PENGARUH HAFALAN AL-QUR’AN DAN INTENSITAS SALAT TAHAJUD TERHADAP PRESTASI BELAJAR QUR’AN HADIS PADA Pengaruh Hafalan Al-Qur’an Dan Intensitas Salat Tahajud Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadis Pada Santriwati Kelas VIII Mts. Islam ngruki dan Mts. PPMI

i

PENGARUH HAFALAN AL-QUR’AN DAN INTENSITAS SALAT TAHAJUD TERHADAP PRESTASI BELAJAR QUR’AN HADIS PADA

SANTRIWATI KELAS VIII MTs. ISLAM NGRUKI DAN MTs. PPMI ASSALAAM SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Diajukan kepada

Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)

Oleh:

Sayidatun Wihardina Awaliah NIM : O 100 13 0004

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH PASCASARJANA

vi MOTTO





































































Artinya: “Sesungguhnya Kami-lah yang menurunkan Al-Qur’an, dan

Sesungguhnya Kami benar-benar memeliharanya” QS. Al-Hijr: 9)1

1 _{Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya Special for Women, (Bandung:}

vii

PERSEMBAHAN

Dengan penuh kasih dan kerendahan hati Aku persembahkan tesis ini

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah Swt. atas segala limpahan rahmat, ilmu, dan bimbingan-Nya sehingga tesis yang berjudul “Pengaruh Hafalan al-Qur’an dan Intensitas Salat Tahajud Terhadap Prestasi Belajar Qur’an Hadis Madrasah Tsanawiyah Islam Ngruki dan Madrasah Tsanawiyah PPMI Assalaam” ini terselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam untuk junjungan Rasul Allah, Muhammad Saw. yang telah begitu banyak memberikan inspirasi.

Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Islam di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS). Ketika mengerjakan tesis ini peneliti sungguh menikmati setiap detik nafas dan langkah dalam proses pencarian data, penulisan, diskusi maupun bimbingan yang telah diberikan. Oleh karenanya, ucapan terima kasih tidak lupa peneliti sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, MS, selaku Rektor UMS beserta jajarannya yang telah memberikan kemudahan dalam menyediakan fasilitas perkuliahan. 2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, selaku Direktur Pascasarjana UMS yang telah

membantu kelancaran studi pascasarjana.

x

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh hafalan al-Qur’an dan intensitas salat tahajud baik secara bersama-sama atau parsial terhadap prestasi belajar Qur’an Hadis.

Penelitian ini dibatasi dalam tiga variabel, yakni dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas penelitian ini adalah hafalan al-Qur’an dan intensitas salat tahajud, sedangkan variabel terikat yaitu prestasi belajar Qur’an Hadis.Penelitian dilaksanakan dua tempat, yakni MTs. Islam Ngruki dan MTs. Assalam.Sedang objek penelitian adalah kelas VIII yang mengikuti kelompok penghafal al-Qur’an.

Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif dengan pendidikan sebagai ruang lingkup penelitiannya dan menggabungkan kepustakaan (library

research) dan lapangan (field research) sebagai tempat penelitiannya. Metode

pengambilan data menggunakan angket dan dokumentasi. Validitas instrumen penelitian dilakukan dengan analisis butir hitung dengan rumus korelasi product moment. Reliabilitas instrumen dihitung dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Teknik analisis data yang dipakai untuk menguji hipotesis adalah teknik analisis korelasi Product moment dan teknik regresi ganda 2 prediktor.

Hasil penelitian menunjukkan dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai t hitung sebesar 0,182 dan nilai t tabel 2,026. Karena t hitung < t tabel maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh hafalan al-Qur’an terhadap prestasi belajar Qur’an Hadis secara parsial tidak signifikan. Sama halnya dengan hasil analisis intensitas Salat tahajud terhadap prestasi belajar Qur’an Hadis secara parsial menunjukkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan berdasarkan perolehan nilai t hitung sebesar 0,579dan nilai t tabel 2,026, yaitu t hitung > t tabel.

Berdasar hasil penelitian diperoleh nilai uji F hitung sebesar 0,389 dan nilai F Tabel sebesar 3,245. Karena F hitung > F tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama sama antara hafalan al-Qur’an dan intensitas Salat tahajud terhadap nilai mata pelajaran Qur’an Hadis.

xi ABSTRACT

The research’s aim was to find out how big the effect of memorizing Al -Qur’an and intentity of tahajud prayer either collectively or partially on academic achievement of Qur’an Hadis.

This research was delimited into 3 variables, two of them were free variable and the other was bound variable. The two variables were memorizing al-Qur’an and intetity of tahajud prayer, whereas the bound variable was achievement of Qur’an Hadis. The research took place in two places, MTs. Islam Ngruki and MTs. Assalam. The object of the research was students eight grade who joined in memorizing al-Qur’an group as an extracurricular in both school.

This research was quantitative research, and its scope was education. Whereas, it was used the combination between library and field research. The collecting data method used questionnaire and documentation. The validation of the research instrument by analizing items was counted by correlation formula ‘product moment’, and the instrument reliability was counted by formula Alpha Cronbach. The technique of analizing data to examine hypothesis was correlation analysis technique Product Moment and double regression technique of two predictors.

The result of the research showed that significance level 5% was acquired by value of t count 0,182 and value of t tabel 2,027. Since t count < t tabel, it can be inferred that the influence of memorizing al-Qur’an on academic achievement of Qur’an Hadis partially was not significant as well as the result of analizing the intentity of tahajud prayer on academic achievement of Qur’an Hadis. This was based on the result of t count value 0,579 and t table value 2,026 which was t count > t tabel.

Based on the result, the F count value test was 0,389, and based on the F table, the value of F tabel was 3,245. As F count > F tabel, the conclusion was that there was no significance influence collectively between memorizing al-Qur’an and the intentity of tahajud prayer achievement of Qur’an Hadis.

xii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – LATIN

Transliterasi Arab-Latin ialah penyalinan huruf Arab dengan huruf latin dan perangkat-perangkatnya. Tesis ini menggunakan ejaan berdasarkan Surat Keputusan Bersama (SKB) Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988.

A. Konsonan Tunggal

Huruf Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

ﺃ

Alif - tidak dilambangakan

ﺏ

Ba B

ﺕ

Ta T

ﺙ

ṡa ṡ s (dengan satu titik di atas)

ﺝ

Jim J

ﺡ

ḥa ḥ h (dengan satu titik di bawah)

ﺥ

Kha Kh

ﺩ

Dal D

ﺫ

Żal Ż z (dengan satu titik di atas)

ﺭ

Ra R

xiii

ﺱ

Sin S

ﺵ

Syin Sy

ﺹ

ṣad ṣ s (dengan satu titik di bawah)

ﺽ

ḍad ḍ d (dengan satu titik di bawah)

ﻁ

ṭa ṭ t (dengan satu titik di bawah)

ﻅ

ẓa ẓ z (dengan satu titik di bawah)

ﻉ

‘ain ‘... koma tebalik

ﻍ

Gain G

ﻑ

Fa F

ﻕ

Qaf Q

ﻙ

Kaf K

ﻝ

Lam L

ﻡ

Mim M

ﻥ

Nun N

ﻭ

Wau W

ﻩ

Ha H

ﺀ

Hamzah ...’ Apostrof (tidak dipergunakan

untuk hamzah di awal kata)

xiv B. Konsonan Rangkap/Syaddah (tasydīd)

Syaddah atau tasyd d yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan

dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasyd d, dalam transliterasi

tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf sama dengan huruf yang diberi tanda tasyd d. Contoh:

اَنَبﺭ

Ditulis rabban

C. Ta Marbūṭahdi akhir kata,

Transliterasi untuk ta marb ṭah menggunakan pedoman:

1. Ta marbūṭah hidup

2. Tamarbūṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah, dan

ḍammah, transliterasinya adalah /t/

3. Ta marbūṭah yang mati atau mendapat harkat sukūn, transliterasinya adalah h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi Bahasa Indonesia, seperti Salat, zakat dan sebagainya

Jika pada kata yang terakhir dengan ta marbūṭah diikuti oleh kata yangmenggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka ta marbūṭah itu transliterasinya ha. Contoh:

xv D. Vokal

1. Vokal Pendek

Tanda Nama Huruf Latin Nama

َ

fatḥah A A

َ

Kasrah I I

َ

ḍammah U U

Contoh: َرَسَك ditulis kasara

ﺏ ِرْضَي ditulis yadribu

َلِ س ditulis su’ila

2. Vokal Panjang

Harakat dan huruf Nama Huruf dan

tanda

Nama

.َ.... .َ... fatḥah dan alif a dan garis di

atas

.ِ... kasrah dan ya i dan garis di

xvi

ﻭ. ... ḍammah dan

wau

u dan garis di atas

Contoh:

َﻝاَق Ditulis Q la

3. Vokal Rangkap

Tanda dan Huruf Nama Huruf Latin Nama

ﻱ. ََ... fatḥah Ai a dan i

ﻭ. ََ... Kasrah Au a dan u

Contoh:

ٌءْيَش Ditulis syai’un

َلَق ْ َح Ditulis ḥauqala

E. Kata Sandang Alif + Lam (ﻝ)

xvii

sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyyah dan kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyyah.

1. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyyah ditransliterasikan sesuai bunyinya, yaitu huruf /1/ diganti dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu.

2. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyyah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai pula dengan bunyinya.

Baik diikuti oleh huruf syamsiyyah maupun huruf qamariyyah kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sandang. Contoh:

سْمَشلْ

Ditulis asy-syamsu

رَمَقلْ

Ditulis al-qamaru

عْيِدَبلْ

Ditulis al-bad ‘u

xviii F. Huruf Kapital

Meskipun dalam sistem tulisan Arab huruf kapital dikenal, namun dalam transliterasi ini huruf tersebut dipergunakan huruf kapital seperti apa yang berlaku dalam EYD, di antaranya:

Huruf kapital digunakan untuk menuliskan huruf awal nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf yang nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya.

G. Kata dalam Rangkaian Frasa/Kalimat

Pada dasarnya setiap kata, baik fi‘il, isim maupun ḥurf, ditulis terpisah. Hanya kata-kata tertentu yang penyusunannya dengan huruf Arab sudah lazimdirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harkat yang dihilangkan. Maka dalam transliterasi ini penyusunan kata tersebut dirangkaikan juga dengan kata yang lain yang mengikutinya. Contoh:

رْيَخ َ هَل َ هل َﻥِإ َﻭ

َنْيِق ِﺯ َرلْ

Ditulis -wa innall ha lahuwa

xix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...i

NOTA DINAS I ... ii

NOTA DINAS II ... iii

HALAMAN PENGESAHAN ...iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... v

HALAMAN MOTTO ...vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

ABSTRAK ... x

ABSTRACT ...xi

PEDOMAN TRANSLITERASI ... xii

DAFTAR ISI ...xix

DAFTAR TABEL ...xxiv

DAFTAR GAMBAR ... xxv

DAFTAR LAMPIRAN ...xxvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 8

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 9

1. Tujuan Penelitian ... 9

2. Manfaat Penelitian ... ₁₀

xx

b. Manfaat Praktis ... ₁₀

D. Telaah Pustaka ... 11

E. Kerangka Teoritik ... 17

1. Hafalan Al-Qur’an ... 17

2. Intensitas Salat Tahajud ... 20

3. Prestasi Belajar Qur’an Hadis ... 21

F. Hipotesis ... 22

G. Metode Penelitian ... 23

1. Paradigma Penelitian ... 23

2. Jenis Penelitian ... 24

3. Pendekatan ... 25

4. Sumber Data ... 26

5. Pengumpulan Data ... 26

6. Uji Instrumen Penelitian ... 30

7. Teknik Analisis Data ... ₃₃

H. Sistematika Pembahasan ... 40

BAB II HAFALAN AL-QUR’AN, INTENSITAS SALAT TAHAJUD, DAN PRESTASI BELAJAR A. Hafalan Al-Qur’an ... 43

1. Pengertian Hafalan Al-Qur’an ... 43

2. Adab Penghafal Al-Qur’an ... 47

3. Metode Menghafal Al-Qur’an ... 56

4. Faktor-faktor yang Mendukung Keberasilan Menghafal Al-Qur’an ... 61

B. Intensitas Salat Tahajud ... 70

1. Pengertian Salat Tahajud ... 70

xxi

3. Waktu Pelaksanaan Salat Tahajud ... ₇₃

4. Bilangan Rakaat Salat Tahajud ... ₇₄

5. Keutamaan Salat Tahajud ... 76

6. Faktor-faktor yang Mendorong Seseorang Melakukan Salat Tahajud ... 80

C. Prestasi Belajar Qur’an Hadis ... 84

1. Pengertian Prestasi Belajar ... 84

2. Qur’an Hadis ... 87

3. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 88

BAB III HAFALAN AL-QUR’AN, INTENSITAS SALAT TAHAJUD, DAN PRESTASI BELAJAR: DATA TEMUAN A. Gambaran Umum Pondok Pesantren ... 96

1. Pondok Pesantren Islam Al-Mukmin ... 96

a. Letak Geografis ... 96

b. Sejarah Berdiri ... 96

c. Visi dan Misi Lembaga Pendidikan ... 97

d. Struktur Kepemimpinan ... 99

2. Pondok Pesantren Modern Islam Assalaam ... 101

a. Letak Geografis ... 101

b. Sejarah Berdiri ... 101

c. Visi dan Misi Lembaga Pendidikan ... 103

d. Struktur Kepemimpinan ... 105

B. Hafalan Al-Qur’an... 107

1. Pelaksanaan Kegiatan Hafalan Al-Qur’an ... 107

a. Madrasah Tsanawiyah Islam Ngruki ... 107

b. Madrasah Tsanawiyah PPMI Assalaam ... 107

2. Data Hafalan Al-Qur’an ... 108

a. Madrasah Tsanawiyah Islam Ngruki ... 108

b. Madrasah Tsanawiyah PPMI Assalaam ... 110

xxii

1. Data di Madrasah Tsanawiyah Islam Ngruki ... 112

2. Data di Madrasah Tsanawiyah PPMI Assalaam ... 114

D. Prestasi Belajar ... 117

1. Data di Madrasah Tsanawiyah Islam Ngruki ... 117

2. Data di Madrasah Tsanawiyah PPMI Assalaam ... 118

BAB IV HAFALAN AL-

QUR’AN DAN

INTENSITAS SALAT

TAHAJUD TERHADAP PRESTASI BELAJAR QUR’AN

HADIS: ANALISIS

A. Deskripsi Responden ... 121

1. Deskripsi Responden Berdasarkan Asal Sekolah ... 121

2. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 121

3. Deskripsi Responden Berdasarkan Klasifikasi Kelas ... 122

B. Uji Instrumen Penelitian ... ₁₂₃

1. Hasil Uji Validitas ... 123

2. Uji Realibilitas ... 126

C. Deskripsi Variabel Penelitian ... 127

D. Teknis Analisis ... 136

1. Uji Asumsi Klasik ... 136

a. Uji Normatif ... 137

b. Uji Multikolinieritas ... 138

c. Uji Hiterokedasinitas ... 138

d. Uji Autokorelasi ... 139

E. Analisis Regresi Berganda ... 140

1. Uji Koefisien Regresi ... 141

2. Uji Determinasi ... 141

F. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan ... 142

1. Uji F ... 142

xxiii BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ... 147

B. Saran ... 149

C. Rekomendasi ... 149

DAFTAR PUSTAKA ... 150

xxiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Hafalan Al-Qur’an MTs. Islam Ngruki ... 109

Tabel 3.2 Data Hafalan Al-Qur’an MTs. PPMI Assalaam ... 110

Tabel 3.3 Data Intensitas Salat Tahajud MTs. Islam Ngruki ... 112

Tabel 3.4 Data Intensitas Salat Tahajud MTs. PPMI Assalaam ... 114

Tabel 3.5 Data Prestasi Belajar Qur’an Hadis MTs. Islam Ngruki ... 117

Tabel 3.6 Data Prestasi Belajar Qur’an HadisMTs. PPMI Assalaam ... 119

Tabel 4.1 Responden Berdasarkan Asal Sekolah ... 121

Tabel 4.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 121

Tabel 4.3 Responden Berdasarkan Klasififikasi Kelas ... 122

Tabel 4.4 Validitas Angket Hafalan Al-Qur’an ... 123

Tabel 4.5 Validitas Angket Intensitas Salat Tahajud ... 124

Tabel 4.6 Reabilitas Angket Hafalan Al-Qur’an ... 126

Tabel 4.7 Reabilitas Angket Intensitas Salat Tahajud ... 127

Tabel 4.8 Variabel Hafalan Al-Qur’an ... 127

Tabel 4.9 Variabel Intensitas Salat Tahajud ... 131

Tabel 4.10 Uji Normalitas ... 137

Tabel 4.11 Uji Multikolinieritas Variabel Penelitian ... 138

Tabel 4.12 Uji Hiterokedastisitas Reabilitas ... 138

Tabel 4.13 Uji Autokorelasi ... 140

Tabel 4.14 Analisis Regresi Berganda ... 141

Tabel 4.15 Uji Determinasi ... 142

Tabel 4.16 Uji F ... 143

xxv

DAFTAR GAMBAR

xxvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Daftar Riwayat Hidup ... 155

Lampiran II Uji Turnitin ... 156

Lampiran III Tabel Nilai-nilai Product Moment ... 157

Lampiran IV Tabel R ... 158

Lampiran V Tabel F ... 159

Lampiran VI Tabel t ... 160

Lampiran VII Daftar Informan... 161

Lampiran VIII Leger Nilai ... 162

Lampiran IX Angket Hafalan Al-Qur’an... 177

Lampiran X Angket Intensitas Salat Tahajud ... 179

Lampiran XI Jawaban Angket Gabungan ... 182

Lampiran XII Pertanyaan Wawancara ... 186

Lampiran XIII Deskripsi Jawaban Wawancara ... 189

Lampiran XIV Olahan Data Statistik ... 196

Lampiran XV Surat Izin Penelitain MTs. Islam Ngruki ... 216

Lampiran XVI Surat Izin Penelitian MTs. PPMI Assalaam ... 217