PENGARUH TEKNIK PEMBELAJARAN MIND MAP MENGGUNAKAN FACEBOOK DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI DAN KECAKAPAN SOSIAL SISWA PADA SISTEM GERAK MANUSIA DI KELAS XI SMA NEGERI 17 MEDAN
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
WINNY SUNFRISKA LIMBONG NIM : 8136174035
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i ABSTRAK
Winny S Limbong. Pengaruh Teknik Pembelajaran Mind Map Menggunakan Facebook dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kecakapan Sosial Siswa Pada Sistem Gerak Manusia di Kelas XI SMA Negeri 17 Medan. Tesis. Medan: Program Pascasarjana UNIMED. Maret 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh teknik pembelajaran mind map dengan menggunakan facebook terhadap hasil belajar biologi siswa pada sistem gerak manusia; (2) pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar biologi siswa pada sistem gerak manusia; (3) interaksi antara teknik pembelajaran mind map dengan menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar biologi siswa pada sistem gerak manusia; (4) pengaruh teknik pembelajaran mind map dengan menggunakan facebook terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia; (5) motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia; (6) interaksi antara teknik pembelajaran mindmap dengan menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI SMA Negeri 17 Medan. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan jumlah sampel 84 orang pada kelas XI IPA SMA Negeri 17 Medan. Teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur dengan bantuan SPSS 21.00 for windows pada taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: terdapat pengaruh teknik pembelajaran terhadap hasil belajar (F = 11,259; P = 0,002). Terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar (F = 1,756 ; P = 0,048); terdapat interaksi teknik pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar (F = 2,339 ; P = 0,022); terdapat pengaruh teknik pembelajaran terhadap kecakapan sosial (F = 6,807; P = 0,012); tidak terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar (F = 0,830 ; P = 0,687); dan tidak terdapat interaksi teknik pembelajaran dan motibasi berprestasi terhadap hasil belajar (F = 1,929 ; P = 0,060)
ii
ABSTRACT
Winny S Limbong. Influence of MindMap Learning Technique by Using Facebook and Motivation to Students’ Biology Learning Outcome and Social Skill on Skeleton System at Grade XI in SMA Negeri 17 Medan. Thesis. Medan: Postgraduate Program State University of Medan, March 2016.
The research aim was to know: (1) influence of mind map learning technique by using facebook to students’ biology learning outcome; (2) influence of motivation to students’ biology learning outcome; (3) interaction of mind map learning technique by using facebook and motivation to students’ biology learning outcome; (4) influence of mind map learning technique by using facebook to social skill; (5) influence of motivation to social skill; (6) interaction of mindmap learning technique by using facebook and motivation to students’ social skill. The research conducted at grade XI SMA Negeri 17 Medan. The research was quasy experiment. There were 84 samples on this research in SMA Negeri 17 Medan. The analyze data technique were using ANAVA two ways by SPSS 21.00 for windows with significance 0.05. The result revealed that there was influence of mind map learning technique by using facebook to student’s learning outcome (F = 11.259; P = 0.002); there was influence of motivation to student’s learning outcome (F = 1.756 ; P = 0.048); there was interaction of learning technique mind map and motivation to students’ learning outcome (F = 2.339 ; P = 0.022); there was influence of mindmap learning technique to students’ social skill (F = 6.807; P = 0.012); there was no influence motivation to students’ social skill (F = 0.830 ; P = 0.687); and there was no interaction of learning technique mindmap by using facebook and motivation to students’ social skill (F = 1.929 ; P = 0.060)
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan limpahan kasih dan berkat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul penelitian “Pengaruh Teknik Pembelajaran Mind Map dan Motivasi Berprestasi dengan Menggunakan Facebook Terhadap Hasil Belajar dan Kecakapan Sosial Siswa Pada Materi Sistem Gerak Manusia di Kelas XI
SMA Negeri 17 Medan”
Tesis ini membahas tentang hasil belajar dan kecakapan sosial siswa yang dibelajarkan dengan teknik pembelajaran mind map dan motivasi berprestasi dengan menggunakan facebook.
Pada kesempatan ini, penulis sampaikan ucapan terima kasih yang tulus dan sebesar-besarnya kepada bapak Syarifuddin, M.Sc., Ph.D, selaku Dosen Pembimbing I dan Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si, selaku dosen Pembimbing II dan sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, yang telah gigih membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
iv
Dra. Martina Restuati, M.Si, selaku validator ahli dan konstrak instrument hasil belajar, motivasi berprestasi dan kecakapan sosial, yang telah banyak memberi masukan dan saran untuk kesempurnaan instrumen penelitian.
Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada seluruh dosen, staf administrasi, teman-teman seangkatan 2013 dan seluruh keluarga besar Program Studi Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis menuntut ilmu di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan. Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada Bapak S. Simanungkalit, SH., selaku Kepala Sekolah, Bapak Drs. E. Sitanggang, selaku guru bidang studi, Bapak Drs. P. Sitanggang dan Ibu R. Marbun, M.Si, selaku Pembantu Kepala Sekolah yang telah memberikan izin dan memfasilitasi peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada Ayahanda J. Limbong, ST dan Ibunda T. Aritonang, AmKg selaku orangtua yang telah memberikan doa, semangat, dan pengorbanan baik moril maupun materil kepada penulis selama mengikuti pendidikan sampai selesai. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada adik-adik terkasih Julita D. Limbong, S.Hut., M. Desi F Limbong, Amd., dan Gondo Limbong yang telah memberikan semangat kepada penulis.
v
harapkan demi kesempurnaan tesis ini. Kiranya, tesis ini dapat bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan bagi pembaca terkhusus dalam dunia pendidikan.
Medan, Maret 2016
Penulis,
vi
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Identifikasi Masalah 8
1.3.Batasan Masalah 9
1.4.Rumusan Masalah 10
1.5.Tujuan Penelitian 11
1.6.Manfaat Penelitian 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 13
2.1.1. Belajar dan Hasil Belajar 13
2.1.2. Teknik Pembelajaran Mind Map 15
2.1.3. Motivasi Berprestasi 21
2.1.4. Facebook 25
2.1.5. Kecakapan Sosial 30
2.2. Penelitian Relevan 31
2.3. Kerangka Berpikir dan Hipotesis 34
2.4. Hipotesis Penelitian 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.6. Pengontrolan Perlakuan 47
3.7. Definisi Operasional 48
3.8. Teknik Pengumpulan Data 49
3.9. Instrumen Pengumpulan Data
3.9.1. Instrumen Perlakuan 50
3.9.2 Instrumen Tes Hasil Belajar 50
3.9.3. Penilaian Pembuatan Mind map 51
3.9.4. Instrumen Motivasi Berprestasi 53
3.10. Uji Coba Instrumen 55
vii BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 64
4.1.1. Deskripsi Data Hasil Belajar Biologi Siswa 64 4.1.2. Pengaruh Teknik Pembelajaran Terhadap 66
Hasil Belajar Biologi Siswa
4.1.3. Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap 67 Hasil Belajar Biologi Siswa
4.1.4. Interaksi Antara Teknik Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi 69 Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa
4.1.5. Pengaruh Teknik Pembelajaran Terhadap Kecakapan Sosial Siswa 72 4.1.6. Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Kecakapan Sosial Siswa 73 4.1.7. Interaksi Antara Teknik Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi 73
Terhadap Kecakapan Sosial Siswa
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian 74
4.4. Keterbatasan Penelitian 86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 88
5.2. Implikasi 89
5.3. Saran 91
DAFTAR PUSTAKA 92
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Pembuatan Mind Map 19
Tabel 2.2. Perbedaan Siswa yang Memiliki Motivasi Berprestasi 25 Tinggi dan Motivasi Rendah
Tabel 3.1. Pretest-Posttest Experiment Group Design 42
Tabel 3.2. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar 51
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1. Bagan Alur Prosedur Penelitian Pengaruh Teknik 46
Pembelajaran Mind map dan Motivasi Berprestasi Menggunakan Facebook Terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kecakapan Sosial Siswa
Gambar 4.1. Pengaruh Teknik Pembelajaran Terhadap 67 Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 17 Medan
Gambar 4.2. Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap 68 Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 17 Medan
Gambar 4.3a. Pengaruh antara Teknik Pembelajaran Mind map 71 Menggunakan Facebook dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 17 Medan Gambar 4.3b. Terdapat interaksi antara Teknik Pembelajaran Mind map 71
Menggunakan Facebook dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 17 Medan
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 101
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 102
Lampiran 3. Materi 123
Lampiran 4. Instrumen Hasil Belajar Biologi 138
Lampiran 5. Kunci Jawaban 148
Lampiran 6. Angket Motivasi Berprestasi 149
Lampiran 7. Angket Kecakapan Sosial 151
Lampiran 8. Uji Validitas Instrument Tes 153
Lampiran 9. Uji Reliabilitas Instrument Tes 154
Lampiran 10 Uji Taraf Kesukaran Tes Hasil Belajar 155
Lampiran 11. Uji Daya Beda Tes Hasl Belajar 156
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Hasil Belajar 157 Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Hasil Belajar 160 Lampiran 14. Perhitungan Taraf Kesukaran Hasil Belajar 162 Lampiran 15. Perhitungan Daya Beda Hasil Belajar 164 Lampiran 16. Hasil Belajar Biologi dan Motivasi Berprestasi 166
Lampiran 17. Hasil Tes Kecakapan Sosial 167
Lampiran 18. Penilaian Mind Map 168
Lampiran 19. Deskripsi Kemampuan Awal 170
Lampiran 20. Deskripsi Hasil Belajar Biologi 172 Lampiran 21. Uji Tukey Hasil Belajar Biologi 174
Lampiran 22. Deskripsi Motivasi Berprestasi 175
Lampiran 23. Deskripsi Kecakapan Sosial 177
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan khususnya dalam sistem
pembelajaran telah mengubah sistem pembelajaran pola konvensional menjadi
pola modern yang bermedia teknologi informasi dan komunikasi. Salah satu
diantaranya dengan pemanfaatan e-learning maupun blended learning dimana pembelajar dapat memilih materi pembelajaran berdasarkan minat sendiri,
sehingga belajar menjadi menyenangkan, tidak membosankan, penuh motivasi,
semangat, menarik perhatian, dan sebagainya (Hutahaean, 2012).
Pembelajaran blended learning menurut Garnham dalam Husamah (2014) adalah pembelajaran dengan menggabungkan ciri-ciri terbaik dari pembelajaran
di kelas dan pembelajaran online untuk meningkatkan pembelajaran secara aktif
dan mandiri oleh peserta didik. Mata kuliah blended difokuskan untuk mengubah bentuk pembelajaran klasik sehingga peserta didik lebih aktif mempelajari materi
pembelajaran di dalam dan di luar kelas. Tujuan akhirnya adalah meningkatkan
pemahaman peserta didik mengenai materi pembelajaran yang ditujukan dengan
meningkatnya nilai mata pelajaran yang dirancang ulang.
Internet merupakan salah satu hasil dari kecanggihan dan kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi buatan manusia. Internet adalah singkatan dari
2
internet bermacam-macam, salah satunya adalah sebagai tempat komunitas
jejaring sosial dunia maya dan media belajar. Sejalan dengan, Ernita (2011) yang
menyatakan bahwa internet bisa memberikan pengaruh yang positif terhadap
prestasi siswa. Hal ini disebabkan oleh dengan adanya internet, maka dapat
memudahkan siswa untuk mengerjakan tugas sekolahnya maupun untuk mencari
berbagai informasi dan pengetahuan yang ada di dalam internet, dimana siswa
dapat membuka situs-situs pendidikan yang membuat dirinya memiliki wawasan
yang luas, dan tidak akan ketinggalan dengan kemajuan zaman yang akhirnya
akan berimbas pada peningkatan nilai prestasi siswa.
Jejaring sosial merupakan suatu layanan dari sebuah cakupan sistem
software internet yang memungkinkan penggunanya dapat berinteraksi dan berbagi data dengan pengguna yang lain dalam skala yang besar. Arifin (2013)
menyatakan situsjejaring sosial facebook merupakan situs yang dapat membantu seseorang untuk membuat sebuah profil dan kemudian dapat menghubungkan
dengan pengguna lainnya. Situs jejaring sosial adalah aplikasi yang
memungkinkan pengguna untuk terhubung menggunakan profil pribadi atau akun
pribadinya. Jejaring sosial di internet bermacam-macam jenis dan bentuknya,
namun yang paling dikenal dan banyak digandrungi remaja jaman sekarang
adalah facebook, edmodo, twitter, Youtube, Blog dan My space dan Google doc. Dalam penelitian, Fitriani (2012) menyatakan bahwa ada pengaruh jejaring sosial
3
Untuk mempermudah kegiatan belajar-mengajar, guru pun harus bisa
menggunakan internet sebagai media pembelajaran dalam penyampaian materi
kepada siswa selain sudah adanya teknik, media, model atau metode pembelajaran
yang digunakan. Hasil penelitian Dewi (2013) mengungkapkan efektifitas
pembelajaran dengan metode pembelajaran SCL (Student Centered Learning) situs jejaring sosial lebih tinggi daripada dengan menggunakan metode
pembelajaran TCL (Teacher Centered Learning). Dengan memusatkan peserta didik menjadi sasaran utama, hasilnya mereka akan menjadi lebih aktif. Dalam
penelitian ini, jejaring sosial dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dimana
materi dan soal-soal yang akan diberikan dimuat dalam jejaring sosial. Sejalan
dengan penelitian Yulita (2014) menyatakan media jejaring sosial berbasis
komputer digunakan sebagai media teknologi yang efektif untuk menyampaikan
atau mengirimkan materi pembelajaran sehingga suasana belajar lebih
menyenangkan yang mampu meningkatkan kualitas dan hasil belajar siswa.
Mind map sebagai salah satu teknik pembelajaran dengan menggunakan kata kunci atau topik sebagai bahan dalam mengumpulkan ide siswa. Ide dan
fakta yang berhubungan dalam topik tersebut diambil dari baris-baris yang lebih
pendek yang bercabang dari intisari yang berisikan topik, dimana dapat
merangsang pikiran kreatif siswa berisikan topik tertentu melalui warna dan
gambar. Erlina (2011) mengungkapkan siswa yang diajarkan dengan teknik mind
map lebih baik daripada yang tidak diajarkan dengan mind map dimana hasil belajarnya meningkat secara optimal. Sejalan dengan penelitian Simamora (2013)
4
Achievement Division (STAD) dan mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar.
Pada umumnya pelajar belum memahami manfaat dari situs jejaring sosial,
sehingga sering disalahgunakan. Penggunaan situs jejaring sosial yang berlebihan
dapat menurunkan motivasi belajar siswa. Sesuai dengan penelitian Marbun
(2010) menyatakan bahwa siswa yang lebih sering menghabiskan waktu
membuka facebook memiliki nilai yang lebih rendah dibandingkan dengan yang
tidak. Menurunnya hasil belajar diakibatkan rendahnya motivasi berprestasi siswa.
Ini disebabkan banyak siswa yang telah bergabung dengan facebook, dimana ini semua mengubah cara berprilaku, berkomunikasi dan bersosialisasi dengan
lingkungannya.
Hasil diskusi dengan siswa diperoleh informasi bahwa dalam mencatat
materi yang dibelajarkan, siswa sering menggunakan teknik mencatat biasa,
selama ini merekabelum pernah menerapkan teknik meringkas catatan
menggunakan mind map. Selain itu, kemauan siswa untuk bertanya dan member
pendapat masih rendah. Kerja sama antar siswa dalam membahas materi pelajaran
pun masih rendah, dan kecakapan sosial siswa belum berkembang dengan baik.
Hal ini dilihat dari rata-rata nilai ujian akhir semester siswa yang masih rendah
yaitu 62,85 pada tahun 2014/2015.
Berdasarkan interview dengan guru yang mengajar biologi, tidak jarang
ditemui ketika menerangkan banyak siswa yang aktif membuka jejaring sosial
5
kurang menarik dan terlalu serius yang akan membuat hasil belajar siswa bisa
menurun.
Terlepas dari dampak negatif, situs facebook juga memiliki dampak positif bagi pelajar dimana para pelajar bisa berhubungan dengan guru dan siswa lewat
hubungan pertemanan, berbagi pengetahuan, berbagi perasaan dengan teman,
bergabung dengan grup-grup yang dibuat untuk mata pelajaran tertentu,
bekerjasama, berdiskusi, serta menggunakan aplikasi pendidikan untuk
mengorganisir aktifitas belajar (Tian, 2011). Sesuai dengan penelitian Ilahi (2012)
menyatakan bahwa jejaring sosial digunakan sebagai suplemen dalam
pembelajaran membuat siswa lebih interaktif, menambah wawasan siswa dan
mengurangi penggunaan kertas.
Hasil survey pengaruh internet dan jejaring sosial terhadap pendidikan
pelajar SD sampai SMA dan mahasiswa menyatakan bahwa internet dan situs
jejaring sosial lebih banyak memberikan dampak negatif bagi pelajar SD dan
SMP, sedangkan bagi SMA dan mahasiswa lebih banyak memberikan dampak
positif dan dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini dikarenakan siswa SMA dan
mahasiswa sudah mengerti dan lebih banyak mengetahui tentang manfaat fasilitas
dari internet dan jejaring sosial (Syifa, 2013).
Menurut Faizal (dalam Husamah, 2014) menunjukkan bahwa implementasi
blended learning dapat meningkatkan keaktifan, sikap kemandirian belajar, dan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran biologi. Sejalan dengan jurnal Nee
(2014) yang menyatakan pembelajaran berbasis internet mampu meningkatkan
6
lainnya dalam Cruz (2013) mengungkapkan penggunaan media jejaring sosial
(facebook dan edmodo) dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui interaksi antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru ketika mengkombinasi jejaring
sosial dengan penggunaan respon 100% sangat setuju dan setuju dalam
pembelajaran blended. Hasil penelitan Rhosyied (2012) mengungkapkan
penggunaan internet sebagai media belajar berpengaruh positif terhadap motivasi
belajar, kreativitas serta berpengaruh secara tidak langsung terhadap hasil belajar.
Selain teknik pembelajaran yang digunakan oleh guru, hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain sebagaimana yang diungkapkan oleh
Slameto (dalam Sardiman, 2009) yaitu: 1) faktor eksternal (faktor yang berasal
dari luar diri siswa) seperti: faktor keluarga, lingkungan dan sekolah, 2) faktor
internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa) seperti: minat, bakat dan
motivasi. Salah satu faktor yang berasal dari dalam diri siswa adalah motivasi
yang diprediksikan akan menentukan keefektifan suatu media atau pembelajaran.
Menurut Winkel (dalam Nuryani, 2014) mengatakan motivasi adalah daya
penggerak dalam diri siswa untuk mencapai taraf prestasi belajar yang setinggi
mungkin demi penghargaan pada dirinya sendiri. Ukuran mengenai taraf setinggi
mungkin itu ditentukan oleh siswa itu sendiri. Jika taraf itu tercapai siswa merasa
puas dan memberi pujian pada dirinya sendiri dan jika tidak maka ia akan kecewa
dan mencela diri sendiri. Irwanto seperti dikutip oleh Sardiman (2009)
mengemukakan bahwa motivasi adalah kehendak untuk mengerjakan sesuatu
yang baik sesuai dengan standar yang ditentukan. Motivasi tercermin dari perilaku
7
pribadi dan terbuka untuk umpan balik guna memperbaiki hasil belajarnya.
Motivasi berprestasi pada dasarnya mendorong seseorang untuk mencapai
tujuan. Tujuan yang dicapai diduga berfungsi untuk menumbuhkan perilaku
prestasi sesuai yang dikemukakan Elliot dan Sheldon “Achievement relevant
motives are posited to prompt the adoption of achievement goals, and this goals are presumed to function as the direct regulator of achievement behavior” (Elliot, 2002). Arden N. Fandsen menyatakan ada beberapa hal yang mendorong
seseorang untuk berprestasi dikutip dari Sardiman (2009) diantaranya yaitu
adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas. Sifat kreatif
pada orang yang belajar dan keinginan untuk selalu maju juga menjadi pendorong
seseorang untuk berprestasi. Winarno (2012) mengungkapkan terdapat pengaruh
positif dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa
dimana termasuk dalam kategori tinggi. Dengan motivasi berprestasi yang tinggi,
siswa berusaha menyelesaikan aktivitas atau pekerjaan dengan usaha yang aktif
sehingga memberikan hasil yang terbaik. Karyatiwinangun (2011) juga
mengungkapkan motivasi siswa dari pola penggunaan jejaring sosial
dikategorikan tinggi dimana siswa mampu menggunakan jejaring sosial dalam
yang positif sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar. Penelitian Nuryani
(2014) mengatakan terdapat hubungan yang sangat tinggi dan signifikan antara
mengakses facebook dengan motivasi belajar siswa.
Penggunaan mind map sebagai teknik pembelajaran dan facebook juga mampu memengaruhi kecakapan sosial dimana keberhasilan seseorang dalam
8
komunikasi yang baik. Dengan kecakapan sosial yang dimiliki, siswa mampu
bekerjasama dan berdiskusi dalam kegiatan pembelajaran dan penggunaan
facebook tentang materi yang diajarkan kepadanya. Dan dalam pembuatan mind map, kecakapan sosial juga diperlukan sehingga untuk menghasilkan mind map yang baik. Kecakapan sosial juga dapat memengaruhi pengetahuan tentang
mengelola diri sendiri, mengelola orang lain, dan mengelola karier (Miguel,
2002). Siahaan (2011) mengungkapkan adanya pengaruh yang signifikan terhadap
kecakapan sosial berbasis media visual. Sejalan dengan, Yohana (2010) juga
mengungkapkan bahwa kecakapan sosial pada kelas pembelajaran animasi
komputer dalam pembelajaran kontekstual lebih baik dibandingkan dengan kelas
tradisional.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu pembahasan secara mendalam
tentang penggunaan teknik mind map dan motivasi berprestasi dengan
penggunaan facebook sebagai salah satu alternatif dalam mengatasi permasalahan hasil belajar dan kecakapan sosial pada siswa.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan sebelumnya,
dapat diidentifikasi bahwa masalah yang ditemukan ialah sebagai berikut: 1)
rendahnya hasil belajar biologi dan kecakapan sosial siswa belum berkembang
dengan baik; 2) pembelajaran yang dilaksanakan masih berpusat pada guru
9
dimana kurangnya kesadaran dalam belajar; 4) ketidakseriusan siswa dalam
mengikuti proses belajar mengajar dimana masih banyak yang membuka account
jejaring sosial seperti facebook, twitter atau lainnya ketika proses pembelajaran;
5) banyaknya siswa yang bergabung dalam facebook namun tidak
memanfaatkannya sebagai sumber belajar.
1.3. Batasan Masalah
Dengan adanya pembatasan masalah, maka untuk mencegah pembahasan
agar tidak melebar dan tepat pada sasaran yang dibahas, oleh karena itu masalah
dalam penelitian ini dibatasi pada: 1) Mata pelajaran biologi berdasarkan
kurikulum KTSP untuk mata pelajaran Biologi kelas XI semester ganjil yaitu
sistem gerak; 2) Pembelajaran yang dilakukan dengan teknik pembelajaran mind
map dengan menggunakan facebook. Facebook yang digunakan dalam penelitian
ini adalah sebagai media belajar dimana facebook memiliki berbagai fitur seperti share, chat, dan lainnya; 3) Motivasi berprestasi dibatasi pada motivasi instrinsik yang dibedakan atas motivasi berprestasi tinggi dan rendah; 4) Penelitian ini
dilakukan pada siswa kelas XI SMA Negeri 17 Medan; 5) Hasil belajar biologi
siswa dibatasi pada ranah kognitif pada materi sistem gerak; 6) Kecakapan sosial
siswa dibatasi pada ranah afektif, yang terdiri dari: (1) Kemampuan siswa dalam
kerjasama dengan sesama siswa dalam kelompok; (2) Kemampuan siswa dalam
bertanggung pada sesama siswa; (3) Kemampuan siswa mengemukan pendapat
atau berkomunikasi dalam bentuk lisan maupun tulisan; (4) Kemampuan siswa
10
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang telah dikemukan
sebelumnya maka dapat rumusan masalahnya adalah:
1. Apakah terdapat pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan
facebook terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan?
2. Apakah terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa
pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan?
3. Apakah terdapat interaksi antara teknik pembelajaran mind map
menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan?
4. Apakah terdapat pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan
facebook terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan?
5. Apakah terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial
siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan?
6. Apakah terdapat interaksi antara teknik pembelajaran mind map
11
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan yang
ingin dicapai dari penelitian ini, antara lain:
1. Untuk mengetahui pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan
facebook terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa
pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
3. Untuk mengetahui interaksi antara teknik pembelajaran mind map
menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
4. Untuk mengetahui pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan
facebook terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
5. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial
siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
6. Untuk mengetahui interaksi antara teknik pembelajaran mind map
menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis maupun
12
menambah ilmu pengetahuan guna meningkatkan kualitas pembelajaran
khususnya yang berkaitan dengan teknik pembelajaran mind map dengan
menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar dan kecapakan sosial siswa. Selain itu juga memberikan sumbangan pemikiran dan
bahan acuan bagi guru dalam memahami teknik pembelajaran mind map,
khususnya dalam mata pelajaran biologi. Manfaat praktis dari penelitian ini adalah sebagai bahan pertimbangan dan alternatif bagi guru tentang teknik
pembelajaran sehingga guru dapat merancang suatu pembelajaran yang
menyenangkan bagi siswa. Memberikan gambaran bagi guru tentang efektifitas
dan efisiensi aplikasi teknik pembelajaran serta penggunaan facebook atau jejaring sosial lainnya sehingga dapat meningkatkan motivasi berprestasi dalam aktivitas
88 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan facebook terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
2. Terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
3. Terdapat interaksi antara teknik pembelajaran mind map menggunakan facebook dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
4. Terdapat pengaruh teknik pembelajaran mind map menggunakan facebook terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
5. Tidak terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap kecakapan sosial siswa pada sistem gerak manusia di kelas XI SMA Negeri 17 Medan.
89
5.2. Implikasi
90
Siswa yang dibelajarkan dengan teknik pembelajaran mind map menggunakan facebook memiliki kecakapan sosial yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan dengan teknik pembelajaran mind map saja. Hal ini dikarenakan siswa memiliki double interaksi dengan sesama maupun guru mereka yang dapat dilihat dari aktivitas pembuatan mind map dan interkasi dalam facebook. Dengan melakukan interaksi dengan teman-temannya untuk menanyakan dan mendiskusikan ide dan topik, serta bagaimana cara baik meringkas catatan menggunakan mind map. Interaksi tersebut membantu siswa dalam menumbuh kembangkan kecakapan sosial sesama siswa. Interaksi yang terjadi juga membentuk rasa saling menghargai, bertanggungjawab, mengemukan pendapat dan kemampuan untuk menyaring ide-ide yang baik anatar siswa yang digunakan dalam pembelajaran. Semakin banyak ide yang beragam maka komunikasi akan terjalin dengan baik.
91
besar; (2) menggunakan umpan balik sebagai tolak ukur dalam melakukan strategi dan tindakan yang lebih baik; (3) dapat memprediksi resiko dan cara mengatasinya dengan tindakan yang rasional dan (4) cenderung bersikap kreatif.
Motivasi berprestasi tinggi dan rendah berpengaruh terhadap hasil belajar karena faktor dari dalam diri anak sendiri dan ingin mendapatkan informasi. Motivasi merupakan salah satu faktor penentu dalam keberhasilan siswa dan guru memiliki peran yang sangat penting dalam mengarahkan perkembangan siswa kearah tujuan yang diharapkan.
5.3. Saran
Berdasarkan simpulan, maka sesuai dengan hasil penelitian yang didapatkan maka disarankan sebagai berikut:
1. Sebagai upaya untuk meningkatan hasil belajar biologi dan kecakapan sosial siswa, maka perlu dilakukan penerapan teknik pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi berprestasi dan kecakapan sosial sebagaimana yang dilakukan peneliti dalam menerapkan teknik pembelajaran mind map dengan menggunakan facebook.
2. Penggunaan tekniik pembelajaran mind map dengan menggunakan facebook dapat dikembangkan lebih luas terhadap mata pelajaran yang lainnya dengan menambahkan variabel yang akan dilihat.
92
DAFTAR PUSTAKA
Agustina, V. 2013. “Penerapan Mind Mapping Dalam Pembelajaran IPA Pada Materi Daur Daur Air Untuk Meningkatkan Kemampuan Kreatif Siswa (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa kelas V SDN Cibodas Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2012/2013”, (online), (http://respository.upi.edu/174216/s-pgsd-0904085-chapter3.pdf, diakses 12 Juli 2015).
Akbayin, H. 2012. “The Effect of Blended Learning Model on High School Students’ Biology Achievement and on Their Attitudes Towards the Internet”. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology. volume 11 Issue 2.
Alias, N., Saedah Siraj, Mohd Khairul Azman Md Daud & Zaharah Hussin. 2013. “Effectiveness of Facebook Based Learning to Enhance Creativity Among Islamic Studies Students By Employing Isman Instructional Design Model”. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET). 12 (1). Malaysia: Faculty of Education University of Malaya Kuala Lumpur
Amin, M. 2009. Biologi SMA/MA. Jakarta: Bailmu.
Arifin, Z. 2013. “Buku Pegangan Siswa dan Guru Simulasi Digital Mengidentifikasi Jejaring Sosial Pendidikan”. Makalah. Disajikan dalam Seminar Teknik Broadcasting, Dinas Pendidikan Kab. Mojokerto, SMK Negeri 1 Pungging, 23 Oktober.
Arikunto, S. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi Revisi. Jakarta: Bina
Aksara.
Armstrong, T. 2002. 7 Kinds of Smart, menemukan dan Meningkatkan Kecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intelligence. (terjemahan). Jakarta: Gramedia.
Asmin. 2012. Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar dengan Analisis Klasik
dan Modern. Medan: Larispa.
Barkhordar, A., Hasan Amiria and Safdar Atashbarba. 2016. “A study of the effects of Life Skills Training on Students Self-Concepts”, Motivation and Mental Health, 19(1): E 113-118.
93
Buzan, T. 2005. Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Buzan, T. 2006. Mind Map at Work, Cara Cemerlang Menjadi Bintang di Tempat Kerja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Buzan, T. 2009. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Chairunnisa. 2010. “Hubungan Intensitas Mengakses Facebook dengan Motivasi Belajar Siswa MAN 13 Jakarta”. Skripsi. Jakarta : Universitas Islam Negeri
Syarif Hidayatullah.
Chaplin, J.P. 2008. Kamus Lengkap Psikologi. Diterjemahkan: Kartini Kartono.
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Cruz, M. & Shannen. 2013. “The Use of Internet-Based Social Media as a Tool in Enhancing Student’s Learning Experiences in Biological
Sciences”. Higher Learning Research Communications, (online), 3 (4),
(http://journals.sfu.ca/liu/index.php/HLRC/article/viewFile/170/131, diakses 2 Desember 2014).
Devi, R., Margaretha Sri Yuliariatiningsih, Tita Mulyati. 2015. “Efektivitas Metode Mind Mapping Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran IPA”, 3 (2). Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Dewi, C. 2013. “Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran SCL berbasis Situs Jejaring Sosial (Geschool Dalam pembelajaran TIK untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Depok”,
e-prints@UNY (online), (http://eprints.uny.ac.id/10315/, diakses 15
Februari 2015).
Dimyati dan Mudjiono. 1990. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rieneka Cipta.
Dinata, R. 2013. “Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI di SMK Swasta Parulian 2
Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Tesis. Medan: Universitas Negeri
Medan.
Driscoll, M.P. 1993. Psychology of Learning for Instruction. Boston: Florida State University.
Elliot, A., Todd M. Thrash. 2002. “Approach–Avoidance Motivation in
Personality: Approach and Avoidance Temperaments and Goals”. Journal
94
Erlina. 2011. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah dan Peta Pikiran
Terhadap Hasil belajar Biologi Siswa di SMA Negeri 1 Marbau”. Jurnal
Pendidikan Biologi, 1 (4): 257-280.
Ernita. 2011. “Pengaruh Teknologi Internet Terhadap Prestasi Belajar Siswa”, (online),(http://pengaruh%20teknologi%20internet%20terhadap%20prest asi%20belajar%20siswa.html, diakses 26 Maret 2015).
Fitriani, V. 2012. “Pengaruh Jejaring Sosial Facebook sebagai Media Bantu Pembelajaran Matematika terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Cirebon”. Skripsi. Cirebon: Jurusan Matematika Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati.
Foster, B. 2006. 1001 Soal dan Pembahasan Biologi. Bandung: Erlangga.
Hadi, L. 2010. “Strategi Penyampaian Bahan Ajaran Melalui Pemanfaatan
Metode dan Media Dalam Proses Pembelajaran”. Jurnal Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Surabaya, 10(1): 1-7. ISSN: 0854-7149. Haryati, M. 2007. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: GP Press.
Hasibuan, A. 2012. “Pengaruh Pembelajaran Kontekstual terhadap Hasil Belajar
Biologi dan Kecakapan Sosial Siswa SMA Negeri 1 Batang Kuis”. Tesis.
Pascasarjana: UNIMED
Hamalik, O. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hergenhahn, B.R., Olson, M. H. 2009. Theories of Learning (Teori Belajar).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Herliana, F., Yetti Supriyati & I Made Astra. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMA”. E-Journal Universitas Negeri Jakarta, IV e-ISSN: 2476-9398.
Herlina, L. 2013. “Penggunaan Metode Mind Map (Peta Pikiran) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Sistem Organ di SMP Negeri 281 Jakarta”. Jurnal Lemlit UHAMKA, (online), (http://www.seminaruhamka.net/uploads/3/2/8/0/3280177/ maqrav2n2_2013_7_lina-hal.pdf, diakses Juni 2015).
Hermanto, B. 2014. Big Bank Soal dan Bahas Biologi. Jakarta: Wahyumedia.
Husamah., Yuni Pantiwati. 2014. “Cooperative Learning STAD-PJBL: Motivation, Thinking Skills, and Learning Outcomes of Biology Department Students”. International Journal of Education Learning and Development, 2 (1): pp.77-94.
95
Hutahaean, N. 2012. “Hubungan Penggunaan Situs Jejaring Sosial terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XII IPA SMA Di Kota Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi tidak diterbitkan. Medan: FMIPA UNIMED.
Ikhsan. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran dan Motivasi terhadap Kemampuan berfikir Kritis dan Kreatif Mahasiswa Biologi Universitas Negeri Medan”. Tesis. Medan: UNIMED.
Ilahi, I. 2012. “Pemanfaatan Jejaring Sosial Pendidikan (Education Social Network) Edmodo dalam Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK Pada Mata Diklat Membangun Jaringan Lokal Area network (LAN)”. Tesis. Padang: Program Studi Magister Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Irwin, C., Lauren Ball and Ben Desbrow. 2012. “Students’ Perceptions of Using
Facebook as an Interactive Learning Resource at University”. Australasian Journal of Educational Technology, 28 (7): 1221-1232.
Kamal, S. 2010. “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Teknik Meringkas Catatan Menggunakan Mind Map terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kecakapan Sosial Mahasiswa”. Tesis. Medan: Pascasarjana UNIMED.
Karyatiwinangun, F. 2011. “Analisis Hubungan Pola Penggunaan Jejaring Sosial Dengan Motivasi dan Alokasi Waktu Belajar Siswa SMP Negeri 1 Dramaga, Kabupaten Bogor”,(online),(http://repository.ipb.ac.id/bitstream/handle/123456789/53473/ I11fka.pdf?sequence=10&isAllowed=y, diakses 5 Agustus 2015).
Kielven, J. 2001. “Teaching Master” (Adaptep of Beyond Monet, Barrie Bannett & Carol Rolheiser). The Artful Science of Instructional Integration. Kristanto, D., & Putri, A. 2013. “Survey Hubungan Antara Prestasi Belajar Dengan
Sosial Media Dan Faktor Determinannya’. Skripsi. Semarang: FKIP
Universitas Negeri Semarang.
Lak, Z., Saeed Rajabi, Ameneh Moazedian, Sobhan Pournikdast and Mahboobeh
Sabetimani. 2013. The Effectiveness of Life Skills Training on Achievement
Motivation and Life Satisfaction of Students, 3(4): 559-563. ISSN:
2322-4770.
Liu, O., Brent Bridgeman, Rachel M. Adler. 2012. “Measuring Learning Outcomes in Higher Education Motivation Matters”. Journal of Education &
Educational Research, 41 (9): 352-362.
Lubis, P. 2013. “Pengaruh pendekatan Pembelajaran Matematik Realistic (PMR)
dan Ekspositori terhadap hasil Belajar Siswa”. Tesis. Pascasarjana:
96
Majid, A. 2008. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mahmuddin. 2009. “Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran (mind mapping)”. (http//astutiamin.wordpress.com, 13 Januari 2015).
Manurung, B. 2012. “Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMA Methodist-1 Medan”. Tesis. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Marbun. 2010. “Bahaya Penggunaan Twitter Berbasis Multimedia-Presentasi Untuk Meningkatkan Pengendalian Diri Terhadap Penyalahgunaannya Ada
Peserta Didik”. Surakarta: Universitas Sebelas Maret, (online),
(http://eprints.ums.ac.id/31849/7/09.daftar pustaka.pdf, diakses 16 Februari 2015).
Marín. 2014. “Student Teachers’ Attitude towards Twitter for Educational Aims”. International council for open and distance education, 6 (3). 112-114.
Maslow, A. 2007. Motivation and Personality (3rd edition) New York: Harper and Row.
Miguel, A. 2002. “Interpersonal skills, intelligence, and personality in order people”. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 2 (002): 147-171.
Mufida, S. 2013. “Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Jenis Kelamin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII Mtsn Karangrejo Tulungagung”. Skripsi. Tulungagung: STAIN.
Masuomeh, A., Rasol Davoudi. 2015. “Investigating the Relationship between Life Skills and Academic Achievement of High School Students”. Journal of Applied Environmental and Biological Sciences, 5(3): 47-51.
Nee, C. 2014. “The Effect of Educational Networking on Students’ Performance in Biology”. Malaysia: University Malaya, Kuala Lumpur, (online), (http://etec.hawaii.edu/proceedings/2014/Nee.pdf, diakses Februari 2015). Nong, B.K., Tuan Anh Pham, & Thy Nu Mai Tran. 2008. “Integrate the Digital
Mindmapping into Teaching and Learning Psychology”. ICT-VVOB,
97
Nur, M. 2001. “Model Pembelajaran Kooperatif”. Makalah. pada Overseas fellowship Program Contextual Learning Development, Proyek Peningkatan Mutu SLTP Jakarta Direktorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Direktorat pendidikan Dasar Menengah Departemen Pendidikan Nasional in collaboration with University of Wasington Collage of Education, State University of Surabaya, State University of Malang, and LAPI-ITB, Center of School Sciece and Mathematic Postgraduate Program of State University of Surabaya, Oktober 2001.
Nuryani, E. 2014. “Hubungan Intensitas mengakses Facebook dengan Motivasi Belajar
Siswa SMA Negeri 2 Tenggarong Seberang”. e-Jurnal Ilmu Komunikasi, 2
(3): 178-192.
Rahmayanti, U. 2013. “Pengaruh Internet Bagi Remaja Terhadap Pendidikan”,(online), (http://Pengaruh%20Internet%20Bagi%20Remaja%20Terhadap%20Pendi dikan%20_%20Ulfa%20Rahmayanti.html, diakses 23 Maret 2015).
Rangkuti, R. 2014. “Perbandingan Hasil Belajar dan Kreativitas Mencatat Siswa Menggunakan Mind Map Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share dan Group Investigation Tentang Ciri-ciri Mahluk Hidup di SMP Panca Budi Medan”. Tesis. Medan: Pascasarjana Unimed.
Rehman, A. 2013. “139 The Impact of Motivation on Learning of Secondary
School Students in Karachi: An Analytical Study”. Educational
Research International Educational Research International, 2 (2). ISSN-L: 2307-3713.
Riduwan. 2006. “Kontribusi Kompetensi Profesional dan Motivasi Kerja terhadap
Kinerja Dosen”, Studi. pada Universitas Jendral Achmad Yani kota
Cimahi. Bandung: UPI.
Rhosyied, A & Bambang W. 2012. “Analisis Pengaruh Penggunaan Internet Sebagai Media Belajar, Motivasi Belajar dan Kreativitas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Structural Equation Modeling (Studi kasus SMAN 1 Probolinggo)”, (online) (http://go_fauzan.html, diakses 13 Maret 2015).
Roodbari, Z., Esmail Sahdipoor dan Seyyed Hamid Sadati Ghale. 2013. “The Study of The Effect of Life Skill Training on Social Development, Emotional and Social Compatibility Among First- Grade Female High
School In Neka City”. Indian Journal of Fundamental and Applied Life
Sciences, 3 (3): 382-390.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Depok: PT. RajaGrafindo Persada.
98
Salam, D. 2011. “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan Hasil Belajar Siswa: Studi Eksperimen Kuasi Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SDN
Sakerta Barat Kecamatan Darma Kabupaten Kuningan”. Tesis.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Siahaan, R. 2011. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Media Visual Terhadap Hasil Belajar dan Kecakapan Sosial Siswa SMA Budi Murni 2 Medan”. Tesis. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Simamora, E. 2013. “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Kombinasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Strategi Mind Mapping Pada Materi Ekosistem di kelas X SMA Negeri 17 Tahun Pembelajaran
2013/2014”. Makalah. Disajikan dalam Seminar Nasional Biologi dan
Pembelajarannya, Jurusan Biologi FMIPA UNIMED, Medan, 23 Agustus. Siregar, H. 2013. “Pengaruh Pembelajaran kooperatif (Tipe STAD, Tipe NHT) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa MTs Negeri 3 Medan”. Tesis. Medan: Pascasarjana
UNIMED.
Sitorus, D. 2014. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kecakapan Sosial Siswa Kelas VIII MTs Negeri 1 Rantauprapat”. Tesis. Medan: Pascasarjana UNIMED.
Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik, Terjemahan
Nurulita Yusron. Bandung: Nusa Media. Sudjana.2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Suryono, E. 2013. “Penggunaan Facebook Sebagai Media Tutorial Pembelajaran
Kimia Untuk Peserta Didik SMA/MA Kelas X”. Skripsi. Yogyakarta:
Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Syahidah, N. 2015. “Metode Pembelajaran Mind Mapping sebagai Upaya
Mengembangkan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi”. Prosiding Seminar Nasional. 9 Mei.
Syamsuri, I. 2007. Biologi untuk SMA Kelas XI. Malang: Erlangga.
99
Pardede, R. 2011. “Pengaruh Peta Pikiran Dalam Tatanan Pembelajaran Inquiri dan Konvensional Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi Kognitif Tingkat Tinggi (C3-C5) di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa”. Tesis. Medan: Pascasarjana Unimed.
Putranto, Y. 2010. “Hubungan Motivasi Berprestasi dan Interaksi Sosial dalam Keluarga dengan Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X Sekolah
Menengah Atas Negeri 1 Pati Tahun Pelajaran 2009 / 2010”. Tesis.
Surakarta: Pascasarjana Univesitas Sebelas Maret.
Poon, J. 2013. “Blended Learning: An Institutional Approach for Enhancing
Students' Learning Experiences”. Journal of Online Learning and
Teaching, 9 (2). Deakin University: School of Management and Marketing
Tanriseven, I. 2014. “A Tool That Can Be Effective in the Self-regulated Learning of Pre-service Teachers: The Mind Map”. Australian Journal of Teacher Education, 39 (1). Mersin University, Mersin, Turkey.
Tian S., Angela yan Yu, Douglas Vogel, Ron Chi-Wai Kwok. 2005. “The impact of online social networking on learning: a social integration
perspective”. International Journall of Networking and Virtual
Organisations, 8(3/4): 264-280.
Tombang, A., Calvin P, & Elen P. 2013. “Hubungan Motivasi Berprestasi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Geografi Di SMP Negeri 6 Tondano”. Social Science Journal, (online), vol. 1
No. 1, (http://ejournal.unima.ac.id/index.php/jss/article/view/126,
diakses 7 April 2015).
Tuan, H., Chi-chin chin & Shyang-Horng Shieh. 2005. “The Development of a Questionnaire to Measure Students’ Motivation Towards Science Learning”. International Journal of Science Education, 27 (6): 639-654.
Uno, H. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wicaksana, R. B. 2014. “Penerapan Pembelajaran IPA dengan Strategi Mind
Mapping (Peta Pikiran) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada materi
Ekosistem Kelas VII SMP Negeri 3 Madiun”. Skripsi. Surabaya:
FMIPA Universitas Negeri Surabaya.
100
Windura, S. 2008. Mind Map, Langkah Demi Langkah, Cara Paling Mudah
Mengajarkan dan Membinasakan Anak Menggunakan Mind Map untuk Meraih prestasi. Jakarta: Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia.
Yulita, Rustiyarso, & Bambang Genjik. 2014. “Analisis Pemanfaatan Media Jejaring Sosial Berbasis Komputer dalam Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa di SMPS”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 3 (10),
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/7473, diakses 15 Mei 2015).
Yohana, S. 2010. “Penggunaan Animasi Komputer dalam Tatanan Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Biologi dan Kecakapan Sosial di SMP
Negeri 1 Percut Sei Tuan”. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
