PENGARUH PENGGUNAAN AUDIO-VISUAL “CUPLIKAN FILM SANG PEMIMPI” TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI
SISWA KELAS X SMA SWASTA CERDAS MURNI TEMBUNG TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TUTY ARDIYANTI
NIM 2103111076
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Tuti Ardiyanti, NIM 2103111076, Pengaruh Penggunaan Media Audio-Visual “Cuplikan Film Sang Pemimpi” Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran Audio-Visual terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 60 orang siswa. sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas X-1 dan X-2 yang masing-masing kelas berjumlah 30 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan media pembelajaran Audio-Visual tergolong dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata = 62.16, standar deviasi = 8.52, sedangkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan media Audio-Visual tergolong dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata = 83.66, standar deviasi = 11.97. Dari uji data hasil pembahasan penelitian di dapat kedua data berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 9.74. selanjutnya to diketahui,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikan 5% dengan df = N-1 = 30-N-1 = 29 dari df = 30 diperolah taraf signifikan 5% = 2.04, karena to yang
diperoleh lebih besar dari tabel yaitu (0,10 < 2.04), maka Ho ditolak dan Ha
diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media Pembelajaran Audio-Visual terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat, karunia dan anugerah-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Audio-Visual “Cuplikan Film Sang Pemimpi” Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun
Pembelajaran 2015/2016.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material dan spiritual. Oleh karena
itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan, serta para Wakil Dekan dan Seluruh Staf
Pegawai Administrasi di lingkungan FBS Unimed.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
serta Dosen Pembimbing Skripsi.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
iii
7. Muhammad Surip, S.Pd., M.Si., Dosen Penguji.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
9. Kepala Sekolah, seluruh Guru, dan Staf Pegawai SMA Swasta Cerdas
Murni Tembung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
10.Ayahanda Muhammad Tohir dan Siti Amrah serta kakak dan adik penulis,
Muhammad Irham, Amd, Muhammad Taufik, Armita Sari, S.Pd., M.Pd
Cons, Irmayani terima kasih atas segala motivasi, doa, perhatian serta
dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan
penuh kasih sayang kepada penulis.
11.Adistia Noviandri, Endang Nova Yul Manullang S.Pd, Hasan Basri
Piliang, Hesti Ayu Fadillah, Lena Banjarnahor S.Pd, Pienti Mala Manalu,
S.Pd, Muhammad Januardi Piliang, Muhammad Rizky Akbar. Piliang,
Putri Amelia Hasan. Piliang, Rezi Fadillah, Rosmita, William Dawson
Christopher Sipahutar, ST, Vamila Hajrah, S.Pd, Kekasih Penulis Azmi
Sandi Piliang, ST, terima kasih untuk doa, dukungan dan motivasinya.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan Karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, Juni 2016 Penulis,
„
iv
A.Latar Belakang Masalah ...1
B.Identifikasi Masalah ...4
C.Batasan Masalah ...4
D.Rumusan Masalah ...4
E. Tujuan Penelitian ...5
F. Manfaat Penelitian ...6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...7
A. Kerangka Teoretis ...7
1. Pengertian Media Pembelajaran ...7
2. Pengertian Media Pembelajaran Audio-Visual ...8
3. karakteristik Media Pembelajaran Audio-Visual ...9
4. Manfaat Media Pembelajaran Audio-Visual ...10
5. Kelebihan Dan Kekurangan Media Pembelajaran Audio-Visual ...10
6. Langkah-langkah Menggunakan Media Pembelajaran Audio-Visual... ...12
7. Pengertian Teks Eksposisi ...13
8. Jenis-jenis Teks Eksposisi ...14
9. Struktr Teks Eksposisi ...17
10. Ciri-ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ...19
v
12. Tujuan Teks Eksposisi ...21
13. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ...23
B. Kerangka Konseptual ...25
C. Hipotesis Penelitian ...26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...27
A.Lokasi dan Waktu Penelitiaan ...27
1. Lokasi Penelitian ...27
2. Waktu Penelitian ...27
B.Populasi dan Sampel Penelitian ...27
1. Populasi ...27
2. Sampel ...28
C.Defenisi Operasional Variabel Peneleitian ...29
D.Metode Penelitian ...30
E. Desain Penelitian ...30
F. Jalannya Eksperimen ...31
G.Instrument Penelitian ...32
H.Teknik Analisis Data ...35
1. Uji Normalitas ...36
2. Uji Homogenitas ...37
3. Uji Hipotesis ...38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...40
A.Hasil Penelitian ...40
1. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran Audio-Visual ...40
2. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 Setelah Menggunakan Pembelajaran Media Audio-Visual ...43 3. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio-Visual Terhadap
vi
Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 ...46
4. Uji Homogenitas ...50
5. Pengujian Hipotesis ...51
B.Pembahasan Hasil Penelitian ...53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...56
A.Simpulan ...56
B.Saran ...57
vii
DAFTAR TABEL
Halaman 3.1. Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni
Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 ... 28 3.2. Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test ... 31 3.3. Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Desain
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Visual “Cuplikan Film Sang Pemimpi” Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksposisikelas X SMA Swasta
Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 ... 31 3.5. Aspek-Aspek Penilaian Teks Eksposisi ... 33 3.6. Kategori dan Penilaian ... 35 4.1. Data Hasil Menulis Teks Eksposisi Sebelum Menggunakan
Media Pembelajaran Audio-Visual ... 40 4.2.Distribusi Hasil Pre-Test (Variabel X1) ... 41
4.3. Identifikasi Kecenderungan Hasil Menulis Teks Eksposisi Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran
Audio-Visual ... 42 4.4. Data Hasil Menulis Teks Eksposisi Setelah Menggunakan
Media Pembelajaran Audio-Visual ... 43 4.5.Distribusi Hasil Pre-Test (Variabel X2) ... 44
viii
Setelah Menggunakan Media Pembelajaran
Audio-Visual ... 45 4.7. Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Siswa Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran
Audio-Visual ... 46 4.8. Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Siswa dengan Menggunakan Pembelajaran Media
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 61
Lampiran 3 Teks Eksposisi Pre-Test ... 71
Lampiran 4 Pre-Test ... 72
Lampiran 5 Teks Eksposisi Post-Test ... 73
Lampiran 6 Post-Test ... 75
Lampiran 7 Nilai Terendah dan Tertiggi Pre-Test ... 76
Lampiran 8 Nilai Terendah dan Tertiggi Post-Test ... 78
Lampiran 9 Tabel Distribusi Z ... 80
Lampiran 10 Tabel Nilai T ... 81
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam proses belajar
mengajar karena selain sebagai salah satu mata pelajaran, bahasa Indonesia juga
digunakan sebagai bahasa pengantar dalam mata pelajaran lain dari sekolah dasar
sampai ke perguruan tinggi, oleh karena itu semestinya diadakan penelitian dalam
ruang lingkup bahasa Indonesia. Bahasa pada dasarnya tidak lain adalah
mencetuskan pikiran, gagasan dan maksud. Pencetusan ini diwujudkan secara
kongkrit ke dalam bentuk ucapan/lisan atau tulisan. Bentuk lisan memakai bunyi
sedangkan bentuk tulisan memakai simbol berupa huruf.
Salah satu kompetensi yang ada dalam bahasa Indonesia adalah menulis.
Menulis adalah suatu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan atau informasi
pada suatu media dengan menggunakan aksara. Menulis biasanya dilakukan pada
kertas dengan menggunakan alat-alat seperti pena atau pensil. Namun dengan
semakin berkembangnya teknologi seperti saat ini, menulis juga biasanya
dilakukan dengan menggunakan komputer atau laptop. Menulis sangat penting
bagi kehidupan manusia karena dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan
gagasan atau pemikirannya sehingga maksusd dan tujuan dapat dipahami oleh
pembaca. Dalam Depdiknas (2007:1497) menulis adalah membuat huruf (dengan
pena, kapur, dan sebagainya) melahirkan pikiran atau perasaan dengan tulisan,
2
Sejalan dengan pendapat tersebut, M. Atar Semi (2007 :14)
mengemukakan, “Menulis adalah suatu proses kreatif memindahkan gagasan ke
dalam lambang-lambang tulisan.” Menurut Taringan (2008: 3), “Menulis
merupakan suatu ketrampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi
secara tidak langsung atau tidak tetap muka dengan orang lain.” Salah satu
kegiatan menulis yang dapat dilakukan adalah menulis teks eksposisi.
Teks adalah satuan bahasa yang mengandung makna, pikiran, dan gagasan
lengkap. Teks tidak selalu berwujud bahasa tulis, teks juga dapat berwujud bahasa
lisan. Teks eksposisi ialah teks yang mempunyai tujuan untuk memberikan
informasi tentang sesuatu sehingga bisa memperluas pengetahuan pembaca. Teks
eksposisi bersifat ilmiah atau nonfiksi. Stuktur teks eksposisi terdiri dari
pernyataan pendapat, argumentasi, dan penegasan ulang pendapat. Di bagian
pernyataan pendapat berisi tentang pendapat penulis mengenai topik yang
dibahas, di bagian argumentasi terdapat penjelas-penjelas yang berfungsi untuk
memperkuat informasi yang dimaksud, bagian pernyataan pendapat merupakan
tempat gagasan pribadi disampaikan, yang diyakini kebenarannya melalui
pengungkapan fakta-fakta sebagai penjelas argumentasi penulis.
Kegiatan menulis dianggap siswa sebagai kegiatan yang membosankan.
Karena mereka tidak memiliki ide apa yang akan mereka tuangkan atau tulis di
kertas jika mereka di suruh menulis. Sehingga kegiatan menulis menjadi sangat
membosankan. Hal ini menyebabkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa
3
didapatkan penulis dari guru bidang studi Bahasa Indonesia memiliki rata-rata 65.
Hal ini membuktikan bahwa dalam kegiatan menulis dibutuhkan sebuah media
agar kegiatan menulis menjadi kegiatan yang menyenangkan dan dapat
meningkatkan kemampan menulis siswa. Salah satu media yang dapat digunakan
dalam kegiatan menulis adalah media audio-visual. Pemahaman guru tentang
media audio-visual masih sangat rendah, sehingga ditawarkanlag media audio
visual ini sebagai media yang akan membantu guru memberikan materi tentang
teks eksposisi.
Media audio-visual adalah media yang isi pesannya dapat diterima melalui
indra pendengaran dan indra pengelihatan. Dalam penelitian ini contoh media
audio-visual yang digunakan adalah film. Film adalah alat komunikasi yang
sangat membantu proses pembelajaran efektif. Apa yang terpandang oleh mata
dan terdengar oleh telinga, lebih cepat dan lebih mudah diingat daripada apa yang
hanya dibaca saja atau hanya didengar saja. Manfaat dan karekteristik lainnya dari
media film dalam meningkatkan efektivitas dan efesiensi proses pembelajaran
Penulis mencoba untuk menerapkan pembelajaran media audio-visual
terhadap pembelajaran kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA
dengan mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media
Audio-visual “Cuplikan Film Sang Pemimpi” Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Medan Tahun Pembelajaran
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sdah penulis kemukakan diatas,
maka identifikasi permasalahan dalam penelitian ini adalah:
1. Media pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga menyebabkan siswa
tidak kreatif dan cenderung mudah bosan.
2. Kegiatan menulis dianggap siswa sebagai kegiatan yang membosankan.
3. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis eksposisi
C. Batasan Masalah
Agar masalah yang diteliti dapat dipahami secara terperinci, maka masalah
harus dibatasi secara sempit dan tidak bisa terlalu umum, penelitian ini membatasi
permasalahan pada masalah kemampuan menulis teks eksposisi sebelum
menggunakan media pembelajaran Audio-Visual”Cuplikan film sang pemimpi”
dan kemampuan menulis teks eksposisi setelah menggunakan media pembelajaran
Audio-Visual”Cuplikan film sang pemimpi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah di atas, yang menjadi
rumusan masalah data penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Cerdas
Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
5
2. Bagaimana kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Cerdas
Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan
media pembelajaran Audio-Visual “cuplikan film sang pemimpi”.?
3. Apakah ada pengaruh media pembelajaran audio-visual terhadap
kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Cerdas Murni
Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah diatas, maka tujuan peneitian adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA
Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan media pembelajaran Audio-Visual “cuplikan film sang
pemimpi”.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA
Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah
menggunakan media pembelajaran Audio-Visual “cuplikan film sang
pemimpi”.
3. Untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran audio-visual terhadap
kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Cerdas Murni
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian dari penelitian ini
sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
a. Penelitian ini diharapkan memotivasi siswa dalam meningkatkan
kemampuan menulis teks eksposisi.
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkreativitas dalam
kemampuan menulis teks eksposisi.
2. Bagi Guru
a. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru bahasa Indonesia dalam
mempersiapkan rencana pembelajaran.
b. Sebagai alternatif media pembelajaran bagi guru bahasa Indonesia
untuk meningkatkan pemahaman dibidang kebahasaan.
3. Bagi Kepala Sekolah
a. Sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka meningkatkan mutu
pendidikan.
b. Sebagai referensi sekolah tentang media pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
56
56
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis data penelitian tentang Pengaruh Penggunaan media
Audio-visual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA
Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016. Maka dapat
diambil simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas
Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
media pembelajaran audio-visual tergolong dalam kategori cukup dengan
nilai rata-rata 61.83.
2. Kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas
Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan
media pembelajaran audio-visual tergolong dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata 83,66.
3. Ada pengaruh pembelajaran media audio-visual terhadap kemampuan
menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis
yang telah dilakukan, yaitu thitung < ttabel (1.38 < 2.04) telah membuktikan
57
B. Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan media
audio-visual terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA
Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pembelajaran 2015/2016, oleh karena itu
dapat diberikan saran-saran sebagai berikut.
1. Pembelajaran media audio-visual dapat diaplikasikan oleh guru-guru
bahasa Indonesia dalam pembelajaran bahasa Indonesia yang lainnya
untuk dapat melatih tingkat berpikir tinggi siswa dalam proses
pembelajaran, baik di SMA Swasta Cerdas Murni Tembung ataupun di
sekolah-sekolah lain pada umumnya.
2. Kepada guru hendaknya pembelajaran media audio-visual semakin
dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia yakni dengan
menyesuaikan materi yang akan diajarkan sehingga dapat menarik minat
siswa untuk belajar dan membiasakan siswa untuk lebih aktif dan kreatif
dalam memahami materi pelajaran bahasa Indonesia.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain tentang pembelajaran
media audio-visual dengan mengontrol kemampuan siswa memecahkan
permasalahan karena pembelajaran media audio-visual tidak banyak guru
58
58
DAFTAR PUSTAKA
Akhardiah, Sabarti dkk. 1988. Pembinaan kemampuan menulis bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Alwi, Hasan dkk. 2003. Tata bahasa baku bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Depdikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Drs. Hamdani, M.A. 2010 Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Djamarah, Bahri. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Kemendikbud. 2013. Buku siswa bahasa Indonesia ekspresi diri dan akademik. Kelas VIII. Jakarta: kemendikbud.
Nurgiyanto, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Surabaya: Penerbit SIC
Slamet, ST. Y. 2008. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: UNS Press
Sudjana. 2005. Metode statistika. Bandung: Tarsit
