i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NUR FAJARIYAH K3311061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA APRIL
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
NUR FAJARIYAH K3311061
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA APRIL
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Nur Fajariyah
NIM : K3311061
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Nur Fajariyah
NIM : K3311061
Judul skripsi : Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
v
PENGESAHAN PENGUJI Nama : Nur Fajariyah
NIM : K3311061
Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari, Jum’at, tanggal 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Agung Nugroho Catur Saputro,S.Pd.,M.Sc ……… ...
NIP 19770723 200501 1 001
Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro M.Si, Ph.D. ………….... ... NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I : Budi Utami, S.Pd., M.Pd …………... ... NIP 19741015 200501 2 003
Anggota II :Drs. Haryono M.Pd …………... ...
NIP 19520423 197603 1 002
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada :
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Kimia
vi ABSTRAK
Nur Fajariyah. K3311061. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April. 2016.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir kritis, (2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus meliputi tahap persiapan, perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian dilakukan pada kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data meliputi teknik tes yang berupa tes kemampuan berpikir kritis dan tes aspek pengetahuan, sedangkan teknik non tes berupa observasi, angket sikap dan wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Pada siklus I persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi adalah 54% meningkat menjadi 66% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencangkup 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 69% meningkat menjadi 77% pada siklus II, sedangkan prestasi belajar siswa aspek sikap telah tuntas sebesar 94% pada siklus I dan prestasi belajar siswa aspek ketrampilan telah tuntas 100% pada siklus I.
vii ABSTRACT ABSTRACT
Nur Fajariyah. K3311061. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY
LEARNING TO IMPROVE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKING
ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT AT XI GRADE OF SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. April. 2016.
The objective of research was to improve: (1) the critical thinking ability (2) the learning achievement of XI MIA 3 graders of SMA Al Islam 1 Surakarta in the solubility and solubility product.
This study was a classroom action research (CAR) consisting of two cycles. Each of cycles included preparing, planning, acting, observing and reflecting stages. This research was taken place in the XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta in the academic year of 2014/2015. The data source derived from teacher and students. Techniques of collecting data used were test (critical thinking ability and knowledge aspect tests) and non-test (observation, attitude questionnaire, and interview). Data analysis was carried out using qualitative analysis techniques.
The result of research showed that: (1) the critical thinking ability of students improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. The proportion of students having high critical thinking ability was 54% in cycle I and it increase to 66% in cycle II. (2) The learning achievement of students improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. In this study, learning achievement included 3 aspects: knowledge, attitude, and skill. The learning achievement of students in knowledge aspect was 69% in cycle I, increase to 77% in cycle II. Meanwhile, in attitude had passed successfully 94% in cycle I and in skill aspect had passed successfully (100%) in cycle I.
Keywords: Critical Thinking, Guided Inquiry, Solubility dan Solubility Product
Lathifah Nur’aini Sariwati. K3311048. UPAYA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN MODEL PROBLEM SOLVIN
viii MOTTO
Maasya Allah Laa Quwwata Illa Billah
(sungguh atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah)
Katakanlah (Muhammad) sesungguhnya sholatku dan ibadahku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan Semesta Alam
(QS.Al An’am: 162)
Just do your best and let Allah take care of the rest
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, karya ini ku persembahkan untuk:
“Ibu Sri Nur Musaeri dan Ayah Raswono Amin tersayang yang senantiasa mendoakan, memberi semangat serta nasehat”
“Adikku tersayang Dinasty Aulia Sofie yang selalu menyemangati”
“Mas Mochammad Najmul Afad yang tak henti memotivasi”
Bapak Drs. Kusmin, M.Pd Guru Baru ku di Bus Kota yang senantiasa mendoakan dari
kejauhan
“Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan dukungan semangat Nuky Sri Wijayanti, Mustika Dewi Ikhtiarianti, Indah Arifianingsih, Annisa Restuti Amalia, Nurrizki Febriani,
Dina Nur Adilah, Nur Fadhilah, Lathifah Nur’Aini Sariwati dan Olim Lefiyanti,”
“Teman – teman seperjuangan program studi Pendidikan Kimia 2011 UNS”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan rahmat, hidayah, dan inayah Nya membimbing diri dan hati ini untuk senantiasa istiqomah di jalan-Nya. Skripsi dengan judul “Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015”, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.
5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
6. Dr. Sri Yamtinah S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
xi
9. Siswa-siswa kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10.Orang tua dan adik yang selalu memberikan semangat, dukungan, dan selalu menjadi motivasi utama.
11.Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu memberikan ilmu pengetahuan.
Surakarta, April 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGAJUAN ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS 7 A. Kajian Pustaka ... 7
1. Pembelajaran ... 7
2. Pengertian Belajar ... 9
3. Teori - Teori Belajar ... 11
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 17
5. Berpikir Kritis ... 21
xiii
7. Penelitian Tindakan Kelas ... 25
8. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 27
9. Penelitian yang Relevan ... 35
B. Kerangka Berpikir ... 35
C. Hipotesis ... 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 39
1. Tempat Penelitian ... 39
2. Waktu Penelitian ... 39
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 40
C. Data dan Sumber Data ... 40
D. Pengumpulan Data ... 41
E. Uji Validitas Data ... 42
1. Instrumen Pembelajaran ... 44
2. Instrumen Penilaian ... 45
F. Analisis Data ... 60
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 61
H. Prosedur Penelitian ... 62
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 65
A. Deskripsi Pratindakan ... 65
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 66
1. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus I ... 66
2. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus II ... 87
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 96
1. Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis ... 97
2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 100
D. Pembahasan ... 104
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 108
A. Simpulan ... 108
B. Implikasi ... 108
xiv
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1 Rata-rata Ketuntasan Ulangan Harian Siswa SMA Al Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 2
2 Perbandingan Kelas Kontruktivisme dan Tradisional ... 14
3 Perbandingan Teori Jean Piaget dan Vygotsky ... 16
4 Tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 18
5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 39
6 Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus I ... 44
7 Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus II ... 45
8 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 46
9 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 45
10 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ... 49
11 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ... 48
12 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ... 51
13 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ... 51
14 Skor Penilaian Sikap ... 52
15 Keterangan Kategori Penilaian Sikap Siswa I ... 52
16 Ringkasan Hasil SkorValiditas Isi Angket Sikap ... 53
17 Ringkasan Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ... 52
xvi
Berpikir Kritis Siklus I ... 58
20 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 58
21 Indikator Keberhasilan Tiap Aspek Penilaian ... 61
22 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 72
23 Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ... 74
24 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 76
25 Hasil Penilaian Aspek Ketrampilan Siklus I ... 77
26 Analisis Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 80
27 Analisis Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I ... 82
28 Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ... 84
29 Analisis Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I ... 86
30 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 91
31 Analisis Hasil Belajar Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Indikator Siklus II ... 94
32 Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II ... 95
33 Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II ... 97
34 Presentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dan II ... 99
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Bagan Proses Inkuiri ... 18
2 Skema Kerangka Berpikir ... 37
3 Triangulasi Metode Pengumpulan Data ... 43
4 Skema Prosedur Penelitian ... 64
5 Persentase Kategori Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 73
6 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I ... 74
7 Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus I ... 7
8 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ... 76
9 Persentase Kategori Nilai Aspek Sikap Siklus I ... 76
10 Persentase Kategori Nilai Ketrampilan Siklus I ... 78
11 Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Komponen Pada Siklus I ... 80
12 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ... 83
13 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Tiap Indikator Sikap Siklus I ... 84
14 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Tiap Indikator Siklus I ... 86
15 Persentase Kategori Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 91
16 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ... 92
17 Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II ... 93
18 Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Komponen pada Siklus II Kategori Nilai Sikap Siklus II ... 94
19 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II ... 96
xviii
21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan
Berpikir Kritis Antara Siklus I dan II ... 100 22 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siklus I dan II... 101 23 Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Tiap Indikator Aspek
Pengetahuan Antara Siklus I dan II ... 103 24 Perbandingan Kategori Perolehan Nilai Aspek Pengetahuan
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 115
2. RPP Siklus I ... 119
3 Hasil Validasi RPP Siklus I ... 209
4 Hasil Wawancara Awal ... 210
5 Lembar Observasi Awal ... 212
6 Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 214
7 Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 216
8. Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis ... 224
9 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 241
10 Analisis Soal Tryout Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 242
11 Kisi-kisi Tryout Pengetahuan Siklus I ... 244
12 Soal Tryout Pengetahuan Siklus I ... 255
13 Lembar Jawaban Tes Pengetahuan ... 263
14 Pedoman Penskoran Tryout Pengetahuan Siklus I ... 264
15 Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus I ... 277
16 Analisis Soal Tryout Instrumen Pengetahuan ... 278
17 Analisis Soal Tryout Instrumen Sikap ... 284
18 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap ... 285
19 Instrumen Lembar Observasi Sikap ... 287
20 Pedoman Penilaian Lembar Observasi ... 291
21 Hasil Validasi Observasi Sikap ... 294
22 Kisi-Kisi Angket Sikap ... 295
23 Instrumen Angket Sikap ... 299
24. Pedoman Angket Sikap ... 301
25 Hasil Angket Sikap ... 304
26 Analisis Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ... 305
xx
28 Pedoman Penilaian Aspek Ketrampilan ... 307
29 Hasil Validasi Aspek Ketrampilan ... 308
30 Daftar Kelompok Siklus I ... 309
31 Soal Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ... 314
32 Instrumen Wawancara Aspek Sikap ... 321
33 Hasil Tes Aspek Aspek Sikap... 322
34 Hasil Tes Aspek Ketrampilan Siklus I ... 323
35 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 324
36 RPP Siklus II ... 328
37 LKS Siklus II ... 348
38 Hasil Validasi RPP Siklus II ... 357
39 Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 358
40 Pedoman Penskoran Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .. 360
41 Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 374
42 Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 380
43. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 381
44 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II... 382
45 Kisi-Kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ... 383
46 Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus II ... 387
47 Soal Tryout Pengetahuan Siklus II ... 391
48 Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus II ... 394
49 Analisisi Tryout Pengetahuan Siklus II ... 395
50 Kelompok Belajar Siklus II ... 398
51 Soal Pengetahuan Siklus II ... 399
52 Analisis Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 400
53 Dokumentasi ... 403
