MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI MEDIA BIG BOOK PADA SISWA KELAS II DI
SD NEGERI 101797 DELI TUA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi PersyaratanMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
DESY LAVENIA BR KELIAT NIM. 1133111014
Program Studi Penelitian Guru Sekolah Dasar
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
Riwayat Hidup
Nama Lengkap : Desy Lavenia Br Keliat
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat, Tanggal Lahir : Bulanjahe, 14 September 1994
Agama : Kristen Protestan
Anak ke : 2 dari 3 Bersaudara
Alamat : Jl. Beringin II No. 82, Medan Helvetia
Nama Orang Tua
Ayah : Lustin Keliat
Ibu : Debora Br Tarigan
Pekerjaan Orang Tua : Petani
Alamat Orang Tua : Desa Bulanjahe, Kec. Barusjahe, Kab. Karo
Riwayat Pendidikan
No. Nama Sekolah Tahun
1 SD Negeri 044839 Bulanjahe 2000 - 2006
2 SMP Swasta Santo Xaverius 1 Kabanjahe 2006 - 2009
ii
Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Big Book Pada Siswa Kelas II Di SD Negeri 101797 Deli Tua T.A 2016/ 2017. Desy Lavenia Keliat (1133111014)
ABSTRAK
Lemahnya kualitas pengajaran yang disajikan guru menyebabkan rendahnya keterampilan membaca permulaan siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca permulaan siswa yang diajarkan dengan menggunakan media Big Book dalam pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II yang berjumlah 30 siswa. Objek penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa dengan dengan menggunakan media Big Book . Instrumen penelitian ini melalui tes membaca permulaan dan observasi.
Berdasarkan dari analisis data tingkat keterampilan membaca permulaan pada pretest dari 30 siswa diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 10 siswa (33,33%) dengan rata-rata nilai 63,9 dan sebanyak 20 siswa (66,67) belum tuntas. Pada siklus I sebanyak 20 orang siswa (66,67%) dengan rata-rata nilai 72,8 dan sebanyak 10 siswa belum tuntas (33,33). Pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 28 siswa (93,34%) dengan rata-rata nilai 80,6 dan sebanyak 2 siswa (6,66) belum tuntas. Hasil observasi guru mengajar juga mengalami peningkatan, saat siklus I 70,8 % (cukup) dan pada saat siklus II menjadi 83,33% (baik). Demikian juga hasil observasi siswa dari aspek kognitif dan afektif pada saat siklus I hanya memperoleh 66,07 %, dan meningkat setelah diadakan siklus II menjadi 82,14%.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik yang berjudul “Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan
Melalui Media Big Book Pada Siswa Kelas II Di SD Negeri 101797 Deli Tua T.A
2016/ 2017”.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan bantuan
dari berbagai pihak baik dalam bentuk moril maupun material sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, dengan sepenuh hati, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr.Yusnadi,MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Falkultas
Ilmu Pendidikan
7. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS. Pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bantuan berupa , bimbingan dan saran kepada penulis selama
penyusunan skripsi ini.
iv
9. Bapak dan Ibu Penguji, Penguji I Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd , Penguji II
Dra. Eva Betty S, M.Pd, dan penguji III Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
10.Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pendidikan dan pengajaran kepada penulis selama perkuliahan.
11.Bapak Suratman, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101797 Deli Tua
yang telah memberi izin penelitian dan Ibu Seriani Bangun, S.Pd selaku
guru kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua serta seluruh guru SD Negeri
101797 Deli Tua yang telah membantu penulis selama penelitian.
12.Kepada yang teristimewa Ayahanda L. Keliat dan Ibunda D Br Tarigan
yang telah banyak memberi kasih sayang, bimbingan dan dukungan moril
maupun material dan doa sehingga perkuliahan dan penyusunan skripsi ini
dapat terlaksana dengan baik. Selamat buat perjuangan orangtua saya,
sehingga saya mendapat gelar ini.
13.Kepada Abang saya Dedy Menara Keliat dan Adek saya Angelia Br
Keliat, penulis mengucapkan banyak terimakasih, karena telah member
semangat dan motivasi kepada penulis.
14.Kepada Pak Tua J. Sihombing dan J Br Tarigan yang telah memberikan
semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan baik,
serta seluruh keluarga yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
15.Sahabat saya The Noons ( Arisa Damayanti Fransiska Lubis, Dedek
Natalio Wati, Elisabeth Aritonang, Inra Sari Marbun dan Ivana Rose
Ginting), penulis mengucapkan terimakasih atas dukungan dan doa kalian
skripsi ini dapat terlaksana dengan baik. Teristimewa dan yang terkasih
Doksen Sinurat yang selalu memberikan motivasi, dan membantu saya
untuk menyelesaikan skripsi ini.
16.Kepada adek-adek Elizabet Novita Br Tarigan, Kiki Yolanda Br Kaban
dan Feby Narco Kacaribu yang telah memberikan semangat dalam
menyelesaikan skripsi ini .
17.Keluarga Ikatan Mahasiswa Karo ( IMKA ) Universitas Negeri Medan
yang telah memberikan motivasi kepada penulis.
18.Keluarga C reguler 2013 yang telah memberikan suka dan duka serta
v
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyusunan skripsi ini,
namun kemungkinan masih banyak kekurangan dalam skripsi ini baik dari segi
isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran yang bersifat
membangun dari pembaca. Penulis berharap kiranya skripsi ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi penulis dan pembaca dalam usaha peningkatan pendidikan
dimasa yang akan datang.
Medan, Maret 2017 Penulis,
vi DAFTAR ISI
hal
Riwayat Hidup……… i
Abstrak……… ii
Kata Pengantar……….. iii
Daftar isi ... vi
Daftar tabel……… ix
Daftar gambar ……….. x
Daftar lampiran………. xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORI ... 7
2.1 Keterampilan Membaca Permulaan ... 7
2.1.1 Pengertian Keterampilan Membaca Permulaan ... 7
2.1.2 Pengertian Membaca ... 8
2.1.3 Tujuan Membaca ... 9
2.1.4 Pengertian Membaca Permulaan ... 10
2.1.5 Tujuan Membaca Permulaan ... 11
2.1.6 Faktor- faktor yang Mempengaruhi Membaca Permulaan ... 12
2.1.7 Kriteria dalam Membaca Permulaan ... 14
2.2 Media Pembelajaran ... 14
2.2.1. Pengertian Media Pembelajaran ... 15
2.2.2. Ciri-ciri Media Pembelajaran ... 16
2.2.3. Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 16
vii
2.2.5. Media dalam Pembelajaran Membaca Permulaan ... 18
2.3Media Big Book ... 20
2.3.1.Pengertian Media Big Book ... 20
2.3.2. Ciri-ciri Media Big Book ... 21
2.3.3. Tujuan Media Big Book ... 21
2.3.4. Kelebihan Media Big Book ... 21
. 2.3.5. Langkah-langkah pembelajaran Media Big Book ... 22
2.3.6. Langkah-langkah Membuat Big Book……… 23
2.4. Penilaian Pembelajaran Membaca Permulaan ... 23
2.5. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas 2 ... 25
2.5.1. Ciri-ciri Hewan dan Tumbuhan ... 25
2.5.1.1. Ciri-ciri Hewan... 25
2.6. Penelitian yang Relevan ... 26
2.7. Kerangka Berpikir ... 27
2.8 Hipotesis Tindakan... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1Jenis Penelitian ... 29
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 29
3.4Desain Penelitian ... 30
3.4.1. Siklus I ... 31
3.4.2. Siklkus II ... 34
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.6Instrumen Penelitian... 36
3.7Teknik Analisis Data ... 39
3.8Indikator Keberhasilan ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………. 42
4.1 Hasil Penelitian………... 42
4.1.1 Deskripsi Pre Test………. 42
4.1.2 Deskripsi Siklus I………... 46
4.1.3 Deskripsi Siklus II………. 53
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 61
5.1 Kesimpulan………. 61
5.2 Saran ……….. 61
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Penilaian membaca permulaan 24
Tabel 3.2. Pedoman Penilaian Membaca Permulaan 37
Tabel 3.3. Kategori keterampilan membaca permulaan 37
Tabel 3.4 Kriteria rentang nilai tingkat penguasaan 40
Tabel 4.1. Tingkat penguasaan Hasil Pretest Keterampilan Membaca Permulaan Siswa 43
Tabel 4.2. Hasil Pretest Keterampilan Membaca Permulaan Siswa 45
Tabel 4.4. Tingkat Penguasaan Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Siklus I 49
Tabel 4.5. Hasil Nilai Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Siklus I 51
Tabel 4.7. Tingkat Penguasaan Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Siklus II 56
Tabel 4.8. Hasil Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Siklus II 58
Tabel 4.10 Tingkat ketuntasan keterampilan membaca permulaan siswa pada saat pretest, siklus I, siklus II 59
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.5.1. Kelinci 25
Gambar 2.5.2. Kucing 26
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas menurut Kemmis dan Taggart 30
Gambar 4.3 Grafik Hasil Pretest Keterampilan Membaca Permulaan 45
Gambar 4.6. Grafik Hasil Siklus I Keterampilan Membaca Permulaan 51
Gambar 4.9. Grafik Hasil Siklus II Keterampilan Membaca Permulaan 58
Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Tingkat ketuntasan keterampilan
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 65
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 73
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 81
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4 89
Lampiran 5. Teks Membaca Permulaan Pertemuan 1 97
Lampiran 6. Teks Membaca Permulaan Pertemuan 2 102
Lampiran 7. Teks Membaca Permulaan Pertemuan 3 106
Lampiran 8. Teks Membaca Permulaan Pertemuan 4 110
Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Siklus I 113
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa Siklus I 115
Lampiran 11. Lembar Observasi Guru Siklus II 117
Lampiran 12. Lembar Observasi Siswa Siklus II 119
Lampiran 13. Tabulasi Pretest 121
Lampiran 14. Tabulasi Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I 123
Lampiran 15. Tabulasi Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II 125
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sebagai suatu proses, melibatkan dan mengikutsertakan
bermacam-macam komponen dalam usaha mencapai tujuan yang diharapkan.
Pendidikan mempunyai perencanaan yang sangat menentukan bagi perkembangan
dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan Negara.
Melalui pendidikan yang berkualitas dimungkinkan lahirnya ilmu pengetahuan
yang akan menghasilkan produk-produk unggulan yang memiliki daya saing pada
tingkat global. Pendidikan yang berkualitas pada akhirnya juga akan melahirkan
SDM yang berdaya saing. Itulah sebabnya sistem pendidikan yang maju
merupakan kunci keberhasilan pembangunan suatu bangsa.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD bertujuan untuk meningkatkan
keterampilan berbahasa siswa. Tarigan (2008: 1) menyatakan bahwa keterampilan
berbahasa dalam kurikulum di sekolah biasanya mencakup empat segi, yaitu
keterampilan menyimak ( speaking skills ), keterampilan berbicara ( speaking
skills ), keterampilan membaca ( reading skills ), keterampilan menulis ( writing
skills ). Kemampuan membaca yang diperoleh pada membaca permulaan akan
sangat berpengaruh terhadap kemampuan membaca lanjut. Sebagai kemampuan
yang mendasari kemampuan berikutnya, kemampuan membaca permulaan
benar-benar memerlukan perhatian guru, sebab jika dasar itu tidak kuat, pada tahap
membaca lanjut siswa akan mengalami kesulitan untuk dapat memiliki
2
sungguh-sungguh agar ia dapat memberikan dasar kemampuan membaca yang
memadai kepada anak didik, dalam jurnal Sitti Aisa (2010:29).
Seseorang mampu membaca bukan karena kebetulan saja, akan tetapi
karena seseorang terus belajar dan berlatih membaca teks yang terdiri atas
kumpulan huruf-huruf yang bermkana, Dalman (2013: 1). Setiap keterampilan
tersebut saling berhubungan satu dengan lainnya. Dalam memperoleh
keterampilan berbahasa biasanya melalui suatu hubungan urutan yang teratur,
mula-mula belajar menyimak/ mendengarkan bahasa, kemudian berbicara,
sesudah itu belajar membaca dan menulis. Menyimak dan berbicara dipelajari
sebelum memasuki sekolah, sedangkan membaca dan menulis dipelajari di
sekolah. Salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting adalah
keterampilan membaca.
Kesulitan membaca juga menyebabkan anak merasa rendah diri, tidak
termotivasi belajar, dan sering juga mengakibatkan timbulnya perilaku
menyimpang pada anak. Hal ini terjadi, karena di dalam masyarakat yang semakin
maju, kemampuan membaca merupakan kebutuhan, karena sebagian besar
informasi disajikan dalam bentuk tertulis dan hanya dapat diperoleh melalui
membaca.
Berdasarkan hasil observasi dan Pengalaman Praktek Lapangan Terpadu
(PPLT), diperoleh beberapa masalah dalam pembelajaran keterampilan membaca
permulaan siswa kelas II di SD Negeri 101797 Deli Tua.
Kesulitan pertama, beberapa siswa belum mampu membaca dengan intonasi dan
lafal yang benar. Saat membaca suara siswa menjadi pelan, pendengar atau siswa
3
terjadi karena siswa malu atau takut salah saat membaca. siswa dapat
mengucapkan lafal dengan tepat adalah 13 orang (38,23%) dan siswa membaca
dengan intonasi yang benar sebanyak 11 orang (32,35%).
kesulitan kedua, rendahnya keterampilan membaca permulaan siswa, beberapa
siswa ada yang belum lancar membaca, siswa membaca dengan terbata-bata
sehingga apa yang dibaca kurang jelas, setiap satu kata yang dibaca siswa selalu
berhenti dan masih ada juga siswa yang kurang mengenal huruf .Siswa yang
sudah lancar membaca sebanyak 15 orang (44,11%) dan siswa yang sudah mampu
membaca dengan jelas sebanyak 12 orang (35,29%).
Kesulitan ketiga, guru kurang menggunakan metode yang bervariasi dalam
pembelajaran membaca permulaan. Saat pembelajaran membaca, banyak siswa
yang hanya bermain pensil atau bercanda dengan temannya. Jika guru menyuruh
siswa memperhatikan, siswa tidak mau dan melanjutkan bermain bersama siswa
lainnya. Siswa kurang memperhatikan contoh membaca yang baik sehingga saat
disuruh guru, siswa tidak bisa. Siswa tidak antusias dalam membaca. Siswa
menganggap pembelajaran membaca membosankan.
Proses pembelajaran kelas awal memerlukan media untuk menyampaikan
materi pelajaran secara maksimal, karena pada anak usia kelas awalberada dalam
tahap operasional konkret. Karakteristik siswa kelas awal mempunyai rentang
konsentrasi pendek sehingga membutuhkan dukungan untuk menaruk perhatian
terhadap yang dipelajarinya).
Salah satu penunjang keberhasilan pembelajaran membaca permulaan
adalah penggunaan media yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
4
satunya adalah Big Book. Big Book dapat digunakan dalam pembelajaran
membaca permulaan bagi siswa kelas II SD. Tulisan pada Big Book cukup besar
dan gambarnya menarik. Big Book merupakan buku cerita besar berukuran sekitar
60 x 50 cm dan biasanya berisi gambar dengan warna yang indah. “Membaca
dengan menggunakan Big Book baik dilakukan untuk kelas rendah, kelas 1, 2, dan
3 SD karena siswa belum begitu terampil membaca. Guru membacakan cerita
dengan lambat dari Big Book, yang teksnya ditulis dengan huruf besar dan
dilengkapi dengan gambar berukuran besar yang berwarna. Masalah tentang
rendahnya keterampilan membaca siswa kelas II SD harus segera diatasi supaya
kedepannya siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam hal membaca.
Big Book digunakan di kelas awal karena memiliki karakteristik yang sesuai
dengan kebutuhan siswa, dan tema pelajaran, isi cerita dan topik dari media Big
Book sesuai dengan minat siswa, guru juga dapat membuat sendiri Big Book
sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa. Big Book ini akan diminati
siswa karena tampilannya nenarik perhatian siswa, USAID (2014: 43). Dalam
judul skripsi ini kelas II, tetapi menggunakan Bidang Studi karena keterampilan
membaca permulaan siswa masih rendah.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti akan mengadakan
5
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang diatas dapat diidentifikasi beberapa
hal yang menjadi masalah, diantaranya :
1. Rendahnya keterampilan membaca permulaan siswa.
2. Siswa belum mampu membaca dengan intonasi dan lafal yang benar.
3. Siswa belum mampu membaca dengan lancar dan suara kurang jelas.
4. Guru kurang menggunakan media yang bervariasi dalam pembelajaran
membaca permulaan.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, maka yang
menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah rendahnya keterampilan
membaca permulaan siswa kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua T.A 2016/ 2017.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini “Apakah
melalui media Big Book dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan
pada siswa kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua”?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui melalui media
Big Book dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada siswa kelas
6
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memiliki manfaat baik secara teoretis
maupun praktis bagi semua pihak. Adapun manfaat dari penelitian ini antara lain
seperti di bawah ini.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan baru khususnya dalam
bidang pendidikan Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
1) Mengetahui media baru yang dapat membantu dalam melatih siswa
belajar membaca.
2) Menjadikan lebih termotivasi untuk membuat media yang lain.
b. Bagi Siswa
Meningkatkan keterampilan membaca permulaan melalui media Big
Book.
c. Bagi Sekolah
Diperolehnya masukan baru dalam memperbaiki sistem pengajaran di
sekolah sehingga dapat meningkatkan kualitas sekolah.
d. Bagi Peneliti
Menambah wawasan dan pengamalan peneliti, khususnya dalam
61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil observasi dapat diambil
kesimpulan bahwa dengan menggunakan media Big Book dapat meningkatkan
keterampilan membaca permulaan siswa di kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua.
5.2. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian, saran yang diajukan adalah:
Kepada guru kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua, disarankan
memperhatikan keterampilan membaca permulaan siswa. Selain itu perlu
juga diperhatikan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran, sehingga
disarankan hendaknya guru kelas II dapat menerapkan media Big Book.
Kepada guru kelas II SD Negeri 101797 Deli Tua, disarankan dalam
menggunankan media Big Book ini agar membagi kelompok berdasarkan
kemampuan yang berbeda-beda (heterogen) serta perlunya memberikan
penghargaan (reward) kepada siswa yang berperan aktif agar mampu
membantu meningkatkan semangat siswa yang lain juga.
Kepada siswa SD Negeri 101797 Deli Tua disarankan lebih berperan aktif
dalam proses pembelajaran, baik bertanya maupun mengajukan pendapat
saat pembelajaran, sehingga keterampilan membaca permulaan siswa
62
Bagi peneliti kiranya penelitian ini dijadikan sebagai suatu
keterampilan untuk menambah wawasan dalam mengajar khususnya
63
DAFTAR PUSTAKA
Aisa, Sitti. 2010. Peningkatan Kemampuan Siswa Membaca Permulaan SD.
Pinotu: Universitas Tadulako.
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Aizid, Rizem. 2011. Bisa Baca Secepat Kilat. Jogjakarta: Buku Biru.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Yrama Widia.
Aqib, Zainal. 2013. Model-model Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
( Inovatif ). Bandung: Yrama Widia.
Arsya, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Yrama Widia.
Halimatsussakdiah. 2013. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Medan: Unimed
Press.
Hidayah, Aniatul. 2012. Membaca Super Cepat. Jakarta: Laskar Aksara.
Nugraheni, Aninditya Sri. 2012. Penerapan strategi Cooperative Learning dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia.Yogyakarta: edagogja.
Uno, Hamzah. 2012. Teori motivasi dan penukurannya ( Analisis di bidang
pendidikan ). Jakarta : Bumi Aksara
Prasetyono, Dwi Sunar. 2008. rahasia mengajarkan (Gemar Membaca) pada
64
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai suatu keterampilan. Bandung:
Angkasa Bandung.
USAID. 2014. Buku Sumber untuk Dosen LPTK: Pembelajaran Liturasi Kelas
Awal di LPTK. Jakarta: USAID.
Viktor. 2013. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan SD. Kamarora:
Universitas Taduloko.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta:GP Press.
Yuniati. 2014. Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media
Big Books . Mangiran: Universitas Negeri Yogyakarta
Yusuf, Munawir dkk. 2012. Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar.
