TINJAUAN
2.1 Kelompok Bermai
Kelompok Be
bentuk pendidikan
meningkatkan daya c
bermacam-macam ilm
agama, sosial, emosiona
Semua dirancang seb
anak kecil dalam kehi
belajar sambil berma
anak menekankan pa
pendidikan bagi anak
Persyaratan de
digunakan untuk me
motorik, dan citra di
unsur penting. Penggun
memaksimalkan penc
cukup rendah bagi an
menggabungkan caha
matahari langsung da
berbeda dalam ruanga
Warna dan tekst
digunakan untuk mem
sebagai pajangan untuk
penting untuk diperha
(seperti lemari) untuk
barang-barang lainny
siswanya setiap. Ruan
BAB II
AUAN FUNGSIONAL TEMPAT PENITIPAN ANAK (TP
DAN KELOMPOK BERMAIN (KB)
main (Playgroup)
Bermain adalah jenjang pendidikan anak usi
informal. Tujuan dari kelompok bermain
a cipta kanak-kanak dan memacunya untuk be
ilmu pengetahuan melalui pendekatam nila
osional, fisik/motorik, kognitif, bahasa, seni da
sebagai upaya menumbuhkembangkan daya piki
kehidupannya. Semua kegiatan belajar ini dikem
main. Penilitian terbaru tentang perkembangan
pada arti penting menyediakan lingkungan ya
nak-anak.
desain dari ruang kelas secara umum adalah rua
mengembangkan koordinasi tangan dan mata
diri yang positif. Pada ruang kelas cahaya al
ggunaan kombinasi jendela dan skylight dapat di
pencahayaan alami. Pada penempatan jendela
anak-anak sehingga mereka dapat melihat duni
ahaya alami dan cahaya buatan dapat meng
dan cahaya buatan juga dapat menciptakan
gan.
tekstur dari ruang kelas merupakan hal penting
embedakan area tenang dan area aktif, menge
untuk pekerjaan siswa atau untuk dekorasi seme
erhatikan bahwa setiap anak memiliki sebuah
untuk meletakkan barang-barang pribadinya seper
nnya. Pada ruang kelas guru harus dapat men
uang kelas sebaiknya menyediakan ruang yang c AK (TPA)
usia dini dalam
ain adalah untuk
belajar mengenal
nilai budi bahasa,
dan kemandirian.
pikir dan peranan
kemas dalam model
gan kognitf
anak-yang merangsang
ruang kelas dapat
ata, keterampilan
alami merupakan
pat digunakan untuk
ndela, jendela harus
dunia luar. Dengan
nghindarkan sinar
kan suasana yang
nting karena dapat
ngenali kelas dan
mentara. Hal yang
buah tempat khusus
perti jaket, tas dan
engawasi seluruh
untuk menampilkan ka
anak-anak.
Akustika ruan
pendidikan dini karena
kegiatan yang terja
menimbulkan kebising
sebaiknya mengguna
karpet non-slip untuk
kanak terutama pada
memiliki lantai yang da
Dalam taman
dengan anak didikny
sementara gurunya se
tidak maksimal. Seba
maka guru dapat men
mendapat perhatian y
perbandingan antara
kelompok.
The National A
merekomendasikan rua
area yaitu discovery a Umur Anak Infants
[image:2.595.89.510.271.716.2](Birth-12 mos.) Toddlers (12-24 mos.) 2-years-olds (24-30 mos.) 2 ½-years-olds (30-36 mos.) 3-years-old 4-years-old 5-years-old 6-to 8-years-old
Tabel 2.1 Perba
n karya mereka sendiri. Area display harus bi
uang merupakan perhatian mendasar dalam m
rena suara anak-anak secara alami bernada tin
rjadi secara simultan di dalam ruang ke
singan maupun yang tenang. Untuk tujuan akust
unakan lantai berkarpet, tapi karpet yang dig
uk mencegah cedera pada anak-anak. Lantai pada
ada area ruangan yang mudah berantakan
g dapat dengan mudah dibersihkan.
an kanak-kanak, antara jumlah guru (pendi
knya harus seimbang. Bila jumlah anak-anak
sedikit akan mengakibatkan proses belajar
baliknya bila jumlah anak-anak dan pendidik(
engajar murid-muridnya dengan maksimal, dan
n yang cukup dari gurunya. Tabel 1.1 akan m
ra pengasuh dan anak-anak yang seimbang
onal Association for the Education of Young Chi
ruang kelas dalam taman kanak-kanak dibagi
y area (area Penemuan) yang akan mencakup be Ukuran Grup/Kelompok
6 8 10 12 14 16 18
1:3 1:4
1:3 1:4 1:5 1:4
1:4 1:5 1:6
1:5 1:6 1:7
1:7 1:8 1:9 1:10 1:8 1:9 1:10 1:8 1:9 1:10
old 1:10
rbandingan Antara Pengasuh dan Anak Dalam
us bisa dilihat oleh
merancang kelas
tinggi dan banyak
kelas baik yang
kustik ruang kelas
digunakan adalah
pada taman
kanak-an penting untuk
pendidik/pengasuh)
nak terlalu banyak
ar mengajar yang
dik(guru) seimbang
dan anak-anak pun
n memperlihatkan
ng dalam ukuran
hildren (NAEYC)
gi dalam beberapa
bermain pasir dan 20 22
air, large motor area
musik), house a
membaca/mendengark
area (area blok bang
science area (area
matematika/komputer
dalam sebuah ruanga
untuk ruang-ruang ter
1. Large Motor Area
Pada area ini te
bersama dan dapa
dan area musik,
khusus untuk area
keterampilan mot
2. Discovery Area (
Daerah penemua
wilayah ini anak
bermain dan m
bereksplorasi,
keterampilan mot
air yang diisi da
bebas setinggi 70
finish yang keda
saluran pada lanta
jika tidak memung
pada ruangan ini
kait(sangkutan) unt
untuk penyimpan
rea (area pendidikan), art area (area seni), m
area (area rumah), reading/listenig
garkan, manipulatives area (area manipulatif),
bangunan), woodworking/construction area (ar
rea ilmu pengetahuan) dan math/comput
puter). Pembagian dan penggunaan daerah aktif da
ngan bervariasi berdasarkan kurikulum sekol
tersebut adalah sebagai berikut:
rea (area pendidikan)
terdiri dari ruang-ruang kelas tempat anak-a
dapat bergerak bebas, dan dapat digabung dengan
usik, sehingga ruang kelas harus fleksibel. Per
rea ini adalah untuk mengembangkan koordina
otorik besar dan kecil, dan citra diri yang posit
a (area Penemuan)
uan juga sering disebut daerah air dan pasi
nak-anak menjelajahi materi disekitar dunia
mengembangkan pembentukan konsep,
membangun sensorik, koordinasi tang
otorik kecil. Komponen utama dari area ini a
dalam sebuah bak, dan ditempatkan pada me
70 cm. Lantai yang mengelilingi bak harus
kedap air. Jika memungkinkan pada ruangan
ntai untuk memudahkan dalam membersihkan
ungkinkan, maka disarankan untuk menempa
ni. Sebagai tambahan pada area atau ruangan
n) untuk menggantung celemek dan handuk ana
panan alat-alat yang dapat digunakan sambil ber
music area (area
nig area (area
if), block building
(area konstruksi),
puter area (are
if dan daerah pasif
kolah. Persyaratan
anak berkumpul
gan area membaca
ersyaratan desain
dinasi mata-tangan,
positif.
pasir, karena pada
dunia mereka sambil
p, bereksperimen,
tangan-mata dan
ni adalah pasir dan
meja yang berdiri
us memiliki lantai
an ini disediakan
hkan ruangan. Tetapi
mpatkan wastafel
ngan ini disediakan
nak-anak serta rak
3. Art Area (area seni
Pada area seni, an
gambar dari potonga
model majemuk
seperti sedotan
ditempatkan deka
memiliki lantai y
pada daerah ini unt
bahan seni setela
stainless steel de
pegangan wastafe
Sebuah rak yang
koran (biasanya 46x
sehingga setiap
tumpukan kertas
untuk menyimpa
penyimpanan sep
dari jangkauan a
berfungsi sebagai
Area seni harus m
untuk melukis pa
menempatkan se
untuk menampung
menggunakan cat
anak-anak yang di
ini, sehingga an
berdiri. Hal ini pe
dengan hasil kary
4. Music Area (area
Penelitian telah
perkembangan ke seni)
, anak-anak mewarnai gambar, membuat lukisa
potongan-potongan atau bermain dengan tanah
uk (campuran) dari pasta, krayon, dan berba
n soda, pembersih pipa dan tongkat es l
dekat dengan sumber air dan seperti daerah air
i yang mudah dibersihkan. Sebuah bak cuci ha
ni untuk memfasilitasi anak-anak dalam membe
telah digunakan, selain itu juga dilengkapi de
dengan keran leher angsa. Untuk anak-anak usi
afel ditempatkan pada ketinggian 60 cm diatas l
ng mudah dijangkau untuk penyimpanan kerta
a 46x70cm) dan kertas berwarna. Kertas berwa
p anak dapat mengambil satu warna tanp
tas lainnya. Rak penyimpanan kertas juga da
pan spidol, cat, kuas, dan krayon. Pada
seperti gunting, cat dan pembersih cat harus di
n anak-anak. Rak-rak atau lemari penyimpa
gai pembatas ruangan.
us memiliki ruang yang cukup untuk dua atau
pada waktu yang bersamaan. Pada area seni
sebuah meja yang cukup besar dengan tingg
pung empat anak yang bermain-main dengan
cat jari. Sebuah tempat atau rak untuk meletakka
g disesuaikan dengan tinggi anak perlu disedi
anak dapat melihat hasil karyanya yang suda
ni penting untuk meningkatkan rasa kepemilikan
karya yang sudah selesai.
rea musik)
h membuktikan hubungan yang menarik ant
ketrampilan kognitif lain seperti matematika
ukisan jari, membuat
nah liat, membuat
rbagai bahan lain
s loli. Area seni
air dan pasir harus
i harus disediakan
bersihkan
bahan-pi dengan wastafel
usia pra sekolah,
as lantai.
kertas seperti kertas
warna harus diatur
npa mengganggu
dapat digunakan
da tempat-tempat
us ditutup dan jauh
panan juga dapat
u lebih anak-anak
seni penting untuk
nggi sekitar 46cm
an tanah liat atau
takkan hasil karya
sediakan pada area
sudah jadi sambil
kan yang berkaitan
antara musik dan
mudah dipadukan
peralatan stereo,
(bola dan scave
sehingga anak-ana
memutar kembali
memiliki area unt
5. House Area (area
Dalam area ruma
sesama anak-ana
bentuk sosio-dram
mereka, citra diri
disediakan dupl
memungkinkan
mereka ketahui y
Perabot rumah t
kompor, kulkas,
dan sebuah ruan
pakaian biasanya
lemari baju anak
ikat pinggang, juba
dengan telepon di
cermin sehingga a
6. Reading/Listenig
Di dalam sebuah
dari kebisinga
membaca/menden
pembentukan konse
Ruang harus dir
ruangan, lemari
ketinggian lantai,
Selain itu juga ha
dukan ke dalam area pendidikan dengan menyedia
o, dan mainan yang dapat digunakan selama
avers). Jika memungkinkan, menambahkan
anak dapat membuat rekaman pribadi atau ber
bali rekaman suara tersebut. Pada area musik a
untuk duduk dan mendengarkan musik dan taria
rea rumah)
umah mendorong anak memainkan peranan te
anak. Dengan berpartisipasi dalam memainka
dramatis, anak-anak mengembangkan keterampi
diri yang positif , ekpresi diri dan kosa kata. P
duplikat perabot rumah dalam ukuran ana
n siswa untuk meniru kenyataan dalam ling
hui yaitu lingkungan rumah mereka sendiri.
h tersebut antara lain: wastafel dengan ukur
s, meja dan kursi, tempat tidur boneka, kursi
ang untuk menggantung gaun pakaian. Rua
ya sangat menarik bagi anak-anak, ruang ini ha
nak-anak, rak terbuka (untuk meletakkan sepatu,
jubah, cadar, sebuah cermin dan telepon yan
diruang lain. Pada salah satu telepon, sebaikn
a anak dapat melihat ke dalam cermin ketika se
nig Area (area membaca/mendengarkan)
buah kelas, anak-anak membutuhkan tempat ya
gan kelas untuk membaca/mendengar
ndengarkan anak-anak mengembangkan keteram
konsep, keterampilan bahasa lisan, ekspresi dir
direncanakan dengan baik oleh dinding-dindi
ari atau oleh perbedaan dalam ketinggian
ntai, pencahayaan, warna dan tekstur pada lant
harus memiliki lantai berkarpet dan menyediaka
diakan alat musik,
a bermain musik
n perekam suara
bersama-sama dan
k anak-anak harus
rian.
terntentu diantara
ainkan permainan
pilan bahasa lisan
. Pada area rumah
anak-anak, yang
lingkungan yang
ukuran anak-anak,
kursi tinggi, cermin,
uang untuk gaun
ni harus terdiri dari
tu, topi, perhiasan,
yang dihubungkan
iknya ditempatkan
sedang berbicara.
yang tenang jauh
ngarkan. Dengan
ampilan artikulasi,
diri dan kosa kata.
dinding, pembatas
nggian langit-langit,
antai dan dinding.
yang nyaman. Ar
dapat menampun
sampul depan da
cm, tidak boleh le
7. Block Building A
Area ini menyedi
koordinasi tangan
motorik perseptua
dan dikagumi ole
secara positif. Jika
dengan cukup rua
kelompok-kelompok
Daerah Balok bisa
lintas utama tetapi
yang terlindung
akan dirobohkan
kegiatan lain, dan
anak-anak untuk
dicat berbentuk
panjangnya berva
yaitu segitiga, m
bentuknya disimpa
antara tumpukan
8. Manipulatives Ar
Bermain dengan
dari apa yang ana
warna pasak dan
board dan bent
mengembangkan
keterampilan mot
Area membaca memerlukan ruang yang cukup
pung buku 20 sampai 25 buah. Rak-rak tersebut
dari masing-masing buku. Rak tertinggi seba
h lebih dari itu dan diantara dua rak ada jarak se
Area (area blok bangunan)
ediakan kesempatan belajar untuk mengembang
gan-mata, ekpresi diri, pemecahan masalah dan
ptual. Membangun struktur yang dipakai bersam
oleh teman-temannya dan guru membantu anak
Jika mungkin, area balok harus terletak di deka
ruang untuk penyimpanan blok bangunan da
ompok kecil anak-anak dan proyek-proyek mere
bisa sedikit masuk (7,3-9,1 meter persegi) di lua
tapi membuka ke area umum. Susunan ini menc
g di mana anak-anak dapat membangun sesu
obohkan secara tidak sengaja oleh anak-anak yang
dan juga menyediakan ruang yang diperlukan
uk bermain dengan blok secara bersamaan. U
k persegi panjang yang sama tinggi dan l
rvariasi dapat digunakan bersama blok dari be
melengkung, dan seterusnya. Blok yang sam
simpan dan dalam tumpukan terpisah denga ja
pukan supaya anak-anak mudah untuk mengaturnya
Area (area manipulatif)
ngan mainan manipulatif melengkapi dan mening
nak-anak belajar ketika bermain dengan blok. D
dan pegsboard, lockboards, blok unit kecil, bat
entuk-bentuk geometris warna, anak-anak
kan persepsi tentang ukuran dan bentuk, m
motorik halus, mengembangkan koordinasi ta
ukup untuk rak yang
ebut menampilkan
baiknya hanya 91
sebesar 36 cm.
bangkan kerjasama,
dan perkembangan
sama-sama dengan
nak melihat dirinya
dekat daerah rumah
n dan ruang bagi
ereka.
di luar kawasan lalu
enciptakan ruang
sesuatu yang tidak
ang terlibat dalam
ukan untuk beberapa
n. Unit blok tidak
n lebarnya, tetapi
ri berbagai bentuk
sama panjang dan
jarak yang cukup
nya.
ngkatkan sebagian
ok. Dengan bermain
batang puzzle, felt
nak dapat belajar
mengembangkan
mengembangkan
dasarnya adalah
individual. Are
membaca/menden
untuk menampilka
Puzzle sangat ba
dapat melihat de
untuk memainkann
mereka sendiri a
tinggi dari 91 cm
tempat yang baik
jumlah dan kom
kemajuan tahun.
sehingga anak-an
bekerja dengan puz
9. Woodworking/Const
Sama dengan tujua
anak-anak mengg
membangun cipta
seni, karena keg
obeng, dan gergaj
bangku kerja den
pengencang baut
Penyimpanan di da
lebih kecil dan ka
10. Science Area (are
Area ilmu penge
eksperimen, men
konsep, pemeca
pengetahuan harus
ruangan sehingga
kan pembentukan konsep. Daerah mainan m
ah daerah yang tenang di mana anak-anak
rea manipulatif dapat menjadi bagia
ndengarkan. Dua atau tiga lemari terbuka da
pilkan mainan manipulatif.
baik bila ditampilkan pada rak miring sehin
dengan jelas puzzle-puzzle tersebut ketika m
nkannya. Sebagian besar anak-anak dapat mem
i atau puzzle jika ditempatkan pada rak-rak y
cm. Sebuah kabinet di atas daerah mainan ma
aik untuk menyimpan mainan dan puzzle saat t
ompleksitas mainan dan puzzle meningkat
hun. Sebuah meja harus ditempatkan dekat dae
anak memiliki tempat untuk membawa puz
puzzle tersebut.
/Construction Area (area konstruksi)
tujuan daerah blok pendidikan, area konstruksi
ggunakan alat-alat pertukangan versi ukuran a
iptaan mereka. Area konstruksi ditempatkan de
egiatan anak-anak yang menggunakan alat-al
gaji akan menimbulkan kegaduhan. Area konstr
dengan ukuran anak-anak dan berbagai alat da
baut yang akan bersama-sama dua pot
di daerah ini harus meliputi rak, tempat sampah
kait untuk barang-barang seperti palu dan gerga
area ilmu pengetahuan)
ngetahuan memberi kesempatan ideal bagi a
engamati, mengembangkan prediksi mereka
cahan masalah, dan keterampilan sensoris.
arus ditempatkan berdekatan dengan daerah be
gga anak-anak dapat dengan mudah melakukan pe
manipulatif pada
ak bekerja secara
gian dari area
dapat disediakan
hingga anak-anak
ka mereka memilih
emilih buku-buku
yang tidak lebih
manipulatif adalah
t tidak digunakan,
kat seiring dengan
daerah mainan ini
puzzle-puzzle saat
uksi memungkinkan
n anak-anak ketika
dekat dengan area
alat seperti palu,
konstruksi dilengkapi
dan bahan seperti
potong pegboard.
pah untuk alat yang
rgaji
i anak-anak untuk
eka, pembentukan
nsoris. Daerah ilmu
h bermain di luar
Untuk membant
sebaiknya memil
mengamati tanam
berpartisipasi dal
Pada area ini ser
seperti kelinci,
ditempatkan dalam
menimbulkan ba
binatang dari kand
11. Math/Computer A
Komputer dalam
komputer harus
dalam sebuah rua
untuk menggunak
diorganisir secara
perangkat lunak
untuk mengijinka
dari orang dewa
matematika anak
dasar seperti men
Pada banguna
keamanan, bangunan
anak-anak. Untuk menc
parkir jangka pendek
anak untuk melihat ke
dapat melihat anak-a
Pintu ganda harus dig
konservasi energi.
bantu dalam berbagai kegiatan ilmu pengetahua
iliki banyak rak dan meja rendah di mana a
naman yang tumbuh, menyimpan koleksi da
dalam proyek-proyek sains sederhana yang dipi
sering digunakan untuk kelas rumah hewan pe
i, hamster atau ikan. Kandang hewan atau
dalam posisi di mana anak-anak dapat mengamat
bahaya. Seorang anak seharusnya tidak dapa
kandang tanpa pengawasan guru.
r Area (area matematika/komputer).
am pendidikan usia dini harus diatur untuk an
us ditempatkan di meja ukuran anak-anak (
ruang yang dapat menampung satu sampai
unakan komputer bersama-sama. Saluran kabel da
ara hati-hati dan dijauhkan dari jangkauan anak
unak (software) dan tombl on/off harus diberi l
nkan anak-anak mengakses program tanpa pe
wasa. Selain komputer, area ini dapat meny
nak-anak yang akan mengembangkan keterampi
enghitung, mengukur dan pemecahan masalah.
unan taman kanak-kanak, selain memberikan ke
unan juga harus menampilkan keramahan terhada
encapai tujuan ini, area masuk harus menyedia
ndek melalui jendela dengan kusen cukup renda
t ke dalam atau keluar dari gedung. Idealnya, a
anak lain di kelas untuk membantu meredaka
digunakan pada area masuk untuk keamanan
huan, wilayah ini
na anak-anak dapat
daun, bunga, dan
dipimpin oleh guru.
n peliharaan kecil
tau tangki harus
ati binatang tanpa
pat memindahkan
anak-anak. Setiap
(50,8-71,12 cm)
pai tiga anak-anak
el dan kawat harus
k-anak. Program
ri label yang jelas
pengawasan tetap
enyediakan games
pilan matematika
ah.
n keselamatan dan
dap orang tua dan
diakan pandangan
ndah untuk
anak-a, anak-anak harus
dakan kecemasan.
Begitu pula di
yang hangat, cerdas, da
merasa nyaman mere
atau meja penerima t
(penerima tamu) yang
dan kotak surat orang
kursi, meja, dan meja
yang mengelilingi rua
penerima tamu denga
kelas, permadani(karpe
kanak-kanak yang ter
ruang pertemuan den
dekat dengan penerim
pimpinan(kepala kant
sangat baik terhadap pi
yang akan menentuka
disediakan daerah isol
obat atau beristirahat
Daerah isolasi harus
merasa benar-benar te
Pada banguna
sumber daya untuk pe
peralatan audio/visua
penyimpanan yang le
memutar mainan, pe
penyimpanan sumber
penyimpanan dengan
sebuah meja kerja dan
sumber daya berdeka
berfungsi sebagai perpus
orangtua bisa meminj
penggunaan di rumah.
di dalam gedung, ruang tunggu harus membe
s, dan menerima keberadaan anak-anak. Untuk
ereka harus dapat melihat orang yang duduk di
a tamu. Tempat menerima tamu bisa berupa m
ng dapat melayani beberapa fungsi seperti papa
angtua/guru. Sebagai tambahan pada area ini, di
eja kopi kecil. Penempatan tumpukan pola pe
ruangan akan meningkatkan asosiasi anak-ana
ngan lingkungan rumah. Seperti yang digunaka
karpet) menggunakan alas non-slip. Kantor
terdiri dari ruang kepala kantor, ruang guru, rua
dengan orang tua. Kantor ditempatkan pada ar
rima tamu dan mudah diakses oleh pengunjun
antor) taman kanak-kanak harus memiliki pa
p pintu masuk bangunan, penerima tamu, dan st
ukan ukuran dari ruang pimpinan tersebut. D
isolasi kecil, di mana anak-anak dapat pergi unt
hat untuk anak yang sakit sambil menunggu or
us memiliki pondok kecil di mana anak bisa
r terisolasi dari staf kantor.
unan taman kanak-kanak membutuhkan pusa
penyimpanan massal bahan kurikulum, perse
sual. Penyimpanan yang lebih besar ini akan
lebih kecil dalam kelas, dan memungkinkan p
perlengkapan, dan bahan pelajaran sepanjang
ber daya harus memiliki pencahayaan yang
an pintu yang bisa dibuka-tutup, lemari arsip, da
dan bangku tinggi. Jika tersedia ruang yang cukup,
dekatan dengan area penyimpanan. Pusat sum
perpustakaan umum untuk siswa, guru, dan oran
injam buku, musik, dan video dari pusat sum
ah.
mberikan suasana
ntuk membuat anak
di belakang meja
upa meja resepsionis
papan pengumuman
ni, disediakan sofa,
permadani(karpet)
nak terhadap area
unakan pada ruang
ntor pada taman
ruang wawancara,
area yang tenang
unjung. Dari kantor,
ki pandangan yang
n staf administrasi
. Di dalam kantor
i untuk menerima
orang tua datang.
sa berbaring tanpa
pusat penyimpanan
rsediaan buku dan
n menambah unit
n para guru untuk
ang tahun. Ruang
ng memadai, rak
p, dan jika mungkin
cukup, maka pusat
sumber daya akan
rangtua. Siswa dan
Kamar kecil
merupakan bagian int
secara mandiri dan m
yang terbuang untuk
Pertimbangan utama
utilitas.
Age 3
A 12 i
(30.5
B 36 i
(91.5
C 11-12
(28-30.5
D 14 i
(35.5
E 18-20
(45.5-51 A . Distance f the side grab requirements of effect.
B. Maximum on the open side C. Height of toi to a lifted posi D. Mounting he centerline of the E. Mounting he following sect
Ruang-ruang unt
lantai dengan permuka
keleluasaan gerak pada
Guru harus dapat me
sehingga keamanan da
terdapat fasilitas indoor
kegiatan indoor area di
bermain indoor akan
sekitar 243,84 meter
il (toilet) pada bangunan taman kanak-ka
integral dari, sehingga anak-anak dapat m
mengembangkan kemandirian. Hal ini untuk m
untuk menggerakkan anak-anak ke dan dar
[image:10.595.88.514.209.570.2]a dalam perancangan kamar kecil adalah ke
Table 2.2 ADA Requirements
ge 3-4 Age 5-8 Age 9-12 12 in 12-15 in 15-18 in 30.5 cm) (30.5-38 cm) (38-45.5 cm)
36 in 36 in 36 in
91.5 cm) (91.5 cm) (91.5 cm) 12 in 12-15 in 15-17 in 30.5 cm) (30.5-38 cm) (38-43 cm) 14 in 14-17 in 17-19 in 35.5 cm) (35.5-43 cm) (43-48.5 cm)
20 in 20-25 in 25-27 in 51 cm) (51-63.5 cm) (63.5-68.5 cm) e from centerline of toilet to side walls or part rab bar and toilet paper dispenser are loca nts of ADAAG’s Section 4.16 (1)- Clear Floor S
um heigt allowed for flush controls. Controls must side of the toilet and must be hand operated for of toilet seat above floor. Seat that are equippes position are prehibited.
ng height of toilet paper dispenser measured from f the dispenser.
ng height of grab bars located to back and side of section “Grab Bars” for additional specifications.
g untuk anak-anak usia kelompok bermain seba
ukaan yang keras dengan karpet non-slip da
pada anak sehingga anak dapat menjelajah da
menjaga kontak visual dengan anak pada rua
dan ketertiban di kelas dapat terjaga. Pada kel
ndoor dengan luas ruang yang mempertimbangka
a di mana anak-anak boleh pergi selama cuaca
kan terletak dekat dengan taman bermain da
ter persegi ruang bagi anak-anak untuk diguna
kanak sebaiknya
menggunakannya
uk mencegah waktu
dari kamar kecil.
kenyamanan dan
Age 12+ 18 in (45.5 cm)
44 in (112 cm)
17-19 in (43-48 cm)
19 in (48.5 cm)
33-36 in (84-91.5 cm) partition on which
ocated. All other oor Space remain in
must be mounted for automatic. ppes to spring back
from floor to the
de of toilet. See the ons.
sebaiknya memiliki
dan memberikan
dan mengembara.
ruang-ruang kelas
kelompok bermain
gkan menyediakan
aca buruk. Tempat
dan memberikan
bermain indoor juga da
film, dan kegiatan sos
dibawa bersama-sama
Luas area berm
dini. Sebuah taman be
dari kelas dan diranc
ruang luar harus dika
kegiatan kelompok usi
umur harus menyedi
pekarangan.
Masing-masing
pagar setidaknya setin
Di daerah kelompok
sirkulasi terkait deng
berjalan dan menyedi
tempat bermain sebaikn
II.2 TEMPAT PENIT
Tempat penitipan ana
sebuah tempat yang m
mempunyai bayi atau
bekerja diluar ruma
memberikan pengasuha
bertumbuh dan berke
mulai dari usia 0 tahun
dalam dua kelompok be
1. Kelompok usia 0
Kelompok usia i
sudah mulai belaj
ruang untuk tidur
berjalannya.
2. Kelompok usia 3
uga dapat berfungsi sebagai tempat pertemuan be
sosial lainnya di mana beberapa kelas dan atau
ma.
bermain sangat penting untuk lingkungan pendi
bermain yang dirancang dengan baik merupaka
ancang untuk kelompok usia yang dilayaniny
dikategorikan sebagai tanggapan terhadap kondi
usia, dan pintu masuk dari daerah masing-ma
ediakan hubungan fisik dan visual antara
sing kelompok usia area bermain harus dipi
setinggi 3 feet-3 inci yang ujung atau pinggir pa
pok bermain harus dirancang terpisah namun
ngan jelas. Jalur di dalam area bermain berasp
ediakan permukaan yang keras untuk maina
aiknya teduh, dan memiliki tumbuhan yang tida
NITIPAN ANAK (TPA)
anak(TPA) atau yang dikenal dengan istilah D
g menyediakan fasilitas penitipan anak dimana
tau balita menitipkan anaknya untuk sementara
umah. Tujuan dari tempat penitipan anak
suhan yang terarah bagi anak-anak, sehingga a
rkembang dengan baik. Usia anak yang dititi
ahun sampai usia 5 tahun. Usia anak tersebut ke
pok besar yaitu:
0-2 tahun
a ini adalah bayi yang masi sangat muda hin
belajar jalan. Bayi-bayi pada kelompok ini membut
tidur dan ruang-ruang untuk menyalurkan a
3-5 tahun
besar, perfomance
tau orang tua akan
ndidikan anak usia
upakan perpanjangan
ninya. Keseluruhan
kondisi site, dan
masing kelompok
ra bangunan dan
dipisahkan dengan
pagar tidak tajam.
un kegiatan dan
raspal mendorong
inan beroda. Pada
tidak beracun.
Day Care adalah
na orang tua yang
ntara ketika mereka
nak adalah untuk
a anak-anak dapat
titipkan bervariasi
but kemudian dibagi
hingga bayi yang
mbutuhkan
Kelompok usia i
utama adalah ber
memberikan kebe
Dengan berva
ada pada tempat penit
jenjang usianya. Pada
antara lain:
1. Ruang Ganti B
Tempat peniti
ganti popok da
ruang ini te
perlengkapan
Ketika mengga
mengawasi ba
lain tetap dapa
harus mampu
mengganti popok
Ruang pengga
menghilangka
2. Ruang Tidur B
Ruang tidur ba
dapat beristira
tidur bayi di
langsung ke m
boks-boks bay
3. Dapur
Apabila suatu
pertimbangan
masing ruang
a ini adalah bayi yang sudah bisa berjalan de
ermain. Pada usia ini mereka membutuhkan rua
kebebasan pada mereka untuk bermain.
variasinya usia anak yang dititipkan, maka rua
nitipan anak harus mampu menampung aktifita
ada kelompok usia 0-2 tahun bayi membutuhka
nti Bayi
nitipan anak yang berusia 1-12 bulan harus
dan tempat penyimpanan popok yang mudah
terdapat meja ganti, tempat penyimpana
n lain yang dibutuhkan, dan wastafel untuk m
ngganti popok salah satu bayi, pengasuh ha
bayi-bayi yang lain dan begitu pula sebaliknya
dapat melihat pengasuhnya. Selama mengganti popok,
pu menjangkau semua perlengkapan yang di
popok dan tetap menjaga kontak fisik langsun
ggantian popok harus memiliki ventilasi pem
kan bau.
dur Bayi
dur bayi harus ditempatkan jauh dari kebisingan
stirahat dengan tenang. Pengaturan pencahaya
dipertimbangkan dengan baik untuk meng
ke mata bayi. Ruang tidur bayi harus cukup unt
bayi sesuai dengan persyaran negara.
suatu dapur sentral tidak disediakan untuk se
ngan harus diberikan untuk menyediakan dapur ke
g kelas untuk penyimpanan dan persiapan maka
n dengan aktifitas
ruang-ruang yang
ruang-ruang yang
itas anak pada tiap
uhkan ruang-ruang
us memiliki ruang
udah dijangkau. Pada
panan popok dan
uk mencuci tangan.
harus tetap dapat
ya bayi-bayi yang
nti popok, pengasuh
diperlukan untuk
sung dengan bayi.
pembuangan untuk
ngan sehingga bayi
ayaan pada ruang
nghindari cahaya
untuk menampung
seluruh fasilitas,
pur kecil di
makanan. Hal
sangat muda di
perlu disimpan
Ukuran dan pe
membawa ma
oleh sekolah.
termasuk: lem
harus ditempa
yang jelas gur
diberikan pad
merangkak da
dipisahkan da
daerah.
4. Area Merangk
Anak-anak da
bereksperimen
berdiri sehingga
Bayi membut
merangkak da
anak yang mul
setinggi 17,3
dukungan untuk
diatas lantai da
lingkup pema
bermain deng
yang tidak aka
5. Laundry
Hanya dapat di
untuk membe
ditempatkan de
dibuka dari da
al ini terutama penting pada kelas bayi dan a
uda dimana mereka harus makan yang teratur dan
pan dan dipanaskan.
n perlengkapan dapur akan tergantung pada
makanan mereka sendiri dan jenis program y
h. Biasanya dapur dilengkapi dengan perala
emari es/freezer, microwave dan wastafel baj
patkan di dekat daerah aktivitas yang menawa
guru ke seluruh kelas. Dalam kelas bayi, perti
pada pemisahan dapur untuk mencegah a
dari memasuki wilayah. Daerah persiapan
dari stasiun mengganti popok, toilet, dan m
gkak
dalam kelompok usia bayi akan mulai m
en dengan proses berjalan dengan cara menar
hingga mereka membutuhkan ruang untuk ke
butuhkan kelembutan pada lingkungan dim
dan menjelajahi ruangan. Untuk mendukung
mulai belajar jalan, penting untuk menyedia
17,3 inci di atas lantai yang dapat digunakan
untuk mengangkat tubuhnya. Penempatan cermi
i dapat memberikan stimulasi tambahan bay
mahaman. Dengan cermin tersebut bayi dap
ngan refleksi. Bahan cermin adalah shatterpr
kan melukai kulit bayi.
pat diakses oleh orang dewasa, daerah cucian
bersihkan seprai, baju luar, dan mainan. Rua
dekat kelas bayi/anak dengan pintu dikunc
dalam. Idealnya ruangan harus ditempatkan di
n anak yang masi
dan botol individu
pada apakah siswa
yang ditawarkan
alatan perumahan
baja stainless dan
warkan pandangan
ertimbangan harus
anak-anak yang
n makanan harus
mencuci tangan
merangkak dan
narik diri ke posisi
kegiatan tersebut.
dimana dia dapat
ndukung perkembangan
diakan bar rendah
an anak sebagai
min sekitar 17 inci
bayi dalam ruang
dapat melihat dan
rproof dengan sisi
n akan digunakan
Ruang cuci harus
kunci yang dapat
eksterior untuk
pengering.
II.3 KONSULTASI A
Konsultasi Ana
tentang tumbuh kemba
faktor bawaan dan ling
kemampuan perkemba
umum. Sehingga dipe
tersebut, apakah masi
dalam arti medis dan
arti medis yaitu apa
intelek dan kepribadi
diramalkan kecepata
genetik/bawaannya.
Sedangkan yan
tersebut berada dalam
menurut Gauss, dima
mungkin saja seoran
sesungguhnya masih
betubuh kecil. Kebutuha
menjadi tiga kebutuha
CIRI-CIRI TUMBUH
Tumbuh kembang
mempuyai ciri-ciri ter
1. Tumbuh kemba
maturitas/dew
Ini berarti bah
dan setelah ke
kembang anak
untuk meminimalkan angin knalpot yang la
SI ANAK
Anak adalah tempat dimana orangtua dapa
mbang anaknya. Setiap anak adalah individu ya
lingkungan yang berbeda, maka pertumbuhan
mbangannya juga berbeda, tetapi tetap akan m
diperlukan kriteria sampai seberapa jauh keunika
asih dalam batas-batas normal atau tidak. D
dan normal dalam arti statistik. Yang dimaksud
pabila pertumbuhan dan perkembangan baik
badian berlangsung harmonis yang mening
patan serta hasil akhirnya, sesuai denga
yang dimaksud normal dalam arti statistik adal
am batas 2 SD dibawah atau diatasmeankurva
ana seorang anak dibandingkan dengan anak
orang anak termasuk abnormal dalam arti
sih normal dalam arti medis, misalnya anak dar
tuhan dasar anak tumbuh kembang, secara um
uhan dasar:
UH KEMBANG ANAK
ng anak yang sudah dimulai sejak konsepsi sam
tersendiri, yaitu:
mbang adalah proses yang kontinyu sejak dari konse
dewasa, yang dipengaruhi oleh faktor bawaan d
bahwa tumbuh kembang sudah terjadi sejak dida
kelahiran merupakan suatu masa dimana mulai
nak dapat dengan mudah diamati.
lari dari lubang
dapat berkonsultasi
yang unik, karena
buhan dan pencapaian
menuruti patokan
unikan seorang anak
k. Dikenal normal
ksud normal dalam
baik fisik maupun
ningkat dan dapat
ngan kemampuan
dalah apabila anak
va sebaran normal
nak sebayanya. Jadi
rti statistik tetapi
dari keluarga yang
umun digolongkan
sampai dewasa itu
ri konsepsi sampai
n dan lingkungan.
didalam kandungan
2. Dalam periode
perlambatan, se
organ. Terdapa
masa bayi 0-1
organ tubuh m
reproduksi.
3. Pola perkemba
kecepatannya
belajar duduk
duduk/berjalan
4. Perkembangan
Contoh, tidak
sampai sistem
akan mengham
5. Aktifitas selur
akan mengger
sesuatu yang m
tertawa atau m
6. Arah perkemb
berjalan adalah
7. Refleks primit
sebelum gerak
iode tertentu terdapat adanya masa percepa
n, serta laju tumbuh kembang yang berlainan
apat 3 periode pertumbuhan cepat adalah pa
1 tahun, dan masa pubertas. Sedangkan pertum
ubuh mengikuti 4 pola, yaitu pola umum, limfoi
mbangan anak adalah sama pada semua
ya berbeda antara anak satu dengan lainnya. Cont
duduk sebelum belajar jalan, tetapi umur saa
lan berbeda antara anak satu dengan lainnya.
gan erat hubungannya dengan maturasi sistem
dak ada latihan yang dapat menyebabkan anak
em saraf siap untuk itu, tetapi tidak adanya kese
hambat kemampuan ini.
luruh tubuh diganti respons individu yang kha
ggerakkan seluruh tubuhnya, tangan dan kakiny
g menarik, tetapi pada anak yang lebih besar r
meraih benda tersebut.
mbangan anak adalah sefalokaudal. Langkah p
lah perkembangan menegakkan kepala.
mitif seperti refleks memegang dan berjalan aka
rakan volunter tercapai.
epatan atau masa
nan diantara
organ-pada masa janin,
rtumbuhan
organ-foid, neural, dan
ua anak, tetapi
Contoh, anak akan
saat anak belajar
em susunan saraf.
nak dapat berjalan
esempatan prkatik
khas. Contoh, bayi
kinya kalau melihat
sar reaksinya hanya
pertama sebelum
