PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
YANG MENERAPKAN MODEL
GROUP INVESTIGATION
DAN
RECIPROCAL TEACHING
DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL
SISWA PADA KELAS XII IPS SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2011/2012
(Tesis)
OLEH : MARIANI S.
NPM 1023031030
PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN IPS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
ABSTRAK
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
YANG MENERAPKAN MODEL GROUP INVESTIGATION DAN
RECIPROCAL TEACHING DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG TAHUN 2011/2012
OLEH
MARIANI S.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar PKn antar model pembelajaran yang digunakan (group investigation dan reciprocal teaching) dan antar kemampuan awal belajar siswa di kelas XII IPS SMA Negeri 2 Bandar Lampung, (2) perbedaan hasil belajar PKn antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model group investigation dan reciprocal teaching siswa di kelas XII IPS SMA Negeri 2 Bandar Lampung, (3) perbedaan antara model pembelajaran yang digunakan dengan tingkat kemampuan awal belajar siswa, (4) model pembelajaran mana yang lebih efektif antara model pembelajaran group investigation dan
reciprocal teaching untuk mata pelajaran PKn. Metode yang digunakan yaitu eksperimen semu dengan memberikan perlakuan pada kelas yang berbeda. Satu kelas menggunakan pembelajaran Group Investigation dan satu kelas lainnya menggunakan model reciprocal teaching dengan memperhatikan kemampuan awal belajar siswa. Rancangan yang digunakan yaitu 2 x 3 dan analisis data menggunakan varian dua jalur dengan dengan desain faktorial dan analisis efektivitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran group investigation, (2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan tingkat kemampuan awal belajar siswa, (3) terdapat interaksi yang sangat kecil antara model yang digunakan dan tingkat kemampuan awal belajar siswa dalam mempengaruhi hasil belajar, dan (4) pembelajaran
(1) terdapat perbedaan hasil belajar yang menggunakan model pembelajaran
group investigation dan pembelajaran reciprocal teaching dengan memperhatikan kemampuan awal belajar siswa dan (2) model pembelajaran
reciprocal teaching lebih efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PKn daripada model pembelajaran group investigation.
ABSTRACT
This study aims to determine: (1) learning outcomes differences between the learning civic education model that is being used and outcomes from group investigation method and reciprocal method applications, (2) whether there are any differences of student’s learning results based on students’ initial abilities, (3) the difference between any interactions amongst applied models of learning with student’s initial ability, (4) finding out the more effective models among group investigation and reciprocal teaching for civic education subject. This research uses pseudo experiment method by giving treatments to different classrooms. One classroom uses group investigation learning and another classroom uses reciprocal teaching method by considering student’s initial ability. The research uses 2 x 3 design, and data are analyzed using two path variances with factorial design and effectiveness analysis. The results show that (1) there are differences of average of students’ learning results that uses group investigation learning model, (2) there are differences between students’ learning results and students’ initial abilities, (3) there are very small interactions between used models and levels of students’ initial learning abilities in influencing learning results, and (4) the reciprocal teaching learning is more effective to use in improving learning results of civil education subject. Based on analysis results, the conclusions are: (1) there are differences of learning results between group investigation and reciprocal teaching learning applications with considering students’ initial learning abilities, and (2) reciprocal teaching learning method is more effective to use in improving learning results of civil education subject than group investigation learning model.
Halaman
2.1.6.2 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation ... 76
2.1.6.2.1 Kelebihan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation ... 76
2.1.6.2.2 Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation ... 76
2.1.11 Peranan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching terhadap Hasil Belajar Siswa ... 94
2.2 Penelitian yang Relevan ... 95
2.3 Kerangka Pikir ... 96
Halaman
4.2 Deskripsi Data ... 134
4.2.1 Data Hasil Belajar Tes Kemampuan Awal (pretes) Kelas Eksperimen ... 134
4.2.2 Data Hasil Kemampuan Awal Belajar Siswa Kelas Pembanding... 137
4.2.3 Data Hasil Belajar Tes Kemampuan Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Pembanding ... 141
4.5.1 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Antar Model Pembelajaran dan Antar Kemampuan Awal Belajar Siswa ... 166
4.5.2 Pembahasan hasil Analisis Hasil Belajar PKn antara Siswa yang menerapkan Model Pembelajaran Group Investigation dan Reciprocal Teaching ... 168
4.5.3 Pembahasan Hasil Analisis perbedaan Hasil Belajar Antara Kemampuan Awal Belajar Bagi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Bandar Lampung ... 168
4.5.4 Pembahasan Hasil Analisis Interaksi antara Model Pembelajaran dengan Tingkat Kemampuan Awal Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Bandar Lampung ... 169
Halaman
4.5.6 Pembahasan Hasil Analisis Rerata (Mean) Hasil Belajar menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation dan
Reciprocal Teaching bagi Siswa yang Memiliki Kemampuan
Awal Belajar Sedang ... 172
4.5.7 Pembahasan Hasil Analisis Rerata (Mean) Hasil Belajar menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation dan Reciprocal Teaching bagi Siswa yang Memiliki Kemampuan Awal Belajar Rendah ... 173
4.5.8 Pembahasan Peningkatan Hasil Belajar Model Pembelajaran Group Investigation dengan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Model Pembelajaran yang lebih Efektif dalam Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Bandar Lampung ... 174
4.6 Keterbatasan Penelitian ... 176
V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 178
5.2 Implikasi ... 181
5.2.1 Implikasi Teori ... 182
5.2.2 Implikasi Empiris ... 183
5.3 Saran ... 184
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Hasil Ulangan PKn pada UTS siswa kelas XI IPS Semester Genap di
SMAN 2 Bandar lampung TP 2010-2011 ... 7
1.2 Penggunaan Metode/Pendekatan/Strategi Guru SMA Negeri 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2010-2011 ... 13
3.1 Analisis Varian Desain Faktorial 2x3 ... 101
3.2 Ringkasan Prosedur Eksperimen ... 104
3.3 Jumlah Siswa Kelas XII IPS ... 105
3.4 Rata-rata Hasil belajar PKn siswa Kelas XII ... 106
3.5 Komposisi Sampel ... 108
3.6 Tahap Perlakuan dalam Menerapkan Pembelajaran Group Investigation 109
3.7 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Awal (pre-tes) PKn ... 112
3.8 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar (pos-tes) ... 113
3.9 Hasil Analisis Validitas Uji Instrumen Kemampuan Awal siswa ... 115
3.10 Kriteria Taraf Kesukaran Butir Soal ... 118
3.11 Hasil Analisis Taraf Kesukaran Tes Kemampuan Awal (pre-tes) ... 118
3.12 Hasil Analisis Daya Beda Soal Uji Instrumen Tes Kemampuan Awal (pre-tes) ... 119
Halaman
4.1 Kepala Sekolah yang pernah bertugas di SMA Negeri 2 Bandar Lampung 129
4.2 Pembagian Ruang di SMA Negeri 2 Bandar Lampung ... 132
4.3 Jumlah Siswa SMA Negeri 2 Bnadar Lampung Tahun Pelajaran 2011-2012 ... 132
4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Belajar Siswa ... 135
4.5 Kategori Kemampuan Awal Belajar Kelas Eksperimen ... 136
4.6 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Belajar Siswa ... 138
4.7 Kategori Kemampuan Awal Belajar Kelas Eksperimen ... 139
4.8 Nilai Berdasarkan Kemampuan Awal Belajar Siswa Kedua Kelas ... 140
4.9 Deskripsi Data Kemampuan Awal Belajar Siswa ... 140
4.10 Hasil Belajar Berdasarkan Hasil Belajar dengan Perlakuan dengan ... 142
Pembelajaran Group Investigation (GI) dan Pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) 4.11 Perbandingan Rerata Hasil Belajar PKn menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dan Pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) ditinjau dari Kemampuan Awal... 144
4.12 Perbandingan Rerata Hasil Belajar PKn menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dan Pembelajaran Reciprocal Teaching (RT) ditinjau dari Kemampuan Awal... 144
4.13 Rangkuman Uji Normalitas Data Kemampuan Awal dengan Hasil Belajar (pos-tes) ... 146
4.14 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal dan Hasil Belajar ... 146
4.15 Rekap Analisis Anava Dua Jalur Peningkatan Hasil Belajar PKn Siswa 148
Halaman
4.17 Rekap Analisis Varian (Anava) Dua Jalur Peningkatan Hasil Belajar
PKn Siswa ... 151
4.18 Rekap Analisis Anava Dua Jalur Peningkatan Hasil Belajar PKn Siswa 152
4.19 Hasil Belajar berdasarkan Kemampuan Awal Siswa dan Model
Pembelajaran ... 153
4.20 Samples Statisties Paired ... 156
4.21 Rekap Uji t Rerata Hasil Belajar Model Pembelajaran Group Investigation dan Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan
Kemampuan Awal Tinggi ... 156
4.22 Samples Statisties Paired ... 158
4.23 Rekap Uji t Rerata Hasil Belajar Model Pembelajaran Group Investigation dan Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan
Kemampuan Awal Sedang ... 158
4.24 Samples Statisties Paired ... 160
4.25 Rekap Uji t Rerata Hasil Belajar Model Pembelajaran Group Investigation dan Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan
Kemampuan Awal Rendah ... 160
4.26 Hasil Tes Hasil Belajar Akhir Kelas GI dan Kelas RT ... 162
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Proses Perubahan Tingkah Laku sebagai Hasil Belajar ... 46
4.1 Interaksi antar model pembelajaran dan antar kemampuan awal belajar
