POWER POINT 6 [Compatibility Mode]

(1)

(2)

1. Seni dalam arti sempit 1. Seni dalam arti sempit

= sesuatu yang dapat membentuk = sesuatu yang dapat membentuk

suatu penghayatan (keindahan, suatu penghayatan (keindahan, kegembiraan, empati, dll) yang kegembiraan, empati, dll) yang bermakna bagi tiap individu.

bermakna bagi tiap individu.

Ruang lingkup seni yang berkaitan Ruang lingkup seni yang berkaitan dengan pembelajaran:

(3)

1. Seni rupa : membentuk, mengukir dll 1. Seni rupa : membentuk, mengukir dll 2. Seni lukis : menggambar, melukis, dll 2. Seni lukis : menggambar, melukis, dll 3. Seni musik: memainkan alat musik, 3. Seni musik: memainkan alat musik,

menghayati karya musik, dll menghayati karya musik, dll

4. Seni tari : menghayati dan melakukan 4. Seni tari : menghayati dan melakukan

tari daerah, melakukan tari pendidikan tari daerah, melakukan tari pendidikan (berdasarkan kebutuhan siswa dan

(berdasarkan kebutuhan siswa dan program pendidikan)

(4)

5. Seni peran: melatih kemampuan ber

main peran, melakonkan sesuatu

SENI DALAM HAL INI ADALAH SENI

DALAM PENDIDIKAN DAN BUKAN

PENDIDIKAN SENI. MAKSUDNYA SENI

MERUPAKAN MEDIA DALAM

MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN

KHUSUS.

(5)

1. ABK permanen: gangguan penglihatan 1. ABK permanen: gangguan penglihatan

pendengaran, kecerdasan, fisik, pendengaran, kecerdasan, fisik,

perilaku, berbakat dan gabungan dari perilaku, berbakat dan gabungan dari hal

hal--hal tsb.hal tsb.

2. ABK temporer: mengalami masalah 2. ABK temporer: mengalami masalah

belajar karena fsktor eksogen ( belajar karena fsktor eksogen (

kesulitan belajar, drop out, ekonomi lemah, kesulitan belajar, drop out, ekonomi lemah,

(6)

1. Karakteristik: fisik, mental sosial, 1. Karakteristik: fisik, mental sosial,

emosi anak tunanetra emosi anak tunanetra

2. Karakteristik fisik, mental, sosial,dan 2. Karakteristik fisik, mental, sosial,dan

emosi anak tunarungu emosi anak tunarungu

3. Karakteristik fisik, mental, sosial, san 3. Karakteristik fisik, mental, sosial, san

emosi anak tunagrahita emosi anak tunagrahita

4. Karakteristik fisik, mental, sosial. Dan 4. Karakteristik fisik, mental, sosial. Dan

(7)

5. Karakteristik fisik, mental, sosial dan 5. Karakteristik fisik, mental, sosial dan

emosi anak tunalaras emosi anak tunalaras

emosi anak berbakat emosi anak berbakat

emoai anak cacat ganda emoai anak cacat ganda

8. Karakteristik fisik, mental, soail dan 8. Karakteristik fisik, mental, soail dan

(8)

(anak dengan drop out, dari daerah

terpencil, perbatasan, ekonomi rendah,

daerah konflik, daerah bencana, bekerja

di usia muda)

(9)

!

1. Sebagai media pembelajaran 1. Sebagai media pembelajaran 2. Sebagai terapi

2. Sebagai terapi

3. Sebagai wahana rekreasi 3. Sebagai wahana rekreasi

4. Sebagai media pengembangan fisik 4. Sebagai media pengembangan fisik

5. Sebagai media pengembangan mental/ 5. Sebagai media pengembangan mental/

kecerdasan kecerdasan

(10)

""

8. Sebagai media pengembangan kreati

(11)

#

$

%

#

$

%

&

1. Tentukan media seni sesuai kebutuhan 1. Tentukan media seni sesuai kebutuhan

peserta didik peserta didik

2. Tempatkan media seni pada kegiatan 2. Tempatkan media seni pada kegiatan

inti pembelajaran inti pembelajaran inti pembelajaran inti pembelajaran

3. Dapat menggunakan media seni lebih 3. Dapat menggunakan media seni lebih

dari satu dari satu

4. Rumusan tujuan pembelajaran dan 4. Rumusan tujuan pembelajaran dan

indikator mengikuti pola umum indikator mengikuti pola umum

mis. Siswa dapat mengerjakan soal hitungan mis. Siswa dapat mengerjakan soal hitungan penjumlahan sp. 5

(12)

5. Dalam proses pembelajaran penjulahan 5. Dalam proses pembelajaran penjulahan sp. 5 diajarkan dengan media menyanyi sp. 5 diajarkan dengan media menyanyi bergerak (melangkah), bertepuk tangan. bergerak (melangkah), bertepuk tangan.

Atau dgn menggambar. Atau dgn menggambar.

6. Media dapat berupa gambar, teks lagu 6. Media dapat berupa gambar, teks lagu

dll sesuai media seni yang dipilih dll sesuai media seni yang dipilih

7. Waktu sesuai dengan bobot bidang 7. Waktu sesuai dengan bobot bidang

(13)

8. Evaluasi berdasarkan tujuan atau indi

kator yang telah ditetapkan

9. Bila ada siswa yang mampu diberi

tugas selanjutnya dan sebaliknya bila

ada siswa yang belum mampu diberi

pengulangan atau mengganti media

seni yang digunakan

(14)

&

1. Mahasiswa meyusun RPP berdasarkan

hasil observasi lapangan

2. Menentukan waktu dan persiapan

lainnya

3. Penilaian hasil praktek meliputi:

penilain tertulis dan praktek (lihat

pedoman penilaian).

(15)

!

'

(

)

*

(16)

+ ,- .//0 ./

1 2 %

& 1

% #

33 ## 44 %%

% 5 % 5

2& % 5 % 5

& $ %

(17)

1 %

) * & $ 1 #

2 & & 2 & &

2 %

1 2 & #

& & & & $

& % & & % &

1 %

1 , ) * 2 &

# & , ) *

& 2 ,

(18)

(19)

+

6

%

6

%

6

%

6

2&

%

6

2&

%

6

2&

%

6

2&

%

6

%

6

%

6

%

(20)

+ + %% 44 77 44 44 2 8

2 8 44 & 2

& 2 44 2

2 44

& 2

& 2 44

% %

% % 44

% %

% % 44

%% 44

2& %

2& % 44 9 $

9 $33 $$ %% 44 55

:

: 44 44

' $

' $ 44 & 5 & 5 & 5 & 5 9 7 $ 7 %

9 7 $ 7 % 44 9

(21)

$

$33

$

#

1.

1. Menentukan SK, KD, dan indikator yang akan Menentukan SK, KD, dan indikator yang akan

digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun). digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun).

2.

2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan.

pertemuan yang telah ditetapkan.

3.

3. Mengisi kolom identitasMengisi kolom identitas

3.

3. Mengisi kolom identitasMengisi kolom identitas

4.

4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan indikator yang telah ditentukan (lebih rinci dari KD, dan indikator yang telah ditentukan (lebih rinci dari KD dan indikator, pada saat

KD dan indikator, pada saat--saat tertentu rumusan saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi).

(22)

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi 5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok atau pembelajaran.

atau pembelajaran.

6. Menentukan metode pembelajaran yang akan di 6. Menentukan metode pembelajaran yang akan

di--gunakan. gunakan.

7. Merumuskan langkah

7. Merumuskan langkah--langkah pembelajaran yanglangkah pembelajaran yang

terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir. terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.

8. Menentukan alat/bahan/sumber belajar yang 8. Menentukan alat/bahan/sumber belajar yang

digunakan. digunakan.

9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan 9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan

(23)