PENGEMBANGAN
E-BOOK
BERBANTUAN
LIVEWIRE
PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
TESIS
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan
oleh:
Rizki Noor Prasetyono
0402513092
PROGRAM STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM
KONSENTRASI FISIKA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
ii
PENGESAHAN UJIAN TESIS
Tesis dengan judul “Pengembangan E-book berbantuan Livewire pada Materi
Listrik Dinamis” karya,
Nama : Rizki Noor Prasetyono
NIM : 0402513092
Program Studi : Pendidikan IPA Konsentrasi Fisika
Telah dipertahankan dalam Sidang Panitia Ujian Tesis Program Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang pada hari Jum’at tangggal 9 Oktober 2015
Semarang, 25 Oktober 2015
Panitia Ujian
Ketua, Sekertaris
Prof. Dr. H. Achmad Slamet M.Si Prof. Drs. Nathan Hindarto Ph.D NIP.196105241986011001 NIP. 195206131976121002
Penguji I, Penguji II,
Dr. Suharto Linuwih M.Si Dr. Sulhadi, M.Si
NIP. 196807141996031005 NIP. 197108161998021001
Penguji III
iii
PERNYATAAN KEASLIAN
Dengan ini saya menyatakan, bahwa yang tertulis dalam tesis ini benar-benar
karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain atau pengutipan dengan
cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku, baik sebagian
atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam
tesis/disertasi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Atas
pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan apabila
ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini.
Semarang
Yang membuat peryataan,
Rizki Noor Prasetyono
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
Perkembangan teknologi menjadi titik tolak untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan dalam belajar dan pembelajaran.
Inovasi sumber belajar memberikan alternatif peserta didik dalam belajar untuk meningkatkan kemampuan dan hasil belajar.
Sesungguhnya mendapatkan ilmu didasarkan pada ketekunan dan latihan dalam belajar.
Buah kesabaran akan terasa nikmat jika prosesnya dilalui dan mendapatkan hasil dari kerja keras sendiri.
Persembahan
v ABSTRAK
Prasetyono, Rizki N. 2015. “Pengembangan E-Book Berbantuan Livewire pada
Materi Listrik Dinamis”. Tesis. Program Studi Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Alam. Program Pascasarjana. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Prof. Dr. Susilo, M.S. Pembimbing II Dr. Sulhadi M.Si.
Kata kunci : e-book, livewire, listrik dinamis
Penggunaan teknologi saat ini dalam inovasi pembelajaran sangat penting untuk memberikan alternatif bagi siswa dalam belajar. Pengembangan produk bahan ajar ini berupa e-book berbantuan livewire pada materi listrik dinamis ini dapat membantu efektivitas pembelajaran yang lebih baik. Validitas ahli materi, ahli media, guru fisika dan respon siswa SMP/MTs untuk mengetahui kelayakan produk. Efektivitas penggunan produk diperoleh dari hasil belajar, peningkatan keterampilan dan respon siswa dengan menguji coba pada kelas eksperimen. Hasil dari penelitian ini berupa tersusunnya e-book berbantuan livewire dengan hasil penilaian ahli materi, ahli media I, ahli media II, dan guru fisika sangat baik dengan persentase keidealan yaitu 90,38 %, 88,46 %, 77,77 %, dan 88,88 % dengan respon siswa pada uji coba kelompok kecil 77,56%. E-book yang dihasilkan berisi petunjuk penggunaan dan kegiatan dengan menggunakan livewire. Desain tampilan e-book mudah dipahami, menarik, dan memberikan informasi bagi siswa. Hasil uji coba kelompok besar mendapatkan respon yaitu 83,95% dalam kategori sangat baik, mengalami peningkatan keterampilan dan hasil belajar kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol dengan thitung = 2,134
> ttabel = 1,998. Dari hasil tersebut pembelajaran menggunakan e-book berbantuan
vi ABSTRACT
Prasetyono, Rizki N. 2015. “Develop a E-Book Aided by Livewire on The Dynamic Electrical Subject Matter”. Thesis. Study Program of Natural Sciences Education. Postgraduate Program of Semarang State University. Supervisor I Prof. Dr. Susilo, M.S. Supervisor II Dr. Sulhadi M.Si.
Keywords : e-book, livewire, dynamic electrical subject matter
The use of technology in learning innovation is essential to provide an alternative for students to learn. The development of this product in the form of an e-book aided by livewire on the dynamic electrical can help better learning effectiveness. The validity of matter experts, media experts, physics teacher and student response SMP / MTs to assess the feasibility of the product. The effectiveness of the products obtained from the results study, improvement of skills and the students' responses to the test in the experimental class. The results of this study is a e-book aided livewire assessment of the matter expert, media specialists I, media specialists II, and a physics teacher very good with the ideals percentage respectively reached 90,38 %, 88,46 %, 77,77 %, and 88,88 % with student responses in small group 77,56%. E-book produced contains instructions for use and activity by using livewire. Design of the e-book is easy to understand, interesting, and provide information for students .Test results in a large group to get a response that is 83,95 % in the excellent category, have increased the skills and learning outcomes experiment class is larger than the control class with thitung
= 2,134 > ttabel = 1,998. From the results of learning to use e-book aided by
vii PRAKATA
Segala puji dan syukur kehadirat Allah Swt. yang telah melimpahkan
rahmat-Nya. Berkat karunia-Nya, peneliti dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul “Pengembangan E-Book Berbantuan Livewire pada Materi Listrik
Dinamis”. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan meraih gelar Magister
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan IPA Program Pascasarjana
Universitas Negeri Semarang.
Penelitian ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan
setinggi-tingginya kepada pihak-pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian ini.
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan pertama kali kepada para pembimbing:
Prof. Dr. Susilo M.S dan Dr. Sulhadi, M.Si yang telah memberikan dukungan dan
meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan dalam menyelesaikan
penelitian ini.
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan juga kepada semua pihak yang
telah membantu selama proses penyelesaian studi, di antaranya:
1. Direksi Program Pascasarjana Unnes, yang telah memberikan kesempatan
serta arahan selama pendidikan, penelitian, dan penulisan tesis ini.
2. Ketua Program Studi dan Sekretaris Program Studi Pendidikan IPA Program
Pascasarjana Unnes yang telah memberikan kesempatan dan arahan dalam
penulisan tesis ini.
3. Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Unnes, yang telah memberikan
viii
4. Kepala Sekolah, segenap guru dan karyawan SMP Negeri 8 Semarang telah
memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian..
5. Kedua orangtuaku Bapak dan Ibu yang telah memberikan semangat untuk
bengkit dan memberikan kesempatan untuk berusaha.
6. Teman-teman mahasiswa kelas khusus Program Studi Pendidikan IPA
Konsentrasi Fisika Pascasarjana Universitas Negeri Semarang angkatan 2013,
yang sebagai teman berbagi rasa suka dan duka segala bantuan, kerja samanya
sejak mengikuti studi sampai menyelesaikan tesis ini.
7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Peneliti sadar bahwa dalam tesis ini mungkin masih terdapat kekurangan,
baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian
ini bermanfaat dan merupakan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan.
Semarang, Oktober 2015
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PENGESAHAN UJIAN TESIS ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
1.7. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 7
1.8. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 8
x
2.2. Kajian Penelitian yang Relevan ... 20
2.3. Kerangka Berpikir ... 22
3.2.3.2 Uji Coba Keefektivitasan Produk ... 27
3.3 Subjek Penelitian ... 28
3.4 Metode dan Instrumen Pengumpulan Data ... 29
3.5 Metode Analisis Data ... 31
3.5.1 Analisis Data Produk ... 31
3.5.2 Analisis Data Instrumen Tes ... 32
xi
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Data ... 39
4.1.1. Karakteristik E-Book Listrik Dinamis Berbantuan Livewire 39 4.1.2. Analisis Data Hasil Validasi ... 42
4.1.2.1. Analisis Penilaian Validasi Ahli Materi ... 42
4.1.2.2. Analisis Penilaian Validasi Ahli Media I ... 44
4.1.2.3. Analisis Penilaian Validasi Ahli Media II ... 45
4.1.2.4. Analisis Penilaian Validasi Guru Fisika ... 46
4.1.2.5. Analisis Respon Siswa ... 48
4.1.3.2.2. Realibilitas Instrumen Soal Tes ... 53
xii
4.1.3.2.4. Tingkat Kesukaran Soal ... 54
4.1.3.3. Analisis Data Tahap Akhir ... 54
4.1.3.3.1. Uji Perbedaan Rata-rata ... 54
4.1.3.3.2. Analisis Data Observasi Keterampilan 55
4.2. Pembahasan ... 55
BAB V. PENUTUP
5.1. Kesimpulan ... 60
5.2. Saran ... 61
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Desain Uji Kefektivitasan Produk... 27
Tabel 3.2 Skor untuk Penilaian Produk... 31
Tabel 3.3 Rentang Skor Kuantitatif untuk Setiap Penilaian ... 32
Tabel 4.1 Rancangan Produk dari E-book... 39
Tabel 4.2 Komponen Tambahan untuk Pengembangan dalam E-book ... 40
Tabel 4.3 Hasil Validasi E-book berbantuan LIvewire ... 42
Tabel 4.4 Hasil Persentase Tiap Aspek oleh Ahli Materi ... 43
Tabel 4.5 Hasil Persentase tiap Aspek oleh Ahli Media I... 45
Tabel 4.6 Hasil Persentase tiap Aspek oleh Ahli Media II ... 46
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tampilan Awal Software Livewire ... 14
Gambar 2.2 Tampilan Penggunaan Livewire pada Rangkaian ... 15
Gambar 2.3 Rangkaian Tunggal/ Sederhana ... 16
Gambar 2.4 Rangkaian Seri Resistor ... 18
Gambar 2.5 Rangkaian Paralel Resistor... 19
Gambar 2.6 Ilustrasi Hukum I Kirchoff tentang Titik Percabangan ... 20
Gambar 2.7 Kerangka Berpikir Pengembangan e-book berbentuan livewire pada Materi Listrik Dinamis ... 23
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ... 30
Gambar 4.1 Contoh Isi E-Book Berbantuan Livewire ... 41
xv
Lampiran 6 : Perhitungan Penilaian Kualitas Produk Ahli Materi ... 76
Lampiran 7 : Persentase Keidealan Ahli Materi ... 78
Lampiran 8 : Perhitungan Penilaian Kualitas Produk Ahli Media I ... 79
Lampiran 9 : Persentase Keidealan Ahli Media I ... 81
Lampiran 10 : Perhitungan Penilaian Kualitas Produk Ahli Media II ... 82
Lampiran 11 : Persentase Keidealan Ahli Media II ... 84
Lampiran 12 : Perhitungan Penilaian Kualitas Produk Guru Fisika ... 85
Lampiran 13 : Persentase Keidealan Guru Fisika ... 88
Lampiran 14 : Perhitungan Penilaian Respons Uji Coba Kelompok Kecil .. 89
Lampiran 15 : Persentase Keidealan Uji Coba Kelompok Kecil ... 91
Lampiran 16 : Perhitungan Penilaian Respons Uji Coba Kelompok Besar .. 92
Lampiran 17 : Persentase Keidealan Uji Coba Kelompok Besar ... 94
Lampiran 18 : Data Awal Kelas Eksperimen ... 95
Lampiran 19 : Data Awal Kelas Kontrol ... 96
Lampiran 20 : Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ... 97
Lampiran 21 : Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 99
xvi
Lampiran 23 : Data Hasil Belajar Pretes dan Postes ... 102
Lampiran 24 : Uji Perbedaan Rata-Rata Hasil Belajar ... 103
Lampiran 25 : Validitas Instrumen Tes ... 105
Lampiran 26 : Realibilitas Instrumen Tes ... 106
Lampiran 27 : Kisi-kisi Soal Tes ... 107
Lampiran 28 : Soal Uji Coba ... 108
Lampiran 29 : Soal Pretes ... 111
Lampiran 30 : Soal Postes ... 113
Lampiran 31 : Kunci Jawaban... 116
Lampiran 32 : Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian .. 117
Lampiran 33 : Hasil Obsevasi Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen ... 118
Lampiran 34 : Pembagian Aspek Instrumen Penilaian Produk ... 120
Lampiran 35 : Kisi – Kisi Instrumen Penilaian Produk Ahli Materi ... 122
Lampiran 36 : Kisi – Kisi Instrumen Penilaian Produk Ahli Media ... 123
Lampiran 37 : Kisi – Kisi Instrumen Penilaian Produk Guru Fisika ... 124
Lampiran 38 : Kisi – Kisi Instrumen Respon Siswa ... 125
Lampiran 39 : Rubrik Instrumen Penilaian Produk Ahli Materi... 126
Lampiran 40 : Rubrik Instrumen Penilaian Produk Ahli Media ... 130
Lampiran 41 : Rubrik Instrumen Penilaian Produk Guru Fiaika ... 134
Lampiran 42 : Rubrik Instrumen Respon Siswa ... 138
Lampiran 43 : Kisi-Kisi Observasi Keterampilan ... 142
Lampiran 44 : Hasil Penilaian Observasi Keterampilan ... 143
Lampiran 45 : Rubrik Observasi Keterampilan ... 145
xvii
Lampiran 47 : Surat Permohonan Validasi Ahli ... 148
Lampiran 48 : Surat Izin Penelitian ... 149
Lampiran 49 : RPP Kelas Kontrol ... 150
Lampiran 50 : RPP Kelas Eksperimen ... 154
Lampiran 51 : Silabus ... 159
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan pada saat ini menuntut perkembangan dalam inovasi
pembelajaran. Inovasi pembelajaran cenderung memperkenalkan pembaharuan
dan pembelajaran yang efektif dan efisien. Hal ini merupakan perubahan dalam
pendidikan yang memberikan efek pada pembelajaran, dimana ini diatur juga
dalam Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 yang intinya tentang
pengembangan pembelajaran. Kemudian diperkuat dengan Permendiknas nomor 2
tahun 2010 tentang Recana Strategis Kementrian Pendidikan Nasional bahwa
penguasaan dan penerapan IPTEK untuk menghadapi globalisasi dimana
berdampak pada peningkatan TIK dalam berbagai aspek termasuk bidang
pendidikan.
Perkembangan pendidikan juga diikuti oleh perkembangan teknologi dan
informasi dimana keduanya saling terkait satu sama lain. Kurikulum terbaru di
Indonesia menghubungkan pembelajaran dengan teknologi informasi dan
komputer (TIK). Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran merupakan salah
satu inovasi dalam media pembelajaran baik perangkat keras maupun lunak.
Microsoft power point, adobe flash player, adobe reader, buku digital merupakan
beberapa perangkat lunak yang banyak digunakan untuk media pembelajaran.
Dalam penelitian I Komang dkk (2014) penggunaan teknologi dan informasi
berupa pengembangan portal e-learning berbasis moodle memberikan perbedaan
efektivitas hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan. Pada penelitian
2
memberikan peningkatan efektivitas hasil belajar siswa. Kemudian dalam
penelitian Albertus dkk (2012) tentang pengembangan petunjuk praktikum fisika
berbasis laboratorium virtual dapat memotivasi siswa dalam pembelajaranya
dengan kemampuan komunikasi dan penggambaran kesimpulan yang lebih baik.
Dari ketiga penelitian tersebut mewakili bahwa penggunaan teknologi dan
informasi menunjang dalam inovasi pembelajaran.
Pembelajaran pada hakikatnya menuju pada proses komunikasi yaitu proses
penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran atau media tertentu ke
penerima pesan (Arisanti dan Yudha, 2014). Pemanfaatan media yang tepat
merupakan salah satu penyampaian pesan yang mampu mengefektifkan dalam
pemberian komunikasi khususnya dalam pembelajaran. Dalam penelitian Arisanti
dan Yudha (2014) media yang digunakan dalam pembelajaran memberikan rating
respon 91,42 % merupakan respon yang tinggi. Sesuai dengan aspek yang
muncul dalam media yang digunakan seperti ilustrasi media yang membuat siswa
tertarik dan bermanfaat bagi siswa.
Salah satu media pembelajaran yaitu bahan ajar untuk digunakan sebagai
panduan dalam pembelajaran. Kebutuhan pengembangan bahan ajar sangat
diperlukan untuk mendapatkan informasi dengan tampilan yang menarik dan
interaktif. Penyusunan bahan ajar harus memperhatikan kurikulum untuk
ketercapaian tujuan, efektivitas dan efesiensi pembelajaran. Buku merupakan
bahan ajar yang umum digunakan akan tetapi, terjadi perubahan pemikiran pada
siswa di jaman sekarang. Dimana perubahan pemikiran tersebut siswa lebih
memilih membawa sesuatu yang ringan seperti laptop dan gadget dari pada
3
catatan membuat penuh isi tas dan membuat repot. Hal tersebut menjadi
permasalahan pada proses belajar mengajar siswa.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut, salah satu solusi alternatif yaitu
mengoptimalkan pemanfaatan perkembangan teknologi dalam penyusunan bahan
ajar. Bahan ajar dapat dikembangkan lebih lanjut dengan memberikan konten
tambahan berupa video, suara, animasi, dan menggunakan laboratorium vitual.
Konten tersebut mampu memberikan gambaran bagi siswa yang lebih baik apalagi
dengan mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran dan aktif dalam kegiatan.
Hal ini didukung dalam penelitian Prayitno dkk (2014) yaitu multimedia dengan
penggunaan teknologi cocok untuk memvisualisasikan konten materi yang lebih
spesifik untuk memberikan pemahaman bagi siswa dengan berpangaruh positif
terhadap hasil dan aktivitas belajar siswa. Penelitian Restiyowati dan Sanjaya
(2012) menyatakan pengembangan e-book interaktif yang digabungkan dengan
konten multimedia berupa link layak digunakan sebagai sumber belajar bagi
siswa. Dalam penelitian Gunawan dkk (2015) menyatakan bahwa penggunaan
multimedia interaktif berbasis teknologi komputer efektif mendukung dalam
proses pembelajaran fisika bagi calon guru.
Uraian dari penelitian diatas menunjukan dorongan teknologi untuk
memajukan pendidikan. Teknologi memiliki kecepatan dan mengakses informasi
yang banyak. Teknologi membuat ruang khusus untuk siswa berkreativitas dalam
pembelajaran untuk meningkatan pemahaman materi yang diajarkan.
Mata pelajaran Fisika selain teori juga memerlukan pengalaman langsung
dalam pemantapan teori gunanya untuk memberikan pengembangan kompetensi
4
percobaan di laboratorium. Dimana penggunaan laboratorium harus
memperhatikan ketersedian, kondisi, kemampuan, persiapan, dan penggunaan
alat. Hal itu memberikan efek ribet atau ketidakpraktisan untuk penggunaannya
sehingga para pendidik jarang menggunakan cara praktikum untuk
pembelajarannya. Permasalahan ini membuat peserta didik yang belajar
mengalami kerugian dan hanya mendapat teori tanpa mengetahui penerapanya.
Padahal pembelajaran dengan pengalaman langsung mampu memberikan efek
membekas dan mendalam ketika proses mencari tahu ataupun melakukan
praktikum.
Keterlibatan langsung dalam pembelajaran mampu menimbulkan
ketertarikan peserta didik. Dengan kendala yang sering ditemui dalam
penggunaan laboratorium riil sehingga pengunaan dari laboratorium virtual
mampu memberikan solusi alternatif untuk melakukan percobaan atau praktikum.
Menurut Bajpai (2012) laboratorium virtual merupakan program komputer yang
bisa digunakan untuk ekperimen melalui web atau aplikasi perangkat lunak
memungkinkan peserta didik melakukan percobaan ataupun praktikum kapanpun
dan dimanapun.
Laboratorium virtual memiliki kelebihan yaitu memberikan keterampilan
berpikir kritis, mengembangkan keterampilan teknologi informasi dan komputer
(TIK), tanpa menggunakan alat praktikum yang nyata, dan praktikum dilakukan
kapan dan dimana saja (Arna Putri dkk, 2013). Hal itu didukung dengan
pernyataan Gunawan dkk (2015) bahwa penggunaan laboratorium vitual dapat
membantu siswa dalam pemahaman konsep kemudian berpikiran lebih terbuka
5
Berdasarkan penjelasan diatas penelitian ini ingin mengambangkan bahan
ajar E-Learning berupa E-Book sebagai alternatif untuk penggunaan panduan
buku ajar yang praktis dan mudah digunakan. Dengan bantuan laboratorium
virtual berupa aplikasi Livewire sebagai media yang interaktif untuk memberikan
penjelasan kepada siswa pada materi listrik dinamis.
1.2. Identifikasi Masalah
1. Pemanfaatan bahan ajar alternatif untuk siswa lebih memahami materi
pembelajaran.
2. Penggunaan bahan ajar yang mampu digunakan siswa untuk belajar diluar
jam pelajaran.
3. Materi listrik dinamis masih sedikit yang terintegrasi dengan pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan komputer.
1.3. Cakupan Masalah
1. Pengembangan e-book yang disertai dengan praktikum pada penggunaan
simulasi livewire.
2. E-book yang dikembangkan difokuskan pada materi listrik dinamis di kelas
IX SMP.
3. Pengembangan e-book untuk mengetahui kefektifan dalam hasil belajar.
1.4. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka
dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana karakteristik e-book berbantuan livewire pada materi listrik
6
2. Bagaimana validitas e-book berbantuan livewire pada materi listrik
dinamis?
3. Bagaimana efektivitas pembelajaran dengan e-book berbantuan livewire
pada materi listrik dinamis?
1.5. Tujuan Penelitian
1. Menghasilkan produk pengembangan e-book berbantuan livewire pada
materi listrik dinamis.
2. Mengetahui validitas pengembangan e-book berbantuan livewire pada
materi listrik dinamis.
3. Mengetahui efektivitas pembelajaran dengan e-book berbantuan livewire
pada materi listrik dinamis.
1.6. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Praktis
Memanfaatkan e-book untuk pembelajaran siswa dengan bantuan livewire
agar lebih mudah memahami konsep listrik dinamis. Memberikan bahan ajar
ataupun media alternatif untuk membantu guru dalam mengajar didalam kelas.
Kensep e-book berbantuan livewire memberikan kesempatan memanfaatkan
media untuk berinovasi dalam pembelajaran untuk memhami materi. Kemudian
memberikan kontribusi kepada sekolah dalam penyedian bahan ajar serta acuan
bagi siswa dalam pembelajaran.
2. Manfaat Teoritis
Secara umum penelitian ini memberikan gambaran tentang
7
Penelitian ini menambah kajian mengenai bahan ajar yang dapat digunakan
dalam pembelajaran.
1.7. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Spesifikasi produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Merupakan bahan ajar berbasis media elektronik yaitu e-book berbantuan
livewire yang memanfatkan media elektronik dalam pembelajarannya.
2. Penggunaan e-book dalam pembelajaran dibantu dengan kegiatan yang
menggunakan laboratorium virtual, berupa kegiatan praktikum sederhana yang
menggunakan software livewire.
3. E-book yang dikembangkan memuat materi pokok listrik dinamis untuk SMP/
MTs kelas IX dengan sub materi : arus listrik, beda potensial, hukum ohm dan
konsep hambatan, rangkaian listrik, hukum kirchoff, dan daya.
1.8. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Asumsi dalam penelitian ini adalah e-book berbantuan livewire adalah
sebagai berikut
1. E-book berbantuan livewire menjadi bahan ajar dan media pembelajaran
alternatif bagi siswa untuk memahami dan mendalami materi listrik dinamis.
2. Validitas produk dinilai dengan kualitas penilaian oleh ahli materi, ahli media
8
Keterbatasan pengembangan e-book berbantuan livewire ini antara lain :
1. Validitas produk yang dikembangkan hanya ditinjau dari penilaian kualitas
berdasarkan ahli materi, ahli media pertama, ahli media kedua, dan guru
fisika.
2. Penyebaran penggunaan e-book berbantuan livewire hanya menggunakan
perangkat flasdisk ataupun CD, belum menggunakan internet sebagai media
penyebaran.
3. E-book berbantuan livewire yang dikembangkan hanya memuat materi pokok
