PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRI (SPI)
TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGUASAI TEORI DASAR
ELEKTRONIKA (MTDE) PADA SISWA
KELAS X
SMK NEGERI 2 PANYABUNGAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh
REZA SYAHNAN
509431010
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ii ABSTRAK
Reza Syahnan : Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Terhadap Hasil
Belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika (MTDE) Pada Siswa Kelas X Teknik Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan strategi pembelajaran Inquiri terhadap hasil belajar menguasai teori dasar elektronika pada siswa kelas X teknik audio video SMK Negeri 2 Panyabungan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMK Negeri 2 Panyabungan Tahun Ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengambil 2 kelas, yaitu kelas X TAV 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X TAV 2 sebagai kelas kontrol, yang masing- masing kelas berjumlah 24 orang siswa. Instrument yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah soal 25 butir. Hasil pengujian pretest sebelum diberi perlakuan yang berbeda, yaitu skor rata-rata di kelas eksperimen (48,33) dengan standar deviasi 9,35 dan skor rata-rata di kelas kontrol (47,16) dengan standar deviasi 10,81. Pada pengujian data pretest kedua kelas diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen yang berarti memiliki kemampuan awal yang sama. Kemudian diberi perlakuan yaitu kelas eksperimen diajarkan dengan pembelajaran menggunakan strategi inquiri dan kelas kontrol diajar dengan pembelajaran menggunakan strategi ekspositori. Setelah pembelajaran selesai diberikan posttest, diperoleh nilai posttest dengan hasil rata-rata kelas eksperimen (83,66) dengan standar deviasi 7,45 dan kelas kontrol (79,33) dengan standar deviasi 8,14.
iii A. LatarBelakangMasalah ... 1
B. IdentifikasiMasalah ... 7
C. PembatasanMasalah ... 7
D. RumusanMasalah ... 7
E. TujuanPenelitian... 8
F. ManfaatPenelitian... 8
BABII. KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. KajianTeori... 10
1. Pengertian Belajar ... 10
2. Pengertian Strategi Pembelajaran... 15
3. Strategi Pembelajaran Inkuiri ... 17
4. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 25
5. Menguasai Teori Dasar Elektronika... 34
B. Penelitian Yang Relevan ... 42
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis Penelitian ... 45
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 46
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 46
C. Variabel Penelitian ... 47
D. Jenis dan Desain Penelitian ... 47
E. Prosedur Penelitian... 48
F. Teknik pengumpulan data ... 51
iv
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 58
BAB V : KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 66
B. Implikasi ... 66
C. Saran ... 67
DAFTAR TABEL
Tabel 2..1 Perbedaan Pembelajaran Inquiri dan Ekspositori ... 33
Tabel 2.2. Tabel Kode Warna Resistor ... 37
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel ... 60
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Devisiasi, dan Varians Sampel ... 61
Tabel 4.3 Uji Normalitas Sampel... 62
Tabel 4.4 Uji Homogenitas Sampel ... 63
IV
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema dan Simbol Resistor ... 35
Gambar 2.2. Membaca Kode Warna Resistor... 37
Gambar 2.3. Kapasitor ... 38
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan secara sengaja ( terkontrol,
terencana dan secara sistematis ) diberikan kepada peserta didik oleh pendidik agar anak dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga
merupakan sebuah proses perkembangan individu yang dilakukan secara sadar
dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan, sikap, kepribadian,
serta nilai – nilai agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
Peranan pendidikan sangat penting dalam menciptakan kehidupan yang
cerdas, damai dan baik. Usaha peningkatan mutu pendidikandengan tujuan agar
dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia, untuk mencapai itu maka
pendidikan harus dikembangkan seiring dengan za man. Oleh karena itu faktor
pendidikan menentukan kualitas suatu bangsa.
Pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting untuk dikembangkan,
sehingga sumber daya manusia ( SDM ) dibidang pendidikan menjadi modal
utama dalam pembangunan bangsa. Untuk menghadapi persaingan, pemerintah
berusaha mengantisipasi melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal
ini sesuai dengan Undang – Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa : Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan yang membentuk watak serta peradaban
2
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia ,
sehat, berilmu, mandiri,kreatif, cakap, dan menjadi warga Negara yang
bertanggung jawab.
Departemen Pendidikan Nasional telah melakukan banyak usaha dan
upaya seperti mengadakan perbaikan kurikulum,perubahan kurikulum yang
penyusunannya dilakukan oleh pemerintah menjadi kurikulum yang lebih
sempurna, yaitu kurikulum yang operasionalnya disusun dan dilaksanakan oleh satuan pendidikan/sekolah, menambah sarana dan prasarana penunjang
pendidikan, memperbaiki sistem pengajaran dan memberikan pelatihan bagi guru
di berbagai daerah yang bertujuan untuk meningkatkan kempampuan dan
pengetahuan mengajar guru, namun peningkatan mutu pendidikan belum
menunjukkan kearah yang signifikan dan hasil belajar siswa belum mencapai
harapan merupakan hal yang cukup memprihatinkan.
Untuk mencapai tujuan kurikulum maka dibutuhkan pendekatan
belajar yang tepat, yang mana siswa harus aktif dalam pembelajaran, dan guru
berperan dengan memperhatikan dan mengarahkan siswa, Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional memiliki peranan yang
sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan kualitas SDM yang
memiliki kompetensi dalam bidang keteknikan. SMK sebagai salah satu sekolah
kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan hasil lulusan
yang benar-benar mempunyai skill atau kemampuan dalam bidangnya
3
Untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya disekolah tentang penyebab rendahnya hasil belajar siswa, penulis melakukan observasi ke SMK
Negeri 2 Panyabungan. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa hasil belajar
sebagian siswa pada mata pelajaran MTDE masih berada dibawah nilai rata – rata
yaitu 7,00. Sehingga untuk mencapai nilai standart tersebut, siswa harus
mengikuti ujian remedial, dimana pelaksanaan ujian remedial tidak begitu jauh
berbeda dengan pelaksanaan ujian kompetensi
Sesuai dengan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE di SMK Negeri 2 Panyabungan yaitu Bapak Sugiono S.Pd, kegiatan belajar
mengajar dilakukan dengan cara ceramah, pembelajaran yang berpusat pada guru
serta sedikit melakukan demonstrasi dan dilanjutkan dengan guru memberikan
pertanyaan kepada siswa atau siswa memberikan pertanyaan kepada guru atas
kesempatan yang diberikan oleh guru. Dari hasil wawancara ini penulis
berpendapat bahwa strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi
pembelajaran ekspositori. menurut Sanjaya ( 2010 ), Strategi pembelajaran
ekspositori adalah strategi pembelajaran dimana guru menyampaikan materi
pelajaran secara verbal kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa
dapat menguasai pelajaran secara optimal. Dan pada pembelajaran ini, siswa tidak
aktif dalam menemukan materi itu, siswa hanya mendengarkan penjelasan dari
guru., pembelajaran yang dilakukan guru kurang bervariasi dan siswa kurang aktif
selama proses pembelajaran, untuk itu upaya yang perlu dilakukan adalah
memperbaiki proses pembelajaran tersebut, sesuai dengan latar belakang masalah
4
dan pemahaman sehingga kegiatan berfikir tidak dioptimalkan. Dan kemampuan mengingat dan pemahaman setiap siswa berbeda mengakibatkan hasil belajar
yang rendah terhadap penguasaan materi pelajaran.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima informasi dan pengalaman pembelajaran. Hasil belajar mempunyai
peranan penting dalam proses pembelajaran karena akan memberikan informasi
kepada guru mengenai kemajuan siswa dalam mencapai tujuan – tujuan
belajarnya melalui proses kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya setelah mendapat informasi tersebut guru dapat menyusun kegiatan siswa lebih lanjut
baik untuk individu maupun kelompok belajar. Seperti dinyatakan oleh Sanjaya
pada buku Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (2010)
salah satu masalah yang dihadapi dalam pendidikan adalah masalah lemahnya
proses pembelajaran. Proses pembelajaran melibatkan 5 komponen yaitu, siswa,
guru, materi ajar, sumber belajar dan strategi pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran, siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berfikir. Proses pembelajaran yang efektif mengandung pengertian bahwa belajar
itu memperoleh hasil belajar yang sebaik-baiknya, sesuai dengan tujuan yang
diharapkan. Hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti berhasilnya proses
pendidikan, sehingga perlu disadari bahwa hasil belajar adalah bagian dari
pendidikan. Pendidikan dan proses belajar sangat erat kaitannya dengan guru dan
siswa.
Salah satu komponen yang menentukan untuk terjadinya proses belajar
5
merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Guru harus mampu mengembangkan potensi-potensi serta perhatian dan
minat siswa secara optimal. Oleh karena itu, guru perlu sekali menguasai strategi
pembelajaran dan menerapkannya di dalam proses pembelajaran, karena setiap
strategi pembelajaran yang diterapkan guru di kelas turut mempengaruhi hasil
belajar siswa.
Observasi di SMK Negeri 2 Panyabungan menunjukkan hasil belajar
Menguasai Teori Dasar Elektronika siswa masih berada dibawah standar rata-rata yang ditetapkan oleh Depdiknas untuk mata diklat produktif yaitu 7,00 dan nilai
rata-rata yang diperoleh siswa berdasarkan data dari Daftar Kumpulan Nilai
(DKN) siswa kelas X untuk standar kompetensi Teori Dasar Elektronika dapat
dilihat pada data berikut :
Tabel 1.1 Nilai Akhir Semester Standar Kompetensi MTDE Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Panyabungan
Tahun Ajaran Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
2009/2010 7,0 5,0 6,00
2010/2011 8,0 5,5 6,75
2011/2012 7,5 5,5 6,5
2012/2013 8,5 5,0 6,75
6
Dari wawancara dengan guru mata pelajaran MTDE, sebagian siswa hasil belajar
kurang memenuhi standart rata-rata sehingga untuk mencapai standart tersebut siswa
akan mengikuti ujian remedial. Ujian remedial dilakukan untuk siswa yang hasil
belajarnya dibawah standart kompetensi (7,00). Pelaksanaan ujian remedial tidak begitu
jauh dari pelaksanan ujian kompetensi. Kesulitan siswa dalam memahami materi
pelajaran yang diterangkan oleh guru kemungkinan disebabkan oleh siswa yang
bosan, menginginkan variasi belajar yang lebih banyak lagi.
Satu dari beberapa strategi pembelajaran yang menurut pendapat
penulis dapat dipakai dalam pembelajaran pada mata diklat Memahami Dasar –
Dasar Elektronika adalah strategi pembelajaran Inquiri, menurut Sanjaya ( 2010 ),
Strategi pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang
menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari suatu masalah yang dipertanyakan. Pada strategi
pembelajaran inkuiri, materi pelajaran tidak diberikan secara langsung, peran
siswa dalam strategi pembelajarn ini adalah mencari dan menemukan materi
pelajaran dan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk
belajar. strategi pembelajaran inquiri merupakan strategi pembelajaran yang
mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan
selama belajar.
Dalam strategi pembelajaran inkuiri diharapkan keterlibatan siswa
dalan rangkaian kegiatan pembelajaran, ini dimaksudkan agar pencapaian hasil
7
pembelajaran, dengan suasana belajar seperti ini siswa diharapkan dapat
memahami dan menguasai materi pelajaran.
Strategi pembelajaran inquiri menempatkan siswa pada keterlibatannya didalam proses belajar mengajar dan membiasakan siswa untuk lebih aktif serta
dapat menjalin komunikasi yang baik dalam belajar. Materi pelajaran juga akan
semakin berarti jika siswa mempelajari materi pelajaran yang disajikan melalui
konteks kehidupan mereka dan menemukan arti dalam proses pembelajarannya,
sehingga pembelajaran akan lebih menyenangkan. Atas dasar prinsip pembelajaran inquiri tersebut, maka kondisi yang diperoleh dalam sistem
pembelajaran yang umum digunakan saat ini hanyalah mengupayakan siswa
untuk menghapal materi pelajaran dan mencatat setiap materi yang diterima dari
guru pada setiap proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa merasa bosan
untuk mengikuti proses pembelajaran karena merasa terus dipaksa untuk mencatat
dan menghafal semua materi pelajaran yang diterima.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Reza Abdillah ( 2014 ) yang
menunjukkan bahwa pengaruh penggunaan strategi pembelajaran Inkuiri dan
strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika ( MTDE ) yang hasilnya menyatakan bahwa dengan menggunakan
strategi pembelajaran Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar Menguasai Teori
Dasar Elektronika ( MTDE ).
Strategi pembelajaran ini menempatkan siswa harus aktif dalam proses
8
dengan baik. Atas dasar prinsip pembelajaran inquiri diharapkan dapat mengubah keadaan dan tanggapan pada situasi belajar mengajar menjadi lebih baik yang
akhirnya bisa memacu siswa untuk lebih giat dan aktif dalam belajar dan
meningkatkan hasil belajar nya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat membe ri petunjuk tentang
perlunya penerapan strategi belajar yang sesuai sehingga dapat membantu siswa
dalam mendalami materi pelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
Sejalan dengan pendapat diatas, maka dalam kesempatan ini, peneliti ingin mengetahui “ Pengaruh Strategi Pe mbelajaran Inkuiri Terhadap Hasil
9
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka masalah –
masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar yang diakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
2. Komunikasi dalam proses belajar mengajar yang pasif.
3. Kurangnya variasi pembelajaran di dalam kelas, sehinggal pembelajaran
menjadi kurang menarik.
C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah serta identifikasi masalah yang telah
dituliskan, mengingat juga keterbatasan penulis dalam hal kemampuan, waktu,
dana, serta agar penelitian ini terlaksana terarah dan efektif, maka perlu
dilakukanpembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada “ Pengaruh
Strategi Pembelajaran Inquiri Terhadap Hasil Belajar Menguasai Teori Dasar
Elektronika Kelas X Tekni Audio Video SMK Negeri 2 Panyabungan “
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah dan setelah dibatasi
masalah-masalah yang diidentifikasi maka dapat dirumuskan permasalah-masalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut : Apakah siswa yang diajarkan dengan
strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi
dibandingkan kelompok siswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran
10
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui apakah kelompok siswa yang diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran inkuiri memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran
inkuiri dapat membuat siswa lebih aktif dan dapat mengembangkan
kemampuan belajarnya.
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian yang akan dilaksanakan nantinya, diharapkan dapat
memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Secara teoritis
Secara teoritis adalah untuk mengembangkan pengetahuan pembelajaran
siswa guna meningkatkan hasil belajar dan penguasaan materi pembelajaran
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah.
b. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan memberi manfaat :
1. Bagi Siswa yaitu dapat meningkatkan prestasi belajar.
2. Bagi Guru yaitu dapat digunakan sebagai informasi tentang pentingnya
11
3. Bagi Perpustakaan yaitu dapat dimanfaatkan sebagai perbandingan atau referensi bagi peneliti berikutnya.
4. Bagi Penelitian lanjutan sebagai bahan bandingan untuk penulisan yang
69
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh dari hasil analisa data dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
Penggunaan strategi pembelajaran Inquiri lebih tinggi digunakan daripada strategi pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi Menguasai Teori Dasar Elektronika (MTDE). Hal ini didapat dari hasil pengolahan data posttest diperoleh bahwa thitung = 1,93 dan ttabel = 1,68, sehingga thitung > ttabel (1,93 > 1,68). Maka Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran Inquiri memberikan hasil belajar pada pelajaran MTDE yang lebih tinggi daripada menggunakan strategi pembelajaran ekspositori pada siswa kelas X TAV SMK Negeri 2 Panyabungan.
B.Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan implikasi sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka perlu kiranya menjadi pertimbangan bagi pihak pengelola SMK Negeri 2 Panyabungan dalam upaya meningkatkan keterampilan mengajar guru yang dapat mendukung hasil belajar khususnya hasil belajar Menguasai Teori Dasar Elektronika.
70
3. Dengan diterimanya hipotesis yang telah dikemukakan, maka untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMK Negeri 2 Panyabungan kiranya dapat menciptakan kegiatan belajar yang lebih interaktif dan selalu berupaya untuk memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk mendukung pemahaman belajar pada kompetensi Menguasai Teori Dasar Elektronika.
C.Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Bagi guru yang ingin menggunakan strategi pembelajaran Inquiri hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik agar setiap kegiatan pada pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar. Penggunaan strategi ini mengarahkan pada siswa untuk belajar saling interaksi sesama siswa dan kepada guru, menemukan dan mengkonstruksi pengetahuannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, (2009). Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.
Brunner : https://8tunas8.wordpress.com/teori-belajar- mengajar-menurut-jerome-s-bruner/ Diakses pada tanggal 5 Januari 2016
Gulo,W.( 2011 ).Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Gramedia
Hamalik.(2007).Proses Belajar Mengajar.Jakarta:Bumi Aksara
Hamdani.(2011).Strategi Belajar Mengajar.Bandung:CV Pustaka Setia
Panjaitan,B.( 2009 ). Evaluasi Program Pendidikan.Medan:Penerbit Poda
Richard,B.( 2004 ).Dasar – Dasar Elektronika.Yogyakarta:ANDI Yogyakarta
Rusman.( 2012 ).Model – Model Pembelajaran.Jakarta:PT Raja Grafindo Perkasa
Slameto,(2003).Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya,Rineka Cipta, Jakarta.
Silitonga,P,M.,(2011).Statistik Teori dan Aplikasi Penelitian,Medan:Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED
Sanjaya,W.(2010).Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Prenada Media Group, Jakarta.
Sudjana( 2005 ).Metoda Statistika.Bandung:Penerbit Tarsito Bandung
