PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI, DISIPLIN DIRI, DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
PEMASARAN SISWA KELAS XI SMK NEGERI 7 MEDAN T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
WAHYU DIKA ARINDI NIM : 7123141154
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
Wahyu Dika Arindi, NIM: 7123141154. Pengaruh Motivasi Berprestasi, Disiplin Diri, Dan Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Pemasaran Siswa Kelas XI SMK Negeri 7 Medan T.A 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah motivasi berprestasi, disiplin diri, dan kreativitas belajar berpengaruh dengan hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang di SMK Negeri 7 Medan T.A 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat beberapa faktor yang diduga berpengaruh terhadap hasil belajar diantaranya motivasi berprestasi, disiplin diri, dan kreativitas belajar.
Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang beralamat di Jl. STM No. 12 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Jurusan Pemasaran di SMK Negeri 7 Medan T.A 2015/2016 yang berjumlah 64 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan metode total sampling yaitu seluruh siswa yang berjumlah 64 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes pilihan ganda (Multiple Choice Test) dan angket. Uji validitas angket menggunakan rumus korelasi product moment, reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji analisis jalur dengan hasil persamaan X2 = 0,616 X1 + 0,78 , X3 = 0,351 X1 + 0,320 X2 + 0,79 , X4 = 0,293 X1 + 0,474 X2 + 0,194 X3 + 0,56. Uji hipotesis menunjukkan hasil koefisien jalur pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Disiplin Diri sebesar 0,616 pada taraf siginifikan 0,000, pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Kreativitas Belajar sebesar 0,351 pada taraf signifikan 0,009, pengaruh Disiplin Diri terhadap Kreativitas Belajar sebesar 0,320 pada taraf signifikan 0,016, pengaruh Kreativitas Belajar terhadap Hasil Belajar sebesar 0,194 pada taraf signifikan 0,039, pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar sebesar 0,293 pada taraf signifikan 0,004, pengaruh Disiplin Diri terhadap Hasil belajar sebesar 0,474 pada taraf signifikan 0,000.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Disiplin Diri, terdapat pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Kreativitas Belajar, terdapat pengaruh Disiplin Diri terhadap Kreativitas Belajar, terdapat pengaruh Kreativitas Belajar terhadap Hasil Belajar, terdapat pengaruh Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar, terdapat pengaruh Disiplin Diri terhadap Hasil belajar
v
ABSTRACT
Wahyu Dika Arindi, NIM: 7123141154. Need For Achievement, Self-Discipline, and Learning Creativity Toward Students, Result Of Learn Marketing of Grade XI of State Vocation School 7 Medan 2015/2016 Academic Years. Thesis of Economic Education Department, Educational of Business Administration Program, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this research was whether need for achievement, self-discipline, and learning creativity was affect to the result of learn marketing in training of setting goods in State Vocation School 7 Medan 2015/2016 academic Years. The purpose of this research was to look at some factors that supposed to influence the result of learning include need for achievement, self-discipline, and creativity in learning.
The research was conducted at State Vocation School 7 Medan located at Jl. STM No. 12 Medan. The population in this research were all students in grade XI of Marketing Department of State Vocation School 7 Medan 2015/2016 academic years totalling 64 students, while the sampling technique in this research used total sampling method which consisted of 64 students. The techniques of Data collection used were observation, multiple choice test and questionnaires. The validity of questionnaire was measured by using product moment correlationformula, the reliabity was counted by using Cronbach Alphaformula.
The data analysis technique used in this research was path analysis with the equation X2 = 0.616 + 0.78 X1, X3 = 0.351 X1 + 0.320 + 0.79 X2, X4 = 0,293 X1 + 0.474 X2 + X3 + 0.194 0.56 , Hypothesis test showed the results of path coefficient effect of Need For Achievement on Self-Discipline for 0.616 at the level of significant 0,000, the effect of Need For Achievement on students’ Learning Creativity was 0.351 at significant level 0.009, the effect of Self-Discipline on students’ Learning Creativity was 0.320 at significant level of 0.016, the effect of Learning Creativity on students’ the Result Of Learning was 0.194 at significant level 0.039, the effect of Need For Achievement on the Result Of Learning was 0,293 at significant level of 0.004, the effect of Self-Discipline on the Result Of Learning was 0.474 at significant level of 0.000.
The results showed that there were significant Need For Achievement on Self-Discipline, there was effect of Need For Achievement on Students’ Learning Creativity, there was effect of self-discipline on Students’ Learning Creativity, there was effect of Learning Creativity on students’ the Result Of Learning, there was effect of Need For Achievement on the Result Of Learning, there was effect of self-discipline on the Result Of Learning.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Motivasi Berprestasi, Disiplin Diri, dan Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Pemasaran Siswa Kelas XI SMK Negeri 7 Medan T.A 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi maupun tata bahasanya. Oleh karena itu penulis sangat mengaharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun, dalam upaya perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun semuanya dapat diatasi dengan baik karena bantuan tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si. Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Kustoro Budiarta, M.E selaku dosen pembimbing skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk mulai dari awal hingga selesainya skripsi ini.
7. Bapak Sabar Purba M.M selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Bapak Amiruddin S.P, M.M selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan yang telah memberikan izin penelitian di sekolah.
9. Siswa kelas XI Jurusan Pemasaran SMK Negeri 7 Medan atas kerjasama dan kesediannya menjadi responden dalam penelitian ini.
10. Teristimewa buat kedua orang tuaku Ayahanda H. Suriyadi M.S dan terkhusus Ibunda tercinta Marhamah. Terimakasih atas segala pengorbanan yang diberikan baik dari segi moril, materil, dan untaian doa, serta kasih sayang yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 11. Terkhusus ucapan terimakasihku kepada Desi Mayasari atas doa yang tiada
henti, support, waktu, pengorbanan, serta bantuan yang tiada terkira sehingga penulis bisa sampai pada tahap ini.
12. Terimakasih juga buat adik-adikku, Anisa Atika Putri dan Rahmad Ramadhan Putra, terimakasih atas segala doa dukungan yang kalian berikan.
iii
Pendidikan Tata Niaga Kelas B Reguler 2012 serta teman-teman PPLT Unimed. Terimakasih atas segala doa dan motivasinya.
14. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan ribuan terimakasih kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua yang membutuhkan. Terimakasih.
Medan, Juli 2016 Penulis,
vi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah ... 6
1.4Rumusan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 8
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1Kerangka Teoritis ... 11
2.1.1 Hasil Belajar ... 11
2.1.2 Motivasi Berprestasi ... 14
vii
2.1.4 Kreativitas Belajar ... 27
2.2Penelitian Relevan ... 34
2.3Kerangka Berfikir ... 39
2.4Hipotesis ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 42
3.1Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
3.2Populasi dan Sampel Penelitian ... 42
3.2.1 Populasi Penelitian ... 42
3.2.2 Sampel Penelitian ... 42
3.3Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ... 43
3.3.1 Variabel Penelitian ... 43
3.3.2 Defenisi Operasional ... 43
3.4Teknik Pengumpulan Data ... 44
3.4.1 Observasi ... 44
3.4.2 Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice Test) ... 44
3.4.3 Angket (Kuesioner) ... 45
3.5Teknik Analisis Instrumen ... 46
3.5.1 Uji Validitas ... 46
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 47
3.5.3 Indeks Taraf Kesukaran Test ... 48
viii
3.6Uji Asumsi Klasik ... 50
3.6.1 Uji Normalitas ... 50
3.6.2 Uji Homogenitas ... 51
3.6.3 Uji Linearitas ... 51
3.7 Teknik Analisi Data ... 52
3.7.1 Analisis Deskriptif ... 52
3.7.2 Analisis Jalur (Path Analisys) ... 53
3.7.3 Uji Hipotesis ... 56
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 57
4.1Hasil Penelitian ... 57
4.1.1 Deskripsi Data Berdasarkan Variabel Penelitian ... 57
4.1.2 Uji Instrumen Penelitian ... 66
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ... 73
4.1.4 Uji Hipotesis ... 77
4.2Pembahasan ... 83
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 94
5.1Kesimpulan ... 94
5.2Saran ... 95
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ... 40
Gambar 3.1 Diagram Jalur ... 54
Gambar 4.1 Deskripsi Data Variabel Motivasi Berprestasi ... 60
Gambar 4.2 Deskripsi Data Variabel Disiplin Diri ... 62
Gambar 4.3 Deskripsi Data Variabel Kreativitas Belajar ... 64
Gambar 4.4 Deskripsi Data Variabel Hasil Belajar ... 66
Gambar 4.5 P-Plot Uji Normalitas Data ... 73
Gambar 4.6 Diagram Jalur ... 78
Gambar 4.7 Jalur Variabel Motivasi Berprestasi dan Disiplin Diri ... 79
Gambar 4.8 Jalur Variabel Motivasi Berprestasi dan Kreativitas Belajar ... 80
Gambar 4.9 Jalur Variabel Disiplin Diri dan Kreativitas Belajar ... 81
Gambar 4.10 Jalur Variabel Kreativitas Belajar dan Hasil Belajar ... 81
Gambar 4.11 Jalur Variabel Motivasi Berprestasi dan Hasil Belajar ... 82
Gambar 4.12 Jalur Variabel Disiplin Diri dan Hasil Belajar ... 83
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 42
Tabel 3.2 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan ... 45
Tabel 3.3 Layout Angket... 45
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Statistic Deskriptif Data Penelitian ... 57
Table 4.2 Rumus Penentuan Kategori ... 58
Table 4.3 Tingkat Kecenderungan Motivasi Berprestasi ... 59
Table 4.4 Tingkat Kecenderungan Disiplin Diri ... 61
Table 4.5 Tingkat Kecenderungan Kreativitas Belajar ... 63
Table 4.6 Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar ... 65
Table 4.7 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Berprestasi ... 67
Table 4.8 Hasil Uji Validitas Angket Disiplin Diri ... 68
Table 4.9 Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar ... 70
Table 4.10 Hasil Uji Validitas Angket Hasil Belajar ... 71
Table 4.11 Uji Normalitas ... 74
Table 4.12 Hasil Uji Linieritas ... 75
Table 4.13 Hasil Uji Homogenitas ... 76
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Validitas Motivasi Berprestasi (X1), Disiplin Diri (X2), Kreativitas Belajar (X3), Dan Hasil Belajar (X4)
Lampiran 2 Tabel Distribusi Frekuensi Jawaban Motivasi Berprestasi Lampiran 3 Tabel Distribusi Frekuensi Jawaban Disiplin Diri
Lampiran 4 Tabel Distribusi Frekuensi Jawaban Kreativitas Belajar Lampiran 5 Tabulasi Uji Instrumen Angket Motivasi Berprestasi (X1) Lampiran 6 Output Uji Validitas Motivasi Berprestasi (X1)
Lampiran 7 Output Uji Reliabilitas Motivasi Berprestasi (X1) Lampiran 8 Tabulasi Uji Instrumen Angket Disiplin Diri (X2) Lampiran 9 Output Uji Validitas Disiplin Diri (X2)
Lampiran 10 Output Uji Reliabilitas Disiplin Diri (X2)
Lampiran 11 Tabulasi Uji Instrumen Angket Kreativitas Belajar (X3) Lampiran 12 Output Uji Validitas Kreativitas Belajar (X3)
Lampiran 13 Output Uji Reliabilitas Kreativitas Belajar (X3) Lampiran 14 Tabulasi Uji Instrumen Angket Hasil Belajar (X4) Lampiran 15 Tabulasi Instrumen Hasil Belajar (X4)
Lampiran 16 Output Uji Validitas Hasil Belajar (X4) Lampiran 17 Output Uji Reliabilitas Hasil Belajar (X4) Lampiran 18 Taraf Kesukaran Test
xii Lampiran 20 Uji Linieritas
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan Negara. Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia dan hal ini berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan kepada anggota masyarakatnya ataupun kepada peserta didik.
2
siswa diharapkan mempunyai Motivasi, dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap hasil belajar.
Motivasi adalah “serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakan persaan tidak suka itu” (Sardiman, 2012:75). Dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Bagi siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar. Sehingga siswa yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi gagal karena kekurangan motivasi, sebab hasil belajar itu akan optimal bila guru dapat membangkitkan motivasi siswanya.
3
keluarga, mulai pada masa kanak-kanak dan terus tumbuh berkembang sehingga menjadi disiplin yang semakin kuat.
Faktor berikutnya yang tidak kalah penting dalam proses belajar mengajar yaitu kreatifitas belajar. Karena setiap siswa memiliki potensi kreatif tetapi perkembangannya tidak sama bagi semua orang. Adakalanya kreativitas tersebut berkembang dengan baik dan ada juga potensi kreatif itu kurang berkembang. Semakin berkembangnya kreativitas siswa dengan baik maka cara belajar siswa juga akan menjadi menjadi kreatif, karena seseorang yang kreatif akan lebih kritis. Apabila sikap kritis itu terjadi dalam suasana belajar maka siswa akan lebih aktif bertanya karena siswa merasa selalu ingin tahu. Sebaliknya jika kreativitas kurang berkembang maka cara belajar siswa kurang kreatif. Sehingga diharapkan dapat menciptakan dan mengembangkan kreativitas siswa.
4
Karena menurut Djamarah (2011:163) menyatakan bahwa :
Apabila hasil belajar itu mengalami kemajuan, anak didik berusaha untuk mempertahankannya atau bahkan meningkatkan intensitas belajarnya guna mendapatkan hasil belajar yang lebih baik di kemudian hari atau pada semester berikutnya.
Dengan dasar itulah penulis mengambil kesimpulan apabila siswa memiliki motivasi yang tinggi dari dalam dan luar dirinya maka ia akan mencapai hasil belajar yang tinggi juga sehingga penulis dapat memilih SMK NEGERI 7 MEDAN sebagai objek penelitian yang mana di sekolah tersebut terdapat berbagai macam siswa yang memilki sifat dan karakter yang berbeda hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar masing-masing siswa tersebut.
SMK NEGERI 7 Medan terdiri dari 5 (lima) jurusan yaitu Akuntansi, Pemasaran, Administrasi Perkantoran, Usaha Perjalanan Wisata, dan Perhotelan merupakan salah satu dari sekian banyak sekolah menengah kejuruan di Medan yang berusaha menghasilkan lulusan terbaik dan siap bersaing dalam dunia kerja terutama pada jurusan pemasaran yang setiap tahunnya semakin banyak peminatnya. Dalam menghadapi keadaan tersebut, SMK NEGERI 7 Medan berusaha meningkatkan kualitas lulusannya melalui peningkatan hasil belajar terutama mata diklat menata barang.
5
Minimal) yaitu 70, sebanyak 65% tergolong dalam hasil belajar tidak tuntas dan 35% siswa hasil belajarnya sudah cukup optimal yaitu nilai hasil belajar mata diklat menata barang diatas nilai KKM 70.
6
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah penelitian ini adalah:
1. Mengapa motivasi berprestasi Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan rendah?
2. Apakah Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan tidak memiliki disiplin diri sehingga membuat hasil belajar rendah?
3. Apakah penyebab Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan kurang kreatif dikarenakan tidak memiliki motivasi untuk belajar?
4. Apakah Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan yang tidak kreatif dikarenakan tidak disiplin dalam belajar?
5. Apakah Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan kreatif dalam belajar?
1.3Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah pada penelitian ini adalah:
7
2. Disiplin yang dimaksud adalah disiplin diri yaitu disiplin yang dilakukan siswa dalam kegiatan belajar disekolah.
3. Kreativitas belajar yang dimaksud adalah keaktifan siswa dalam bertanya juga dalam mengikuti setiap kegiatan belajar yang ada disekolah.
4. Hasil belajar yang dimaksud adalah kemampuan siswa yang diperoleh dari penilaian afektif dan kognitif yang dilihat dari tes pilihan ganda.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap disiplin diri siswa kelas XI Jurusan Pemasaran mata diklat menata barang SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
2. Apakah ada pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap kreativitas belajar siswa kelas XI Jurusan Pemasaran mata diklat menata barang SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
8
4. Apakah ada pengaruh langsung disiplin diri terhadap kreativitas belajar siswa kelas XI Jurusan Pemasaran mata diklat menata barang SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
5. Apakah ada pengaruh langsung disiplin diri terhadap hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang siswa kelas XI SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
6. Apakah ada pengaruh langsung kreativitas belajar terhadap hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang siswa kelas XI SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
1.5Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujan dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap disiplin diri siswa kelas XI Jurusan Pemasaran mata diklat menata barang SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
9
3. Untuk mengetahui pengaruh langsung disiplin diri terhadap kreativitas belajar siswa kelas XI Jurusan Pemasaran mata diklat menata barang SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
4. Untuk mengetahui pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
5. Untuk mengetahui pengaruh langsung disiplin diri terhadap hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
6. Untuk mengetahui pengaruh langsung kreativitas belajar terhadap hasil belajar pemasaran mata diklat menata barang Siswa Kelas XI SMK NEGERI 7 Medan T.A 2015/2016.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai penelitian yang dilaksanakan.
10
94 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan analisis data sebelumnya, maka penulis dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Motivasi Berprestasi berpengaruh langsung terhadap Disiplin Diri dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,616 dan thitung sebesar 6,158 dengan siginifikansi 0,000. 2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Motivasi Berprestasi
berpengaruh langsung terhadap Kreativitas Belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,351 dan thitung sebesar 2,706 dengan siginifikansi 0,009.
3. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Motivasi Berprestasi berpengaruh langsung terhadap Hasil Belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,293 dan thitung sebesar 2,980 dengan siginifikansi 0,004 atau < 0,05.
4. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Disiplin Diri berpengaruh langsung terhadap Kreativitas Belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,320 dan thitung sebesar 2,472 dengan siginifikansi 0,016. 5. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Disiplin Diri berpengaruh
95
6. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Kreativitas Belajar berpengaruh langsung terhadap Hasil Belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,194 dan thitung sebesar 2,114 dengan siginifikansi 0,039.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka diajukan saran-saran sebagai berikut:
1. Sekolah diharapkan menerapkan peraturan dimana sebelum memulai pembelajaran guru memberikan motivasi belajar kepada siswa agar dapat mengerahkan usaha belajar siswa secara maksimal sehingga tercapai hasil belajar yang lebih baik. Dari sisi pengajar juga harus dapat meerapkan perturan tersebut agar motivasi belajar siswa dikelas dapat terbangun dan dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.
2. Disiplin belajar siswa dalam kategori tinggi perlu dipertahankan atau ditingkatkan lagi agar dapat mencapai hasil belajar yang lebih optimal, seperti dengan cara siswa lebih sadar diri untuk menanamkan sikap disiplinnya, guru juga masuk tepat waktu ke dalam kelas sehingga siswa dapat meniru guru dan dapat membangun sikap disiplin dari dalam diri siswa tersebut. Dan bagi orang tua hendaknya harus menanamkan kebiasaan belajar yang baik dan disiplin diri dengan selalu mengontrol dan memperhatikan
96
diharapkan memakai model pembelajaran dalam setiap pertemuan sehingga kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan akan meningkat dan juga siswa harus lebih berani mencoba hal-hal baru. Dalam kedua hal ini perlu ditanamkan pada diri siswa untuk lebih percaya diri dalam mengemukakan pendapat dan gagasannya.
97
DAFTAR PUSTAKA
Amelia, Ririn, Nora Susanti, Desi Areva. 2014.“Pengaruh Kreativitas, IntensitasBelajar, dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Akuntansi KelasXII IPS SMA Negeri 2 Sijunjung”. Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP PGRI Sumatera Barat. Vol.4 Nomor 2. (http://download.portalgaruda.org/article) diakses tanggal 06 Februari 2016.
Andriyansah, dkk. 2014. Menjadi Tutor Terampil Dan Profesional. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Arikunto,Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. . 2010. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Revisi. Jakarta : Rineka Cipta.
Azainil. 2014. Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Fungsi Kuadrat Pada Siswa Kelas X Man 2 Samarinda Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurnal Tekonologi dan Pendidikan. ISSN 1411-0229. Vol. 15 No. 1. (http://www.umnaw.ac.id) diakses tanggal 06 Februari 2016.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gusnita, Yuni. 2014. Pengaruh Disiplin Belajar Siswa Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMAN 8 Medan. Skripsi. FE UNIMED.
Harjanto, Eka. 2015. Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan. ISSN 0852-1921. Vol. 24 No. 5. (http://ap.fip.um.ac.id) diakses tanggal 06 Februari 2016.
Istarani, Intan Pulungan, 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Bandar Selamat Medan : Media Persada.
98
Mangkunegara. 2000. Karakteristik Motivasi Berprestasi. Bandung : Rosdakarya. Muhammadin, Ayatullah. 2015. Pengaruh Motivasi, Lingkungan Dan Disiplin
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 19 Banda Aceh. Jurnal Tekonologi dan Pendidikan. ISSN 2086-1397. Vol. 6 No. 1. (http://download.portalgaruda.org) diaksese tanggal 06 Februari 2016.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Munawar, Indra. 2009. Hasil Belajar (Pengertian dan Definisi). Blogspot.
http://www.eurekapendidikan.com/2014/11/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-hasil.html. Diakses pada tanggal 08 April 2016. Oemar, Hamalik. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Pranata, Agus Brema. 2012. Pengaruh Efikasi Diri Dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. FE UNIMED.
Pranita. 2011. Pengaruh Kreativitas Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Surya Nusantara Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi FE UNIMED.
Sanjaya Wina, 2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, Edisi Pertama Cetakan Kedua. Jakarta : Kencana Prenada Group.
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rajawali Pers.
. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grasindo Persada.
Sigalingging, Ulina Hotma. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Dan Kreativitas Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA SWASTA BUDI SATRIA MEDAN T.A 2014/2015. Skripsi. FE UNIMED.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
99
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berfikir Kreatif. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
.2010. Dasar-dasar Proses Belajar, Bandung : Sinar Baru. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :
Alfabeta.
. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Suliyanto. 2011. Ekonometrika Terapan: Teori Dan Aplikasi Dengan SPSS. Edisi 1. Yogyakarta : ANDI Yogyakarta.
Susilo, J.M., 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran. Yogyakarta : LP21 Press.
Tarigan, Ardianta. 2012. Hubungan Penguasaan Teori Pemesinan Dan Displin Diri Siswa Dengan Prestasi Praktek Pemesinan Pada Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 5 Medan T.A 2011/2012. Skripsi FT UNIMED.
Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Wiyani, Ardy Novan. 2013. Manajemen Kelas. Jakarta : Ar-Ruzz Media.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama : Wahyu Dika Arindi
Tempat/Tanggal Lahir : Medan, 09 Maret 1994
Alamat : Jl. Karya Tani No. 92 Medan
Telepon : 085761555664
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
RIWAYAT PENDIDIKAN
SD (2000-2006) : SD Swasta Eria Medan SMP (2006-2009) : SMP Negeri 28 Medan SMA (2009-2012) : SMA Negeri 2 Medan
PTN (2012-2016) : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga.
RIWAYAT KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
2004-2006 : Anggota Pramuka di SD Swasta Eria Medan 2006-2009 : Anggota Drumband di SMP Negeri 28 Medan 2009-2011 : Anggota Basket di SMA Negeri 2 Medan
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
