UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR PADA
KELOMPOK B DI TK. TOBE PLUS TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
DEMARIS LIMBONG NIM : 1123313005
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
ABSTRAK
Demaris Limbong, NIM : 1123313005, Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu Kata Bergambar pada Kelompok B di TK TO BE PLUS T.A. 2015/2016
Permasalahan dalam penelitian adalah: membaca permulaan anak masih belum berkembang. Pada saat menyelesaikan pembelajaran anak masih belum memiliki kberanian, anak ragu dan tidak percaya diri, pembelajaran yang masih memfokuskan pada kemampuan anak menulis dan berhitung, kurangnya fasilitas media pembelajaran ataupun alat bermain yang mampu menunjang perkembangan membaca permulaan anak, anak hanya mengikuti instruksi guru dalam melaksanakan kegiatan membaca.
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Objek penelitian adalah meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5 – 6 tahun. Subjek penelitian ini adalah anak kelas B yang berjumlah 20 orang, yang terdiri dari 8 orang anak laki-laki dan 12 orang anak perempuan. Proses penelitian ini, dilakukan melalui dua siklus. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi.
Pada siklus I pertemuan I diperoleh nilai rata-rata anak 38,87% yang berarti rata-rata kemampuan membaca permulaan anak pada kriteria cukup. Pada siklus I pertemuan ke II diperoleh nilai rata anak 41,45% yang berarti rata-rata kemampuan membaca permulaan anak pada kriteria cukup. Siklus II pertemuan I diperoleh nilai rata-rata anak sebesar 73,54% tergolong pada kriteria baik. Pada siklus II pertemuan ke II, diperoleh nilai rata-rata anak sebesar 81,04% tergolong kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca permulaan anak pada siklus II dari kriteria cukup menjadi sangat baik.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca permulaan dapat meningkat melalui media kartu kata bergambar usia 5 sampai 6 tahun di TK TO BE PLUS Medan Johor.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kekuatan, nikmat dan karunia-Nya, sehingga dengan izin-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkat Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Kelompok B di TK TOBE PLUS Tahun Ajaran 2015/2016” dengan baik.
Tiada yang penulis pilih untuk menghaturkan kata terima kasih kepada semua pihak atas bantuan, saran dan jerih payah yang diberikan dalam penyelesaian skripsi ini. Kemudian dalam kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan dan kerendahan hati, penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Kepada Prof. Dr. Syawal Gultom, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Dr. Nasrun, MS. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 4. Ibu Hj. Dra. Rosdiana, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
(PLS) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Edward Purba, MA selalu dosen pembimbing skripsi yang telah dengan sabar meluangkan waktu, tenaga, pikiran untuk memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi.
7. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan waktu, dan bimbingan serta saran-saran selama perkuliahan.
8. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd, Bapak Dr. Aman Simare-mare, MS, Bapak Drs. J. Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran, mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang telah memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan
10. Ibu Dra. Meylyn Sitorus selaku Kepala Sekolah TK. TOBE PLUS yang telah memberikan motivasi dan waktu untuk mengikuti studi di Universitas Negeri Medan.
12. Terima kasih buat suami saya yang saya cintai yang telah memberikan motivasi, nasehat, serta materi yang begitu besar buat saya selama mengikuti studi di Universitas Negeri Medan.
13. Terima kasih buat kedua putri saya Erika dan Febria yang saya sayangi telah mendukung saya sebagai seorang ibu untuk mengikuti studi di Universitas Negeri Medan.
14. Adik saya Fitri Pasaribu yang telah banyak memberikan waktu, motivasi dan menolong saya selama mengikuti studi di Universitas Negeri Medan.
15. Seluruh teman-teman penulis di Koversi 2012 yang telah memberi dukungan dan semangat kepada saya (penulis).
Penulis sungguh menyadari masih banyak kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya bagi Pendidikan Anak Usia Dini dan atas bantuan dan jasa baik mereka, semoga Tuhan membalas semua perbuatan baik yang telah mereka berikan selama ini.
Medan, Agustus 2016 Penulis
Demaris Limbong Nim. 1123313005
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 3
1.3. Batasan Masalah ... 4
1.4. Rumusan Masalah ... 4
1.5. Tujuan Penelitian ... 4
1.6. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1. Kemampuan Membaca Permulaan ... 7
2.1.1.3 Tujuan Membaca Permulaan Anak Usia
Dini ... 11
2.1.1.4. Strategi Pengembangan Kemampuan Membaca Permulaan di TK ... 12
2.1.1.5 Manfaat Membaca Permulaan ... 15
2.2. Media Kartu Kata Bergambar ... 16
2.2.1. Pengertian Media Kartu kata ... 16
2.2.2. Manfaat Media ... 18
2.2.3. Pemilihan Media yang Tepat untuk TK ... 19
2.2.4. Kelebihan dan Kelemahan Media Kartu Kata Bergambar ... 20
2.2.5. Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Media Kartu Kata ... 21
2.2.6. Karakteristik Membaca Anak 5 – 6 Tahun ... 23
2.3. Kerangka Berpikir ... 26
2.4. Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1. Jenis Penelitian ... 29
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ... 29
3.3. Operasional Variabel Penelitian ... 30
3.4. Desain Penelitian ... 30
3.5. Prosedur Penelitian ... 31
3.7. Tehnik Analisis Data ... 41
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44
4.1. Gambaran Lokasi Penelitian ... 44
4.2. Hasil Penelitian ... 44
4.2.1. Siklus I... 44
4.2.1.1. Perencanaan ... 44
4.2.1.2. Pelaksanaan ... 45
4.2.1.3. Pengamatan ... 46
4.2.1.4. Refleksi ... 48
4.2.2. Siklus II ... 50
4.2.2.1. Perencanaan ... 50
4.2.2.2. Pelaksanaan ... 51
4.2.2.3. Pengamatan ... 55
4.2.2.4. Refleksi ... 55
4.3. Pembahasan Penelitian ... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60
5.1. Kesimpulan ... 60
5.2 Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA ... 62
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi Instrumen KemampuanMembaca Menggunakan
kartu kata bergambar ... 35
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian... 42
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ... 43
Tabel 4.1. Hasil Observasi Membaca Permulaan Anak pada Siklus I ... 46
Tabel 4.2. Rekapitulasi Membaca Anak pada Siklus I ... 47
Tabel 4.3. Hasil Observasi Membaca Permulaan Anak pada Siklus II ... 53
Tabel 4.4. Rekapitulasi Membaca Anak pada Siklus II ... 54
Tabel 4.5. Rekapitulasi Persentase Kemampuan Membaca Permulaan Anak pada Siklus I dan Siklus II Pertemuan II ... 56
Tabel 4.6. Rekapitulasi Persentase Kemampuan Membaca Permulaan Anak pada Siklus I dan Siklus II ... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas ... 31 Gambar 4.1. Grafik Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Siklus I Pertemuan I dan II ... 48 Gambar 4.2. Grafik Kemampuan Membaca Permulaan anak pada Siklus II .. 55 Gambar 4.3. Grafik Kemampuan Membaca Permulaan Anak Siklus I dan
Siklus II ... 57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi Hasil Penelitian Lampiran 2 Rencana Kegiatan Harian
Lampiran 3 Surat Izin Penelitian
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Taman Kanak-Kanak merupakan Pendidikan Anak Usia Dini yang diselenggarakan secara normal sebagaimana dinyatakan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 38 “Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur formal berbentuk taman Kanak-Kanak (TK) Usia TK berkisar 4-6 tahun. Kisaran yang diselenggarakan di Indonesia dikelompokkan ke dalam kelompok A usia 4-5 tahun, dan kelompok B usia 5-6 tahun (Permendiknas No. 58 tahun 2009).
Menurut (Aulia, 2011:31) pelajaran membaca tidak diperkenankan ditingkat TK kecuali hanya pengenalan huruf-huruf dan angka-angka. Akan tetapi pada perkembangan terakhir ini dapat menimbulkan sedikit masalah, karena pelajaran di kelas satu Sekolah Dasar sulit diikuti jika anak lulusan TK belum bisa membaca sehingga guru TK harus mampu memilih strategi dan media pembelajaran yang tepat.
Berbagai metode mengajar dipraktikkan oleh pendidik dengan harapan bisa membuat anak didiknya menguasai keterampilan anak membaca. Banyak hal yang harus dipersiapkan untuk mengajarkan anak membaca, karena membaca tidak muncul begitu saja pada diri anak, tetapi harus melalui proses yangpanjang dengan adanya stimulasi-stimulasi dan pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan tahapan anak (Aulia, 2011:20).
menggunakan bahasa dan menekankan hubungan tulisan dengan abjad, kata dan pesan.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan membaca permulaanpada anak yaitu dengan melakukan pembelajaran sambil bermain menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan pengamatan penulis di TK TO BE PLUS, ternyata perkembangan aspek bahasa anak khususnya membaca permulaan belum berkembang sesuai dengan harapan. Didapatkan hasil bahwa kemampuan membaca sebagian besar 8 anak sudah mulai berkembang, sedangkan 12 anak belum berkembang. Pada anak usia 5-6 tahun seharusnya sudah mampu menyebutkan huruf vokal dan konsonan, menyebutkan suara huruf dan huruf awal yang samar, menulis namanya sendiri, dan sebagainya. Berbagai faktor penyebabnya ialah kurangnya konsentrasi anak dalam memperhatikan guru saat memberikan pelajaran.Media pembelajaran guru kurang tepat, dan guru hanya menggunakan LKA (Lembar Kerja Anak).
Melihat keadaan seperti ini, penulis sebagai guru ingin memperbaiki kemampuan membaca permulaan anak menggunakan media pembelajaran yang edukatif dan menarik untuk anak yaitu dengan kartu kata bergambar. Media ini sangat menarik karena disertai dengan gambar-gambar yang menarik, mudah dibuat, harga murah serta huruf yang jelas dan tebal sehingga memudahkan anak untuk mempelajarinya. Selain itu, media ini juga mampu menunjukkan pokok masalah karena gambar mempunyai sifat konkret. Gambar memiliki kekuasaan besar dalam merespon otak anak. Angka akan mudah memahami kata-kata yang dipelajarinya dengan melihat gambar. Dengan menggunakan media ini, diharapkan anak kelompok B TK TO BE PLUS dapat belajar membaca dengan gambar (misalnya gambar alat komunikasi, binatang buah, alat transportasi, alam dan benda-benda disekeliling anak). Anak akan mendapatkan pengalaman bermakna dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan maka dapat diidentifikasi penyebab anak kurang berkembang dalam kemampuan membaca permulaan sebagai berikut:
1. Media yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan membaca sering menggunakan LKA (Lembar Kerja Anak) dan menggunakan media papan tulis serta spidol.
3. Metode yang digunakan masih kurang bervariasi sehingga membuat anak tidak tertarik untuk membaca permulaan melalui media kartu kata bergambar.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas banyak faktor yang mempengaruhi permulaan, mampu dapat mempertimbangkan kemampuan peneliti maka masalah yang diteliti dibatasi pada upaya meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui media kartu kata bergambar pada kelompok B TK TO BE PLUS tahun ajaran 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam pendidikan ini adalah “Apakah dapat meningkatkan kemampuan membaca anak kelompok B TK TO BE PLUS tahun ajaran 2015/2016.
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis diharapkan dapat memberi sumbangan, pemikiran, dibidang pendidikan pada anak usia dini untuk menambah pengetahuan dalam upaya meningkatkan kemampuan permulaan melalui media kartu kata bergambar.
2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis yang diharapkan pada peneliti ini adalah sebagai berikut:
a. Bagi Guru TK
Dapat menjadi sumbangan pemikiran dalam pemikiran dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui media kartu kata bergambar pada kelompok B TK TO BE PLUS tahun ajaran 2015/2016.
b. Bagi Lembaga TK
Dapat menjadi bahan masukan untuk membuat kebijakan dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui media kartu kata bergambar pada kelompok B TK TO BE PLUS tahun ajaran 2015/2016.
c. Bagi Peneliti
d. Bagi Peneliti Lain
Hasil peneliti ini dapat digunakan sebagai bahkan masukan-masukan pelaksanaan peneliti tentang kemampuan membaca khususnya membaca permulaan bagi anak kelompok B anak usia dini
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Melalui media kartu kata bergambar dapat meningkatkan kemampuan membaca anak usai dini kelompok B.
2. Pada siklus I pertemuan I diperoleh nilai rata-rata anak 36,87% yang berarti rata-rata membaca permulaan anak pada kriteria cukup. Pada siklus I pertemuan II diperoleh nilai rata-rata anak 43,54% yang berarti rata-rata membaca permulaan anak pada kriteria cukup.
3. Siklus II pertemuan I diperoleh nilai-rata-rata anak sebesar 73,54% tergolong pada kategori baik. Pada siklus II pertemuan II diperoleh nilai rata-rata 81,04% tergolong kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan membaca permulaan anak pada siklus II dari kategori cukup menjadi sangat baik.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka saran-saran yang dapat peneliti berikan adalah:
2. Bagi guru, guru diharapkan terampil membuat media kartu kata bergambar dari bahan bekas dan menggunakan media yang diperlukan dalam proses pembelajaran.
3. Bagi kepala sekolah, hendaknya kepala sekolah memberi kesehatan untuk mengikuti pelatihan yang berkaitan dengan pembuatan media dan perbaikan proses pembelajaran.
4. Bagi peneliti, penelitian ini belum sempurna seperti yang diharapkan, peneliti masih perlu latihan lagi dalam penggunaan media yang bervariasi untuk anak dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Acep Yani, (2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia. Arief S, Sadiman. (1986). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya, Jakarta: Rajawali
______________. (2002). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
---. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aulia, (2011). Mengajarkan Balita Anda Membaca. Yogyakarta: Intan Media. blogspot.com/2012/04/membaca-permulaan.html, diakses 27 Mei 2016 Auriga Maulana. (2012) Membaca Permulaan, (Online), dalam
http://akses-ilmu-ilmu.blogspot.com/2012/04/membaca-permulaan.html, diakses 27 Mei 2016
Brewer, Susanto. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Brings, Arief. (2002). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Gradinfo Persada
Darmiyati Zuchadi dan Budiasih, (1996). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta. Depdikbud.
Depdikbud. (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
_________. (2009). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Depdiknas
_________. (2014). Permendiknas RI No 137 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas
Dewi, (2012). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu Bergambar Pada Anak Kelompok B di TK Masyitoh Kedung Sari Kulon Progo.Skripsi.Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Dhieni. (2008). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: UT
Jeann Chall dalam Aulia. (2011). Mengajarkan Balita Anda Membaca. Yogyakarta: Intan Media
Lubis, Lasmawati. (2008). Perbandingan Media Gambar dengan Kartu Kata
dalam Keterampilan Menulis Permulaan Siswa Kelas I SD Swasta
HKBP Perdamaian. Jakarta: Unimed.
Muller. (2006). Panduan Belajar Membaca dengan Benda-Benda disekitar Usia 3 – 8 tahun. (Alih Bahasa: Teuku Kemal Husein). Jakarta: Gelora Alisara Pratama Nana Sudjana & Ahmad Rivai. (2002). Media Pengajaran. Bandung: Sinar baru Algensido Offset.
Nurbiana Dhieni. (2005). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta : Universitas Terbuka.
Prasetyono, Sunar Dwi. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca Pada Anak Sejak Dini. Yogyakarta: Think Yogyakarta
Putra, Masri Sareb. (2008). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Indeks Rasyid. (2009). Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Multi
Pressiondo
Ridwan. (2004). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan. Yogyakarta: BPFE
Santoso. (2001). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Sejak Dini. Yogyakarta: Think Yogyakarta
Seefeld, Carol & Wasik, Barbara. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini Menyiapkan Anak Usia Tiga, Empat dan Lima Tahun Masuk Sekolah (Alih Bahasa: Pius Nasar). Jakarta: Indeks
Suleiman. (1988). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Jakarta
