PENINGKATAN MINAT DAN KOMUNIKASI BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING
(PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Genap di SMP Negeri 02 Banyudono tahun ajaran 2014 / 2015)
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat sarjana S-1
Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
MUHAMMAD ADI NUGROHO
A410 110 116
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 25 November 2015
Muhammad Adi Nugroho
v
MOTTO
“Memiliki satu orang sahabat saja sudah cukup, daripada memiliki seribu
teman yang tidak dapat dipercaya”
“Jangan sesali keputusan yang telah kamu ambil, sesungguhnya itu adalah
apa yang kamu inginkan”
“Jangan pernah sisakan 1 bulir nasi di piring saat kau selesai makan”
“Bermimpilah setinggi langit. Jika engkau jatuh, engkau akan jatuh
diantara bintang-bintang”
-Soekarno
If you born poor it’s not your mistake, but if you die poor it’s your mistake”
-Bill Gates
“Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bias kamu gunakan untuk merubah dunia”
KATA PERSEMBAHAN
Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan
karunia Allah SWT dan sholawat serta salam hanya bagi nabi Muhammad
SAW.
Bapak dan ibu tercinta
terima kasih atas kasih sayang yang engkau berikan sejak aku dilahirkan,
serta memberikan doa dalam setiap kegiatan positif yang telah dan hendak
aku lakukan, terima kasih atas segala yang telah engka berikan.
Adikku; Muhammad Arif Budiman
yang selalu memberikan semangat dan doa setiap saat.
Sahabat-sahabatku
terima kasih atas waktu berharga yang kita habiskan bersama-sama,
sebuah kehormatan dapat mengenal kalian semua.
Teman- taman angkatan 2011, Kost An-Nahl, dan Kontrakan Boen
terimakasih atas kebaikan dan kebersamaan kalian selama 4 tahun ini di
kota solo.
Human Nocturnal; Kang Yuli, Akira Ega
vii
ABSTRAK
PENINGKATAN MINAT DAN KOMUNIKASI BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING
PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 02 BANYUDONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh
Muhammad Adi Nugroho, Ariyanto Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS
addinugroho94@gmail.com
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan minat dan komunikasi belajar matematika selama pembelajaran metematika pada siswa kelas VII H SMP Negeri 02 Banyudono semester genap melalui strategi pembelajaran
Problem Based Learning. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian tindakan kelas. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil pengamatan, refleksi, dan evaluasi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII H SMP Negeri 02 Banyudono yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes. Analisis data dilakukan dengan analisis data kualitatif yaitu membandingkan minat dan komunikasi belajar matematika pada kondisi awal, siklus I, siklus II, siklus III dan siklus IV. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan minat dan komunikasi belajar matematika yang dapat dilihat dari: 1) memperhatikan guru di kelas sebelum tindakan 33,33%, siklus I 36,36%, siklus II 63,63%, siklus III 66,66, dan siklus IV 90,90%, 2) memiliki kemauan untuk mencari solusi penyelesaian soal sebelum tindakan 0%, siklus I 21,21%, siklus II 33,33%, siklus III 60,60%, dan siklus IV 84,84%, 3) aktif di dalam kelas sebelum tindakan 0%, siklus I 15,15%, siklus II 27,27%, siklus III 48,48%, dan siklus IV 90,90% 4) berani mengajukan pertanyaan sebelum tindakan 12,12%, siklus I 18,18%, siklus II 30,30%, siklus III 36,36%, dan siklus IV 66,66% 5) mengemukakan pendapat sebelum tindakan 6,06%, siklus I 15,15%, siklus II 27,27%, siklus III 48,48%, dan siklus IV 63,63% 6) menjawab pertanyaan sebelum tindakan 18,18%, siklus I 18,18%, siklus II 36,36%, siklus III 60,60%, dan siklus IV 78,78%. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan minat dan komunikasi belajar matematika.
ABSTRACT
PENINGKATAN MINAT DAN KOMUNIKASI BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING
PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 02 BANYUDONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh
Muhammad Adi Nugroho, Ariyanto Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS
addinugroho94@gmail.com
This study aimed to describe the increase interest and communication during the learning metematika in class VII H Banyudono 02 Junior High School second semester through strategies Problem Based Learning. This study includes classroom action research. The study was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, reflection, and evaluation. Subjects were 33 students of class VII H Banyudono 02 Junior High School. Data collection through observation, field notes, documentation, and testing. Data was analyzed with data qualitative analysis that compares interest and communication in the initial conditions, the cycle I, cycle II, cycle III and cycle IV. The results showed interest and communication in mathematics increased that can be seen from: 1) watch teacher in class before action 33,33%, cycle I 36,36%, cycle II 63,63%, cycle III 66,66%, and cycle IV 90,90%, 2) have will looking for problem solutions before action 0%, cycle I 21,21%, cycle II 33,33%, cycle III 60,60%, and cycle IV 84,84%, 3) active in class before action 0%, cycle I 15,15%, cycle II 27,27%, cycle III 48,48%, and cycle IV 90,90% 4) have courage to ask question before action 12,12%, cycle I 18,18%, cycle II 30,30%, cycle III 36,36%, and cycle IV 66,66% 5) express an opinion before action 6,06%, cycle I 15,15%, cycle II 27,27%, cycle III 48,48%, and cycle IV 63,63% 6) answer a question before action 18,18%, cycle I 24,24%, cycle II 36,36%, cycle III 60,60%, and cycle IV 78,78%. Based on these results it can be concluded that the application of learning strategies Problem Based Learning can enhanced interest and communication in mathematics.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu ’alaikum Wr. Wb
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “peningkatan minat dan
komunikasi belajar matematika dengan strategi pembelajaran Problem Based Learning” sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Tanpa bantuan dari berbagai pihak, peneliti ini tidak akan terlaksana , maka pada kesempatan ini pula secara khusus penulis ingin menyampaikan terima kasih: 1. Prof.Dr.Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Ariyanto, M.Pd, selaku Pembimbing Pembimbing Skripsi yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
3. Yudhi Sabartono, S.Kom, selaku kepala sekolah SMP Negeri 02 Banyudono yang telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian. 4. Heru Winasis, S.Pd, selaku guru matematika kelas VII H SMP Negeri 02
Banyudono yang sudah banyak membantu dalam proses penelitian.
5. Siswa siswi kelas VII H SMP Negeri 02 Banyudono yang dengan keikhlasan bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi kebaikan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca maupun diri saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang didapat dari skripsi ini bermanfaat dalam dunia dan akhirat.
Wassalamu ’alaikum Wr. Wb
Surakarta, 25 November 2015
xi
BAB II : KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Landasan Teori ... 6
1. Peningkatan Minat dan Komunikasi Pembelajaran Matematika ... 6
a. Pembelajaran Berbasis Masalah... ... 6
b. Hakikat Minat... . 8
c. Hakikat Komunikasi... 9
2. Pembelajaran Matematika... ... 10
a. Hakikat Matematika... ... 10
b. Hakikat Pembelajaran... .. 11
3. Pendekatan Problem Based Learning... ... 12
b. Konsep Pendekatan Problem Based Learning... ... 13
4. Penerapan Strategi Problem Based Learning... ... 14
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 15
C. Kerangka Berfikir... 17
D. Hipotesis Tindakan... 19
BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 20
B. Setting Penelitian ... 21
1. Tempat Penelitian... 21
2. Waktu Penelitian... 21
C. Subyek dan Obyek Penelitian ... 22
2. Catatan Lapangan... 31
3. Lembar Wawancara Dialog Awal... .... 31
4. Soal Tes... ... 31
G. Validitas Data ... 32
xiii
I. Indikator Kinerja ... 33
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ... 34
B. Deskripsi Hasil Siklus I... 35
C. Deskripsi Hasil Siklus II... .... 39
D. Deskripsi Hasil Siklus III... ... 44
E. Deskripsi Hasil Siklus IV... ... 47
F. Deskripsi Hasil Penelitian... .. 52
1. Deskripsi Data Hasil Tindakan... . 52
2. Deskripsi Data Hasil Pengamatan... 55
G. Pembahasan ... 58
H. Keterbatasan Penelitian ... 69
BAB V : PENUTUP A. Simpulan ... .... 70
B. Implikasi ... 72
C. Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA... 74
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Variabel – Variabel Penelitian... 16
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian... 22
Tabel 3.2 Indikator Kerja... 33
Tabel 4.1 Data Peningkatan Minat Belajar Matematika Siswa... 56
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Keberagaman Pendekatan PBM ... 8
Gambar 2.2 Alur Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas ... 18
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Minat Belajar Siswa ... 57
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Komunikasi Belajar Siswa. ... 57
Gambar 4.3 Siswa Memperhatikan Guru di Kelas... 61
Gambar 4.4 Siswa Memiliki Kemauan Mencari Solusi Penyelesaian Soal. ... 62
Gambar 4.5 Siswa yang Aktif di Kelas ... 63
Gambar 4.6 Siswa yang Berani Mengajukan Pertanyaan. ... 64
Gambar 4.7 Siswa yang Mengemukakan Pendapat di Kelas. ... 65
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Persetujuan Instrumen... 77
Lampiran 2. Dialog Awal... . 78
Lampiran 3. Pedoman Observasi Siklus I... 80
Lampiran 4. Pedoman Observasi Siklus II... . 87
Lampiran 5. Catatan Lapangan Siklus I... 94
Lampiran 6. Catatan Lapangan Siklus II... 95
Lampiran 7. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian... ... 97
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 98
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... .. 98
Lampiran 10. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 104
Lampiran 11. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 105
Lampiran 12. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus I... 106
Lampiran 13. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus II... ... 108
Lampiran 14. Daftar Nama Siswa... 110
Lampiran 15. Indikator Minat Belajar : 1. Memperhatikan guru di kelas... 112
Lampiran 16. Indikator Minat Belajar : 2. Memiliki kemauan penyelesaian soal. 114 Lampiran 17. Indikator Minat Belajar : 3. Aktif di dalam kelas... 116
Lampiran 18. Indikator Komunikasi Belajar : 4. Mengajukan pertanyaan... . 118
Lampiran 19. Indikator Komunikasi Belajar : 5. Mengemukakan pendapat... 120
Lampiran 20. Indikator Komunikasi Belajar : 6. Menjawab Pertanyaan... 122
Lampiran 21. Daftar Nilai Belajar Matematika... 124
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian... 126
Lampiran 23. Surat-surat ... ... 129
