i
PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SDN MOJOSARI IV PUGER
SKRIPSI
Oleh:
AKBAR MAULANA NIM: 201110430311145
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS. Al. Insyirah: 5)
“Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya hidup ditepi jalan dan dilempari
orang dengan batu tetapi dibalas dengan buah” (Abu Bakar Sibli)
vi
LEMBAR PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan Hidayah-Nikmat-Nya dan Rosululloh SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Papa saya Khoiri dan mama saya Tukiyam yang begitu aku sayangi, saya hormati, saya patuhi, terima kasih atas semua beliau berikan dengan penuh keikhlasan telah membesarkan,membimbing, dan mendo’akan serta selalu memberikan dukungan kepada saya untuk kebaikan masa depan saya, memberikan aku dukungan mulai dari belajar berjalan sampai belajar menuntut ilmu hingga mendapatkan gelar sarjana. Terima kasih sudah merawat aku dengan sabar dan ikhlas.
2. Adekku tersayang Habib Roby Alatas, terima kasih sudah memberikan dukungan sepanjang waktu.
3. Teman dekatku Festi Yanti Rahman yang selalu memberikan semangat, inspirasi, dan selalu hadir disaat suka maupun duka.
4. Sahabat-sahabat seperjuanganku Deni Very, Bayu (Gembos), Dadang terima kasih atas kebersamaan selama ini yang selalu penuh canda tawa.
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Pelaksanaan
reward dan punisment pada mata pelajaran matematika kelas IV SDN Mojosari
IV puger ” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Penulis dengan segala kerendahan hati mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:.
1. Drs Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah membawa UMM sebagai kampus swasta unggulan.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr.Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Rachmad Widodo,M.pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Dyah Worowirastri E, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 6. Jadminto S.Pd, selaku kepala sekolah SDN mojosari IV puger yang berkenan
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Tukiyam S.Pd, selaku guru kelas IV SDN mojosari IV puger yang telah memberikan arahan dan motivasi untuk menyelesaikan penelitian ini.
viii
9. Festi Yanti Rahman, Mami Kost berserta keluarga, yang selalu memberikan dukungan juga motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.
10.Serta semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang dalam kesempatan ini telah banyak memberikan bantuan kepada penulis. Semoga bantuan yang diberikan dapat diterima sebagai amal baik dan mendapat balasan dari Allah SWT.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 04 Februari 2016
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Pembatasan Masalah ... 6
1.6 Penegasan Istilah ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Pembelajaran Matematika... 8
2.1.1 Pembelajaran Matematika ... 8
2.1.2 Bangun Ruang ... 11
2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika Kelas IV... 12
2.2 Reward (penghargaan) ... 13
2.2.1 Pengertian Penghargaan ... 13
2.2.2 Fungsi penghargaan ... 14
2.2.3 Macam-macam penghargaan ... 15
2.2.4 Syarat-syarat penghargaan ... 16
xii
2.2.6 Macam-macam reward ... 17
2.3 Punishment (hukuman) ... 20
2.3.1 Fungsi hukuman ... 21
2.3.2 Macam-macam hukuman ... 23
2.4 Kajian yang relevan ... 25
2.5 Kerangka pikir ... 27
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian... 28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28
3.3 Subyek Penelitian... 29
3.4 Data dan sumber data ... 29
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.6 Instrument Penelitian ... 31
3.7 Teknik Analisis Data... 32
3.8 Prosedur penelitian... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 35
4.1 Gambaran Umum SDN Mojosari 04 Jember ... 34
4.2 Hasil penelitian ... 36
a. Pelaksanaan reward dan punishment ... 36
1. Kehadiran siswa... 36
2. Proses pembelajaran matematika ... 39
3. Tugas-tugas... 41
4. Evaluasi ... 43
b. Respon siswa setelah pelaksaan reward dan punishment ... 45
4.3 Pembahasan... 46
a. Pelaksanaan reward dan punishment ... 46
b. Respon siswa setelah pelaksaan reward dan punishment ... 50
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 52
5.2 Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
xiii
DAFTAR GAMBAR
[image:11.595.175.484.267.572.2]xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 hasil wawancara kepada siswa ... 56
Lampiran 2 hasil wawancara kepada guru kelas ... 59
Lampiran 3 hasil observasi guru kelas ... 60
Lampiran 4 hasil observasi siswa ... 63
Lampiran 5 dokumentasi ... 67
Lampiran 6 RPP ... 69
xv
DAFTAR PUSTAKA
Ali Imron. (2012). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Aristiyani, Lia. 2011. Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII Semester 2 pada Materi Pokok Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Lingkaran MTs. Hasan Kafrawi Mayong Jepara. Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri
Walisongo Semarang .
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya
Djamarah, Syaiful Bahri, 2008, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta,.
Djamarah & Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2007. Pedoman Pengembangan Instrumen Penilaian Revisi Akhir.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Fansirman. 2011. Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Melalui PenerapanStrategi Belajar PQ4R Pada Siswa Kelas VIIB SMP Negeri 2 Wagir Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas
Kanjuruan Malang.
Hamilik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamilik, Oemar. 2012. Psikologi belajar dan mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo
Haris abdul. 2009. Evaluasi pembelajaran. jogjakarta : Multi Presindo Karso. (2007). Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka
Ikranegara, Pramudya. 2013. Pemberian Reward Dan Punishment Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Dalam Pembelajaran Ips Kelas V SD Negeri 1 Kejobong Purbalingga. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Yogyakarta
Iskandar. 2012. Psikologi pendidikan. Jakarta: Refensi
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mulyasa. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT. Remaja
Rosda Karya.
Mutadi, Pendekatan Efektif dalam Pembelajaran Matematik, Semarang : Balai
Diklat Keagamaan Semarang, 2007.
xvi
Sadirman A. 2011. Interaksi dan Motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Purwanto, M. Ngalim.2006, ilmu pendidikan teoritis dan praktis, bandung : PT
Remaja Rosdakarya
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Matematika merupakan sebuah ilmu yang memberikan kerangka berpikir
logis universal pada manusia. Matematika merupakan satu alat bantu yang penting
bagi perkembangan berbagai disiplin ilmu lainnya. Namun dalam praktek
pembelajarannya, matematika dianggap sesuatu yang abstrak, menakutkan dan
tidak mempunyai daya tarik dimata peserta didik. Sehingga hal ini mengakibatkan
rendahnya output peserta didik dalam penguasaan matematika (Mutadi, 2007).
Pembelajaran matematika sudah diberikan sejak dini, tetapi hasil dari
pembelajaran tersebut belum bisa maksimal dengan hasil yang sangat
memuaskan. Keanekaragaman kemampuan yang ada pada siswa adalah salah satu
hal yang mengakibatkan mereka kesulitan belajar sehingga tingkat penguasaan
belajar berbeda antara siswa satu dengan yang lainnya. Adanya tingkat
penguasaan materi yang berbeda, maka akan berbeda pula dalam ketuntasan
belajar mereka. Sehingga baik siswa yang cepat belajarnya maupun yang lambat
dalam belajarnya akan mengalami kesulitan belajar. Selain hal tersebut diatas,
terlalu banyaknya materi atau jam pelajaran yang diberikan juga bisa
menyebabkan kejenuhan para siswa.
Proses meningkatkan semangat mempelajari materi matematika harus segera
dicarikan solusi. Seorang guru perlu mengembangkan pendekatan dan metode
yang lebih variatif untuk mengatasi berbagai kesulitan siswa seperti kejenuhan
2
dari orang tua dalam mendukung proses belajar siswa atau faktor lingkungan
yang kurang mendukung. Guru harus mencari strategi atau inisiatif agar siswa
dapat tertarik atau lebih antusias untuk mau mendalami pelajaran Matematika.
Pemberian reward dan punisment merupakan salah satu alternatif yang dapat kita
tempuh pada saat kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung sehingga dapat
terwujud apa yang diharapkan bersama yakni dengan pelajaran Matematika.
Selain penggunaan metode pembelajaran, dalam membangkitkan semangat
belajar siswa bisa digunakan dengan cara pemberian reward baik berupa pujian
dengan kata-kata, pujian dengan menunjukan mimik muka atau dengan gerakan
badan seperti mengacukan jempol dan tepuk tangan atau juga bisa dengan
memberikan simbol berupa poin (Djamarah dan Zain 2010). Keampuhan hadiah
(reward) sebagai alat bantu pendidikan untuk mendapatkan umpan balik dari
siswa akan terasa jika penggunaannya tepat. Terlalu sering memberikan hadiah
tidak dibenarkan, sebab hal itu akan menjadi kebiasaan yang kurang
menguntungkan kegiatan belajar mengajar. Dikhawatirkan siswa giat belajar bila
hasil kerjanya mendapatkan imbalan dari guru. Karena ada hadiah, baru perserta
didik dapat belajar dengan giat. Tetapi bila tidak siswa malas belajar. Alangkah
bijaksana jika guru tidak memberitahukan terlebih dulu kepada siswa sebelum dia
menyelesaikan tugas yang diberikan dengan baik. Dengan kata lain memberikan
hadiah secara tiba-tiba (spontanitas) kepada siswa yang menunjukkan prestasi
kerjanya di akhir kegiatan belajar mengajar. Dengan begitu, siswa merasa bangga
karena hasil belajarnya dihargai dalam bentuk materi. Hal itu juga menjadi
3
Sebaliknya hukuman sebenarnya merupakan cara lain dalam mendidik siswa
pendidikan tidak bisa lagi dilakukan dengan cara memberikan nasehat, arahan,
kelembutan, ataupun suri tauladan. Kondisi semacam ini, cara mendidik siswa
dengan memberikan hukuman dapat diterapkan, akan tetapi perlu diingat bahwa
hukuman tersebut ada beberapa macam dan bukan hanya dengan memukul.
Bahkan terkadang pemberian hukuman dengan cara memukul sangatlah tidak
efektif dan menimbulkan dampak negatif.
Guru harus pandai menggunakan pendekatan secara arif dan bijaksana, bukan
sembarangan yang bisa merugikan peserta didik. Proses belajar mengajar yang
berlangsung telah terjadi interaksi yang bertujuan. Guru dan siswalah yang
menggerakkannya. Interaksi yang bertujuan itu disebabkan guru lah yang
memaknainya dengan menciptakan lingkungan yang bernilai edukatif demi
kepentingan siswa dalam belajar. Ketika guru dihadapkan kepada permasalahan
siswa yang bermasalah, maka guru akan berhadapan dengan permasalahan siswa
yang bervariasi. Pada proses belajar, siswa mempunyai motivasi dan pemahaman
yang berbeda-beda. Pada satu sisi siswa memiliki motivasi dan pemahaman yang
tinggi, tetapi pada saat lain siswa mempunyai motivasi dan pemahaman yang
rendah
Berdasarkan hasil observasi di SDN Mojosari IV Puger bahwa reward dan
punishment yang di berikan guru sudah terlaksana, namun pemberian reward dan
punishment tersebut masih sulit diterima dan dipahami oleh siswa kelas IV
sehingga pembelajaran matematika belum bisa membuat siswa memahami
pembelajaran berlangsung. Pemberian reward dan punisment sebagai konsekuensi
4
dikelas. Misalnya, guru meminta siswa untuk berdiri didepan kelas ketika
menggangu temannya saat pelajaran. Siswa yang sering keluar masuk saat
pelajaran berlangsung diminta untuk memindahkan kursinya keluar kelas dan
mengukuti pelajaran diluar kelas. Siswa yang tidak melakukan piket kelas diberi
sanksi untuk melakukan piket selama satu minggu.
Pemberian Reward and Punishment merupakan salah satu alternatif yang dapat
digunakan dalam pembelajaran matematika, pemberian reward dan punisment ini
akan memberikan pengaruh positif pada peningkatan hasil belajar siswa. Tidak hanya
punisment yang diterima siswa sebagai konsekuensi negatif tetap juga reward sebagai
konsekuensi positif, yaitu ketika siswa berhasil meraih sesuatu tertentu ataupun dapat
mengikuti pembelajaran dikelas sesuai yang diharapkan. Menurut (Ramayulis,
2006:197) Metode Reward dan Punishment merupakan cara pendidik memberikan
ganjaran terhadap kebaikan dan hukuman terhadap keburukan kepada siswa.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengkaji lebih dalam penilitian dengan
judul “Pelaksanaan Reward Dan Punishment Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas
IV Di SDN Mojosari IV Puger”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas, dapat disimpulkan beberapa
permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu
1. Bagaimana pelaksanaan reward dan punishment yang dilakukan guru pada
mata pelajaran matematika di SDN Mojosari IV Puger?
2. Bagaimana respon siswa setelah pelaksanaan reward dan punishment yang
5
1.3 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalahnya, maka tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mendiskripsikan pelaksanaan reward dan punisment yang dilakukan
guru pada mata pelajaran matematika di SDN Mojosari IV Puger.
2. Untuk mendiskripsikan respon siswa setelah pelaksaaan reward dan
punishment yang dilakukan guru pada mata pelajaran matematika di SDN
Mojosari IV Puger.
1.4 Manfaat penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada
beberapa pihak sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Memperkuat teori tentang reward dan punishment untuk meningkatkan
belajar siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Siswa dapat mengikuti pembelajaran matematika dengan menyenangkan
dan mendapat pengalaman baru. b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru tentang penggunaan metode reward
and punishment dalam pembelajaran matematika.
c. Bagi Kepala Sekolah
Sekolah dapat menjadi lebih maju karena siswa dan guru sama-sama
6
d. Bagi Peneliti
Mempermudah dan menambah wawasan peneliti dalam menerapkan
metode pembelajaran reward and punishment dalam dunia kerja
nantinya.
1.5Pembatasan masalah
Agar permasalahan yang ada dapat diatasi sebaik-baiknya dan pembahasan
tidak menyimpang dari permasalahan yang ada maka peneliti membatasi
permasalahan pada:
1. Materi matematika tentang menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana.
2. Siswa kelas 4 di SDN Mojosari IV puger.
3. Jumlah yang ada sebanyak 30 siswa, dengan kategori laki-laki berjumlah 10
dan perempuan 20.
4. Waktu yang dibutuhkan untuk penelitian sebanyak 3 kali pertemuan.
1.6 Penegasan istilah
Penegasan istilah diperlukan untuk menghindari adanya penafsiran yang
berbeda serta mewujudkan pandangan dan pengertian yang berhubungan dengan
judul skripsi yang penulis ajukan.
1. Reward
Reward (penghargaan atau ganjaran) ialah alat untuk mendidik anak-anak
supaya anak dapat merasa senang karena perbuatan atau pekerjaannya
7
2. Punishment
Punishment ialah hukuman sebagai penguatan yang negatif tetapi kalau di
berikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi, oleh karena itu guru
harus memahami prinsip-prinsip pemberian punishment (Sardiman, 2011:23).
3. Pembelajaran matematika
Pembelajaran matematika adalah proses interaksi antara guru dan siswa
yang melibatkan pengembangan pola berfikir dan mengelolah logikan pada
suatu lingkungan belajar yang sengaja diciptakan oleh guru dengan berbagai
metode agar program belajar matematika tumbuh dan berkembang secara
optimal dan siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien
