PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAPHASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS
SMA RK DELI MURNI DELI TUA T.P. 2015/2016
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DEWI SELFRANSISKA HUTAGAOL NIM : 7123142011
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
DEWI SELFRANSISKA HUTAGAOL, NIM. 7123142011. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas XI
IPS pada mata pelajaran akuntansi. Penelitian untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XI IPS RK Deli Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMA RK Deli Murni Deli Tua di jalan IR. Nogio No 117 Deli Tua. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang terdiri 2 kelas dengan jumlah 80 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Random Sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan Kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 30 siswa dengan jumlah 60 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas ekperimen = 48,5 dengan Standar Deviasi = 8,215 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing = 83,667 dengan Standar Deviasi = 6,814. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol = 43,166 dengan Standar Deviasi = 9,954 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan metode pembelajaran Konvensional = 66,833 dengan Standar Deviasi = 5,33. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian
hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung > ttabel (2,526
> 1,667), yang berarti hipotesis dapat diterima anatara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dengan dk= N + N – 2 = 58.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Konvensional materi pencatatan transaksi ke jurnal umum pada siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.P 2015/2016.
v
ABSTRACT
DEWI SELFRANSISKA HUTAGAOL, NIM. 7123142011. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas XI
IPS pada mata pelajaran akuntansi. Penelitian untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XI IPS RK Deli Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMA RK Deli Murni Deli Tua di jalan IR. Nogio No 117 Deli Tua. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang terdiri 2 kelas dengan jumlah 80 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Random Sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan Kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 30 siswa dengan jumlah 60 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas ekperimen = 48,5 dengan Standar Deviasi = 8,215 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing = 83,667 dengan Standar Deviasi = 6,814. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol = 43,166 dengan Standar Deviasi = 9,954 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan metode pembelajaran Konvensional = 66,833 dengan Standar Deviasi = 5,33. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian
hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung > ttabel (2,526
> 1,667), yang berarti hipotesis dapat diterima anatara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dengan dk= N + N – 2 = 58.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.P 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua T.P.
2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Drs. La Hanu, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bermurah
hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta masukan kepada
penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan
sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak Dr. H Arwansyah, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta
masukan kepada penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi.
10. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai
selesai skripsi ini.
11. Bapak Drs Jontar Sitohang, selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni Deli
Tua. Ibu Rini Bangun S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar
dan pegawai serta siswa XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
12. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda Anggiat Hutagaol
iii
bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan
segala dana dalam perjalanan studi penulis.
13. Terkhusus buat kakak dan adik-adikku tercinta ( Abang Alfriando Hutagaol,
Muba, Mutiara dan Jujur Hutagaol) yang telah banyak memberikan motivasi
dan selalu memberikan dukungan doa.
14. Terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan saya ( Putri, Fadiyah, Vina,
Tolu, Maria, Silvia, Arif, Frans, dan David ) yang selalu mendukung saya
dalam hal persaingan study yang positif.
15. Terima kasih kepada rekan-rekan GMNI (Lastrika, Jelita, Eva, Dewi, Sister,
Fitra, Yosef, Fauzi, Samuel, Adi, Lorentus) yang selalu mendukung saya.
16. Seluruh teman-teman Kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012
terimakasih atas kerjasamanya selama ini.
17. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Pantaii Cermin ( Sri,
kak farans, Indra, Daniel, Neneng, Yesaya,) yang selalu mendukung saya.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak
terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini.
Medan, 04 Agustus 2016
Penulis,
Dewi Selfransiska Hutagaol
vi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABCTRACK ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABLE ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Landasan Teori ... 6
2.1.1 Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing ... 6
2.1.2 Pembelajaran Konvensional ... 9
2.1.3 Perbedaan strategi Active Knowledge Sharing dengan Metode konvensional ... 12
2.1.4 Hasil Belajar ... 13
vii
2.3 Kerangka Berpikir ... 16
2.4 Hipotesis Penelitian ... 18
BAB III. METODE PENELITIAN ... 19
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 19
3.2 Populasi dan Sampel ... 19
3.2.1. Populasi ... 19
3.2.2 Sampel ... 19
3.3 Variable Penelitian Dan Definisi Operasional ... 20
3.3.1 Variabel Penelitian ... 20
3.3.2 Definisi operasional ... 20
3.4 Rancangan Penelitian ... 21
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 23
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian... 24
3.6.1 Uji validitas ... 24
3.6.2 Uji Reliabilitas ... 24
3.6.3 Uji Tingkat kesukaran... 25
3.6.4 Uji Daya Pembeda Tes ... 26
3.7 Teknik Analisis data ... 27
3.7.1 Menghitung Mean Dan Simpangan Baku ... 27
3.7.2 Uji Normalitas ... 28
3.7.3 Uji Homogenitas ... 28
3.7.4 Uji Hipotesis ... 29
viii
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 31
4.1.1 Uji Validitas ... 32
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 32
4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 34
4.1.4 Uji Daya Pembeda Soal ... 34
4.2 Analisis Data ... 35
4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 35
4.2.2 Uji Normalitas Data ... 42
4.2.3 Uji Homogenitas ... 43
4.3.3 Uji Hipotesis ... 44
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 53
5.1 Kesimpulan ... 53
5.2 Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase ketuntasan ulangan harian I DAN II kelas XI IPS SMA RK
Deli Murni Deli Tua ... 2
Tabel 2.1 Perbedaan strategi active knowledge sharing dengan metode konvensional ... 12
Tabel 3.1 Daftar Populasi penelitian ... 19
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 20
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian (pre-test dan post-test) ... 22
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen... 36
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Kontrol ... 38
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen ... 40
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Kontrol ... 41
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi ... 42
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 43
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Post- Test ... 43
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre- Test Siswa Kelas Eksperimen ... 37
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ... 38
Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen ... 40
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 silabus pembelajaran ... 56
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen ... 58
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kontrol ... 70
Lampiran 4 Uji Instrument Penelitian ... 82
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 87
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes ... 88
Lampiran 7 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes ... 89
Lampiran 8 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes ... 92
Lampiran 9 Perhitungan Uji Coba Reliabilitas Tes ... 93
Lampiran 10 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes ... 95
Lampiran 11 Perhitungan Tinkat Kesukaran Tes ... 96
Lampiran 12 Data Tabel Daya Beda Tes ... 98
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tes ... 99
Lampiran 14 Data nilai Pre-test dan Post test kelas Eksperimen ... 102
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen ... 104
Lampiran 16 Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol ... 105
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol ... 107
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Eksperimen ... 108
xii
Kontrol ... 111
Lampiran 20 Uji Homogenitas ... 114
Lampiran 21 Uji Hipotesis ... 116
Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar... 119
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan komponen yang sangat penting, dalam proses
pembelajaran di kelas. Guru sebagai pelaksanaan pembelajaran berperan penting
merencanakan tugas, mengkomunikasikan tujuan, mengatur kegiatan, dapat
memotivasi peserta didik sehingga semakin meningkatkan hasil belajar.
Guru melakukan transfer informasi dan pengetahuan kepada siswa, dan
memberikan motivasi kepada siswa, sehingga mau mengikuti pembelajaran tanpa
merasakan adanya keterpaksaan, karena pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan.
Proses pembelajaran menarik dan menyenangkan yang dirancang oleh
guru dapat meningkatkan dan menjaga motivasi siswa. Selain itu, guru juga
diharapkan mampu menciptakan suasana kegiatan belajar yang menyenangkan,
menetapkan materi apa yang akan dipelajari, bagaimana cara menyampaikan,
strategi apa yang digunakan dan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Penggunaan strategi dalam kegiatan pembelajaran sangat perlu untuk mencapai
hasil belajar yang lebih baik.Dari tugas inilah seorang guru harus mampu
menjadikan siswa menguasai seluruh materi yang disampaikan.
Hasil observasi berdasarkan data yang diterima peneliti di SMA RK Deli
Murni Deli Tua menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar akuntansi siswa
2
menerapkan KKM 75. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel
persentase nilai ulangan harian siswa:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Ulangan Harian I Dan II Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua
Sumber: Data Nilai Guru Maret 2016
Hal ini terjadi disebabkan masih banyak guru yang masih menggunakan
metode konvensional yaitu dengan kebiasaan mengajar yang lama sudah turun
menurun digunakan dan tidak mengutamakan pada prinsip karakteristik siswa.
Dalam proses pembelajaran sering ditemui siswa yang sulit menerima atau
menangkap materi pelajaran yang disampaikan dan kurang aktifnya siswa dalam
proses pembelajaran sehingga ketika diberikan tes berupa soal atau pertanyaan
langsung mereka tidak mampu menjawabnya dengan baik. Hal tersebut dapat
dilihat dari peranan guru sebagai pengajar yang kurang optimal dalam mentransfer
ilmunya. Oleh karena itu peranan guru sangatlah diperlukan selama proses
3
Untuk mengatasi masalah tersebut maka dibutuhkan suatu strategi
pembelajaran dimana siswa mampu berdiskusi dengan siswa yang lain, dan juga
menjelaskan jawaban mereka atas pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh
guru. Dalam strategi pembelajaran ini siswa akan berdiskusi dengan temannya
mengenai pertanyaan-pertanyaan yang telah diberikan oleh guru dan apabila siswa
tidak mampu menjawab mereka akan bertanya pada kelompok lain.
Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan adalah strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing. Strategi ini memberikan kesempatan
kepada siswa untuk membagikan kemampuannya agar menjadi lebih aktif dengan
menjawab setiap pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Active Knowledge Sharing adalah suatu cara yang dilakukan oleh guru
untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, siswa lebih
cepat dalam memahami materi, menumbuhkan rasa ingin tahu, merangsang untuk
berpikir, serta siswa menjadi lebih aktif karena adanya interaksi untuk bertukar
pikiran dan saling berbagi pengetahuan.
Menurut Siti (2015) Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
dapat meningkatkan pemahaman konsep matematik siswa. Dilihat dari nilai siswa
yang meningkat dengan mengggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional.
Berdasarkan uraian diatas penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tentang “Pengaruh Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti dapat
mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA RK Deli
Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Pembelajaran guru akuntansi kurang mengaktifkan siswa kelas XI IPS
SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing sebagai
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XI IPS SMA
RK Deli Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terfokuskan lebih efektif dan efisien sehingga tercapai
sasaran yang diinginkan, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti.
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah strategi pembelajaran Active
Knowledge Sharing dan metode konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
di SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
5
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode
konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua .
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan batasan dan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan
hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional
pada siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua.”
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini
diharapkan dapat bermanfaat:
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman peneliti sebagai
calon guru mengenai model strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah
dan guru dalam rangka perbaikan pembelajaran yang dapat menjadi
alternatif strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi
Unimed dan pihak lain yang melakukan penelitian berhubungan dengan
53 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing berpengaruh signifikan
terhadap hasil belajar akuntasi siswa kelas XI IPS di SMA RK Deli Murni Deli
Tua T.P. 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut:
1. Pada guru, khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing sebagai salah satu alternatif dalam
pembelajaran akuntansi khususnya pada materi jurnal umum agar hasil belajar
akuntansi siswa dapat meningkat.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, agar
melakukan persiapan dan perencanaan yang maksimal, baik dari segi waktu
maupun materi, sehingga diharapkan dapat melaksanakan penelitian dalam
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Asmara, Rini.2014. Implementasi Code Igniter untuk Knowledge Sharing Dalam Learning Organization.STMIK Jaya Nusa Bangsa.Vol 7 No ISSN 2086-4981.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta
Gladiska Yunis, Yasdinul Huda, dan Dedy Irfan. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe Giving Question And Getting Answers Terhadap Hasil Belajar Dasar-Dasar Kelistrikan Siswa di Kelas X Teknik Audio Video SMK Negeri 1 Bukit Tinggi. Jurnal Vokasional Teknik Elektronika & Informatika. Vol. 2, No. 2 ISSN: 2302-3295. Diakses 10 april 2016
Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi . Edisi Revisi .Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Hamruni.2011.Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani Yogyakarta.
Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Active Learning.(Diakses 9 maret 2016)
Holt dalam Silberman, L., 2006.Active Learning:101 Cara Siswa Belajar Aktif. Bandung:Nusamedia.
I Kd. Ariasa, I Km. Ngr. Wiyasa dan MG Rini Kristiantari. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus Peliatan Ubud Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Mimbar PGSD. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014.diakses 10 april 2016
Kunandar.2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru Edisi Revisi. Jakarta:Rajawali Pers.
Marwiyanto.2007. Keefektifan Pembelajaran Pendidikan Matematika dengan Model Kooperatif dan Konvensional ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa di PGSD FKIP UNS Surakarta. Varia Pendidikan.2:19:113.
55
Ritonga Abdulrahim.2007.Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Universitas Indonesia.
Sabri, Ahmad.2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang: PT Ciputat Press.
Sabri.2007. Pembelajaran Konvensional. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, 2009:177 (dalam jurnal Yulianti 2012:13) http://reposi-tory.upi.edu/operator/upload/s pkk 0811689 chapter2.pdf mei 2016)
Sanjaya, Wina.2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sihite, Alida Revaltante Voly Lucy. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII Kr Materi Teknik Smoothing Pada Pelurusan Rambut Melalui Pengajaran Metode Konvensional Dan Simulasi Di SMK Negeri 8 Medan. Jurnal Biology education.Edisi khusus vol. 3 No 1 juli 2014. ISSN:2302-416X. diakses 2 juni 2016
Silberman, Mel.2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Cooperative Pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang”.
Jurnal Ilmu Pendidikan. 6:3:179.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Metode statistika. Bandung:PT Tarsito Bandung.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito Bandung.
Wahyuningtias.2012. Kelebihan Strategi Active Knowledge Sharing.(docs.google.co./document/d/S9b850L
bEqMhediKgDTJxonFgnjNqK-Tdph6DjBe8/preview) diakses 3 Maret 2016.
Widuroyekti, Barokah. 2006. Pendekatan Belajar Aktif &Meningkatkan Partisipasi Mahasiswa, jurnal pendidikan, volume 7, nomor 1, halaman 55.
Woolfolk, Anita.2008. Educational Psychology.Active Learning Edition.Terjemahan Soetjipto, P., Helly & Soetjipto, M., Sri. 2009. Educational Psychology. Active Learning Edition. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Yadiati, Winwin. Dan Wahyudi Ilham.2008. Pengantar AkuntansiEdisi Revisi.Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
