i
PENERAPAN STRATEGI MIND MAPPING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI
PENINGGALAN SEJARAH SISWA KELAS V
SDN ORO-ORO OMBO 02 BATU
SKRIPSI
Oleh :
WINDA KHARISMA PUTRI NIM : 09390276
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul
PENERAPAN STRATEGI MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PENINGGALAN SEJARAH SISWA
KELAS V
SDN ORO-ORO OMBO 02 BATU
Oleh
WINDA KHARISMA PUTRI NIM 09390276
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan
Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 )
Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Tanggal: 15 Agustus 2016
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dewan Penguji: Tanda Tangan
1. Dr. Endang Poerwanti, M.Pd 1.
2. Ari Dwi Haryono, M.Pd 2.
3. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd 3.
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Winda Kharisma Putri Tempat tanggal lahir : Batu, 3 Juli 1991 NIM : 09390276
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Strategi Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Peninggalan Sejarah Siswa Kelas V SDN Oro-Oro Ombo 02 Batu.” adalah hasil karya saya dan dalam naskah skripsi ini tidak dapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif.
v
MOTTO
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya
kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri
(QS. Al-Ankabut :6)
Barang siapa keluar mencari ilmu, maka dia berada di jalan Allah
(HR. Turmudzi)
Sesuatu akan menjadi kebanggaan jika sesuatu itu dikerjakan,
dan bukan hanya dipikirkan. Sebuah cita-cita akan menjadi
kesuksesan jika kita awali dengan bekerja untuk mencapainya,
vi
PERSEMBAHAN
Teriring doa, ketulusan dan harapan yang diberikan serta terucap rasa syukur kepada Allah SWT yang teramat dalam memberikan Rahmat-Nya dan hidayah-Nya serta Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk jalan yang benar dan memberikan kemudahan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Tugas akhir ini saya persembahkan kepada orang-orang yang aku sayangi dan senantiasa memberikan doa serta motivasi.
Kedua orang tuaku, Ayah (Samsul Huda), Ibu (Wiwik Wulandari) yang selalu memberikan doa, dan juga motivasi. Serta yang selalu sabar menunggu terselesainya tugas akhir ini.
Adikku Lenny Damayanti telah membantu dan mendukung saya agar dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Seluruh keluarga dan saudara yang tidak henti-hentinya memberikan semangat, motivasi, dan dukungan dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Teman-teman PGSD F Bersinar dan juga seluruh angkatan 2009 jurusan PGSD yang telah bersama-sama berjuang dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
Teman dan sahabat-sahabat terbaikku Dhewy, Amel, Meme, Kak Arry, Kak Bobby, Mbak Royati, dan yang lainnya yang tidak bisa disebutkan satu per-satu terima kasih karena tidak pernah lelah memberikan nasehat dan semangat bagi saya.
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ...iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABTRAK ... vii
ABSTRACT ...viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ...xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 4
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ... 5
F. Definisi Istilah ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori... 7
1.Strategi Metode Mind Mapping ... 7
a. Definisi Strategi Mind Mapping ... 7
b. Langkah-langkah Strategi Mind Mapping ... 8
c. Tujuan strategi Mind Mapping ... 9
d. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Mind Mapping ... 9
2. Hasil Belajar dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 10
a. Hasil Belajar ... 10
b. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 11
c. Materi peninggalan sejarah yang berskala nasional ... 12
B. Kerangka Pikir dan Hipotesis Tindakan ... 14
1. Kerangka Pikir ... 14
2. Hipotesis ... 15
xi BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 17
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 17
C. Subyek Penelitian ... 17
D. Teknik Pengumpulan Data ... 17
E. Teknik Analisis Data ... 19
F. Prosedur Penelitian ... 21
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 24
B. Deskripsi Penerapan Strategi Mind Mapping ... 24
1) Siklus I... 24
2) Siklus II ... 33
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 44
B. Saran ... 45
DAFTAR PUSTAKA ... 46
LAMPIRAN ... 47
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 SK-KD Kelas V Semester I ... 12
Tabel 3.1 Kriteria Skor Pelaksanaan Pembelajaran ... 19
Tabel 3.2 Kriteria Nilai Siswa ... 20
Tabel 4.1 Hasil Observasi Pembelajaran Guru Siklus I ... 29
Tabel 4.2 Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I ... 30
Tabel 4.3 Lembar Penilaian Mind Mapping Siklus I ... 31
Tabel 4.4 Hasi Tes Siklus I ... 32
Table 4.5 Hasil Refleksi Siklus I... 33
Table 4.6 Hasil Observasi Pembelajaran Guru Siklus II ... 37
Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II ... 38
Tabel 4.8 Lembar Penilaian Mind Mapping Siklus II... 39
Tabel 4.9 Hasi Tes Siklus II ... 40
Tabel 4.10 Hasil Refleksi Siklus II ... 40
Tabel 4.11 Perolehan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 41
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gambar Peta Konsep Menurut Tony Buzan ... 8
Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggard ... 21
Gambar 4.1 Guru menjelaskan secara singkat tentang materi Peninggalan Sejarah Kerajaan Hindu-Budha di Indonesia ... 24
Gambar 4.2 Guru menunjukkan jaringan dan hubungan diantara Berbagai point dan gagasan ... 25
Gambar 4.3 Siswa melakukan diskusi bersama kelompok ... 26
Gambar 4.4 Guru mendampingi siswa dalam mengerjakan Tugas kelompok ... 26
Gambar 4.5 Siswa mempresentasikan hasil Mind Mapping ... 27
Gambar 4.6 Siswa mengerjakan latihan soal ... 27
Gambar 4.7 Contoh hasil Mind Mapping siklus I ... 28
Gambar 4.8 Guru meninjau kembali hal yang diketahui sebelumnya Tentang materi ... 33
Gambar 4.9 Siswa aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru ... 33
Gambar 4.10 Siswa aktif bekerjasama dalam membuat Mind Mapping ... 34
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Siklus I ... 47
Lampiran 2 RPP Siklus I ... 49
Lampiran 3 Silabus Siklus II ... 53
Lampiran 4 RPP Siklus II ... 55
Lampiran 5 Materi Siklus I ... 59
Lampiran 6 Materi SiklusII ... 63
Lampiran 7 LKS Siklus I ... 66
Lampiran 8 LKS Siklus II ... 68
Lampiran 9 Kunci Jawaban LKS Siklus I ... 70
Lampiran 10 Kunci Jawaban LKS Siklus II ... 71
Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Siklus I ... 72
Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Siklus II ... 74
Lampiran 13 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 76
Lampiran 14 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 77
Lampiran 15 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ... 78
Lampiran 16 Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I ... 79
Lampiran 17 Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II ... 80
Lampiran 18 Lembar Penilaian Mind Mapping Siklus I ... 81
Lampiran 19 Lembar Penilaian Mind Mapping Siklus II ... 82
Lampiran 20 Hasil Observasi Pembelajaran Guru Siklus I ... 83
Lampiran 21 Hasil Observasi Pembelajaran Guru Siklus II ... 84
Lampiran 22 Pedoman Wawancara Guru ... 85
Lampiran 23 Hasil Observasi Awal Sebelum Tindakan Saat Pembelajaran Berlangsung ... 86
Lampiran 24 Surat Keterangan Dari Sekolah ... 87
Lampiran 25 Hasil Mind Mapping Siswa Siklus I ... 88
Lampiran 26 Hasil Mind Mapping Siswa Siklus II ... 92
46
DAFTAR PUSTAKA
Ansori, Muhammad. 2013. Penerapan Model Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Karangasem Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun 2012/2013. Salatiga:Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri
Arikunto, Suharmisi dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksar.
Asrori. 2014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Mind Mapping Pada Siswa Kelas IV MI Mihammadiyah Jambukidul, Ceper, Klaten Tahun pelajaran 2013/2014. Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga
Dasna, I Wayan. 2008. Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah. Malang:Universitas Negeri Malang
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang:Pustaka Pelajar
Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Saleh, Muhammad. 2008. Penggunaan Mind Mapp dalam Meningkatkan Pembelajaran Matematika SD. FKIP:UNS
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung:Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja Rosdakarya
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah pondasi sebuah bangsa untuk maju dan sejahtera.
Pendidikan memegang peranan penting dalam pengembangan kualitas sumber
daya manusia yang ada. Dalam hal ini pendidikan merupakan salah satu sarana
untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas tersebut.
Banyak siswa yang malas memperhatikan pelajaran yang diberikan oleh
guru, karena guru tersebut dianggap memberikan materi yang monoton. Proses
pembelajaran IPS di sekolah biasanya lebih ditekankan pada penguasaan materi
pelajaran sehingga suasana belajar bersifat terpusat dan satu arah. Sehingga
kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif dalam mengeluarkan ide
dan kreativitasnya masing-masing. Budaya belajar IPS biasanya menggunakan
budaya hafalan daripada budaya berfikir. Akibatnya siswa menganggap bahwa
mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang menuntut untuk banyak menghafal
dan banyak mencatat saja.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas V
SDN Oro-oro Ombo 02 pada mata pelajaran IPS, guru menyadari bahwa mata
pelajaran IPS khususnya pada materi sejarah kurang mendapat respon positif dari
siswa. Siswa menganggap IPS adalah pelajaran yang monoton dan membosankan
terutama dalam materi sejarah seperti mengahafal tanggal kejadian sejarah,
nama-nama tempat ataupun yang lainnya. Siswa merasa bosan karena dalam mengajar
2
hafalan. Adapun kelebihan metode ceramah yaitu siswa mendapatkan penjelasan
materi dari guru sacara lengkap, dan adapun kekurangan dari metode ceramah
yaitu dapat membuat siswa merasa bosan karena pembelajaran hanya berpusat
pada guru. Dari penggunaan metode-metode tersebut membuat kurang
maksimalnya proses belajar mengajar, sehingga menyebabkan nilai siswa tidak
memenuhi KKM.
Dari hasil wawancara tersebut terlihat bahwa kurang adanya respon positif
dari siswa. Siswa selalu bermain sendiri dan tidak mendengarkan penjelasan dari
guru. Siswa menganggap IPS adalah mata pelajaran yang sulit. Hal ini juga
terlihat pada KKM mata pelajaran IPS pada materi sejarah yaitu 65. Dengan
presentase rata-rata 45% siswa kelas V memenuhi KKM, sedangkan 55% siswa
tidak memenuhi KKM mata pelajaran IPS.
Berdasarkan data yang diperoleh diatas dapat dilihat bahwa sebagian besar
siswa mengalami kesulitan dalam mata pelajaran IPS karena siswa menganggap
bahwa mata pelajaran IPS adalah pelajaran yang mengharuskan untuk menghafal.
Selain itu bentuk catatan yang bersifat naratif membuat siswa capek dan malas
dalam membacanya. Siswa cenderung bermain sendiri saat proses pembelajaran
karena menganggap pelajaran tersebut membosankan.
Dari masalah di atas maka diperlukan strategi yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS. Salah satu model yang dapat
memecahkan masalah di atas yaitu dengan menggunakan strategi Mind Mapping.
Bentuk dari Mind Mapping seperti sebuah jalan yang mempunyai banyak anak
cabang. Jalan tersebut diibaratkan sebagai ide-ide yang bersifat umum, sedangkan
3
pemetaan konsep merupakan inovasi yang penting untuk membantu anak
menghasilkan pembelajaran bermakna dalam kelas (Trianto, 2007). Dengan
strategi Mind Mapping siswa dapat berkreasi untuk memetakan konsep-konsep
yang ada dalam materi.
Melihat uraian latar belakang diatas, maka mendorong penulis untuk
mengangkat permasalahan tersebut menjadi sebuah judul “Penerapan Strategi
Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Peninggalan
Sejarah Siswa Kelas V SDN Oro-oro Ombo 02 Batu “
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka di dapat rumusan masalah sebagai
berikut :
1. Bagaimanakah penerapan strategi Mind Mapping pada mata pelajaran IPS
materi peninggalan sejarah di Kelas V SDN Oro-oro Ombo 02 Batu?
2. Bagaimana hasil penggunaan strategi Mind Mapping dalam meningkatkan
hasil belajar pada mata pelajaran IPS di Kelas V SDN Oro-oro Ombo 02
Batu?
C. Tujuan Peneletian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian adalah :
1. Untuk mendeskripsikan penerapan strategi Mind Mapping pada mata
pelajaran IPS materi peninggalan sejarah di Kelas V SDN Oro-oro Ombo
02 Batu.
2. Untuk mengetahui hasil penggunaan strategi Mind Mapping dalam
meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS di Kelas V SDN
4
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, diharapkan dapat bermanfaat bagi :
1. Bagi Siswa
a. Dapat meningkatkan hasil belajar serta kreativitas siswa khususnya
dalam mata pelajaran IPS materi peninggalan sejarah.
b. Dapat mengubah pandangan siswa bahwa mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) adalah pelajaran yang tidak mengharuskan
untuk menghafal.
2. Bagi Guru
a. Memberikan masukan bagi guru bahwa dengan penerapan strategi
Mind Mapping dapat menjadikan mata pelajaran IPS menjadi menarik
serta tidak membosankan.
b. Guru memperoleh pengalaman dalam proses pelaksanaan kegiatan.
3. Bagi Sekolah
Diharapkan sebagai bahan pertimbangan bagi kepala sekolah
dalam pengambilan kebijakan yang terkait dengan peningkatan hasil
belajar pada siswa di SDN Oro-oro Ombo 02 Batu.
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan peneliti sebagai calon guru bahwa untuk
meningkatkan hasil belajar IPS dapat dicapai dengan menggunakan
strategi Mind Mapping.
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Peneliti membatasi masalah yang akan diselesaikan dalam penelitian ini.
5
dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2016-2017. Aspek yang akan
diteliti meliputi penerapan strategi Mind Mapping, dan meningkatkan hasil
belajar siswa, sedangkan materi pokok bahasan difokuskan pada mata pelajaran
IPS tentang materi sejarah.
F. Definisi Istilah
Hal-hal yang meliputi dalam penelitian akan dijelaskan peneliti melalui
beberapa definisi istilah yang ada dalam rumusan masalah sebagai kata kunci
dalam penelitian. Penjabarannya adalah sebagai berikut :
1. Strategi Mind Mapping
Mind Mapping (Peta Konsep) merupakan strategi yang menyeimbangkan
antara otak kanan dengan otak kiri. Strategi ini pertama kali ditemukan oleh Tony
Buzzan. Mind Mapping dapat meningkatkan kreativitas dari siswa. Mind
Mapping (Peta Konsep) menaruh perhatian pada hubungan antar ide-ide, untuk
membuat suatu peta konsep siswa dilatih untuk mengidentifikasi ide-ide kunci
yang berhubungan dengan suatu topic dan menyusun ide-ide tersebut dalam suatu
pola yang logis (Trianto, 2007:160).
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah
ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah
perubahan mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotoris yang berorientasi
pada proses belajar mengajar yang dialami siswa (Sudjana, 2005).
3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan istilah dari hasil kesepakatan
6
di persekolahan pertama kali digunakan dalam kurikulum 1975 (Sapriya,
2009:19). Khusus untuk IPS SD, materi sejarah dibagi atas dua bagian, yakni
materi sejarah dan materi pengetahuan sosial. Cakupan materi sejarah SD meliputi
sejarah lokal dan sejarah nasional. Tujuannya adalah untuk mengembangkan
pengetahuan siswa serta meningkatkan rasa nasionalisme (Sapriya, 2009:43).
Dalam penelitian ini peneliti memfokuskan pada materi sejarah yaitu Peninggalan
