i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CARD SORT PADA SISWA KELAS IV MI
MIFTAHUL HUDA TEGALDLIMO BANYUWANGI
SKRIPSI
Ditujukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
QOIRUL NASRODIN NIM. 201210430311243
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“barang siapa keluar untuk mencari ilmu, maka dia akan berada dijalan allah”
(HR. Turmudzi)
“Barang siapa yang keluar dalam menunutut ilmu maka ia adalah seperti berperang dijalan allah”
(HR. Tirmidzi)
“barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu maka Allah memudahkannya mendapatkan jalan ke surganya”
(HR. Muslim)
“katakanlah yang sebenarnya walaupun pahit”
(HR. Ibnu Hibban)
“Allah menanti pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikan dengan baik”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamiin
Puja dan Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya dan sholawat serta salam kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa dari zaman kegelapan hingga terang benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ayahanda Sholehan, Ibunda Suhartiningsih, Kakak Istianah dan seluruh keluarga besar Alm. Pak Maeno terimakasih atas semua doa, pengorbanan, kasih sayang, kesabaran, pengertian, dan dukungan dalam bentuk moral maupun moril tanpa henti.
2. Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku pembimbing I dan Bayu Hendro Wicaksono. M.Ed., Ph.d selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dengan penuh ketelatenan dan kesabaran selama menyusun laporan dari awal hingga akhir.
3. MI Miftahul Huda Tegalglimo Banyuwangi yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian dan dukungan selama proses penelitian berjalan, sehingga penelitian dapat terlaksana dengan lancar dan baik.
4. Seluruh dosen PGSD yang telah memberikan banyak ilmu yang bermanfaat dan membimbing selama perkuliahan.
5. Nayif Nu’ma Goniati yang telah menemani dan terimakasih atas doa, motivasi, dan dukungan selama menyusun laporan ini.
6. Sahabat-sahabatku Marisa Mawarni, Ita Pujiati dan para pecinta kopi gapura coffe terimakasih atas motivasi, perhatian, semangat, waktu, suka duka, dan cerita indahnya.
vii
8. Teman-temanku PGSD B 2012 yang telah bersama-sama berjuang dalam menuntut ilmu.
Malang, 27 Juli 2016
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat, rahmat serta hidayah-Nya skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran Card Sort Pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Huda Tegaldlimo Banyuwangi” dapat diselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangat berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian. 2. Dr. Ichsan Anshory AM,M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan selama menyusun skripsi. 3. Drs. Nurwidodo, M.kes selaku pembimbing I yang telah sabar
memberikan arahan, masukan,dan bimbingan dalam membimbing penulis. 4. Bayu Hedro Wicaksono, M.Ed., Ph.d, selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Kepala Sekolah MI Miftahul Huda Tegaldlimo Banyuwangi yang berkenan memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Kedua orang tua dan kakak tercinta yang selalu memberikan dorongan dan do’a yang tulus selama penyusunan laporan.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT.
7. Samsul Arifin S.Pd, selaku Kepala Sekolah MI Miftahul Huda Tegaldlimo Banyuwangi yang telah memberikan ijin penelitian di sekolah.
ix
melakukan penelitian dan telah memfasilitasi penelitian serta sabar dalam mengawasi jalannya kegiatan.
9. Semua siswa-siswi MI Miftahul Huda Tegaldlimo Banyuwangi yang meluangkan waktunya untuk peneliti serta bersedia membantu peneliti untuk melakukan penelitian
10.Ita Pujiati yang bersedia menjadi observer dokumentasi yang terlibat dalam jalannya penelitian ini terimakasih, sudah bersedia membantu peneliti dan menyediakan waktunya untuk ikut dalam penelitian tersebut. Semoga sesuatu yang telah diberikan kepada penulis senantiasa mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis dengan lapang dada bersedia menerima saran dan kritik terhadap skripsi ini. Penulis berharap, skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, peneliti lain dan generasi penerus yang selalu menunggu perubahan dari para pendidiknya.
Malang, 28 Juni 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
LEMBAR PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... viii
ABSTRAK ... x
ABSTRACT ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR DIAGARM ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang ... 1
1.2Rumusan Masalah ... 5
1.3Tujuan Penelitian ... 5
1.4Manfaat Penelitian ... 6
1.5Batasan Masalah... 7
1.6Definisi Istilah ... 7
BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Teori ... 9
2.1.1 Belajar ... 9
2.1.2 Hasil Belajar ... 12
2.2 Model Pembelajaran ... 14
2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 14
2.3 Card Sort ... 16
2.3.1 Pengertian Card Sort ... 16
2.3.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Card Sort ... 17
2.3.3 Karakteristik Pembelajaran Card Sort ... 17
2.3.4 Hal-hal yang harus diperhatikan dalam Penggunaan Model Pembelajaran Card Sort ... 18
2.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Card Sort ... 18
2.4 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 19
2.4.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 19
2.4.2 Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 19
2.4.3 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 20
2.5 SKKD IPA Kelas IV ... 21
2.6 Penelitian yang Relevan ... 22
xiii BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 26
3.2 Kehadiran dan Peran Penelitian ... 26
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
3.4 Subyek Penelitian ... 27
3.5 Sumber Data ... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 28
3.6.1 Observasi ... 28
3.6.2 Wawancara ... 28
3.6.3 Tes ... 29
3.6.4 Dokumentasi ... 29
3.7 Instrumen Penelitian ... 30
3.7.1 Lembar Observasi ... 30
3.7.2 Lembar Wawancara ... 30
3.7.3 Tes ... 30
3.7.4 Instrumen Dokumentasi ... 31
3.8 Teknik Analisis Data ... 31
3.9 Prosedur Penelitian ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Hasil Penelitian ... 35
4.2Pembahasan ... 63
BAB V PENUTUP 5.1Kesimpulan ... 67
5.2Saran ... 68
DAFTAR PUSTAKA ... 70
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 SKKD IPA Kelas IV ... 21
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Klasikal ... 32
Tabel 4.1 Keterlaksanaan Kegiatan Guru dalam Pembelajaran Siklus I ... 42
Tabel 4.2 Keterlakasanaan Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran Siklus I ... 43
Tabel 4.3 Penilaian Hasil Belajar IPA Siklus I Berdasarkan Ranah Kognitif ... 44
Tabel 4.4 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Afektif Siswa Siklus I ... 45
Tabel 4.5 Hasil Aspek Afektif Siklus I ... 46
Tabel 4.6 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Psikomor Siswa Siklus I ... 47
Tabel 4.7 Hasil Aspek Psikomotor Siklus I ... 47
Tabel 4.8 Keterlaksanaan Kegiatan Guru dalam Pembelajaran Siklus II ... 56
Tabel 4.9 Keterlakasanaan Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran Siklus II ... 57
Tabel 4.10 Penilaian Hasil Belajar IPA Siklus II Berdasarkan Ranah Kognitif ... 58
Tabel 4.11 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Afektif Siswa Siklus II ... 59
Tabel 4.12 Hasil Aspek Afektif Siklus II ... 59
Tabel 4.13 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Psikomotor Siswa Siklus II... 60
Tabel 4.14 Hasil Aspek Psikomotor Siklus II ... 61
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir... 25
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 33
Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ... 37
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Tentang Alat Indera Manusi ... 38
Gambar 4.3 Guru Menjelaskan Tentang Permainan Card Sort... 39
Gambar 4.4 Siswa Mempresentasikan Hasil Penemuan Kartu Kategorinya ... 40
Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 40
Gambar 4.6 Guru Memberikan Penjelasan Cara Merawat Alat Indera ... 52
Gamabr 4.7 Guru Membagikan Kartu Kategori ... 53
Gambar 4.8 Siswa Mempresentasikan Hasil Kartu Kategorinya ... 54
xvi
DAFTAR DIAGARAM
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I ... 73
Lampiran 2 Materi Siklus I ... 80
Lampiran 3 Media Siklus I ... 88
Lampiran 4 LKS Siklus I ... 90
Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus I ... 92
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ... 95
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I... 97
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 100
Lampiran 9 Penilaian Siklus I ... 102
Lampiran 10 RPP Siklus II ... 108
Lampiran 11 Materi Siklus II ... 115
Lampiran 12 Media Siklus II ... 121
Lampiran 13 LKS Siklus II ... 125
Lampiran 14 Soal Evaluasi Siklus II ... 127
Lampiran 15 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ... 129
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 133
Lampiran 17 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 136
Lampiran 18 Penilaian Siklus II ... 138
Lampiran 19 Sampel Lembar Evaluasi Siswa ... 144
Lampiran 20 Lembar Wawancara ... 148
Lampiran 21 Presensi Siswa Kelas IV ... 151
xviii
DAFTAR PUSTAKA
Amelia. 2013. Pengaruh Metode Card Sort Terhadap Motivasi Belajar Siswa. (Online)
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/25156/3/IIS%2 0AMELIA-FITK.pdf. (Diakses pada tanggal 19 Mei 2016)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineke Cipta.
Jannah, miftakhul. 2013. Efektifitas Penggunaan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Materi IPA Pokok Bahasan Ekosistem Pada Kelas VII SMP N 2 Pringapus Kabupaten Semarang Terhadap Hasil Belajar siswa. Dalam Lulu Choirun Nisa, Atik Rahmawati, dan Agus sudarmanto (Eds.), Menerbitkan Jurnal Ilmiah (hlm.58). Semarang:penerbit Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo.
Jihad, Asep DKK.2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo. Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Moleong. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosdakarya. Rahayu. 2013. Pengaruh Pembelajaran Aktif Tipe Card Sort Terhadap Hasil
Belajar Ips Bagi Siswa Kelas IV Sd Se-Gugus 2 Kecamatan Pengasih Kulon Progo. (Online)
http://eprints.uny.ac.id/15620/1/SKRIPSI%20FAJAR%20SRI%20RAH AYU.pdf. (Diakses pada tanggal 19 Mei 2016 )
Riana, ida dan Hartati, Sri.2015. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Melalui Model Role Playing Berbantuan Media Audiovisual. Dalam Dian Ayuning Tyas, Alwiyah Nurhayati dan Budi Cahyono (Eds.), Menerbitkan Jurnal Ilmiah (hlm.34). Semarang:penerbit Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo.
Muncarno. Penerapan model active learning permainan card sort untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa kelas iv sdn 05 metro selatan.Jurnal Pendidikan Matematika Vol: 4, No 2, Tahun 2015. (Diakses pada tanggal 19 Mei 2016).
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sani Berlin, Imas Kurniasih. 2014.Teknik dan Cara Mudah Membuat Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Kata Pena.
xix
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R & D. Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran : Teori & Aplikasi. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Prenadamedia Group.
Tiyana, Asih. 2013. Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Active Learning Permainan Card Sort (Sortir Kartu) Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas IV SDN 02 Merto Selatan. (Online)
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/6294/3885. (Diakses pada tanggal 19 Mei 2016)
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Tepadu. Jakarta : PT Bumi Aksara
Warsono, Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif : Teori dan Assesmen. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
1 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Kegiatan pembelajaran pada hakikatnya adalah pemberian bantuan, arahan, motivasi, nasihat, dan penyuluhan agar siswa mampu mengatasi, memecahkan masalah, menanggulangi kesulitan. Pengajaran dalam bentuk kegiatan yang menjalin hubungan interaksi dalam proses belajar dan mengajar antara tenaga kependidikan (khususnya guru) dan peserta didik untuk mengembangkan perilaku sesuai dengan tujuan pendidikan. Pembelajaran seharusnyan menjadi aktivitas bermakna yakni dikembangkan dengan cara membantu peserta didik membangun keterkaitan antara informasi (pengetahuan) baru dengan pengalaman (pengetahuan lain) yang telah dimiliki dan dikuasai peserta didik yang sesuai terkandung dalam diterapkannya kurikulum KTSP.
2
berperan aktif dalam menirukan dan mengembangkan konsep-konsep yang dipelajari. Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, membimbing, mengarahkan, memfasilitasi, melatih dan mengevaluasi siswa. Dalam pelaksanaannya guru harus melakukan skenario pembelajaran sesuai dari isi kurikulum KTSP.
Peraturan pemerintah no. 22 tahun 2006 (Soepeno, 2010:2) standar isi memiliki kerangka dasar dan struktur kurikulum yang terdiri atas kelompok mata pelajaran salah satunya adalah kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa saat ini. Menurut H.W Fowler ( Trianto, 2013:136) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan, yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi. IPA dapat dipelajari dengan konteks pembelajaran yang bermakna karena dengan mempelajari IPA secara bermakna peserta didik dapat mengembangkan kompetensi dalam menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Dengan pembelajaran IPA yang bermakna peserta didik juga dapat mencapai hakikat IPA antara lain IPA sebagai proses, IPA sebagai produk dan IPA sebagai sikap ilmiah.
3
untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan diarahkan untuk berbuat dan menemukan sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Upaya pemahaman konsep-konsep IPA, dapat dilakukan seorang guru dengan mengembangkan dan memilih model mengajar dengan tepat. Salah satu model mengajar dalam proses belajar mengajar adalah model ceramah. Model ceramah ini merupakan model mengajar yang sampai saat ini kiranya masih mendominasi atau paling banyak digunakan dalam proses belajar mengajar. Model ceramah yang diterapkan pada siswa kurang mengalami proses berfikir karena hanya mendengarkan dan mencatat tanpa adanya timbal balik pertanyan dari siswa. Bila bertanya hanya terbatas karena kurang jelas. Jadi dalam hal ini teknik penyajian yang digunakan oleh guru kurang berhasil dalam merangsang siswa untuk bertindak aktif dan menghasilkan prestasi yang diharapkan.
Pemilihan model pembelajaran harus disesuaikan dengan karakteristik pembelajaran dan materi yang akan dibahas. Dengan melibatkan peserta didik secara aktif pada proses pembelajaran di kelas , diharapkan peserta didik dapat ikut bertanggung jawab terhadap peningkatan kemampuan belajar sendiri maupun berkelompok. Salah satu model pembelajaran yang lebih menekankan aktivitas belajar dan melihat karakteristik peserta didik adalah pembelajaran aktif.
4
masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, serta menggunakan media papan tulis sebagai media pembelajaran yang paling dominan dalam pembelajaran IPA sehingga aktivitas siswa kurang optimal. Hal ini tampak pada kegiatan pembelajaran di kelas yang kurang aktif dan menarik. Siswa cenderung pasif mendengarkan penjelasan dari guru dan sesekali menjawab pertanyaan dari guru. Media belajar yang digunakan juga cenderung tidak beragam dan menarik sehingga siswa kurang bersemangat untuk menerima materi pelajaran.
Dari observasi yang saya lakukan, hal tersebut berdampak pada hasil nilai ulangan harian siswa yang menunjukkan rata-rata ulangan harian IPA sebesar 63 dengan rincian 9 siswa atau 56% dari 16 siswa mendapatkan nilai di bawah 70 dan 7 siswa atau 44% yang mendapatkan nilai lebih besar dari 70 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran IPA di sekolah tersebut.
Dari hasil ulangan harian tersebut, menunjukkan bahwa dengan ketuntasan klasikal 44%, pembelajaran IPA belum sesuai dengan yang diaharapkan. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berfikir siswa, sehingga nantinya hal tersebut dapat berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
5
dipahami dan diingat oleh siswa yang akan menegaskan pemahaman materi siswa. (2) Membantu siswa berperan aktif dalam pembelajaran yang berlangsung. (3) Dapat melatih siswa lebih bertanggung jawab, membangun kerjasama yang baik, kreatif dan terampil didalam proses pembelajaran. (4) Dapat melatih sikap teliti dan kritis. Merangsang siswa untuk berpikir efektif
Berdasarkan latar belakang di atas, perlu diadakan penelitian yang mengarah inovasi yang dapat mengkaji pembelajaran IPA, maka dari itu peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Card Sort pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV MI Miftahul Huda Tegaldlimo Banyuwangi”.
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana penerapan model pembelajaran card sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa MI Miftahul Huda kelas IV mata pelajaran IPA materi pokok alat indra manusia?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa MI Miftahul Huda kelas IV mata pelajaran IPA materi pokok alat indra manusia dengan menggunakan model pembelajaran card sort?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini bertujuan :
6
2. Untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa kelas IV di MI Miftahul Huda mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran card sort.
1.4 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka hasil penelitian diharapkan bermanfaat.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan untuk bagi siswa dan guru pada MI Miftahul Huda Banyuwangi, sebagai sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan, dan bermanfaat untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan obyek penelitian.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi guru, yaitu dapat memberikan wawasan dan keterampilan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran serta dapat memberikan alternatif pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakter dan sifat peserta didik, sehingga dapat mengkaji hasil peserta didik dalam pembelajaran IPA.
b) Bagi sekolah, sebagai bahan pertimbangan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran model card sort dan dapat membantu sekolah atau guru untuk mengatasi kesulitan belajar.
c) Bagi peneliti, sebagai tambahan pengalaman dan pengetahuan tentang pengembangan pembelajaran IPA.
7
1.5 Batasan Masalah
Berdasarkan masalah di atas maka peneliti ingin membatasi masalah pada : 1. Penelitian ini akan difokuskan pada penggunaan model pembelajaran card
sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas IV MI Miftahul Huda Banyuwangi. Model pembelajaran ini diterapkan pada mata pelajaran IPA. 2. Penelitian ini hanya difokuskan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) Kelas IV Standar Kompetensi 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya. Kompetensi Dasar 1.3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya.
3. Penelitian ini difokuskan pada siswa kelas IV semester I dengan jumlah siswa 16 yang terdiri dari 8 laki-laki dan 8 perempuan.
1.6 Definisi Istilah 1. Model
Menurut Adi (dalam Suprihatiningrum, 2013 : 142) Model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur dalam mengorganisasikan pengalaman pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran berfungsi sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran.
2. Model pembelajaran “Card Sort”
8
pembelajaran sebelumnya. Dominasi gerakan fisik dalam penerapan tipe model ini dapat membantu menghidupkan suasana kelas.
3. Hasil belajar
Menurut Gagne dan Briggs (dalam Suprihatiningrum, 2013 : 37) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati melalui penampilan siswa.
4. IPA
