HUBUNGAN EFIKASI DIRI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA SWASTA RAKSANA MEDAN T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Sarjana Pendidikan
Oleh :
DWI FANY FRANSISKA DEWI BUTAR-BUTAR NIM : 7123141033
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Dwi Fany Fransiska Dewi Butar-Butar. Nim : 7123141033. Hubungan Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga. FE-UNIMED Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Raksana Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan efikasi diri dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Raksana Medan dengan jumlah populasi sebanyak 89 orang sedangkan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampling jenuh yang berjumlah 89 orang. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis korelasi ganda dengan bantuan program SPSS 22.
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai �ℎ� � = 0.504 pada taraf signifikansi 95% atau alpha 5% dengan dk=n-3 (89-2= 87) yaitu 0.208 atau �ℎ� � 0. 0 > � ��= 0.208 . Selanjutnya dari hasil korelasi diuji hipotesisnya dengan menggunakan uji t dari hasil perhitungannya pada X1 menunjukkan bahwa �ℎ� �> � ��. yaitu 2.278 > 1.663 maka Hipotesis pertama dapat diterima dan tertuju kebenarannya secara statistic pada taraf ∝= 0,0 . Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri (X1) dengan prestasi belajar ekonomi (Y). Dari hasil korelasi diuji hipotesisnya dengan menggunakan uji t dari hasil perhitungannya pada X2 menunjukkan �ℎ� �> � ��. yaitu 2.655 > 1.663 maka Hipotesis kedua dapat diterima dan tertuju kebenarannya secara statistic pada taraf ∝= 0,0 . Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y).Selanjutnya dalam pengujian hipotesis dengan menggunakan uji F diperoleh nilai f hitung sebesar 14.667 dan signifikan 0,000 pada taraf ∝= 0,0 serta derajat kebebasan (dk) pembilang 2 dan dk penyebut dengan ketentuan n-2-1= 89-2-1 = 86. Dengan dk penyebut sebesar 86 sehingga �ℎ� �> � �� yaitu 14.667 > 3,10 dan nilai signifikansi 0,000<0,05. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat dilihat dari �2, dimana �2 sebesar 0,254 dengan interprestasi tingkat hubungan yang rendah (Tabel 3.5). Berarti bahwa besarnya hubungan antara efikasi diri dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi adalah 25.4% dan 74.6% dipengaruhi oleh faktor lain. Sehingga menunjukan adanya hubungan efikasi diri dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi.
v ABSTRAC
Dwi Fany Fransiska Dewi Butar- Butar. NIM 7123141033. The Relationship Of Self Efficacy And Learning Independence With Learning Achievement Of Economic On SMA Raksana Medan Teaching Year 2015/2016. Thesis. Departement Of Economic Education, Trade System Study Program, Faculty Of Economic, Universitas Of Medan In 2016.
The Problem of this study is learning achievement of economi have low position in SMA Raksana Medan. This study aims to determine the relationship of self-efficacy and learning independence with learning achievement On SMA Raksana Medan Teaching Year 2015/2016.
This study was conducted in On SMA Raksana Medan with a total population of 89 people while the sample in this study using saturation sampling totaling 89 people. The instrument used in this study was a questionnaire and documentation. Data analysis techniques in this study using multiple correlation analysis with SPSS 22.
From the calculation results obtained by value � = 0.504 at 95% significance level or alpha 5% by dk = n-3 (89-2 = 87) is 0.208 or � (0.504)> � ��= ( 0.208). Next, the correlation of the results is tested the hypothesis by using t test of the calculation results to the X1 show that � > � ��. Ie 2.278> 1.663 the first hypothesis can be accepted and directed truth statistically significant at the level
α = 0.05. Thus it can be concluded that there is a positive and significant correlation
between self-efficacy (X1) and the learning achievement of the economy (Y). From the results of the correlation hypothesis was tested using the t test of the calculation result in X2 showed � > � �� is 2.655> 1.663, the second hypothesis is
acceptable and fixed truth statistically significant at the level α = 0.05. Thus it can be
concluded that there is a positive and significant correlation between learning independence (X2) and the learning achievement of the economy (Y) . Next in testing the hypothesis by using test of F obtained value f calculated at 14.667 and
0.000 significant at α = 0.05 level as well as degrees of freedom (df) 2 numerator and
denominator df with the provisions of n-2-1 = 89-2-1 = 86. by dk denominator equal to 86 so that � > � �� is 14.667> 3.10 and value significance of 0.000 <0.05. The result of the calculation of multiple correlation can be seen from the �2, where�2of 0.254 with a low correlation level interpretation (Table 3.5). Means that the relationship between self-efficacy and independence of learning and the learning achievement economy is 25.4% and 74.6% influenced by other factors. So that shows the relationship of self-efficacy and self-sufficiency economy learning and academic achievement.
Kata Pengantar
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas rahmat dan
Berkat Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik dan tepat pada
waktunya. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untu memperoleh
gelar Sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Adapun judul
skripsi ini adalah “Hubungan Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar Dengan
Prestasi Belajar Ekonomi Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga pada
kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat
mengucapkan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugraha, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Ibu Noni Rozaini, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga.
7. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan sekaligus
Dosen Pembimbing akademik yang telah memberikan banyak masukan, kritik dan
saran serta bimbingan yang berguna dalam penyusunan skripsi ini.
8. Kepada Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, Bapak , Bapak Drs. H. M. Fachry
Nasution, M.P.d., M.S.i, dan Drs. Johnson, M.Si selaku dosen penguji yang telah
ii
9. Para Dosen, Staff dan pegawai yang ada di Fakultas Ekonomi, khususnya bang
Yudi atas segala ilmu dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis selama
penuh menuntut ilmu di Universitas Negeri Medan.
10. Bapak situmorang selaku kepala sekolah SMA Swasta Raksana Medan.
11. Bapak Limbong, S.Pd selaku guru mata pelajaran ekonomi sekolah SMA Swasta
Raksana Medan.
12. Seluruh Siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan.
13 Terimakasih Kepada Opungku Tercinta (+) Lomoniroha Lumban Gaol dan Norma
Simatupang yang telah mengasuh dan merawat dari mulai kecil dan memberikan
doa serta motivasi yang tak hentinya, Semoga panjang umur ya Opung.
14.Teristimewa kepada Penyemangat hidup ku Ibunda Rosmeri Lumban Gaol dan
Ayahanda M. Sitompul yang telah membesarkan dan memperjuangkan dengan
kasih sayang serta memberikan perhatian, bimbingan, doa, motivasi, dukungan
baik moril maupun materil yang tidak hentinya selama penulis menuntut ilmu
sampai penyusunan skripsi ini dan menyelesaikan studi. Penulis
mempersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan dan rasa atas tanggung jawab
dan terima kasih atas cinta dan pengorbanan yang selama ini telah diberikan buat
penulis.
15. Kepada kakak ku Santy Permata Sari, adik-adik ku Happy, Prilly dan Hoki yang
dan Tante Adek serta Tante jojor, Tulang terimakasih telah memberikan
dukungan dan semangat dan keceriaan kepada penulis.
16.Kepada Calon Abang Ipar Albert Erns Siahaan, SH terimakasih telah memberikan
17. Terkhusus kepada Sahabat yang Seperti Saudara, KAMTISO: Maya, Sandra Dwi
Anti Situmeang , Lidya Aprileny Hutahaen, Rosmaulyna Adelina Ambarita,
Perawati Silalahi, Novita Siregar. Terimakasih penulis ucapkan atas
kebersamaan, dukungan, dan setia menemani selama lebih 4 tahun bersama,
terimakasih atas kerja sama kita yang luar biasa ini.
18. Untuk yang Terindah di hati, Monang Marihot Simarmata. Terimakasih telah
memberikan perhatian, dukungan, semangat dan keceriaan kepada penulis.
19. Kepada Rekan-Rekan Sebenang Biru, GMKI FIS UNIMED Khususnya PK MB
2013-2014,PK MB 2014-2015. Kepada Adik adiku PK MB 2015-2016 dan
abangnda-abangnda terganteng di GMKI FIS UNIMED terimakasih atas
persaudaraan, kebersamaan, keceriaaan, dukungan dan doa selama ini yang turut
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Ut Omnes Unum Sint!
20. Kepada teman teman seperjuangan Tata niaga A Reguler 12, Terkhusus kepada
HMM ( Maya, eka, lela, dan aminul) dan HIPEKO (andrio, bonar dan maya).
Terimakasih penulis ucapkan atas kebersamaan, dukungan dan bantuannya
selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
21. Kepada The Lateung’s : Herbet, Setar, Lidia, Novita. Terimakasih telah
memberikan keceriaan, semangat dan dukungannya kepada penulis.
22. Kepada PPLT 2016 SMK Kartini Utama Sei Rampah, terimakasih atas
kebersamaan yang tak terlupakan selama 3 bulan dan dukungan, semangat
kepada penulis.
23. Kepada Sahabat SMA “ JG ” Indri Yani, Sandra Situmeang, Jessica Nhanda terimakasih atas dukungan, semangat dan doa yang diberikan kepada penulis.
24. Kepada Alumni SMA Markus 2012 terkhusus Sari, Dina, Loly, Rinaldo, Hari,
iv
kepada Bulan Tambunan teman se dosen PS, dan Hendro Sutomo Ginting yang
selalu geger dikampus dan yang meminta nama ini diketik HAHA.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu banyak baik secara langsung maupun tidak langsung, yang namanya
tidak disebutkan dalam ucapan ini. Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah
berupaya dengan semaksimal mungkin dengan harapan untuk mencapai tujuan
terbaik, namun penulis masih banyak kelemahan dari segi isi maupun tata
bahasanya. Untuk itu penulis sangat mengharapakan kritik dan saran dari
pembaca demi kesempurnaan penulisan skripsi ini bagi para penulis selanjutnya
dimasa yang akan datang. Kiranya skripsi ini bermanfaat. Terimakasih.
Medan, Juni 2016
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTACK ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTA 2.1Kerangka Teori ... 9
2.1.1 Efikasi Diri ... 9
2.1.2 Kemandirian belajar ... 14
2.1.3 Prestasi belajar ... 20
2.2Penelitian yang relevan ... 25
2.3Kerangka berfikir ... 30
2.4Hipotesis ... 31
viii
3.2Populasi dan sampel ... 33
3.3Variabel penelitian dan defenisi Operasional ... 34
3.3.1 Variabel penelitian ... 34
3.3.2 Defenisi Operasional ... 35
3.4Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5Uji instrument Penelitian ... 38
3.5.1 Validitas Angket ... 38
3.5.2 Reliabilitas Angket ... 38
3.6 Teknik Analisis Data ... 39
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ... 39
3.6.2 Koefisien Korelasi Product Moment dan Korelasi Berganda ... 41
3.6.3 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (uji t) ... 42
3.6.4 Uji F (Simultan)... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 44
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 44
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 48
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ... 56
4.1.4 Uji Koefisien Korelasi ... 60
4.1.5 Analisis korelasi Ganda ... 61
4.1.6 Pengujian Hipotesis ... 62
4.2 Pembahasan Penelitian ... 64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan ………... ... 68
5.2Saran ... 69
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Persentase Ketuntasan Siswa ... 2
2. Populasi Penelitian ... 34
3. Layout Angket ... 37
4. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r ... 42
5. Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Efikasi Diri (X1) ... 45
6. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Efikasi Diri (X1) ... 46
7. Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Kemandirian belajar (X2) ... 47
8.Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Kemandirian Belajar (X2) ... 48
9.Batas interval ... 49
10. Distribusi Frekuensi Jawaban atas Angket Efikasi Diri Siswa (X1) Berdasarkan Nomor Item Soal ... 50
11. Tingkat kecenderungan Efikasi diri (X1) ... 51
12. Distribusi Frekuensi Jawaban atas Angket Kemandirian Belajar Siswa (X2) Berdasarkan Nomor Item Soal ... 53
13. Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar (X2) ... 54
14. Batas Interval Prestasi Belajar ... 55
15. Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 56
16. Hasil uji normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov ... 57
17. Hasil Uji Homogenitas Variabel Efikasi Diri (X1) ... 59
18. Hasil Uji Homogenitas Variabel Kemandirian Belajar ... 59
19. Uji korelasi X1,Y dan X2,Y ... 60
20. Hasil Uji Korelasi Ganda ... 61
21. Keberartian koefisien korelasi (uji t) ... 62
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Berfikir ……….. .31
2. Histogram Efikasi Diri (X1)………...51
3. Histogram Kemandirian Belajar (X2)………..54
4. Histogrram Prestasi Belajar Ekonomi (Y)………...56
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar
Lampiran 2.Tabulasi Jawaban Responden Pengujian Instrumen Efikasi Diri dan Kemandirian belajar
Lampiran 3. Hasil Perhitungan Validitas Angket Efikasi Diri (X1)
Lampiran 4. .Hasil Perhitungan Validitas Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 5. .Hasil Uji Reliabilitas Angket Efikasi Diri dan Angket Kemandirian Belajar
Lampiran 6 .Hasil Pengujian Validitas Efikasi Diri
Lampiran 7. Hasil Pengujian Validitas Kemandirian Belajar
Lampiran 8. Tabulasi Jawaban Responden Angket Efikasi Diri (X1)
Lampiran 9. Tabulasi Jawaban Responden Angket Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 10. Tabel Nilai Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan
Lampiran 11. Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Efikasi Diri (X1)
Lampiran 12. Uji Tingkat Kecenderungan Variabel Kemandirian Belajar (X2)
Lampiran 13. Tabel Nilai T
Lampiran 14. Tabel R Product Moment
Lampiran 15. Tabel F
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu sarana penting dalam pembentukan
sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan manusia mendapatkan
pengetahuan, nilai dan sikap sehingga dapat berpikir lebih sistematis, rasional,
dan kritis terhadap permasalahan yang dihadapi. Pendidikan bermula dari
keluarga, kemudian kesekolah dan pada akhirnya akan menerapkan hasil didikan
yang didapat dalam lingkungan masyarakat. Dalam proses tersebut, pendidikan
disekolah merupakan suatu langkah pokok yang harus dijalani oleh setiap
individu. Kegiatan belajar disekolah merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini
berarti tercapai atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung
pada bagaimana proses berjalan yang dialami oleh murid sebagai anak didik.
Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah ia melakukan
perubahan belajar, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Prestasi belajar tidak
dapat dipisahkan dari kegiatan belajar karena kegiatan belajar merupakan proses
sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar mengajar .
Prestasi juga dapat dijadikan tolok ukur suatu institusi pendidikan
dan kesuksesan siswa dalam belajar karena prestasi menjadi bahan evaluasi
dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Hasil belajar yang baik berupa
prestasi yang memuaskan merupakan harapan bagi siswa, orang tua siswa dan
guru, namun memperoleh prestasi belajar yang baik tidaklah mudah karena
2
belajar dalam pendidikan, tentunya sekolah akan berusaha menghasilkan
siswa-siswa yang memiliki prestasi yang memuaskan dalam setiap mata pelajaran.
Untuk mewujudkan tercapainya keberhasilan dalam proses pembelajaran,
banyak faktor yang mempengaruhi nya. Ada beberapa faktor yang mendorong
prestasi belajar siswa, salah satunya yaitu efikasi diri dan kemandirian belajar.
Efikasi diri adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam
melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu.
Efikasi diri merupakan salah satu aspek pengetahuan tentang diri atau self
knowlodge yang paling berpengaruh pada peserta didik. Hal ini disebabkan efikasi
diri yang dimiliki ikut mempengaruhi peserta didik dalam menentukan tindakan
yang akan dilakukan untuk mencapai suatu tujuan termasuk didalamnya perkiraan
berbagai kejadian yang akan dihadapi . Karena itu jika seorang peserta didik
memiliki efikasi diri yang tinggi maka apa yang ia inginkan dapat tercapai.
Selain efikasi diri, kemandirian belajar juga sangat berpengaruh terhadap
prestasi belajar siswa. Kemandirian belajar merupakan kesiapan dari individu
yang mau dan mampu untuk belajar dengan insiatif sendiri, dengan atau tanpa
bantuan pihak lain dalam hal penentuan tujuan belajar. Oleh karena itu
kemandirian belajar menuntut tanggung jawab yang besar pada diri peserta didik
berusaha melakukan berbagai kegiatan untuk tercapainya tujuan belajar.
Kemandirian belajar merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses
belajar mengajar karena menyangkut inisiatif siwa. Siswa yang mandiri telah
3
bukanlah sesuatu yang memberatkan, namun merupakan sesuatu yang telah
menjadi kebutuhan bagi siswa untuk meningkatkan prestasi .
Dengan mengembangkan kegiatan belajar mandiri maka siswa dapat
lebih aktif dan kreatif, siswa diberikan peluang untuk mencari dan menemukan
sendiri dan tidak akan mudah melupakannya. Hal itu akan tertanam dalam hati
sanubari dan pikiran siswa, dengan sikap kemandiriannya tersebut, siswa dapat
meningkatkan prestasi belajarnya.
Mengingat pentingnya peran efikasi diri dan kemandirian belajar maka
guru diharapkan dapat meningkatkan efikasi diri siswa dan mendorong
kemandirian belajar siswa. Dengan adanya efikasi diri dan kemandirian belajar
maka siswa akan mempersiapkan dirinya untuk belajar dan terdorong lebih giat
lagi dalam belajar dan mengoptimalkan potensi yang ada pada dirinya untuk
mencapai prestasi yang setinggi-tingginya. Namun guru harus selalu berperan
sebagai pemandu agar siswa belajar secara kreatif.
Akan tetapi pada kenyataannya, berdasarkan observasi yang peneliti
lakukan pada bulan januari di SMA Swasta Raksana Medan menunjukkan bahwa
siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan tidak terlepas dari persoalan
rendahnya prestasi belajar siswa khususnya mata pelajaran ekonomi. Rendahnya
prestasi belajar ekonomi dapat dilihat dari nilai ujian semester yang terhitung
kurang memuaskan . Data yang diperoleh dari SMA Swasta Raksana Medan
menunjukkan dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran
4
Tabel 1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan Kelas Jumlah
Siswa
Siswa Tidak Mencapai KKM
Siswa Mencapai KKM Jumlah Orang Persentase (%) Jumlah Orang Persentase (%)
XI IPS 1 44 ORG 23 ORG 25,84% 21 ORG 23,59% XI IPS 2 45 ORG 25 ORG 28,08 % 20 ORG 22,47% Jumlah 89 ORG 48 ORG 53.82% 41 ORG 45,96% Sumber: Daftar Kumpulan Nilai Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan
Berdasarkan tabel di atas, tingkat persentase ketuntasan siswa kelas
XI IPS di SMA Swasta Raksana Medan masih rendah yakni 45,96%. Artinya dari
seluruh siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan yang berjumlah 89
orang siswa, hanya 41 orang siswa yang tuntas dalam mata pelajaran
ekonomi. Sementara persentase siswa yang tidak tuntas dalam mata pelajaran
ekonomi termasuk tinggi yakni sebesar 53,82%. Artinya lebih dari setengah siswa
yang tidak tuntas dalam mata pelajaran ekonomi.
Sejalan dengan diatas, menurut pengamatan dan wawancara dengan guru
bidang studi ekonomi di SMA Swasta Raksana Medan, diketahui bahwa terdapat
kendala dalam belajar ekonomi. Kendala yang muncul dalam proses pembelajaran
di kelas banyak siswa yang terlihat tidak siap untuk mengikuti pelajaran. Siswa
tidak membaca pelajaran yang akan dipelajari sehingga kurang memahami
pelajaran yang diberikan guru. Dalam proses pembelajaran banyak siswa yang
ditemui tidak berani mengungkapkan kesulitannya belajar dan tidak berani untuk
mengeluarkan pendapatnya serta siswa cenderung tidak peduli ketika menemukan
5
ditemukan siswa yang percaya diri untuk menjawab pertanyaan tersebut. Siswa
belum memiliki kemampuan diri menyelesaikan tugas-tugasnya yang telah
diberikan guru bidang studi ekonomi. Kondisi siswa yang tidak fokus saat belajar
dengan mengerjakan aktivitas lain diluar pembelajaran (mengantuk, mengganggu
teman, bermain) suasana kelas yang tidak kondusif.
Siswa lebih bergantung kepada teman-temannya saja, bahkan siswa
ditemukan mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru dikerjakan
disekolah sebelum dikumpul dan mencontek hasil tugas dari siswa lain yang
mereka percaya lebih pintar sehingga hasil yang didapat juga tidak murni
berdasarkan pemikiran siswa itu sendiri. Siswa tidak berusaha untuk mandiri
dalam melakukan setiap tugas - tugas yang ada, atau memanfaatkan
sumber-sumber belajar yang ada untuk mengerjakan tugas tersebut. Kebanyakan siswa
kurang bisa mengatur jadwal belajarnya, kapan waktu untuk belajar dan kapan
untuk waktu yang lain. Siswa kurang aktif dalam kelas karena masih
mengharapkan sepenuhnya dari guru dan siswa tersebut akan belajar jika ada
gurunya. Jika guru tidak masuk kelas, para siswa biasanya tidak memanfaatkan
waktu tersebut untuk belajar melainkan ribut dan bercerita satu sama lain.
Berdasarkan uraian di atas penulis merasa tertarik untuk mengetahui
hubungan efikasi diri dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi,
maka penulis mengadakan penelitian yang berjudul : “Hubungan Efikasi Diri
Dan Kemandirian Belajar Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka di
identifikasi permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana efikasi diri siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A
2015/2016?
2. Bagaimana kemandirian belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana
Medan T.A 2015/2016?
3. Bagaimana Prestasi Belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta
Raksana Medan T.A 2015/2016?
4. Apakah ada hubungan Efikasi diri dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS
SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016?
5. Apakah ada hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016?
6. Apakah ada hubungan efikasi diri kemandirian belajar dengan prestasi belajar
siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti serta terbatasnya waktu
dan kemampuan maka peneliti membatasi masalah hanya pada:
1. Efikasi diri yang diteliti adalah efikasi diri yang positif dari siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016.
2. Kemandirian belajar yang diteliti adalah kemandirian belajar dari siswa kelas
7
3. Prestasi yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi dari siswa kelas XI IPS
SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah terdapat hubungan efikasi diri dengan prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016?
2. Apakah terdapat hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016?
3. Apakah terdapat hubungan efikasi diri dan kemandirian belajar dengan
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan
T.A 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan
untuk :
1. Untuk mengetahui hubungan efikasi diri siswa dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana Medan T.A 2015/2016.
2. Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
8
3. Untuk mengetahui hubungan efikasi diri siswa dan kemandirian belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Raksana
Medan T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan masukan
yang bermanfaat bagi semua pihak terutama sebagai berikut :
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti untuk meningkatkan pengetahuan,
wawasan, kemampuan dibidang pendidikan baik secara teori maupun aplikasi
langsung di lingkungan sekolah.
2. Sebagai bahan masukan sekolah, terutama bagi guru akan pentingnya efikasi
diri dan kemandirian belajar dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi
siswa.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang mengadakan
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang
telah dikumpulkan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri dengan
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Raksana Medan
Tahun Ajaran 2015/2016 dengan nilai koefisien korelasi (r) antara efikasi
diri dengan prestasi belajar ekonomi sebesar 0,44. Diperoleh nilai t hitung
sebesar 2.728, menunjukkan bahwa �ℎ� ��> � ��. yaitu 2,278 > 1,663.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kemandirian Belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Raksana
Medan Tahun Ajaran 2015/2016 dengan nilai korelasi (r) antara efikasi
diri dengan prestasi belajar ekonomi sebesar 0,43. Diperoleh nilai t hitung
sebesar 2.655, menunjukkan �ℎ� ��> � ��. yaitu 2.655 > 1,663.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Efikasi diri dan
kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2015/2016 . Dilihat dari hasil
korelasi diuji hipotesisnya dengan menggunakan uji F dari hasil
perhitungannya menunjukkan bahwa �ℎ� ��> � �� yaitu 14.667 > 3,10.
69
�ℎ� �� = 0,504 pada taraf signifikansi 95% atau alpha 5% dengan dk=n-3
(89-3= 86) yaitu 0,21 atau �ℎ� �� , > � ��= , .
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka yang
menjadi saran saran adalah sebagai berikut :
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa efikasi diri berhubungan
secara positif dan signifikan dengan prestasi belajar ekonomi siswa,
karena itu disarankan kepada seluruh guru hendaknya memberikan
pengarahan dan penguatan sehingga siswa mampu bertindak dalam
menyelesaikan masalahnya guna meningkatkan prestasi belajar
ekonomi siswa.
2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemandirian belajar
berhubungan secara positif dan signifikan dengan prestasi belajar
ekonomi siswa. Karena itu disarankan kepada seluruh guru hendaknya
meningkatkan kemandirian belajar siswa dalam pengerjaan tugas-tugas
siswa sehingga siswa dapat mengerahkan usaha belajarnya secara
maksimal dan dapat mencapai prestasi belajar siswa yang memuaskan.
3. Untuk penelitian selanjutnya, karena penelitian ini hanya mengangkut
hubungan efikasi diri dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi, maka peneliti berharap adanya penelitian yang lebih lanjut
DAFTAR PUSTAKA
Adicondro, Nobelina. 2011. Efikasi Diri, Dukungan Sosial Keluarga Dan
Selfregulated Learningpada Siswa Kelas VII. Humanitas, Vol. VIII No.1
Halaman 130-145.
Ali dan Asrori. 2010. Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.
Alwisol. 2009. Psikologi Kepribadian. Malang : UMM press.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik ediai revisi IV.Jakarta : Rineka Cipta.
Bandura, A. (1997). SELF-EFFICACY: The Exercise of Control. New York: W. H Freeman and Company.
Cervone, Daniel, dkk. 2012. Kepribadian : Teori dan penelitian. Jakarta: Salemba Humanika
Danarjati, Dwi Prasetia,dkk. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : GRAHA ILMU.
Friedman,Howard S & W.Schustack. 2006.Kepribadian Teori Klasik dan Riset modern. Jakarta : Erlangga.
Hamdani, M,A. 2011. Strategi Belajar Mengajar.Bandung : PUSTAKA SETIA.
Hartono. 2013. SPSS 16. Yogyakarta. Pustaka belajar.
Huri Suhendri. 2011. Pengaruh Kecerdasan Matematis–Logis Dan Kemandirian
Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Formatif 1(1) : 29-39,
ISSN: 2088-351X.
Indrati Endang Mulyaningsih.2014. Pengaruh Interaksi Sosial Keluarga, Motivasi
Belajar, Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, Nomor 4, Desember 2014.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensklopedia Pendidikan. Jakarta : MEDIA PERSADA.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan.Jakarta : PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Matondang, Zulkifli. 2013. Statistika Pendidikan.Medan : Unimed Press.
Mustari, Mohammad. 2014. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan. Jakarta : PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Rasman Sastra Wijaya. 2015. Hubungan Kemandirian Dengan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling, ISSN 2442-9775, Vol. 1, No. 3, September 2015.
Rintyastini, Yulita. 2006 .Bimbingan dan Konseling SMP.Jakarta : Penerbit Erlangga.
Santrock, JohnW. 2011. Psikologi Pendidkan. Jakarta : Kencana Prenada Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiono.2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D). Bandung : ALFABETA.
Susanti dan Febriana Werdiningsih.2014. Mencetak Anak Juara: Mengajar Dari Pengalaman 50 Anak Juara. Yogyakarta : KATAHATI.
Tirtarahardja, Umar dan La Sulo. 2006. Pengantar pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
