PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA HERBARIUM DAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI
TUMBUHAN BERBIJI (Spermathopyta) DI KELAS X SMA SWASTA ERIA MEDAN T.P 2015/2016
Oleh:
Putri Handayani NIM. 4123141076
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
RIWAYAT HIDUP
Putri Handayani dilahirkan di Pintu Padang pada tanggal 02 Mei 1995
Ayahanda bernama Hendri S,Pd. dan Ibunda Rosnidawati Harahap dan
merupakan anak pertama dari empat bersaudara. Pada tahun 2000, penulis mulai
mengenyam pendidikan di SD Swasta Taman Harapan Medan dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 1
Batang Angkola dan lulus pada tahun 2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA
Negeri 1 Batang Angkola di tahun yang sama dan lulus pada tahun 2012. Pada
tahun 2012, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan melalui ujian
Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN). Penulis telah
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri
Medan pada tahun 2015 di MAN Kisaran. Kegiatan organisasi yang diikuti
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA HERBARIUM DAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI
TUMBUHAN BERBIJI (Spermathopyta) DI KELAS X SMA SWASTA ERIA MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
Putri Handayani (4123141076) ABSTRAK
Penelitian yang dilakukan di SMA Swasta Eria Medan ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar dengan menggunakan media herbarium dan media gambar. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan memberikan perlakuan kepada kedua kelompok sampel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Eria Medan yaitu sebanyak 7 kelas dengan jumlah siswa 290 orang. Sampel penelitian diambil dua kelas yang ditentukan dengan teknik random sampling, yaitu kelas Eksperimen I (X-4) dan kelas Eksperimen II (X-5) masing-masing sebanyak 33 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk objektifitas yaitu untuk soal postest sebanyak 30 soal yang masing-masing telah dinyatakan valid dan reliabel. Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu diuji normalitas dan homogenitas tes. Normalitas diuji dengan menggunakan teknik Liliefors dan homogenitas dengan menggunakan uji F. Dari pengujian yang dilakukan diperoleh bahwa kedua sampel berdistribusi normal dan homogen. Hasil penelitian diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar yang diajarkan menggunakan media herbarium dan media gambar dengan hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung>ttabel yaitu 2,79>1,997 pada taraf = 0,05. Hasil belajar siswa kelas Eksperimen I diperoleh rata-rata postest sebesar 73,5. Sedangkan hasil beajar siswa kelas Eksperimen II rata-rata postest sebesar 66,1.
iv
THE DIFFERENT OF LEARNING USING HERBARIA MEDIA AND MEDIA IMAGES OF MATERIAL PLANTS (Spermathopyta) IN CLASS X
SMA SWASTA ERIA MEDAN YEAR 2015/2016
Putri Handayani (4123141076) ABSTRACT
Research conducted in SMA Swasta Eria Medan aims to determine whether there are differences in learning outcomes and the ability to process student science using media herbarium by media images. This type of research is an experiment by giving treatment to both groups of the study sample. The population in this study were all students of class X SMA Private Eria Terrain as many as 7 classes with 290 students enrolled. Samples were taken two classes are determined by random sampling technique, namely Experiment class I (X-4) and class Experiment II (X-5) each as many as 33 students. The instrument used in this study was a test in the form of objectivity which is to question post-test as many as 30 questions, each of which has been declared valid and reliable. Before testing the first hypothesis tested normality and homogeneity test. Normality was tested using the techniques Liliefors and homogeneity test was used F. From the tests showed that the two samples were normally distributed and homogeneous. The result showed that the average learning outcomes are taught using media herbarium by media images with the hypothesis testing results obtained t> t table
is 2,79> 1.997 at the level of α = 0.05. The results of the first experiment grade
students gained an average of 73.5 postest. While the results of Experiment II beajar graders postest average of 66.1.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat
dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Dengan Media Herbarium Dan
Media Gambar Pada Materi Tumbuhan Berbiji (Spermathopyta) Kelas X SMA
Swasta Eria Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016” disusun untuk memperoleh
gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada
Ibu Dra. Martina Asiati Napitupulu, M,Sc.sebagai dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak
awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Ir. Herkules Abdullah MS., Ibu Dra. Melva
Silitoga MS., Dan Ibu Endang S. Gultom, S.Si., M.Si.,Apt sebagai Dosen Penguji
yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian
sampai selesai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Erlintan Sinaga
M.Kes. selaku Dosen Pembimbing Akademik serta kepada Bapak dan Ibu Dosen
maupun Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu
penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Khoiruddin
Hasibuan, M.Pd, Bapak Ahdap, S.Pd selaku guru bidang studi biologi yang telah
memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peneliti selama melakukan
penelitian di sekolah.
Teristimewa dan penuh kasih penulis sampaikan terima kasih yang tiada
akhir kepada Ayahanda Hendri S,Pd. dan Ibunda tercinta Rosnidawati Harahap
atas doa dan kasih sayang yang tiada henti, serta dukungan baik moril maupun
vi
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada adik
tersayang Khairunnisa, Hapsah Adelia Dan Mutiara Ulya Rahma serta sanak
saudara penulis yang telah mendoakan dan memberi dukungan kepada penulis.
Ucapan terima kasih yang terindah untuk para sahabat Kenni Nolan Lubis,
Annisa F.A, Nurainun, Nurbaiti, Nisrina, dan semua teman-teman Pendidikan
Biologi Dik A 2012,Teman-teman PPLT MAN KISARAN yang terus mensuport
penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2017
Penulis,
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Lampiran xi
Daftar Gambar x
Daftar Tabel xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 6
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1.Media Pembelajaran 6
2.1.2. Media Herbarium 7
21.3. Media Gambar 8
2.2. Tumbuhan Biji ( Spermathopyta) 9
2.2.1. Pengertian Tumbuhan Biji ( Spermathopyta) 9 2.2.2. Tumbuhan Berbiji berbuka (Gymnospermae) 11
2.2.3. Tumbuhan Berbiji tertutup (Angiospermae) 14 2.2.4 Manfaat tumbuhan berbiji (Spermathopyta) 21
2.3.Hipotesis 21
BAB III METODE PENELITIAN 23
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 23
3.2.Populasi dan sampel 23
3.3. Variabel Penelitian 23
3.4. JenisPenelitian 23
3.5.Desain penelitian 24
3.6. Instrumen Penelitian 24
3.7. Teknik pengumpulan Data 25
3.8.Prosedur penelitian 29
viii
BAB IV METODE PENELITIAN
4.1.Hasil Penelitian 32
4.2. Persyaratan Uji Analisis Data 36
4.3. Pembahasan 38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 42
5.2. Saran 42
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Kegiatan Pembelajaran 45
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen I) 47 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen II) 50
Lampiran 3. Instrumen Penelitian 53
Lampiran 4. Kunci Jawaban 59
Lampiran 5. Lembar Jawaban 60
Lampiran 6.Kisi-kisi Soal 61
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Tes 62
Lampiran 8. Perhitungan Excel Validitas 64
Lampiran 9. Perhitungan Realibilitas Tes 65
Lampiran 10. Perhitungan Excel Reliabilitas Soal 66
Lampiran 11. Perhitungan Taraf Kesukaran 67
Lampiran 12. Perhitungan Excel Taraf Kesukaran Soal 69
Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda Soal 70
Lampiran 14. Perhitungan Excel Daya Beda Soal 72
Lampiran 15.Batas Atas dan Batas Bawah 73
Lampiran 16. Kreteria Soal 74
Lampiran 17. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I & II 76 Lampiran 18. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians I 78 Lampiran 19. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians II 80
Lampiran 20. Uji Normalitas 82
Lampiran 21. Uji Homogenitas 86
Lampiran 22. Uji Hipotesis 88
Lampiran 23. Dokumentasi Penelitian 90
Lampiran 24. Tabel r Product Moment 94
Lampiran 25. Tabel Wilayah Kurva Normal Luas 0 ke Z 95 Lampiran 26. Tabel Nilai Kritis Uji Liliefors 96
Lampiran 27. Tabel Harga Kritik untuk t 97
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Cycas rumphii 12
Gambar 2 Ginkgo biloba 13
Gambar 3 Gnetum gnemon 13
Gambar 4 Pinus merkusii 14
Gambar 5 Ficus benjamina 15
Gambar 6 Opuntia megacantica 15
Gambar 7 Arachis hypogea 16
Gambar 8 Solanum tuberosum 16
Gambar 9 Pyrus malus 17
Gambar 10 Mimosa pudica 17
Gambar 11 Nephelium lappaceum 18
Gambar 12 Ananas comosus 18
Gambar 13 Musa paradisiaca 19
Gambar 14 Zingiber officinale 19
Gambar 15 Lilium regela 20
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Perbedaan Gymnospermae dan Angiospermae 10
Tabel 3.1. Desain Penelitian 24
Tabel 3.2. Analisis kisi-kisi soal 25
Tabel 4.1 Hasil Pretest Dan Postest Media Herbarium 33
Tabel 4.2 Daftar nilai Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians, 34 Kelas Media Herbarium
Tabel 4.3 Rentang Hasil Belajar Herbarium 34
Tabel 4.4 Hasil Pretest Dan Postest Media Herbarium 35 Tabel 4.5 Daftar nilai Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians, 36 Kelas Media Herbarium
Tabel 4.6 Rentang Hasil Belajar Gambar 36
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas Hasil Belajar 37 Tabel 4.8 Hasil Analisis Homogen Data Penelitian 37
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar juga merupakan sebuah proses komunikasi
penyampaian informasi atau pesan antara siswa dan guru. Pesan yang
dikomunikasikan adalah berupa isi ajaran atau didikan yang ada di kurikulum.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru sebagai pendamping siswa dalam
proses mengajar hendaknya mampu membangkitkan dan mempertahankan
motivasi siswa agar hasil belajar dan prestasi mereka meningkat. Pada dasarnya
siswa itu memiliki perbedaan dalam intelektual, kemampuan fisik, dan
pendekatan dalam belajar. Prestasi belajar siswa di sekolah sering dikaitkan
dengan permasalahan siswa dalam memahami materi yang diberikan dalam
kegiatan pembelajaran (Marlina dkk, 2013).
Hasil observasi awal terhadap proses belajar mengajar di kelas X SMA Swasta
Eria Medan menunjukkan selama proses pembelajaran, guru berperan aktif dalam
menyampaikan materi pelajaran, sedangkan siswa pasif dalam menerima
pelajaran. Kegiatan belajar mengajar masih didominasi metode ceramah. Dalam
proses belajar mengajar, siswa lebih banyak mendengarkan apa yang disampaikan
oleh guru kemudian mencatat dan menghafal yang membuat hasil belajar siswa
masih rendah dengan nilai dibawah rata-rata dari nilai 70. Pada saat observasi,
keterampilan siswa pada aspek merencanakan media belum tampak seperti
keterampilan siswa dalam menentukan tujuan media.Dalam penelitian ini materi
yang akan digunakan adalah Tumbuhan Berbiji (Spermatophyta) dengan
penerapan media dalam pembelajaran, siswa tidak hanya mendapat teori di kelas
tapi juga dapat mengamati secara langsung ciri-ciri tumbuhan berbiji dan cara
mengherbarium tumbuhan . Sehingga diharapkan dapat membantu siswa dalam
peningkatan hasil belajar siswa.
Berdasarkan alasan tersebut ,salah satu usaha yang dapat dan terus dilakukan
2
siswa di sekolah adalah pengembangan dan inovasi dalam media pembelajaran.
yang dipilih dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa adalah media
herbarium dan media gambar. Media herbarium merupakan suatu spesimen dari
bahan tumbuhan yang telah dimatikan dan diawetkan melalui metode tertentu dan
media gambar dapat menumbuhkan minat siswa dan dapat memberi hubungan
antara isi materi pembelajaran dengan dunia nyata dan media gambar segala
sesuatu yang di wujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan
perasaan atau pemikiran (Arsyad, 2013).
Alasan memilih media pembelajaran diatas dapat menumbuhkan minat siswa
dalam belajar atau memahami materi. Pembelajaran berdasarkan informasi
teknologi sangat berkembang saat ini, akan tetapi pembelajaran berbasis
lingkungan juga tidak kalah penting mengingat bahwa penggunaan media
memerlukan kondisi dan fasilitas yang belum semuanya dapat terpenuhi setiap
saat dan di semua tempat. Oleh karena itu, pembelajaran berbasis lingkungan
menjadi alternatif yang sangat membantu. Pembelajaran berbasis lingkungan,
termasuk pemanfaatan lingkungan seperti objek organisme langsung di
lingkungan atau melalui pengawetan dan preparasi objek organisme seperti
tumbuhan, cukup mendukung untuk tercapainya kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang optimal khususnya dalam bidang biologi. Salah satu upaya
untuk mencapai tujuan tersebut dengan teknik pengawetan tumbuhan atau yang
disebut herbarium (Murni dkk, 2015).
Berdasarkan penelitian terdahulu telah membuktikan bahwa menggunakan
pembelajaran media herbarium dan media gambar dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran langsung. Antara lain, penelitian
Novi dan Dwi (2010) menunjukan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa pada
siklus I adalah 74,81 % dan pada siklus II 81,02 % kemudian hasil penelitian Lina
dkk (2012) menunjukan 74,80% dari hasil penelitian tersebut ternyata penggunaan
3
Dengan menerapkan pengajaran dengan media seperti diatas telah diciptakan
suatu kegiatan atau suasana belajar yang komunikatif didalam kelas dimana
proses belajar mengajar siswa diberikat kesempatan untuk mengetahui materi
secara nyata dan dapat membagun pengetahuan siswa.Guru tidak lagi
mendominasi proses pembelajaran dengan menyajikan pengerahuan dalam bentuk
yang siap kepada siswa yang akan menerima secara pasif.
Berdasarkan uraian permasalahan yang ada, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Media Herbarium Dan Media Gambar Pada Materi Spermathophyta ( Tumbuhan Berbiji) Dikelas X SMA Swasta Eria Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016” . 1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa kelas X SMA Swasta Eria Medan masih rendah.
2. Penggunaan media dalam pembelajaran yang belum efektif.
3. Pengajaran guru biologi di SMA Swasta Eria Medan yang monoton
membuat hasil belajar siswa dalam pelajaran biologi masih rendah.
1.3Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat mencapai sasaran yang tepat dan sesuai dengan
yang diharapkan, maka batsan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa hanya dibatasi pada ranah kognitif menggunakan
media herbarium dan media gambar.
2. Materi yang diajarkan adalah Tumbuhan Biji (Spermatophyta) di kelas X
SMA Swasta Eria Medan 2015/2016.
4
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan batasan masalah maka rumusan
masalah penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan media herbarium
pada materi Tumbuhan Biji (Spermatophyta) di kelas X SMA Swasta Eria
Medan T.P 2015-2016?
2. Bagaimanakah hasil belajar siswa menggunakan media gambar pada
materi Tumbuhan Biji (Spermatophyta) di kelas X SMA Swasta Eria
Medan T.P 2015-2016?
3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media
herbarium dan media gambar pada materi Tumbuhan Biji (Spermatophyta)
di kelas X SMA Swasta Eria Medan 2015-2016?
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang diuraikan diatas, adapun yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini antara lain :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media
herbarium pada materi Tumbuhan Biji (Spermatophyta) di kelas X SMA
Swasta Eria Medan T.P 2015-2016.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media gambar
pada materi Tumbuhan Biji (Spermatophyta) di kelas X SMA Swasta Eria
Medan T.P 2015/2016.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan
media herbarium dan media gambar pada materi Tumbuhan Biji
5
1.6Manfaat Penelitian.
Penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai berikut :
1. Bagi siswa, sebagai pengetahuan tentang pembelajaran media yang lebih
efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar.
2. Bagi Guru Biologi, untuk memberi motivasi dalam merencanakan
pemebelajaran dengan menggunakan media herbarium dan media gambar
pada pembelajaran biologi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi sekolah, sebagai informasi menerapkan penggunakan media
herbarium dan media gambar dalam pembelajaran tumbuhan berbiji
42
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan,
beberapa kesimpulan dari penelitian adalah:
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan media herbarium pada
materi Tumbuhan Berbiji (Spermathopyta) Kelas X SMA Swasta Eria
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan nilai rata-rata sebesar 73,5
tergolong baik.
2. Hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan media gambar pada
materi Tumbuhan Berbiji (Spermathopyta) Kelas X SMA Swasta Eria
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan nilai rata-rata sebesar 66,1
tergolong baik.
3. Terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajarkan
menggunakan media herbarium dan media gambar pada materi Tumbuhan
Berbiji (Spermathopyta) Kelas X SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
5.2. Saran
Berdasarkan Kesimpulan di atas, maka beberapa hal yang disarankan
adalah:
1. Bagi guru biologi agar senantiasa berperan aktif dalam mengembangkan
media pembelajaran biologi yang bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dan mampu meningkatkan peran aktif siswa dalam aktivitas
belajar mengajar di kelas.
2. Bagi pihak sekolah agar dapat memberikan dukungan dan sumbangsih
dalam rangka perbaikan kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan
hasil belajar siswa dan kualitas kegiatan belajar mengajar di sekolah.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar lebih menyempurnakan penelitiannya
43
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.,(2012), Dasar-dasar evaluasi pendidikan,Bumi aksara, Jakarta.
Arsyad Azhar, (2013), Media Pembelajaran, Grafindo, Jakarta.
Daryanto, (2010), Media Pembelajaran, Cetakan I, Penerbit Satu Nusa, Bandung.
Fitri, S., Hendri, W., Azrita., (2013), Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa antara Penggunaan Media Gambar dengan Media Video di Kelas VII SMPN 26 Padang, E-Journal Bunghatta, 1(4).
Gafur, A., (2012), Desain Pembelajaran: Konsep, Model dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran, Yogyakarta, Ombak.
Gusti dkk, (2014), Penerapan pembelajaran inkuiri dengan bantuan herbarium untuk meningkatkan hasil belajar siswa, Vol.2 No.1, Pemecutan.
Hamdani, (2011), Strategi belajar mengajar, Pustaka setia, Bandung.
Janawi, D., (2013), Metodologi dan Pendekatan Pembelajaran, Yogyakarta, Ombak.
Joko Susilo, (2015), Analisis kualitas media pembelajaran insektarium dan herbarium untuk mata pelajaran biologi sekolah menegah, Vol.3 No.1, Candimulyo.
Karmana, O., (2008), Biologi, Grafindo, Jakarta.
Lina, Wiya & Anto, (2012), Model Hands on Minds on dengan bantuan media gambar pada spermathopyta, No 1, Semarang.
Majid, I & Sunarti.., (2013), Pengembangan media pembelajaran herbarium pada siswa madrasah aliyah kota ternate, Vol 2, No 1, Ternate.
Marlina, Majid & Asti W., (2013), Pengembangan Herbarium Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat Sebagai Media Pembelajaran Pada Bahasan Subpokok Angiospermae, Universitas Tanjung Pura, Pontianak.
Murni dkk, (2015), Lokakarya pembuatan herbarium untuk pengembangan media pembelajaran biologi di Man Cendikia muaro Jambi, Vol 3, Jambi.
44
Priadi,A & Yanti,H..,(2014), Biologi, Yudistira,Jakarta.
Sudjhana, (2009), Model statistika, Bandung, Tarsido.
Sulistyorini., (2009), 1700 BANK SOAL (Bimbingan Pemantapan Biologi), Jakarta, Erlangga
Tirtarahardja,U..,( 2008), Pengantar Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
