1.3 Tujuan Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 14
Halaman 2.1.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Problem
Based Learning ... 18
2.1.6 Metode Pembelajaran Konvensional ... 19
2.1.7 Hakikat Belajar Mengajar ... 21
2.1.8 Hasil Belajar ... 25
2.2. Penelitian Relevan ... 27
2.3. Kerangka berpikir ... 30
2.4. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
3.2 Populasi dan sampel penelitian ... 33
3.2.1 Populasi Penelitian ... 33
3.2.2 Sampel Penelitian... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 35
3.3.1 Variabel penelitian ... 35
3.3.2 Defenisi Operasional ... 35
3.4 Desain Penelitian ... 37
3.5Prosedur Penelitian ... 37
3.6Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.6.1 Alat Pengumpulan Data ... 39
3.6.2Instrumen Alat Penelitian ... 39
Halaman
3.6.4 Uji Reliabilitas Tes ... 41
3.6.5 Uji Daya Beda ... 42
3.6.6 Tingkat Kesukaran Tes ... 43
3.7Teknik Analisis Data ... 44
3.7.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi Tes ... 44
3.7.2 Uji Normalitas ... 44
3.7.3 Uji Homogenitas ... 45
3.7.4 Pengujian Hipotesis... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 48
4.1.1 Uji Validitas Tes... 48
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 51
4.1.3 Uji Daya Beda ... 52
4.1.4 Tingkat kesukaran Tes ... 53
4.2 Analisis Data ... 54
4.2.1 Rata-rata Standar Deviasi dan Varians Pre Test ... 54
4.2.2 Rata-rata Standar Deviasi dan Varians Post Test ... 60
4.2.3 Uji Normalitas ... 62
4.2.4 Uji Homogenitas ... 66
4.2.5 Uji Hipotesis ... 66
Halaman
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70
5.1 Kesimpulan ... 70
5.2 Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 72
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1. Hasil Ujian Harian Ekonomi Siswa Kelas X ... 3
2.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 16
3.1. Jumlah Siswa Kelas X SMA N 10 Medan ··· ··· 32
3.2. Sampel Penelitian ··· ··· ··· 34
3.3. Rancangan Penelitian ··· ··· ··· 38
4.1. Uji Validitas ··· ··· ··· 51
4.2. Distribusi Data Pre Test Kelas Kontrol ... 55
4.3. Distribusi Data Pre Test Kelas Eksperimen ... 57
4.4. Distribusi Data Post Test Kelas Kontrol... 59
4.5. Distribusi Data Post Test Kelas Eksperimen ... 61
4.6. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 62
4.7. Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre test dan Post test ... 66
DAFTAR GAMBAR
Halaman
4.1. Distribusi Data Pre Test Kelas Kontrol ... 55
4.2. Distribusi Data Pre Test Kelas Eksperimen ... 57
4.3. Distribusi Data Post Test Kelas Kontrol... 59
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ... 75
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 79
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 84
4. Materi Ajar ... 88
5. Instrumen Soal... 95
6. Kunci Jawaban ... 100
7. Sebaran Uji Coba Validitas Instrumen Soal Ekonomi ... 101
8. Sebaran Uji Coba Reliabilitas Instrumen Soal Ekonomi ... 102
9. Uji Daya Beda ... 103
10.Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 104
11.Perhitungan Rata-Rata, SD dan Varians Kelas Kontrol ... 105
12.Perhitungan Nilai Kelas Kontrol ... 107
13.Perhitungan Rata-Rata, SD dan Varians Kelas Eksperimen ... 109
14.Perhitungan Nilai Kelas Eksperimen ... 111
15.Perhitungan Uji Normalitas Data Untuk Kedua Sampel ... 112
16.Uji Homogenitas... 116
17.Uji Hipotesis... 119
18.Tabel R-Product Moment ... 122
19.Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ... 123
20.Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 124
21.Tabel Distribusi F ... 125
22.Tabel Distribusi t ... 130
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting guna membantu terbentuknya sumber daya manusia (SDM) yang potensial. Melalui pendidikan SDM yang berkualitas diharapkan mampu menjadi motor penggerak dalam kemajuan dan kemakmuran bangsa. Upaya yang tepat untuk menyiapkan SDM yang berkualitas dan satu-satunya wadah yang dapat dipandang sebagai alat untuk membangun SDM yang bermutu tinggi adalah Sekolah.
Sekolah adalah salah satu lembaga pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan SDM. Pendidikan di sekolah merupakan pendidikan yang diperoleh seseorang di sekolah secara teratur, sistematis, bertingkat dan mendekati syarat-syarat yang jelas dan ketat mulai dari Taman Kanak-Kanak sampai Perguruan Tinggi. Banyak pihak-pihak yang terlibat dalam meningkatkan mutu pendidikan disekolah, termasuk guru. Dimana guru dituntut untuk mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan dan keterampilan.
Satu hal yang harus benar-benar diperhatikan oleh sekolah untuk menghasilkan peserta didik yang berkualitas yaitu memberikan perhatian penting terhadap proses belajar. Sebab proses belajar di sekolah merupakan kegiatan paling pokok yang harus dilaksanakan dalam proses pendidikan. Dikatakan demikian karena melalui proses belajar siswa akan mengalami perubahan tingkah laku yang baru secara menyeluruh, baik perubahan dari yang tidak tahu menjadi tahu maupun perubahan untuk lebih meningkatkan pengetahuan akan sesuatu hal yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotorik.
serta mampu menerapkan berbagai model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa merujuk pada tercapainya tujuan pembelajaran yang telah direncanakan dan adanya peningkatan kemampuan atau pemahaman terhadap suatu materi pelajaran yang diukur melalui suatu proses evaluasi yaitu tes.
Akan tetapi proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah kebanyakan proses belajar mengajar masih berfokus pada guru (teacher oriented), yaitu guru dianggap sebagai satu-satunya sumber informasi, siswa kurang diberi kesempatan untuk mandiri dan berpikir secara luas dan kurangnya motivasi belajar dari guru. Hal tersebut mengakibatkan siswa menjadi pasif, selalu bergantung pada guru, minat belajar siswa rendah, dan dalam pembelajaran guru kurang menumbuhkan sikap kerjasama antara siswa sehingga siswa sering merasa bosan dan tidak tertarik untuk menerima pelajaran yang diberikan oleh guru, terutama untuk mata pelajaran Ekonomi yang mengakibatkan nilai yang diperoleh siswa tidak sama dengan yang diharapkan. .
Kondisi di atas juga terjadi di SMA N 10 MEDAN. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMA N 10 Medan kelas X diperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa di Kelas X masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam dalam mempelajari materi pelajaran ekonomi masih sangat kurang. Mereka cenderung kurang peduli terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
Rendahnya belajar siswa dibuktikan dengan masih banyak siswa yang belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran ekonomi yaitu 70 dan ketuntasan nilai seluruh kelas yang diharapkan adalah > 80% dari jumlah siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.1 Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA N 10 Medan R. Sitinjak.
67,54 %. Dan dikelas X-4 jumlah yang tuntas sebesar 35,96 dan yang tidak tuntas sebesar 64,12.
Rendahnya hasil belajar disekolah tersebut diduga diakibatkan oleh beberapa faktor, seperti: rendahnya intelektual siswa, kurang perhatiannya siswa terhadap proses belajar, dan tidak adanya variasi guru dalam menyampaikan pelajaran dan cenderung menggunakan motode konvensional. Dari permasalahan di atas, maka penulis menganggap bahwa di SMA N 10 Medan perlu diterapkan model pembelajaran yang menarik perhatian siswa, agar aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Salah satu model pembelajaran yang mungkin menarik dan dapat merangsang pola pikir siswa adalah model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berpikir yang dimilikinya dalam mengatasi masalah dan menjadi pembelajar yang mandiri melalui Problem Based Learning (PBL).
Model pembelajaran PBL membahas situasi kehidupan yang ada disekitar dengan penyelesaian yang tidak sederhana sehingga proses belajar menjadi tidak monoton dan lebih menarik. Model pembelajaran PBL dilakukan dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan dan membuka dialog. Siswa dilatih untuk dapat menyelesaikan suatu masalah dengan cara berpikir logis dalam individu maupun dalam sebuah kelompok , yang mana guru juga akan mengarahkan dan membimbing siswa untuk menemukan solusi dalam masalah yang dibahas. Selain itu model pembelajaran ini juga mampu memicu kemampuan analisis siswa serta memacu siswa untuk lebih kreatif dan aktif.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi identifikasi masalah adalah: 1. Siswa masih belum aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar, sehingga
proses belajar mengajar masih kaku dan berpusat pada guru.
2. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang bervariasi atau guru cenderung menerapkan metode konvensional.
3. Rendahnya hasil belajar ekonomi siswa pada mata pelajaran ekonomi.
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 10 Medan
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi masalah ini hanya pada hal-hal berikut ini
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem Based Learning .
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar mata pelajaran Ekonomi siswa kelas X di SMA N 10 Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 10
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 10 Medan pada mata
pelajaran ekonomi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan di atas, maka diharapkan hasil observasi ini memiliki manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan penulis mengenai penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X semester genap di SMA N 10 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah SMA N 10 Medan pada khususnya dalam menggunakan model pembelajaran, agar dapat membantu siswa dalam memperoleh hasil belajar yang baik, menarik dan menyenangkan. Yang pada akhirnya dapat meninggkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi guru– guru disekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka peneliti dapat mengambil kesimpulan yaitu:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa setelah menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional yang dilihat setelah pengujian kemampuan akhir atau post test yakni nilai rata-rata siswa kelas eksperimen 81 dengan standar deviasi
10,764 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 68,86 dengan standar deviasi 13,009.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan dari penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Dapat dilihat dari
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka yang dapat peneliti sarankan adalah: 1. Bagi guru diharapkan agar mempelajari model pembelajaran PBL baik dengan
mengikuti seminar model pembelajaran maupun membaca literatur-literatur tentang model PBL. Hal ini dikarenakan model pembelajaran PBL dapat memacu peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Dengan catatan perlu menyesuaikan materi dengan model pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rhineka Cipta
Diantari, Putu dkk. 2014 melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Jurnal Mimbar Universitas Pendidikan Ganesha.Vol: 2. No: 1
Djamarah & Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rhineka Cipta Fatthurrohman. 2015. Model model pembelajaran inovatif. Jogjakarta :Penerbit
Ar-Ruzz Media.
Hutagulung. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA N 1 Medan TP 2013/2014. Skripsi Universitas Negeri Medan
Ishak, Muhamad,dkk. 2010. Pengolahan Data Penelitian Menggunakan Data SPSS 17.00 . Medan.Citapustaka.Media Perintis
Istarani .2011. 58 Model-Model Pembelajaran Inovatif. Medan :Media Persada Muchson, Ali. 2009.”Peningkatan Minat Belajar Siswa dan Pemahaman Siswa
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning “.Jurnal Pendididikan . Volume 39, Edisi2, Hal 172.
Mudjiono, Dimyanti. 2009. Mengajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Nata, Abuddin.2009. Presfektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Pratama Media Group
Ngalimun.2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo Nugroho.2014. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL)Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas V SDN Bader 01Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Ilmiah Pendidikan. ISSN 2354-5968. Vol: 02. No: 02, Hal: 142-149.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Riyanto, Yatim.2009.Paradima Baru Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafika
Shoimin,Aris.2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013.Yogyakarta; Ar- Ruzz Media
Slameto . 2010 . Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya cetakan kelima. Jakarta : Rhineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung :Alfabeta
Sumantri, Syarif. 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta :Pt Raja Grafindo
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Jesenia Siagian
Tempat / Tanggal Lahir : Batumoror, 31 Januari 1995 Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Jl. Rela Gg. Jala No 20A Pancing. Nama Orang Tua
Ayah : Manahara Siagian (+)
Ibu : Tialam Napitupulu
Alamat Orang Tua : Batumoror, Desa Dalihan Natolu, Kec. Silaen, Kab. Toba Samosir
Riwayat Pendidikan
a. SD 173572 Lumban Sibajur : 2001-2006
b. SMP NEGERI 1 SILAEN : 2006 -2009
c. SMK NEGERI 2 BALIGE : 2009 - 2012
d. Universitas Negeri Medan, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi : 2012 – 2016
Medan, 27 Juni 2016 Hormat Saya
