PENGARUH KEMAMPUAN MEMAHAMI SOAL AKUNTANSI DAN
PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SUB POKOK
BAHASAN AYAT JURNAL PENYESUAIAN SISWA
KELAS X JURUSAN AKUNTANSI SMK
NEGERI 1 METRO TAHUN
PELAJARAN 2012/2013
(Skripsi)
Oleh :
Mellawati
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
✁✂✄ ☎ ✆
✝✞ ✟✠ ☎✡☛✆✞ ☞ ☞ ✝✡ ✟☞✞ ☞ ☛ ☞ ✌✂ ✍ ✎ ✆✡ ✟✄ ✟✂ ✌✏ ✟ ✝✞☎✂✞ ✝✂ ✌✂ ✌✂✑ ✄✞✟✄ ✟✠☞✞ ✄ ✍ ✏✞☞✞✟✠ ✒ ☎✠✡☎✡
✄✞ ☎☛ ✏ ✝☛ ✂ ✌✎ ✁✞ ✎ ✒ ☎ ✆✡✟✄ ✟✂ ✌✂✡ ✁✝ ✍✆ ✍✆ ✁ ☛ ✂ ✟ ✓ ✄✒✡☎ ✟ ✎✝✞✟✓✞ ✂✡ ✌ ✟✂✌✂ ✑
✆✞ ✎ ✂✔
✒✡☎✡✂ ✟ ✆ ✡ ✟✄ ✟✂ ✌✂☞ ✆ ✟✞✠✞ ☎ ✌✕☞✞ ✄ ☎ ✍✄ ☛✡ ✟
✝✞✎ ✒ ☎ ✟✖ ✗✕✖ ✘✖ ✗✕ ✙
✍✚✛✜ ☞ ✞✎ ✎ ✑ ✄ ✌
Pendidikan di Indonesia saat ini dihadapkan pada masalah rendahnya prestasi atau
hasil belajar peserta didik. Hal ini tidak terlepas dari berbagai faktor yang
mempengaruhi proses belajar mengajar di dalam kelas, antara lain kemampuan
siswa dalam memahami kalimat yang terdapat dalam soal akuntansi, persepsi
siswa tentang metode mengajar guru, ketersediaan sarana belajar di rumah, dan
kemampuan guru mengajar. Keberhasilan proses pembelajaran di sekolah dapat
dilihat dari hasil belajar siswa yang bersangkutan. Hasil belajar mata pelajaran
akuntansi merupakan hasil dari proses kegiatan belajar mengajar disekolah yang
diperoleh dari hasil evaluasi yang dilakukan guru. Berdasarkan penelitian
pendahuluan yang dilakukan di SMK Negeri 1 Metro menunjukkan bahwa hasil
belajar akuntansi siswa kelas X Jurusan akuntansi tergolong rendah. Hal ini
terlihat dari hasil ulangan harian sub pokok bahasan ayat jurnal penyesuaian
dengan standar ketuntasan 78, dari 94 siswa kelas X jurusan akuntansi siswa yang
mencapai ketuntasan belajar sebanyak 30 siswa atau sebesar 32% sedangkan
sebanyak 64 siswa atau sebesar 68 % belum mencapai ketuntasan belajar. Untuk
meningkatkan hasil belajar tersebut maka perlu diperhatikan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa bisa
berasal dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa. Faktor dari dalam diri siswa
yakni kemampuan memahami soal akuntansi sedangkan faktor yang berasal dari
luar diri siswa yakni persepsi siswa tentang metode mengajar guru.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan akuntansi
SMK Negeri 1 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 94 siswa
dengan jumlah sampel berdasarkan rumus T. Yamane sebanyak 76 siswa yang
diambil dengan teknik
probability sampling
dengan menggunakan
simple random
sampling
yang selanjutnya dilakukan
alokasi proporsional sampling
agar sampel
yang diambil lebih proporsional. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah penelitian
deskriptip verifikatif
dengan pendekatan
ex post facto
dan
survey.Teknik analisis data menggunakan regresi linier sederhana dan regresi
linier multiple.
Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh yang positif kemampuan memahami
soal akuntansi dan persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil
belajar Akuntansi sub pokok bahasan ayat jurnal penyesuaian siswa kelas X
jurusan akuntansi SMK Negeri 1 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini
ditunjukkan dengan koefisien korelasi (R) = 0,682 dan koefisien determinasi
(R
2
) = 0,465, yang berarti hasil belajar akuntansi siswa dipengaruhi oleh
kemampuan memahami soal akuntansi dan persepsi siswa tentang metode
mengajar guru sebesar 46,5 % dan sisanya dipengaruhi faktor lain.
Kesimpulan penelitian ini yaitu :
1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan kemampuan memahami soal
akuntansi terhadap hasil belajar akuntansi sub pokok bahasan ayat jurnal
penyesuaian siswa kelas X jurusan akuntansi SMK Negeri 1 Metro Tahun
Pelajaran 2012/2013.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang metode
mengajar guru terhadap hasil belajar akuntansi sub pokok bahasan ayat
jurnal penyesuaian siswa kelas X jurusan akuntansi SMK Negeri 1 Metro
Tahun Pelajaran 2012/2013.
✢ ✣✤ ✣✥✦✧ ★✩✪✫ ✩ ✬
PENGARUH KEMAMPUAN MEMAHAMI
SOAL AKUNTANSI DAN PERSEPSI SISWA
TENTANG METODE MENGAJAR GURU
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SUB POKOK BAHASAN AYAT JURNAL
PENYESUAIAN SISWA KELAS X JURUSAN
AKUNTANSI SMK NEGERI 1 METRO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
✭✮✯ ✮ ✬
Mellawati
✭✰ ✯✰★✱✰✧✰✧✲ ✮✳ ✮✫ ✩✫✴ ✮ ✬✵✶ ✷✸ ✵✸ ✷✵ ✹✺
✱★✰✻ ★✮✯✦ ✼✣✤ ✩ ✬✱✽✾✤ ✩✤✩✧✮✾✿✧✰✾✰✯✩
✢ ✣ ★✣✫✮✾ ✬✱✽✾✤ ✩✤✩✧✮✾❀✥✯✣✱✽✾✻ ✽✼✮✳✣✮✾✦✰✫ ✩✮✥
❁✮✧ ✣✥ ✼✮✫ ✬❂✽✻✣★ ✣✮✾✤✮✾❀✥✯✣✱✽✾✤✩✤ ✩✧✮✾
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Yon Rizal, M. Si.
Drs. Teddy Rusman, M. Si.
NIP. 19600818 198603 1 005
NIP. 19600826 198603 1 001
2. Mengetahui
Ketua Jurusan
Ketua ProgramStudi
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
Pendidikan Ekonomi,
❃
E
❄❅E
❆A
❇KA
❄❈❉ ❊ ❋●❍■❏❑▲
ji
Ketua
: Drs. Yon Rizal, M.Si
...
Sekretaris
: Drs. Teddy Rusman, M.Si
...
Penguji
Bukan Pembimbing
: Drs. Darwin Bangun, M.Pd.
...
2.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP: 196003151985031003
❪❫❴❵❛❜❝ ❴❞❡❵❛ ❵❵❞
❢❣❤❣❤❣✐ ❥❦ ❧♠♥ ❣✐♦ ❣♥❣✐ ❥❣✐♦♣❦❣q ❣r♣✐ ♣s
t❣✉ ❣ s✈ ❧✇✇ ❣q ❣♥♣
t①✈ s②③ ④⑤ ②⑤ ④ ②⑥⑦
⑧❣⑨ ⑩✇ ♥❣❶ s❷❧❥⑩♠⑩❣✐♦❣ ✐❸✇ ✉⑩①❧✐♦ ♣♦♣⑨❣✐ ❹ ⑩♠⑩❶❣✐❺①♠❻❥ ♠❣✉❢♥⑩♦ ♣ s①❧✐ ♦♣♦ ♣⑨❣✐❸①❢❺ ①❧✐ ♦♣♦ ♣⑨❣✐❼⑨ ❻✐❻✉ ♣
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.
Bandar Lampung, 14 Februari 2013
Persembahan
Alhamdulillah Hirobbil Alamin...
Puji syukur kehadirat allah SWT atas izin dan ridho-Nya,
hingga selesai sudah karya kecil dari peluh dan letihku.
Kupersembahkan dengan tulus kepada:
Bapak tersayang...
Atas doa dan pengorbanan yang tiada terhingga. Semoga
semua keringat dan jerih payah mu aku bisa jadi yang
terbaik untuk bapak. Kelak aku dapat meringankan
langkahmu setelah aku menunaikan kewajiban ku padamu..
Mamak tercinta...
Terimakasih atas doa dan kasih sayangnya selama ini, dari
aku kecil hingga aku dewasa tiada pernah berubah. Aku
akan menjadi yang terbaik untuk mamak, selalu dan selalu.
Aku akan selalu membuatmu bahagia. Aku cinta kepada
mamak dan bapak.
Mamas Ku tersayang...
Tak pernah menyesal berjalan seiring denganmu, meskipun
terkadang terdapat selisih paham diantara kita. Tak pernah
menyesal memberikan separuh jiwaku untukmu. Semoga ini
menjadi langkah awal kita dalam mencapai ridho Allah
SWT, kelak aku akan menjadi yang terbaik untukmu,
memberikan pengabdian dan kesetiaanku untuk mu.
❽
otto
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka
apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
(Al-Insyirah, 6-7)
Sukses tidak diukur dari posisi yang dicapai seseorang
dalam hidup, tetapi dari kesulitan-kesulitan yang berhasil
diatasi ketika berusaha meraih sukses
(TDW)
Segala kesulitan, segala penderitaan, dan ujian-ujian dalam
hidup kita adalah mengajarkan kemandirian untuk
menentukan hidup sendiri
❾❿➀ ➁❿➂❿➀❿
➃➄ ➄➅➆➅➇ ➈➉➅➆➅➊➋ ➈➇
Wr. Wb.
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu terlimpahkan kepada
junjungan kita Nabi Muhamad SAW yang telah menjelaskan kepada manusia
tentang isi kandungan Al-Qur an sebagai petunjuk jalan menuju kebahagiaan
hidup di dunia dan di akhirat kelak. Skripsi ini berjudul Pengaruh Kemampuan
Memahami Soal Akuntansi dan Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru
terhadap Hasil Belajar Akuntansi Sub Pokok Bahasan Ayat Jurnal Penyesuaian
Siswa Kelas X Jurusan Akuntansi SMK Negeri 1 Metro Tahun Pelajaran
2012/2013 . Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di
Universitas Lampung.
Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki sehingga
banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak.
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S, Jaya, M. Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
3. Bapak Drs. Darwin Achmad, M. Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M. H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M. Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7. Bapak Drs. Yon Rizal, M. Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik sekaligus
sebagai Pembimbing I.
8. Bapak Drs. Teddy Rusman M. Si., selaku Dosen Pembimbing II.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu yang telah
diberikan kepada penulis.
10. Ibu Djumijati S.Pd , selaku Kepala SMK Negeri 1 Metro, yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk dapat melaksanakan penelitian di
SMK Negeri 1 Metro
11. Ibu Siti Mu amanah S.Pd, yang telah banyak memberikan bantuan, motivasi
12. Seluruh dewan guru, karyawan, serta staf tata usaha SMK Negeri 1 Metro.
13. Semua siswa-siswi SMK Negeri 1 Metro khususnya kelas X Jurusan
Akuntansi, terima kasih atas perhatian, kerjasama, dan dukunganya.
14. Bapak, Mamak, dan adikku tercinta yang selalu memberikan dukungan,
semangat dan do anya selama ini.
15. Mas wawan, terimakasih atas dukungan, support,doa dan cinta serta
kesabarannya mendampingiku dan menantiku dari awal kuliah hingga saat
ini.
16. Sahabat-sahabat Tersayang layaknya saudara ku Main, Amel, Eka, Devi, Ica,
Uli, Cica, Mba Yeni, Mba Eri, Tia, Ida Terimakasih untuk kebersamaanya
selama ini motivasi dan semangat saling bahu-membahu dalam
menyelesaikan studi kita, dan masa-masa dimana kita selalu berkumpul
dibasecamp tercinta merupakam hal yang akan sangat dirindukan untuk
dapat terulang kembali.
17. Teman-teman seperjuangan dari SMK Uni, Lili, Anita terimakasih atas
senasib dan seperjuangan kita selama ini.
18. Teman-teman angkatan 2009 Genap Rifky, Eko, Agus , Didi, Ramdon, Ivan,
Mada, Faisal, Arif, Ardi, Wayan, Ina, Dewi, Muti, Nurul, Puput, Gusti, Esa,
Dwi, Winda, Risa, Inayah, Ambar terimakasih untuk kebersamaanya.
19. Teman-teman angkatan 2009 Ganjil, kakak tingkat 2008, 2007, 2006, 2005
20. Teman-teman KKN dan PPL Meyrisda, Heni, Isti, Putri, Dwita, Febri, Ernisa,
Lidya, Vicha, Guskan, Agung, Tirta Terimakasih untuk kekeluargaanya di
desa Negeri Tua.
21. Saudara sekamarku sulis, terimakasih telah menamaniku selama 2 tahun dan
memberikan semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
22. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan di atas kertas ini, terimakasih
untuk semuanya.
Semoga Allah memberikan berkah, rahmat, hidayah serta kemulian-Nya atas
kebaikan dan pengorbanan bagi kita semua. Disadari sepenuhnya bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, saran dan kritik yang bersifat
membangun selalu diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu alaikum Wr. Wb.
Bandar Lampung,
2013
Penulis
➌➍➎➏ ➍➐➑ ➒➑
➓➔ →➔ ➣➔ ↔ ↕➍
L
➍➙➍➛➜➝➌➝L
➞➟➠➡➢➞➤ ➥➦➢ ➠ ➦➡ ➧➨➧ ➞➩ ➥➦➩
G
➦➠ ➞H
➞➩ ➥➦➢➩➫➞➡ ➞➞➩ ➢I
➭➞➫➞➡➯I
➲➧ ➥ ➥➦➢ ➠ ➦➳ ➟➞H
➞➩ ➳➵➡ ➡ ➵➠ ➞➩➭➞
C
➞➩➞ ➲ ➞➸➡ ➞➢I
➠I
➲ ➞➸➡ ➞➢➡ ➞ ➟➦➺ ➲ ➞➸➡ ➞➢G
➞➳ ➟➞➢ ➲ ➞➸➡ ➞➢➺ ➞➳ ➥I
➢➞➩ ➑ ➻ ➼➽➛➌➍↕➝L
➝➍➛➞➾➺➚
t
➚r
➟➪➚l
➚k
➶n
➳➚ ➹➚➚➘l
➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴ ➟ ➾I
➷➪n
ti
➬i
➮➚si
➳➚ ➹➚➚➘l
➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➱C
➾ ➥➪m
✃➚➚ ➹➚t
n
➳➚ ➹➚l
➚➘ ➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴ ❐ ➲ ➾➢u
m
❒ ➹➚n
➳➚ ➹➚➚➘l
➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴ ❐ ➦ ➾➡❒❮❒ ➚n
➥➪❰➪➚liti
n
➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴➴ ➸➾ ➤➪ ➶❒❰➚➚n
➥➪➪n
➚liti
n
➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴➴G
➾➢❒ ➚❰➶➺➶in
k
u
p
➥➪❰➪liti
➚n
➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➾ ➾➾➾➴Ï➑ ➑ ➻➏➑➛ ➜➍➝➍➛➼➝➒➏ ➍Ð➍
,
Ð➽ ➐➍➛ ÑÐ➍➼➑Ð➑➐➌➍➛↕➑ ➼O
➏➽ ➒➑ ➒Ù Ù ÙÚ Û ÜÝ Þ ßÞ àÞ á Ùâ Üã Üà ÙÝÙäã
åæ çèé êèë ì
t
ìn
çèéèliti
ìn
æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææí î ïæ ço
p
u
l
ìsi
ê ìn
ð ìm
ñèl
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíò ó æ ço
p
u
l
ìsi
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíò ôæ ð ìm
p
èl
ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíò õæ öèk
n
ik
çèé÷ìø ùm
l
ìn
ð ìm
ñèl
æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíúC
æ ûìri
ìøèl
çèn
èliti
ìn
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíü ó æ ûìri
ìøèl
ïèøìs
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíü ôæ ûìri
ìøèl
öèri
ëìt
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíü ýæ ýèþin
isi
ÿ é✁èp
t
✂ìl
êìn
✄ñèr
ìsi
é ìl
ûìri
ìøèl
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææíü ☎æ öèk
n
ik
çèé÷ìl
p
u
m
u
n
ýìt
ì ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææîõ ✆æ ✝ji
çèrsy
ìr
ìt
ìn
In
èstru
m
n
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææîí ó æ ✝ji
ûìêùli
t
ìs
åé÷ëèt
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææîí ôæ ✝ji
✞èli
ìøùlit
ìs
åé÷ëèt
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææîòG
æ ✝ji
çèrsy
ìr
ìt
ìn
åé ìlisis
ýìt
ì æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææîú ó æ ✝ji
✟ìo
rm
ìlit
s
ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææî✠ ôæ ✝ji Ho
m
֏n
it
ìs
ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
✡ õæ ✝ji
ÿèlin i
è ìr
ìn
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
ó í æ ✝ji
☛✂☞é è ìtik
o
li
rit
ìs
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
õ îæ ✝ji
åèu
to
k
o
r
ìl
si
æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
õ6
æ ✝ji H
èèt
r
✁ëè ê ìstisit
ìs
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
îH
æ çèé÷u
ji
ìn
Hip
o
t
èsis
ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
ú ó æ ✞è÷èr
si
✌in
i
èr
ðè êèr
✍ìéì æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
ú ôæ ✞è÷èr
si
✌èi
in
r
☛✂☞tip
l
è ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææ6
✠Ù✎
.
✏ä✑Ùàâ Üã ÜàÙÝ Ù äãßäãâ ÜÛ✒ä✏ä✑äãåæ
H
ìsil
çèé èliti
ìn
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææú✡ óæG
ìøìm
r
ìn
✝m
m
u
✌o
k
ìsi
çèéèliti
ìn
æææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææú✡ ó æ ðèj
ìr
ì✍ ïèr
êùrin
y
ì ð ☛ÿ ✟è÷èri
ó☛ètro
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææú✡ ôæ ûisi
✓ ☛ùsi
êìn
ö✂✔✂ìn
ð ☛ÿ✟è÷èri
ó ☛ètro
ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææúô õæ ð ìr
ìé ì êìn
çr
ì✁ìr
ìéìð ☛ÿ✟è÷èri
ó☛ètro
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææúí í æ ÿ éêùsi Gu
ru
êìn
ÿìry
ìw
ìn
ð ☛ÿ✟è÷èri
ó☛ètro
ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææúî îæ ÿ éêùsi
ðisw
ì æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææú ò ïæ ýèsk
rip
si
ýìt
ì æ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææú ò ó æ ýìt
ì ÿèm
ìñ✂ìm
n
☛èm
ì✍ìi
m
ð ìl
åk
u
n
t
ìn
si
✕✖✗✘ææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ ææææ æææúú ôæ ýìt
ì çè✁èr
p
si
ðisw
ìt
èn
t
ìé÷☛èt
êè ☛èn
֓j
ìr Gu
ru
✕✖✙
✛ ✜ ✢
ji
✣✤u
to
k
o
r
✥l
si
✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✦✛6
✜ ✢ji H
✤✤t
✧★ ✩ ✤✪ ✥r
stisit
✥s
✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✦✫ ✬✜ ✭✤✮ ✯u
ji
✥n
Hip
o
t
✤sis
✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✦ ✰ ✱✜ ✭✤✮ ✯u
ji
✥n
Hip
✤t
o
sis
✭✤rt
✥m
✥ ✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✦✦ ✲ ✜ ✭✤✮ ✯u
ji
✥n
Hip
o
t
✤sis
✳✤✪✴✥ ✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✵✱ ✶ ✜ ✭✤✮ ✯u
ji
✥n
Hip
o
t
✤sis
✳✤ti
✯✥ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✵✶ ✷ ✜ ✭✤m
✸✥✹✥★ ✥n
✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✵✫✱✜ ✭✤✮ ✯✥
r
✴✹ ✩ ✤m
✥m
✺ ✴✥m
n
✤m
✥✹✥m
i
★ ✧ ✥l
✥t
✥k
n
u
n
si t
✤✹✥✪✥r
p
✹✥sil
✸✤l
✥j
✥r
✥
k
u
n
t
✥n
si sisw
✥ ✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✵✻ ✲ ✜ ✭✤✮ ✯✥r
✴✹ ✺✤rs
✤si sisw
p
✥t
✤n
t
✥✮✯m
✤✧ ✪✤t
m
✤n
✯✥j
✥r
✯t
u
ru
✤r
✹✥✪ ✥p
✹ ✥sil
✸✤
l
✥j
✥r
✥t
k
n
u
✥n
si sisw
✥ ✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✵✦ ✶ ✜ ✭✤✮ ✯✥r
✴✹ ✩ ✤m
✥✺ ✴✥m
n
m
✤m
✥✹✥m
i
★ ✧ ✥l
✥k
u
n
t
✥n
si
✪ ✥n
✺✤r
★ ✤p
si sisw
✥t
✤✥✮✯
n
t
m
✤t
✧✪ ✤m
✤n
✯✥j
✥r
✯u
ru
✼ ✽✤✹✥✪✥r
p
✹✥sil
✸✤l
✥j
✥r
✥k
u
n
t
✥n
si sisw
✥ ✜✜✜✱✱✲✾
.
✿❀ ❁❂ ❃ ❄❅L
❆❇❈❆❇❁❆ ❉❆❇✣✜ ✳✤
sim
p
u
l
✥n
✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✱✫ ❊ ✜ ❋✥r
✥n
✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✜ ✜✜✜✱✱✻■❏ ❑▲❏▼▲❏◆ ❖ P
▲◗ ❘❙❚ ❯◗ ❚◗ ❱◗ ❲
❳❨ ❩❬❭❪❬ ❫❪ ❴❬❭❵❭❪ ❛❜❪
n
❫❪❬❪r
n
❝❞ ❡❢❣ ❤❣ ❤❡❪ ✐❪ ❴❪n
❪❪y
t
❥❪❭u
rn
❢❦n
y
❦❪❬❪su
n
❧ ❦❭❪
s
♠♥❞❴❪
u
r
n
A
❤❞❛♦❪❛❴❬❝♣❧❩ ❳♣❦tro
q❪ ✐u
n
r❦❭❪ ❥❪❪r
n
st ❳ s✉st ❳✈ ❨❨❨ ❨❨ ✈ s❨ ♥❞ ✇❭❪ ✐❴❬❪sw
y
❪❜n
✇❦✇❬❭❬ ❤❬❧❧♣♣❪t
❪r❦❭❪ ❥❪❪r
n
A
❤❞❛♦❪ ❛ ❴❬❧ ❦❭❪s
♠❥
u
r
❞ ❴❪n
A
❤❞ ❛ ♦❪ ❛❴❬❝♣❧❩ ❦❜ ❦❬r
❳♣ ❦tro
q❪ ✐❞❛r❦❭❪ ❥❪r
❪n
st❳s ✉st❳✈ ❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨ ✈ ✈ ❨ ❫❪ ❴❬❭q❞❜ ❪s
❫❪❬❪r
n
❝❬❪sw
q ❦❪n
t
❜n
Ay
❪t
♥u
r
❛❪❭r❦n
y
❦su
❪❬❪n
❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨8
①❨ ♥❞ ✇❭❪ ✐❝ ❦❭❞✐u
r
❝❬❪sw
❧ ❦❭❪s
♠♥u
r
❞ ❴❪n
A
❤❞ ❛ ♦❪ ❛❴❬②❬❝♣❧❩ ❦❜❦❬r
❳♣ ❦❣q ❪ ✐❞❛
tr
r❦❭❪ ❥❪r
❪n
st❳s ✉st❳✈ ❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨①③ ④❨ r❦r
✐❬❞❛❜❪t
n
❥❞ ✇❭❪ ✐❴❪ ✇p
❦❭u
❞ ❤n
t
✇❪ ❴❬ ❛❜-
✇❪ ❴❬❜n
❤ ❦❭❪s
❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨①⑤ ③❨ ⑥ ❛②❬ ❤❪to
r
✇❪ ❴❬ ❛❜-
✇❪ ❴❬n
❜⑦❪❬❪ ❡ ❦❭r
②❪n
❝❞ ❡⑥ ❛②❬ ❤❪to
❪rn
y
❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨④ ❳ ⑧❨ ❫❪ ❴❬❭A
❛❪❭❬ ❴❬s
❵❥❬⑦❪❭❬②❬❪t
s
q ❦s
❵❞❤n
t
⑦❪❬❪ ❡❦❭r
♠⑨
❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨④ ④
8
❨ ❫❪ ❴❬❭A
❛❪❭❬ ❴❬s
❵❥❬ ⑦❪❭❬②❬❪t
s An
❜ ❤ ❦t
❵n
t
❞❤⑦❪❭❬②❬❪t
s
♠⑩
❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨④③ ❶❨ ❫❪ ❴❬❭
A
❛❪❭❬ ❴❬s
❵❥❬❷❦❭❬❪ ❡❬❭❬❪t
s
❵❞ ❤n
t
⑦❪r
❬❪ ❡❦❭♠ ⑨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨④ ⑧ ❳t❨ ❫❪ ❴❬❭A
❛❪❭❬ ❴❬s
❵❥❬❷❦❭❬❪ ❡❬❭❬t
❪s A
❛❜ ❤ ❦t
❵❞❤n
t
⑦❪❬❪ ❡❦❭r
♠ ⑩ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨④⑤ ❳ ❳❨A
❛❪❭❬ ❴❬s
❸❪r
❬❪n s u
❞ ❤n
t
❞ ❥❬r
❦❜❹❦❴❬❭❬ ❛❬ ❦r
❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨③s ❳ s❨ rr
❪ ❴❪❪r
n
❪❷❞ ❪n
❜ ❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧① ❳✈❨ r❦r
❪ ❡❣♦❷❞❪n
❜r❦✇❡ ❦❭❪ ❥❪❪r
n
❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧ ④ ❳①❨ ❺❪❻❪t
r
❼u
ru
②❪n
❧❪ry
❪w
❪n
❝♣ ❧❩❳♣ ❦tro
❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧③ ❳ ④❨ ♥❞ ✇❭❪ ✐❝❬❪sw
❫❪ ❴❬❭❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧③ ❳③❨ ❺❬str
❬ ❡❞❴❬❽❦❤❞ ❦❛ ❴❬r
❧❪t
❦❜❬o
r
❧ ❦✇❪ ✇ ❢❞ ❪n
♣ ❦✇❪ ✐❪ ✇❬ ❝❣ ❪❭A
❤❞ ❛ ♦❪ ❛ ❴❬❾♠⑨❿❝♣❧❩ ❦❜❦
r
❬❳♣ ❦tro
q ❪ ✐❞❛➀❥❪❪r
n
st❳s ✉st❳✈ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧
8
❳ ⑧❨ ❧❪t
❦❜❬o
r
❧ ❦✇❪ ✇ ❢❞ ❪n
♣ ❦✇❪ ✐❪ ✇❬ ❝❣ ❪❭A
❤❞ ❛ ♦❪ ❛❴❬❝♣❧❩ ❦❜ ❦❬r
❳♣ ❦tro
q❪ ✐❞ ❛➀❥❪
r
❪n
st ❳ s✉st ❳✈ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨⑧❶ ❳⑤❨ ❺❬str
❬ ❡❞❴❬❽❦❤❞ ❦❛ ❴❬r
❧❪t
❦❜❬o
r
r❦r
❴❦❢ ❴❬❝❬❪sw
q ❦❪ ❛❜n
t
♣❦t
❣②❦♣ ❦n
❜❪ ❥❪r
❼
u
ru
❝♣❧❩ ❦❜ ❦❬r
❳♣ ❦tro
q ❪ ✐❞❛➀❥❪❪r
n
st❳s ✉st❳✈ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨ ❨❨❨❨8
❳ ❳❶❨ ❧❪t
❦❜❬o
r
r❦rs
❦❢❴❬❝❬❪sw
q ❦❪n
t
n
❜♣ ❦❣②❦t
♣ ❦❜ ❪ ❥❪n
r
❼u
ru
❝♣❧❩ ❦❜ ❦❬r
❳➁➂ ➃ ➄➅
str
➅➆ ➇➈➅➉➊➋ ➇➊➌➈➅r
➍➎➈➅➏➐ ➊➏➎ ➑➎r
A
➋➇ ➌➒➎ ➌➈➅➓➅➎sw
➔ ➊➏➎s
→ ➣u
r
➇➈ ➎n
A
➋➇ ➌➒➎ ➌➈➅ ➓↔➔↕➊➙ ➊r
➅➛ ↔ ➊tro
➜➎➝➇➌➞ ➑➎➎r
n
➁➂➛ ➁➟➁➂➛➠➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃8
➠ ➁➛➃ ➔➎t
➊➙➅o
r
➍➎➈➅➏➐➊➏➎ ➑➎r A
➋➇ ➌➒➎ ➌➈➅➓➅sw
➎➔ ➊➏➎s
→ ➣➇➈➎u
r
n
A
➋➇ ➌➒➎ ➌➈➅ ➓↔ ➔↕ ➊➙ ➊➅
r
➛ ↔ ➊tro
➜➎➝➇➌➞ ➑➎➎r
n
➁➂➛ ➁➟➁➂➛➠➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃8
➡ ➁ ➁➃ ➍➎➈➅➏➢➊➌➙ ➇ ➑➅➎n
↕o
r
➤ ➎➏➅➎t
s
➔ ➊➤➎➤➥➇➎n
↔ ➊➤➎➝➎➤➅➓ ➦➎➏A
➋ ➇➌ ➒➎ ➌➈➅➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃8
➧ ➁➠➃ ➍➎➈➅➏➢➊➌➙ ➇ ➑➅➎n
↕o
r
➤➎➏➅➎t
s
➢➊r
➈ ➊➥➈➅➓➅➎sw
➜ ➊➎n
t
n
➙↔ ➊t
➦➨➊↔ ➊➙ ➎ ➑➎n
r
➩
u
ru
➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃88
➁➡ ➃ ➍➎➈➅➏➢➊➌➙ ➇ ➑➅➎n
↕o
r
➤➎➏➅➎t
s
➍➎➈➅➏➐➊➏➎ ➑➎r
➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃➫ ➛ ➁➭➃ ➍➎➈➅➏➢➊➌➙ ➇ ➑➅➎n
➍➦ ➤➙➊➌➅o
➎t
s
➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃➫➁ ➁➧ ➃ ➍➎➈➅➏➯ ➑➅➔ ➊➏➅➌➊➎r
➎n
→ ➲➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃ ➃➃➃➃➫➁ ➁➳ ➃ ➍➎➈➅➏➯ ➑➅➔ ➊➏➅➌➊➎r
➎n
→➵
➻➼ ➽➾➼➚➪➼ ➶➹ ➼➚
➪ ➘ ➴➷ ➘➬ ➮ ➘➱➘ ➴➘✃
❐ ❒
Ke
❮❰Ï ÐÑ❰ÒÓÑ Ó❮ÒÔ ÏÐ❰ ❮Õ Ö×ÔØ❰ ØÙÕ ❰ ÏÚ ÔØ❰ Ö❰ ØÓÛÜ❰ ÝÞ ÑÕÏß❰ ÏàÓá❰ Ï ÒÔ❮àÔÙà ÓÛ Óàâ❰ãÔÏß❰ Ï ÐÚ ÔßÜáÔÚ ÔÏ Ð❰ä❰ ❮åÕ ❮ÕãÔ❮Ö❰á ❰ Ùæ❰à ÓÝçÔÝ❰ä❰ ❮ Þ ÑÕ Ï ß❰ ÏàÓÛ Óàâ❰×ÔÝ❰àèéÕ❮Õà ❰ ÏÞ ÑÕÏß❰ Ïà ÓÛÚ ×êÔÐÔ ❮Ó1
Ú Ôß❮Üã❰ ÖÕ Ï ÒÔÝ❰ä❰ ❮❰ Ïëì❐ ëí2013 ,...43
2.
×Õ❮î❰êÜ ❮Ø❰ Ýï-
ïÒÝÜ ß×ÔØ❰ Ø ÙÕ ❰ ÏÚÔØ❰ Ö❰ ØÓÛÜ ❰ ÝÞ ÑÕ Ï ß❰ ÏàÓ...
ðñ3.
×Õ❮î❰êÜ ❮Ø❰ Ýï-
ïÒÝÜ ßÒÔ❮àÔÙàÓàÓàâ❰ ãÔÏß❰ Ï ÐÚ ÔßÜáÔÚ ÔÏ Ð❰ä❰ ❮óôõö ÷øùúûüûù÷
ýþÿþ ✁✂ ✄☎
t
þ✆þ ✁ ✆ ✄✆ ✝þ ✞þs
✆✄ ✁ÿ✄ ✁þ ✟þþ☎t
✝✄ ✟þ ✠þ ✁ÿ✆ þ✡þ ✟þ ✞☛ ☞✄ ✁✌✍✠þ✡ ✆ þ✡þ ✟þ ✞☞þ ✁✂ ✄✆✝ þþ✡ þ ✁t
✆þ✡ þ ✟þ ✞✎ý✄✝✄☎ þ✂þ✞þ ✟✟þ ✁þ ✁ÿy
✂ ✄☎ ✟u
✏✑ÿþ☞✝ þ ✞þs
☞þ ✟þ✆✝ þ✝ ✁y
þtu
☎✑✆✑✡ þ ✁✆þ✡ þ ✟þ ✞☛ ✌✑✏✑þ ✁✂✄ ✁✄ ✟t
þ ✁☛✠✄ÿ✑✁þþ ✁✂✄ ✁✄ ✟t
þ ✁☞þ ✁ ☎✑þ ✁ÿ✟✁ÿ ✠✑✂✂✄ ✁✄ ✟t
þ ✁✎ ✒✄✆ ✝þ ✞þ✡þ ✁ ✁þy
s
✄✓þ☎þ✟✄✝ ✞☎✁✓ ☞t
✑✁✏✑✠ ✠þ ✁✂þ ☞þ ✝ þÿþ ✁-
✝ þÿþ ✁✝✄☎ ✠✑✌ ✁.
ùôü✔✕ ✔✖✗ ✘✙ ✔✚✔✛✜✢ ✔✣ ✔✙ ✔✤
✒✄ ✁ ☞☞✠þ ✁þ ☞þ ✟þ ✞✡✑þ
tu
✑✡ þ ✞þ✆✄ ✁✓✄☎ ☞þ✡ ✠þ ✁þ ✁þ✠✝ þ ✁ÿs
þy
þ ✁ÿ☞✏þ ✟þ ✁✠þ ✁ ☞✄ ✁ÿ þ ✁✡✄ ✁ÿþ✏þ, t
✄☎þt
✑☎☞þ ✁✝✄☎þ ✞t
þ✂✡ ✄ ✞✁ÿ ÿþ✆ ✄ ✁ÿ✞þ✡ ✟✠þ ✁✟✑✟✑✡ þ ✁þ✁ÿy
✡ ✄✡✑þ ☞✄ ✁ÿ þ ✁✠✄✁ÿ✁þ ✁✎✥þ☎✄ ✁þ✂✄ ✁ ☞☞ ✠þ ✁✆ ✄☎✑✂ þ ✠þ ✁✡ þ ✟þ ✞✡ þtu
þ✆þ ✁þt
✝ þ ✁ÿ✡ þy
þ ✁ÿt
✄☎✓þ ✁✌✑✆☞þ ✟þ✆✑✁☞þ ✁ÿ
-
✑✁ ☞þ ✁ÿ. Cita-cita mulia untuk mencerdaskan anak
bangsa ini haruslah didukung oleh semua pihak, terutama oleh para praktisi
pendidikan.
Lembaga pendidikan merupakan salah satu tempat untuk mempersiapkan peserta
didik untuk menjadi manusia yang berkualitas yakni memiliki bekal ilmu
pengetahuan dan keahlian. Seperti halnya Sekolah Menengah Kejuruan
merupakan salah satu jenjang lembaga pendidikan tempat untuk mendidik
generasi muda yang diharapkan akan melanjutkan estafet pembangunan bangsa.
Jurusan akuntansi adalah salah satu jurusan pada sekolah kejuruan, yang sangat
berguna bagi dunia perekonomian suatu negara. Dengan bekal keahlian tersebut
✦✧★✧✩ ✪✫ ✪✬ ✭✮✫✮✫ ✯
y
✬✮✩✭✫✰ ✮★ ✭✦✧★✩ ✧✬ ✱ ✮✫✯ ✫✫y
✮✬✮✩ ✭✫ ✦✧ ✲ ✮t. Oleh sebab itu
perlu meningkatkan kualitas sebuah lembaga pendidikan, karena hal ini akan
berdampak terhadap mutu dari lulusannya. Di sisi lain indikator untuk melihat
sejauh mana kualitas dari suatu lembaga pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar
anak didik secara umum. Untuk mencapai hasil belajar yang baik diperlukan
usaha yang sungguh-sungguh dari peserta didik dan guru.
SMK Negeri 1 Metro merupakan salah satu SMK yang hasil belajarnya cukup
bervariasi. Hasil belajar siswa tersebut ada yang tinggi, sedang maupun rendah.
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya
positif sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan dan
pengetahuan baru, hal inilah yang dinamakan hasil belajar. Hasil belajar yang
dicapai siswa merupakan salah satu indikator dalam menilai mutu sekolah. Hasil
belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar
yang dilakukan dengan evaluasi atau penilaian dan merupakan cara atau tindak
lanjut untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. (Asep Jihad dan Abdul Haris,
2008: 14).
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilaksanakan pada siswa kelas X
Jurusan Akuntansi semester Ganjil di SMK N 1 Metro Tahun Pelajaran
2012/2013 hasil belajar yang dicapai siswa pada umumnya belumlah
menunjukkan hasil yang optimal, khususnya pada mata pelajaran Akuntansi, yang
dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
✳✴✵ ✶✷✵ ✸✹✺✻✷✺ ✼ ✽✾ ✻✷✿❀ ✺
sw
✷ ❁✴ ❂❃✴✵✶✷❃✴(%)
> 78
68-77
58-67
48-57
<47
30
20
29
8
7
32
21
31
9
7
Jumlah
94
100
Sumber : Guru Akuntansi SMK N 1 Kota Metro
Berdasarkan tabel hasil belajar dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa
bervariasi dari nilai yang tinggi sampai nilai yang rendah. Hasil belajar siswa
kelas X SMK N1 Metro dari 94 siswa yang mendapat nilai kurang dari 78
sebanyak 64 siswa atau sebesar 68%. Hal ini berarti sebagian besar siswa
memiliki hasil belajar yang masih tergolong rendah. Di SMK N 1 Metro terdapat
Kriteria Ketuntatasan Minimal (KKM) yaitu tingkat pencapaian kompetensi dasar
yang harus dicapai oleh siswa per-mata pelajaran. Hal ini dilakukan untuk
menentukan tingkat keberhasilan siswa. Dari penelitian pendahuluan yang
dilakukan, diperoleh bahwa Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) siswa di SMK
N 1 Metro adalah 78. Jika siswa telah mencapai kriteria tersebut maka siswa tidak
perlu mengikuti pembelajaran remedial, sebaliknya jika siswa belum mencapai
kriteria yang diharapkan maka siswa tersebut harus mengikuti remedial yang
[image:21.595.115.505.85.189.2]diadakan oleh Guru yang bersangkutan.
Tabel 2. Jumlah siswa yang Memiliki Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas X Jurusan Akuntansi SMK N 1 Metro Tahun
Pelajaran 2012/2013.
Standar Ketuntasan
Frekuensi
Persentase
78
77
30
64
32
68
Jumlah
94
100
Sumber : Guru Akuntansi SMK N 1 Metro
Berdasarkan tabel KKM dapat dilihat prestasi belajar siswa kelas X SMK N 1
❄❅❆ ❇
u
❈❉❈ ❊❄❈t
❈❋❅●❈ ❍❈ ■❈ ❆❈ ❏❑❆ ▲❈❆❉ ❊ ❅ ■ ❇▼●▼ ❆ ❇t
■❅❆ ◆❈ ❖❍❊❏❈◆ ❊P❈❆◆❊❆ ❇ ❏❈❆◆ ❅❆ ❇❈❆ ❉ ❊❈sw
y
❈❆❇P❅●❑ ❄❄❅❆❇u
❈❉❈ ❊P❈ ❖❈❆❋❅●❈ ❍❈ ■❈❆◗❘❅❆ ❑ ■
u
t Djamarah dan Zain
(2006:121) tingkat keberhasilan tersebut adalah
sebagai berikut :
1. Istimewa/Maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan
itu dapat dikuasai oleh siswa
2. Baik sekali/Optimal : Apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahan
pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa
3. Baik/Minimal
: Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya
60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.
SMK N 1 Metro memiliki hasil belajar siswa yang bervariasi. Hasil belajar
tersebut ada yang tinggi, sedang maupun rendah. Perbedaan hasil belajar tersebut
dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa
(internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (eksternal). Faktor internal
berupa faktor jasmaniah (faktor kesehatan dan cacat tubuh), faktor psikologis
(inteligensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kesiapan) dan
faktor kelelahan. Sedangkan faktor eksternal berupa faktor keluarga (cara orang
tua mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan), faktor sekolah
(metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan
siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas
ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah), faktor masyarakat
( kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk
kehidupan masyarakat).
Penelitian ini faktor yang diduga mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa sub
❙❚ ❙❯❱ ❯❙❲❳ ❨ ❯❩❯❬ ❭❪ ❫❯❪❳ ❲
y
❯❪ ❴❵❯❩ ❯❙❱ ❯❩ ❲❪❲❙❚❪❴❚❪❯❲❬❚ ❙ ❯❙❛ ❭❯❪ ❙❚ ❙❯ ❱❯❙ ❲ ❬❯❩ ❲❙❯t
❵❯❩ ❯❙❳❨ ❯❩t
❚❜❳❚❝u
t. Dalam kegiatan akuntan
si, ayat jurnal penyesuaian
merupakan salah satu kegiatan yang penting dilakukan sebuah perusahaan untuk
memisahkan antara biaya yang sudah menjadi beban pada suatu periode akuntansi
dengan yang belum, karena dalam neraca sisa yang merupakan bahan pokok
dalam menyusun laporan keuangan, belum semua akunnya menunjukkan keadaan
yang sebenarnya. Akun yang sudah menunjukkan keadaan yang sebenarnya dapat
digunakan langsung untuk menyusun laporan keuangan, sedangkan yang belum
menunjukkan keadaan yang sebenarnya harus disesuaikan terlebih dahulu.
Kemampuan memahami soal akuntansi oleh siswa satu dengan siswa yang lain
pastinya berbeda-beda dalam melogika sebuah soal cerita ada yang dapat dengan
mudah memahaminya dan ada pula yang kesulitan untuk memahami soal cerita
tersebut. Sehingga ada perbedaan dari siswa satu dengan siswa yang lain dalam
pemahaman soal, tentunya akan berdampak pada jawaban dari soal tersebut.
Penalaran adalah suatu bentuk pemikiran untuk mengenalisa suatu bentuk masalah
yang timbul dari apa yang akan dipahaminya. Kemampuan penalaran merupakan
factor yang sangat penting bagi seseorang untuk mendasari secara logis. Pada
kenyataannya, kemampuan memahami soal yang dimiliki siswa cenderuang masih
kurang, ini ditunjukan pada saat siswa diberikan soal atau masalah akuntansi.
Disini siswa belum bisa menganalisis soal terutama dalam mengartikan bahasa
sehari-hari kedalam bahasa akuntansi atau mengubah soal cerita ke model
❞❡❢❣ ❤✐❥❦✐ ❧❤♠
-
❥❦✐❧❤♠❣ ❦♥ ♦♠♦♣❢✐❢ ✐ qy
r❢ ♦✐ s♥ ❤r❢ ♦y
❢✐q❣ ❢r ♦✐ qt❦ ❡❦♣ ✉❢✐ ❢❢ ❡ ❢r❢ ✉ ❣ ❦✐ q❦♣t
♦❢✐❢t
❢u
♠✈✐ t ❦❣❡❢✐❣♣✈❣✈t ♦t ♦❢t
❢u
❣❦♣❢✐t
❢❢✐✇y
①❦✐ q❦♣t
♦❢✐❢ ❡❢r❢ ✉t ❤❢tu
y
❢✐q❢ ❥t ❧♣❢♠✇②❢r❢
u
♠♦❢t
✉❦✐ ❡❢♠♥❦✐❤✐ ③ ❤♠ ❢✐ ✐❢y
,
❣ ❦✐ q❦♣♦❢✐t
♦tu
✉❢♣u
s
❡ ♦q❢✐❧♦❡❦✐ q❢✐r❢♥❥❢✐q
. Dalam mempelajari soal cerita pastinya ada rumus-rumus yang
akan digunakan untuk menjawab soal-soal tersebut, maka dari itu pengertian
sangat diperlukan dalam memahami lambang-lambang dari rumus yang akan
digunakan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika orang mengadakan
penalaran, maksudnya ialah untuk menemukan kebenaran, artinya konklusinya
harus berupa proposisi yang benar. Untuk mencapai maksud itu, penalaran
bertolak dari pengetahuan yang sudah dimiliki, artinya bertolak dari apa yang
diketahui benar, yaitu memang benar, atau benar-benar salah. Dalam bentuk
penalaran, pengetahuan yang menjadi dasar konklusi itu ialah premis. Jadi semua
proposisi di dalam premis itu harus benar. Ini adalah syarat pertama untuk
mencapai konklusi yang benar berhubungan dengan pemilihan proposisi dalam
aktifitas penalaran.
Proses pembelajaran, siswa memperoleh informasi terkait ayat jurnal penyesuaian
dari guru dan literatur, agar siswa dapat memperoleh informasi terkait ayat jurnal
penyesuaian dengan sempurna dari guru maka harus diikuti dengan kemampuan
memahami soal-soal dalam hal ini lebih fokus terhadap kemampuannya dalam
memahami kalimat akuntansi. Sebelum siswa mendapatkan penjelasan yang
mendalam dari guru, siswa harus terlebih dahulu membaca materi yang akan
diajarkan oleh guru agar siswa memiliki wacana awal terkait materi yang akan
diajarkan oleh gurunya sehingga mereka mudah memahaminya. Selain itu untuk
④⑤ ④⑤ ⑥⑦⑧ ⑦⑨ ⑩ ⑦❶⑧⑤⑥
t
⑦❷⑦ ⑦❷y
t
⑤ ⑥❸ ⑦❹t
⑦⑦y
t
❺❻ ⑥❷ ⑦❶⑧⑤❷⑤ ⑨❻ ⑦❹⑦❷y
y
⑦❷ ❼④⑤⑥❻ ⑧ ⑦❸⑦❶ ❹❽ ⑦t
⑦❸ ❻❷❾⑦❷ ⑨ ❹
,
⑨⑤❿❹❷ ❼ ❼⑦⑨ ❹sw
⑦➀❹❻ ❷❾t
u
t
❻ ❷❾❻ ❸ ❽⑤❽❹❶ ❹❸ ❹❸ ⑤❽ ⑦❽⑧❻⑦❷❻ ❷❾❻ ❸❽ ⑦❽⑧❻ ❽ ⑤❽ ⑦❿⑦❽ ❹➀⑦❷❽⑤❷⑦➁ ⑨ ❹⑥❸⑦❷ ⑦⑧ ⑦y
⑦❷❼➀❹❽⑦❸ ⑨❻➀➀⑦❶ ⑦❽⑨ ⑩ ⑦❶. Dengan demikian
kemampuan memahami soal dan menelaah kalimat dalam hal ini sangat
diperlukan, karena untuk memahami materi ayat jurnal penyesuian yang
berbentuk penjabaran atau deskripsi berkait, selain itu untuk menyelesaikan soal
yang berbentuk wacana seperti yang telah dipaparkan.
Faktor lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa adalah Metode
mengajar guru. Metode mengajar guru merupakan salah satu alat untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan metode mengajar yang akurat, guru
akan mampu mencapai tujuan pembelajaran. Dalam penggunaan metode guru
harus menyesuaikan dengan kondisi dan suasana kelas. Persepsi siswa tentang
metode mengajar guru merupakan faktor yang mempengaruhi siswa yang berasal
dari dalam diri siswa atau disebut juga faktor internal. Sebab persepsi siswa
tentang metode mengajar guru akan memberikan pengaruh positif bagi
tercapainya prestasi belajar siswa. Apabila persepsi siswa tentang metode
mengajar guru akuntansi positif maka kehadiran guru dalam mengajar akan
direspon positif pula oleh murid-murid seperti dengan tugas yang diberikan oleh
guru akan dikerjakan oleh siswa dengan optimal, siswa akan lebih terlatih
sehingga diharapkan pemahaman siswa terhadap pelajaran akuntansi menjadi
meningkat pula. Sebaliknya apabila persepsi siswa tentang metode mengajar guru
akuntansi negatif akibatnya proses interaksi antara guru dan siswa tidak bisa
Data awal yang diperoleh dari penelitian pendahuluan tentang kemampuan siswa
memahami soal akuntansi yaitu skor tugas harian ke-1 siswa tentang ayat jurnal
penyesuaian, dari 15 butir soal ayat jurnal penyesuain data yang diperoleh yaitu
[image:26.595.114.415.236.302.2]sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil tugas harian siswa tentang ayat jurnal penyesuaian
Jawaban Benar
Jumlah Siswa
15-10
9-5
4-1
34
20
40
Jumlah
94
Sumber: Guru mata pelajaran akuntansi
Dari tabel diatas terlihat bahwa dari 15 butir soal ayat jurnal penyesuaian yang
diberikan kepada siswa, siswa yang mampu menjawab benar dari rentang 15-10
yakni 34 siswa, 9-5 yakni 20 siswa dan 4-1 sebanyak 40 siswa. Dari data awal
tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa memahami soal akuntansi
masih rendah, karna siswa yang paling banyak terdapat pada skor 4-1.
Data awal yang diperoleh dari persepsi siswa tentang metode mengajar guru yaitu
data yang dihasilkan dari hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas x jurusan
akuntansi yaitu: pandangan siswa terhadap cara penyampaian materi yang
dilakukan oleh guru akuntannsi kebanyakan dengan cara berceramah, terkadang
dengan cara tanya jawab atau berkelompok, akan tetapi yang paling dominan
yakni dengan cara berceramah. Dengan ceramah sering membuat siswa merasa
jenuh dan mengantuk. Keadaan yang demikian membuat siswa merasa kurang
fokus dengan materi, sehingga akan dapat mengurangi keefektifan dalam belajar,
dan proses pembelajaran tidak akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan /
➂➃➄➅ ➆➇➆➄ ➈➆ ➉➊➆➆➄
t
➋➃ ➊➆➈ ➆ ➉➌➍➆➇➆ ➊➆ ➎➆ ➉➌y
t
➃ ➊➆ ➎➅ ➏➐➄ ➆➏➈➆ ➉➅➏➆➆t
s,
➍➆➈ ➆➑➃ ➉➃ ➊➏t
➏➆ ➉ ➏ ➉➏➅➏➐ ➄➆➏➈ ➆ ➉➅ ➃ ➉➌➆ ➉➍➃ ➉➌➆ ➍➋➏ ➊➒➐ ➅➐➊ ➓➔→➣ ↔↕➙➛➜➔ ➝ ↔ ➝➞u
↔→➟➔➝↔➛ ↔➝➠➡➢ ↔➤➥➦
u
→t
↔→s
➠➧ ↔→➓➔rs
➔ ➞s
➠➡➠sw
↔➨➔→t
↔→➣➟ ➔t
➢➧➔➟➔→➣↔➩↔↕➫uru
➨ ➔r
➛ ↔➧↔➞➭↔➯➠ ➤➲➔ ➤↔➩↔↕➥➦u
→t
↔→s
➠➡u
➳➓ ➢➦➢ ➦➲↔➛ ↔➯↔→ ➥y
↔➵➸➙r
→ ↔➤➓➔→
y
➔su
↔➠ ↔→ ➡➠sw
↔➜ ➔ ➤↔➯➺➸➙rus
↔→➥➦u
→t
↔→s
➠➡➟ ➜➻➔➣➔r
➠1
➟➔tr
➢➨ ↔➛u
→ ➓➔ ➤↔ ➩↔↕ ↔→2012
➼2013
➽ ➾➲➾➚➧➔→
t
➠ ➪➠ ➦↔➯➠➟ ↔➯↔➤↔➛➂➃➄➅ ➆➇➆➄ ➈➆ ➉➊➆➆➄
t
➋➃ ➊➆➈ ➆ ➉➌➍➆➇➆ ➊➆ ➎➶➃➄ ➇➃➋ ➐➶➍➆➈ ➆ ➑➃➄ ➍➆s
➆ ➊➆ ➎➆ ➉➅ ➆ ➊➆ ➍➑➃ ➉➃ ➊➏➏➆ ➉t
➏ ➉➏➅➆ ➑➆t
➅ ➏➏➅➃ ➉➶➏➹➏➈➆➇ ➏➇ ➃➋ ➆➌➆➏➋ ➃➄➏➈➐➶:
1.
➘➃➋➆➌➏ ➆ ➉➋ ➃➇ ➆➄➎➆➇ ➏ ➊➋➃ ➊➆➒➆➄➇ ➏sw
➆➋➃ ➊➐➍➍➃ ➉➴➆ ➑➆➏➷➄➏t
➃➄➏➆➷➃➐t
➉➶➆s
➆ ➉➬➏ ➉➏ ➍➐ ➍
(
➷➷➬).
2.
➘➏sw
➆➈➐ ➄➆ ➉➌➅ ➆ ➑➆t
➍➃ ➍➆ ➎➆ ➍➏➈ ➆ ➊➏➍➆t
➅ ➆ ➊➆ ➍➇ ➮➆ ➊-
➇ ➮➆ ➊➊➆➏ ➎➆ ➉t
➆ ➉➌y
➅➏➋ ➃➄➏➈➆ ➉
.
3.
➘➃➋➆➌➏ ➆ ➉➇ ➏➆sw
➈ ➐➄ ➆ ➉➌➍➃ ➍➑➃➄➎➆➏➈ ➆ ➉t
➌➄u
u
➑➆➅ ➆➇ ➆➆t
➑➄ ➮➇ ➃s
➑➃ ➍➋ ➃ ➊➆➒➆➄ ➆ ➉➅➏➈➃ ➊➆
s.
4.
➱➃ ➍➋ ➃ ➊➆➒➆➄➆ ➉➆ ➉➌y
➅ ➏t
➃➄➆ ➑➈➆ ➉➅➆ ➊➆ ➍➈➃ ➌➏➆➆ ➉t
➑➃➍➋ ➃ ➊➆➒➆➄➆ ➉➍➆➇ ➏ ➎➶➃➄ ➑➆➈u
➑➆➅ ➆ ➍➃
t
➮➅ ➃➴➃➄➆ ➍➆ ➎✃5.
➘➏sw
➆➋➆ ➉➆➈y
y
➆ ➉➌t
➏➅➆➈➆➅ ➆➄➆s
➆➈➃ ➴➃➆w
➆ ➑➆➋ ➏ ➊➆➍➃ ➉➅ ➆ ➑➆t
➉➏ ➊➆➏➄ ➃ ➉➅ ➆ ➎✃❐❒❮❰Ï ÐÑ
t
ÑÒ ÑÓÔ ÑÒ ÑÕ ÑÖ×ØÙÚ ÛÜÝ ØÞß ÛÞàÚÝ Ú áâ ØÞ ØáÜ
t
ÜÛÞÜÞ ÜÝÛÞã ØäÝÛÙÛä å ÛÞÜÝØÞæÜç Üå ÛÙ Üè ÛÙ ÛáÛéÝ ÜÛt
Ûs,
èÛå ÛÛÝÛâØè ã Ût
ÛÙ ÛÞèÛÙ ÛáÛéy
ÛÞßà ØáÛs
ÛßÛäáØã ÜéæØä Ûä ÛéâÛÝ Ût
ÚàÚÛÞy
Û Þß ÜÞß ÜÞÝ ÜÚÞßåÛâ å ÛÞÝÛáÛèâ ØÞ ØáÜt
ÜÛÞÜÞ Ü,
Ù ØéÜÞßßÛèÛÙÛáÛéÝÛáÛèâØÞØáÜt
ÜÛÞÜÞ Ü ÝÜãÛt
ÛÙ ÜâÛÝ ÛÛÙâØå êØè Ûè âÚÛÞè ØèÛéÛèÜÙëÛáÛå Ú Þ æÛÞÙ Ü(
ì1),
íØä Ù ØâÙÜÙ Üsw
Ût
ØÞ æÛÞßè Ø
t
ëÝØ è ØÞß Ûà ÛäßÚ äu
(
ì2),
Ý ÛÞé ÛÙÜáã ØáÛà Ûä ÛåÚÞæÛÞ ÙÜÙ Üsw
ÛåØáÛs
ì àÚ äÚ Ù ÛÞÛåÚÞæÛÞ Ù Ü(
î).
ï❒ð
u
Ïus
ÑÓÔÑÒ ÑÕ ÑÖñ ØäÝÛÙÛä å ÛÞâØè ã Û
t
ÛÙ ÛÞè ÛÙ ÛáÛéÝ ÜÛt
Ûs,
è ÛåÛäè Ú Ù ÛÞu
è ÛÙ ÛáÛéÝ ÛáÛèâØÞØáÜt
ÜÛÞ ÜÞ ÜÛÝ ÛáÛéò1.
óâ ÛåÛéÛÝÛâØÞß ÛäÚéå ØèÛèâ Ú ÛÞèØè Ûé Ûè ÜÙëÛáÛåÚÞæÛÞ Ù Üt
ØäéÛÝÛâé ÛÙ ÜáãØáÛà Ûä ÛåÚÞæÛÞ Ù ÜÙÚ ãâëåëåãÛé ÛÙÛÞÛÛ
y
t
àÚä Þ ÛáâØÞy
Øsu
ÛÜÛÞ â ÛÝÛÙ Üsw
Ûå Øá Ûs
ì àÚ äÚ Ù ÛÞÛåÚÞæÛÞ Ù Ü×ôêõ1
ô Øäët
ö ÛéÚ ÞíØáÛà Ûä ÛÞ÷ø ù ÷ú2013
û2.
óâ ÛåÛéÛÝÛâØÞß ÛäÚéâ ØäÙØâÙ ÜÙ Üsw
Ût
ØÞæÛÞß è Øt
ëÝØè ØÞß Ûà Ûäßäu
u
t
Øä é ÛÝÛâéÛÙ Üáã ØáÛà ÛäÛå Ú Þ æÛÞÙ ÜÙÚãâëåëåã ÛéÛÙ ÛÞÛ
y
Ût
àÚ ä Þ Ûáâ ØÞy
ØÙÚ ÛÜÛÞ âÛÝ ÛÙ Üsw
Û å ØáÛs
ìàÚäÚÙ ÛÞÛåÚÞæÛÞ Ù Ü×ôêõ
1
ô Øt
äë æÛéÚÞâ ØáÛà Ûä ÛÞ÷ø ù ÷ú2013
û3.
óâ ÛåÛéÛÝÛâØÞß ÛäÚéå ØèÛèâ Ú ÛÞèØè Ûé Ûè ÜÙëÛáÛå Ú Þ æÛÞÙ ÜÝÛÞâ Øä Ù Øâ Ù Üüýþ ÿ
u
✁ ✂✄☎✂☎✆✝t
✝✁ ✂✞✟✠✟ ✡☛☞ ✡✌✍✎✏ ☛✏ ✑✍✍ ✡☛
t
✍ ☛✍✡☞✡✑✡✒✓1.
✔☛✕✟✖✗✏ ☛✘✏t
✡✒✟ ✍✎✏ ☛✘✡✌✟✒ ✖✏✗✡✗✎✟ ✡☛✗✏✗✡✒ ✡✗✍✙ ✚✡✑✡✖✟☛✕✡☛✙✍✏✌ ✒ ✡☞ ✡✎t
✒✡✙✍ ✑✛✏ ✑✡✠ ✡✌✡✖✟ ☛✕✡☛✙✍ ✙✟✛✎✚✖✚✖ ✛ ✡✒✡✙✡☛✡
y
✡t
✠✟ ✌ ☛ ✡✑✎✏ ☛✏✙✟ ✡✍ ✡☛y
✎ ✡☞✡✙✍sw
✡ ✖✏ ✑✡s
✜✢✟✌ ✟✙✡☛✡✖✟☛✕✡☛✙✍✣✤✥✦
1
✤✏t
✌✚ ✕✡✒✟☛✎✏ ✑✡✠ ✡✌ ✡☛✧ ★✩✧ ✪2013.
2.
✔☛✕✟✖✗✏ ☛✘✏t
✡✒✟ ✍✎✏ ☛✘✡✌✟✒ ✎✏✌✙✏ ✎✙✍✙✍sw
✡t
✏ ☛✕✡☛✘ ✗✏t
✚☞✏✗✏ ☛✘✡✠ ✡✌✘✌u
u
t
✏✌ ✒ ✡☞✡✎✒ ✡✙✍ ✑✛✏ ✑✡✠ ✡✌ ✡✖✟☛✕✡☛✙✍ ✙✟ ✛✎✚✖ ✚✖✛✡✒ ✡✡☛
s
✡y
✡t
✠✟✌☛✡✑✎✏ ☛✏✙✟✡✍ ✡☛y
✎✡☞ ✡✙✍sw
✡✖✏ ✑ ✡s
✜✢✟ ✌✟✙✡☛✡✖✟☛✕✡☛✙✍✣✤✥✦1
✤✏✌✚t
✕✡✒✟☛✎✏ ✑✡✠ ✡✌✡☛2012/2013.
3.
✔☛✕✟✖✗✏ ☛✘✏t
✡✒✟ ✍✎✏ ☛✘✡✌✟✒ ✖✏✗✡✗✎✟ ✡☛✗✏✗✡✒ ✡✗✍✙ ✚✡✑ ✡✖✟ ☛✕✡☛✙✍☞✡☛✎✏✌✙✏ ✎✙✍ ✙✍✡
sw
t
✏ ☛✕✡☛✘✗ ✏t
✚☞✏✗✏ ☛✘✡✠ ✡✌ ✘✟✌u
t
✏✌ ✒ ✡☞✡✎✒ ✡✙✍ ✑✛✏ ✑✡✠ ✡✌✡✖✟☛✕✡☛✙✍ ✙✟✛✎✚✖ ✚✖✛ ✡✒✙✡☛✡y
✡t
✠✌☛✡✑u
✎✏ ☛✏y
su
✡✍ ✡☛ ✎ ✡☞✡✙✍✡sw
✖✏ ✑✡s
✜✠✟✌u
s
✡☛✡✖✟☛✕✡☛✙✍✣✤✥✦
1
✤✏✌✚t
✞✡✒✟☛✫✏ ✑✡✠ ✡✌ ✡☛✧ ★✩✧ ✪2013.
✬ý ✭☎✮ÿ✂✁ ✁ ✂✄☎✂☎✆✝
t
✝✁✂1.
✣✏✯ ✡✌ ✡t
✏✚✌✍✍t
s,
✗✏✗✛✏✌✍✖✡☛✍ ☛✰✚✌✗✡✙✍✛✡✘✍✎✏ ☛✏ ✑✍✍t
,
✟ ☛✕✟✖ ✗✏ ☛✘✏✗✛✡☛✘✖✡☛✎✏ ☛✘✏
t
✡✒✟ ✡☛✖✒✟✙✟✙☛y
✡✎✏ ☛✘✏t
✡✒✟ ✡☛✕✏ ☛✕✡☛✘✎✏ ☛ ☞✍ ☞✍✖✡☛☞ ✡☛✎✏ ☛✏ ✑✍t
✍ ✡☛✍ ☛✍ ☞✍ ✒ ✡✌ ✡✎✖✡☛☞✡✎ ✡t
✗✏✗✛✏✌✍✖✡☛✙✟✗✛ ✡☛✘✡☛✛ ✡✘✍✎✙✍✖ ✚✑✚✘✍✎✏ ☛ ☞✍ ☞✍✖✡☛☞ ✡☛ ✗✏✗✎✏✌✖✡y
✡✒ ✡✙✍ ✑✎✏ ☛✏ ✑✍✍ ✡☛t
✡☛✘y
t
✏ ✑✡✒✡☞✡☞✡☛☞ ✡✎✡t
✗✏✗✛✏✌✍ ✘✡✗✛ ✡✌ ✡☛ ✗✏ ☛✘✏ ☛ ✡✍✎✏ ☛✘✡✌✟ ✒✖✏✗✡✗✎✟✡☛✗✏✗✡✒✡✗✍✙ ✚✡✑✡✖✟ ☛✕✡☛✙✍☞ ✡☛✎✏✌s
✏ ✎✙✍✙✍sw
✡t
2.
✱✲✳✴✵✴✶✵✴ ✷✸✹s,
✶✲✺✲ ✻✹t
✹✴✺✹✺ ✹✼✹ ✽✾✺✴ ✷✴✺✿✴✽✹:
✴
.
✱✹✴sw
:
❀✲✿ ✴ ✽✴✹❀✴ ✻✴❁❀✴tu
✳✴✵ ✴ ✾✺ ✸ ✾✷❂✲✺✽✲t
✴❁✾✹✶✵❃❀✲✺ ✸✴❀✲✶✲✺✽✴✵✾❁✷✲❂✴❂✶✾✴✺❂✲❂✴❁✴❂✹❀ ❃✴ ✻✴ ✷ ✾✺ ✸✴✺❀✹ ✼✴✺✶✲✵❀✲ ✶❀✹❀✹✴
sw
t
✲✺ ✸✴✺ ✽ ❂✲❃✼✲t
❂✲✺ ✽✴❄✴✵✽ ✾✵u
t
✲✵❁✴✼✴ ✶❁✴❀✹ ✻✿✲ ✻✴❄✴✵✴ ✷✾✺✸✴✺❀✹.
✿ ❅
Guru : memberikan sumbangan pada para pendidik bahwa perlu adanya
penggunaan metode mengajar guru yang efektif dan efisien .
c. Bagi Masyarakat : hasil penelitian ini memberikan sumbangan yang
bermanfaat bagi masyarakat dalam rangka pembelajaran.
❆❇❈❉❊ ❋●❍ ■ ❋●❏❉❑▲▼ ❋▼◆■
t
■❊❋Ruang lingkup penelitian ini mencakup :
1. Ruang Lingkup Objek Penelitian
Ruang lingkup objek penelitian ini adalah kemampuan memahami soal
akuntansi (X
1
) , persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X
2
), dan hasil
belajar akuntansi sub pokok bahasan ayat jurnal penyesuaian (Y).
2. Ruang Lingkup Subyek Penelitian
Ruang lingkup subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Jurusan
akuntansi.
3. Ruang Lingkup Tempat Penelitian
Ruang lingkup tempat penelitian ini adalah SMK N 1 Metro.
4. Ruang Lingkup Waktu Penelitian
Ruang lingkup waktu dalam penelitian ini adalah semester ganjil tahun
❖ ❖ P◗ ❖ ❘❙❚❯❚ ❘❱❯ ❲◗ ❚❳❚
,
❳ ❨❩❚ ❘❬❳❚❱❖ ❳ ❖❩ ❭❚ ❘❪❖ ❱❫◗❨❲❖ ❲❴❵❛ ❜❵ ❝❞ ❡❢ ❣❵❜❝❜❵❞❵ ❝❤ ❡❤ ✐❵❥❵ ❦❤❡ ❝❛❡ ❝❵ ❜❧❜❝♠❵ ❣❵ ❝♥ ❣❦ ❧❵❞❵ ♦❞❡ ♣❵ ❝❛ ❞❵♥ ❜❞ ❜ ♣♦❢ ❵ ❝ ❥❜♥q❧❡ ❦❜❦rs❜❵t❵✉❜❢❡ ❝❛❵ ❝❵ ❝❵✉❜❦❜❦❞♣❜❧❜❦❢❵ ❝❞q❤♥❵ ♣❵ ❧❜✈❧❡ ♣❥ ❵❢❵ ♥❧❡q♣❜✇❧❡q♣❜❢ ❵ ❝ ❥ ❵ ❦❜✉ ♥❡ ❝❡✉❜❧❜❵ ❝❵ ❝❛
y
♣❡✉❡①❵ ❝❢ ❡ ❝❛ ❵ ❝❦❡❤❣❵①❵ ♣❜❵ ✐❡✉y
❵ ❝❛❢ ❜❧❡✉❜❧❜r②❡ ♣ ♥❵❢❣❵ ❝ ❦ ❜❝❧❡ ❦❵❵ ❝ ❧❵ ♣❵① ❵ ♣❜❵ ✐❡✉❦❵ ❧❣❢ ❡ ❝❛ ❵ ❝① ❵ ♣❜❵ ✐❡✉y
❵ ❝❛✉❵ ❜❝❵ ❝❛y
❵❞ ❵ ❝❤❡ ❝❛❥ ❵ ❦ ❜✉❞ ❵ ❝ ❞ ❡ ♣❵ ❝❛❞❵♥❜❞❜♣y
❵ ❝❛ ❦❡✉❵❝♠ ❣❧❝❵y
❢❵ ♥❵ ❧❢❜❛ ❣ ❝❵❞ ❵ ❝❣❝ ❧❣❞❤❡ ♣ ❣❤❣❦❞❵ ❝❥❜♥q❧❡ ❦❜❦r ②❡❤✐❵❥ ❵ ❦❵ ❝ ❝❵y
❦❡③❵ ♣❵✉❡✐❜❥ ♣❜❝③❜❢ ❜♠❡✉❵ ❦❞❵ ❝❢❜✐❵❛❜❵ ❝ ✇✐❵❛ ❜❵ ❝✐❡ ♣❜❞❣❧❜❝ ❜r❚
.
◗ ④⑤⑥⑦ ⑧⑦⑤❱⑧⑨ ⑩⑦ ❶⑦❷P ❪⑦ ⑨ ④❸❹ ❺❸⑦⑥⑦❻
❼❵✉❵❥ ❦❵ ❧❣❧❣♠ ❣❵ ❝♥ ♣q❦❡ ❦♥❡❤ ✐❡✉❵♠❵ ♣❵ ❝❵❢❵✉❵❥❤ ❡ ❝ ❜❝❛❞ ❵ ❧❞❵ ❝❥ ❵ ❦ ❜✉✐❡✉❵♠❵ ♣
y
❵ ❝❛ ❢❜♥❡ ♣q✉❡❥ ❦❜❦t❵♥❵❢ ❵❵❞❥❜♣❞❡❛ ❜❵ ❧❵ ❝♥❡❤ ✐❡✉❵♠❵ ♣❵ ❝r❽❵ ❦ ❜✉✐❡✉❵♠❵ ♣❤ ❡ ♣❣ ♥❵❞ ❵ ❝❥❵✉y
❵ ❝❛❧❜❢ ❵❞❧❡ ♣♥❜❦❵❥ ❞❵ ❝❢ ❵ ♣❜❞ ❡❛ ❜❵ ❧❵ ❝✐❡✉❵♠❵ ♣ ♦❞ ❵ ♣❡ ❝❵❞ ❡❛ ❜❵ ❧❵ ❝✐❡✉❵♠❵ ♣❤❡♣❣ ♥❵❞ ❵ ❝ ♥ ♣q❦❡ ❦❵ ❝❛
y
❝❵ ❝❧❜❝❵y
✐❡ ♣♥❡ ❝❛ ❵ ♣ ❣❥❧❡♣❥❵❢ ❵ ♥❥❵ ❦ ❜✉✐❡✉❵♠❵ ♣r➀➁ ➂➃➄➅➄➆
y
➇➃ ➂➈➄ ➉➇ ➀➊ ➀➇➃➁ ➉➋➌➍➄ ➍➎➇ ➏➐➋➑➄ ➌➉➇➃ ➒➊➅➈➄ ➀➇➅➇ ➀➇➃➁ ➉➋➌➓➇ ➂➃ ➋➈ ➇ ➉➇ ➔ →➄ ➔➇➅➄y
➈➇➃➣➊ ➒➄➁➃ ➁↔↕ ➙ ➙➛➜➝ ➙➞➑➇ ➌➎➇➑ ➋➉➇➒➇➟➇➈➇ ➉➇ ➌➍ ➋➠➋➟➇➃➂➀➇➅➠ ➟➁➍ ➋➍➀➁➂➃ ➄➅➄➆y
➇➃➂➔ ➋➃➂➊ ➑➇ ➌➍➄➆ ➇➅➍➅➄ ➔➊➉➇ ➍➄ ➉➄➃ ➂➀➊➃➂➇➃ ➡➔ ➋➉➋➇➅➄
w
➠➋➃ ➂ ➋➉➁ ➉➇➇➃➄➃➆ ➁➟➔➇ ➍➄➡ ➔ ➋➃➒➇➈ ➄➀➇➠➇ ➑➄ ➉➄➅➇ ➍➑➇➟➊➏→➄ ➔➇➃➇➑ ➋➉➇➒➇➟➅ ➋➟➈➄➟➄➈➇➟➄➅➄ ➂➇➆➇ ➀➅➁➟➠➋➃ ➅➄➃ ➂y
➇➄ ➅➊ ➀➁➃ ➈➄ ➍➄ ➋➀ ➍➅ ➋➟➃➇ ➉➡➄➃➅ ➋➟➃ ➇ ➉➡➈ ➇➃ ➌➇ ➍➄ ➉➑ ➋➉➇➒➇➟➏➢➉➇ ➔ ➋➅➁↔↕ ➙➝ ➙➜↕➞➑➋➉➇➒➇➟➇➈➇ ➉➇ ➌➍➊➇➅
u
➠➟➁➍ ➋➍➊ ➍➇ ➌➇y
➇➃➂➈ ➄ ➉➇ ➀➊➀➇➃➍ ➋➍ ➋➁➟➇➃➂ ➊ ➃➅➊➀➔ ➋➔➠➋➟➁➉➋➌➍
