BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN
PETA KONSEP
BIMBINGAN TEKNIS PENYEGARAN KURIKULUM 2013 SMK
Analisis keterkaitan SKL, KI, KD
Analisis Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan
dan Materi Pembelajaran
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Analisis Penilaian Hasil belajar
Melaksanakan praktik pembelajaran dan
penilaian, serta pelaporan PHB
MATERI BIMBINGAN TEKNIS:
ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN SESI 2
Peserta mampu:
1. Menentukan Materi Pembelajaran berdasarkan silabus, buku
teks, dan atau analisis KD.
2. Menganalisis keterkaitan KD dengan Indikator Pencapaian
Kompetensi
3. Menganalisis keterkaitan KD dengan Tujuan Pembelajaran
ALUR PEMBELAJARAN
TUJUAN SESI ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN (Fasilitator 10’)
MEMBACA INFORMASI; Memahami Materi,
IPK dan Tujuan Pembelajaran
(Individu 20’)
ANALISIS KETERKAITAN KD dengan Indikator Pencapaian
Kompetensi; IPK Pengetahuan dan IPK Keterampilan (Individu dan
Kelompok; 20’)
ANALISIS KETERKAITAN KD dengan TUJUAN
PEMBELAJARAN; Pengetahuan dan Keterampilan (Individu dan
Kelompok; 20’) MENENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN KD MAPEL(Kelompok 20’) REFLEKSI DAN PENGUATAN (20’)
Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran dan Integrasi materi mata pelajaran pada
Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan (Individu dan
KONSEP
Materi pembelajaran
adalah bagian dari isi rumusan kompetensi dasar
(KD), merupakan obyek dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di
antara peserta didik dan lingkungannya untuk mencapai kemampuan
dasar berupa perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran
Indikator pencapaian kompetensi
merupakan rumusan kemampuan
yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar (KD).
DESKRIPSI
Materi pembelajaran
dikembangkan dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
sesuai dengan tuntutan KD dari KI-3 (Pengetahuan) dan KD dari KI-4 (Keterampilan),
disesuaikan dengan silabus.
Pengembangan materi
pembelajaran mempertimbangkan: 1) Relevansi dengan
kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, 2) Tingkat perkembangan fisik,
intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik., 3) Kebermanfaatan bagi
peserta didik, 4) Struktur keilmuan, 4) Berbagai sumber belajar yang relevan dan
termutakhir, dan 5) Alokasi waktu.
Pengembangan materi
pembelajaran dapat berupa
content knowledge
(isi
pengetahuan) dan
paedagogical knowledge
(dimensi pengetahuan). Kegiatan
CONTOH
LINGKUP MATERI MAPEL
Simulasi dan Komunikasi Digital
a. Komunikasi dalam jaringan (daring/
online
);
b. Kelas maya;
c. Presentasi video;
d. Presentasi video untuk
branding
dan
marketing;
e. Simulasi visual;
f. Aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi dan
pascaproduksi, dan
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
(IPK)
Indikator Pencapaian Kompetensi
merupakan tolok ukur
ketercapaian suatu KD.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
dirumuskan
dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur, yang
mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Rambu-Rambu Perumusan IPK
a. Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3) dan
perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau
diobservasi.
b. Khusus untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn, perlu merumuskan
indikator untuk sikap spiritual dan sikap sosial.
c. Rumusan IPK pengetahuan
dimensi proses kognitif
(dari memahami
sampai dengan mengevaluasi)
dan
dimensi bentuk pengetahuan
(faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif)
yang sesuai dengan KD,
d. Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD
keterampilan.
Langkah-Langkah Merumuskan IPK
1. Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan
gradasinya dan tuntutan KI;
2. Tentukan
dimensi pengetahuan
(faktual, konseptual, prosedural,
metakognitif);
3. Tentukan
bentuk keterampilan (
abstrak atau konkret);
4. Keterampilan konkret pada kelas X
cenderung
menggunakan kata kerja
operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk
kelas XI pada tingkat mahir/presisi. Selanjutnya untuk kelas XII sampai
minimal pada tingkat presisi hingga gerakan alami’/artikulasi/ pada
taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran
adalah rumusan hasil belajar (tingkah
laku-behavior) yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan KD
yang dipelajarinya.
Tujuan pembelajaran
dapat digunakan sebagai tolak ukur capaian
setiap sintak atau langkah model pembelajaran pada kegiatan inti
setiap kegiatan pembelajaran
RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD dari KI-3 dan
KD dari KI-4).
2. Untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn ditambah dengan KD
dari KI-1 dan KD dari KI-2.
KOMPONEN RUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen
Audience
,
Behavior
,
Condition
dan
Degree
(ABCD), yaitu:
•
Audience
adalah peserta didik;
•
Behavior
merupakan perubahan perilaku peserta didik yang
diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran;
•
Condition
adalah prasyarat dan kondisi yang disediakan serta
proses yang harus dilalui agar tujuan pembelajaran tercapai;
CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(Dengan Komponen
A, B, C, D
)
Melalui diskusi dan menggali informasi
,
peserta didik
dapat menerapkan
2 jenis
pengelolaan informasi digital
secara
bertanggung
jawab
Condition
Behaviour
Audience
CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Simulasi dan Komunikasi Digital
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring
online
secara bertanggungjawab.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk
pengelolaan informasi digital daring
online
secara mandiri.
3. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online sesuai
prosedur dengan percaya diri.
4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta
didik dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh dengan percaya diri.
©
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN DAN MATERI PEMBELAJARAN
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional. Kompetensi
Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran 3.2 Menera pkan pengeta huan pengelo laan informa si digital. Menerangkan komunikasi daring asinkron.
Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
a. Mengelompokkan bentuk komunikasi daring asinkron sesuai karakteristik dengan
bertanggungjawab.
b. Menjelaskan komunikasi daring asinkron sesuai prinsip dengan cermat
c. menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun
Konsep Komunikasi daring asinkron.
Menerangkan
komunikasi daring sinkron.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
a. menjelaskan terjadinya komunikasi daring sinkron sesuai prinsip dengan cermat.
b. menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
Konsep Komunikasi daring sinkron
Menerapkan
PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN DAN MATERI PEMBELAJARAN
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi
Dasar IPK Tujuan Pembelajaran PembelajaranMateri
4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online.
Mengikuti (Meniru) komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.
Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri
Mendemontrasik an Komunikasi daring asinkron dan sinkron Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas
Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan
Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual)
ke dalam Mapel Simulasi dan Komunikasi Digital
Kompetensi Dasar
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Materi Mata Pelajaran
3.2 Menerapkan pengetahuan
pengelolaan informasi digital
melalui pemanfaatan komunikasi
daring (online).
Menggunakan komunikasi daring
asinkron dan komunikasi daring
sinkron pada bidang usaha
pertambangan yang ada di wilayah
Kabupaten Bangka Tengah.
4.2 Menyajikan hasil penerapan
pengelolaan informasi
Pengintegrasian Mapel
Visualisasi dan Komunikasi Digital
pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan
Kompetensi Dasar
pelajaran pada Aktualisasi
Integrasi materi mata
Ekstrakurikuler Kepramukaan
3.2 Menerapkan pengetahuan
pengelolaan informasi digital
melalui pemanfaatan komunikasi
daring (online).
Menggunakan kompetensi
komunikasi daring (online)
dalam kegiatan kepramukaan
(mengirim dan menerima email,
chatting, dst).
4.2 Menyajikan hasil penerapan
pengelolaan informasi digital
LATIHAN 2
1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian
Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran
seperti contoh (Tabel 1) dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu.
2. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan
Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual seperti contoh (Tabel 2) dari
pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu.
3. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan
Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh (Tabel 3) dari
