1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menjelaskan tentang pengertian dan tujuan pendidikan bahwa pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Berdasarkan definisi di atas, pencapaian tujuan pendidikan akan dapat dilaksanakan dengan adanya pembaharuan pada sistem pendidikan di Indonesia. Pembaharuan tersebut antara lain pembaharuan kurikulum, manajemen pendidikan, sumber daya manusia (guru), serta sarana dan prasarana. Pembaharuan pada sistem pendidikan diharapkan mampu menghasilkan mutu pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik.
2
pembelajaran tersebut tidak terlepas oleh peran utama seorang guru sebagai manajer di dalam kelas.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan guru sebagai kelas meliputi dua hal yang tidak dapat dipisahkan yaitu pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan kelas. Kedua kegiatan tersebut sangat erat hubungannya namun dapat dan harus dibedakan satu sama lain karena mempunyai tujuan berbeda. Menurut Yamin (2012:36) pengelolaan pembelajaran lebih menekankan pada kegiatan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut dalam suatu pembelajaran. Sedangkan kegiatan pengelolaan kelas lebih berkaitan dengan upaya-upaya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar yang di dalamnya mencangkup pengaturan peserta didik dan fasilitas. Kegiatan pengelolaan kelas tersebut misalnya yaitu penghentian perilaku peserta didik yang mengabaikan perhatian kelas, pemberian peringatan, penyelesaian tugas oleh peserta didik secara tepat waktu, ataupun penetapan norma kelompok yang produktif.
3
kemudahan bagi guru untuk melaksanakan proses belajar yang berpusat pada siswa serta mempunyai potensi besar terjadinya transfer pengetahuan, keterampilan dan sikap yang bermakna bagi perkembangan kompetensi siswa dalam pembelajaran tematik terpadu pada kurikulum 2013.
Pada proses pembelajaran tematik terpadu di kelas 1, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus respon agar siswa menyadari kejadian di sekitar lingkungannya. Hal ini memerlukan kegigihan seorang guru dalam menciptakan suatu kondisi belajar di kelas yang kondusif dan menyenangkan. Berdasarkan uraian tersebut, maka perilaku belajar siswa sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam diri dan lingkungannya. Kedua hal tersebut tidak dapat dipisahkan karena proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri siswa dengan lingkungannya. Suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan dalam rangka peningkatan keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar sangat diperlukan bagi siswa kelas 1 dalam pembelajaran tematik terpadu. Berdasarkan hal tersebut, pembelajaran tematik terpadu di kelas 1 ini memerlukan guru yang kreatif, inovatif dan berkompeten baik dalam menyiapkan kegiatan dan pengalaman belajar bagi siswa agar pembelajaran menjadi bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh. Pencapaian tersebut dapat diraih seorang guru selain melalui pengelolaan pembelajaran yang baik juga didukung dengan pengolaan kelas yang efektif.
4
pembelajaran. Selain itu, pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 ini masih dianggap baru oleh guru kelas sehingga yang terjadi di lapangan masih adanya kendala selain pada pengelolaan pembelajaran juga dalam hal mengelola kelas dengan baik oleh guru kelas. Masalah tersebut menyebabkan guru kelas mengalami hambatan untuk melakukan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang berpusat pada siswa pada pembelajaran tematik terpadu sesuai dengan kurikulum 2013. Hal tersebut mendorong peneliti untuk melakukan penelitian di SDN Blimbing 3 Malang yang sudah melaksanakan pembelajaran tematik sesuai kurikulum 2013 saat ini.
Menurut Peraturan Mendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyatakan bahwa pelaksanaan pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 antara lain:
5
Dari sepuluh butir pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 di atas, seorang guru atau pendidik harus melakukan kegiatan pengelolaan kelas dalam pembelajaran yang dilaksanakannya. Sepuluh poin pengelolaan kelas tersebut lebih merupakan pengaturan atau anjuran kepada guru untuk melaksanakan pengelolaan kelas. Poin-poin di atas adalah sebagai acuan keberhasilan guru dalam mengelola kelasnya dalam suatu proses pembelajaran. Seorang guru dituntut untuk memiliki keterampilan dalam pengelolaan kelas yang efektif untuk menciptakan iklim kondusif dan menyenangkan di dalam kelas.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti menyadari bahwa pengelolaan kelas menjadi suatu hal yang penting dalam proses pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu pada kurikulum 2013. Pelaksanaan tersebut harus didukung dengan keterampilan guru dalam mengelola kelas agar tercipta suasana yang kondusif untuk proses belajar mengajar supaya berjalan dengan lancar. Mengingat pentingnya pengelolaan kelas dalam usaha pencapaian tujuan pendidikan tersebut, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian lebih mendalam yang berjudul “Analisis Pelaksanaan Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas 1 SDN Blimbing 3 Malang”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat dirumuskan adalah sebagai berikut:
6
2. Apa faktor pendukung dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang? 3. Apa faktor penghambat dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada
pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan pelaksanaan pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang.
2. Mendeskripsikan faktor pendukung dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang.
3. Mendeskripsikan faktor penghambat dalam pelaksanaan pengelolaan kelas pada pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang.
D. Manfaat Penelitian
Setiap melakukan penelitian diharapkan dapat memperoleh manfaat, begitu juga dalam penelitian ini. Adapun yang bisa diperoleh dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
7
2. Manfaat Praktis
a. Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman yang sangat berarti tentang pelaksanaan pengelolaan kelas pada pembelajaran tematik terpadu dan terutama dalam hal penelitian.
b. Bagi sekolah, penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang pelaksanaan pengelolaan kelas yang ada di sekolah dan sebagai acuan pengembangan pengelolaan kelas yang efektif dalam pembelajaran tematik terpadu di kelas I SDN Blimbing 3 Malang. Pengelolaan kelas yang baik dapat menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan dan meningkatkan mutu pembelajaran.
c. Bagi Dinas Pendidikan, dari hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan masukan dan pertimbangan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
E. Batasan Masalah
8
F. Penegasan Istilah
1. Analisis
Analisis merupakan proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain sehingga mudah dipahami dan temuannya dapat diinfomasikan kepada orang lain (Sugiyono, 2010:334).
2. Pelaksanaan
Implementasi atau pelaksanaan merupakan aktivitas, aksi, tindakan atau adanya mekanisme suatu system, pelaksanaan diartikan bukan hanya aktivitas, tapi suatu kegiatan yang terencana dan untuk mencapai tujuan kegiatan (Usman,2002:70).
3. Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh penanggungjawab kegiatan belajar mengajar (guru) atau yang membantu dengan tujuan agar dicapainya kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar yang seperti diharapkan. Pengelolaan dapat dilihat dari dua segi, yaitu pengelolaan yang menyangkut siswa dan pengelolaan fisik (Suharsimi Arikunto dalam Djamarah, 2010:177).
4. Pembelajaran Tematik Terpadu
i
ANALISIS PELAKSANAAN PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
DI KELAS 1 SDN BLIMIBING 3 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
DIANITA PUSPITA NIM: 201010430311442
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
ANALISIS PELAKSANAAN PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
DI KELAS 1 SDN BLIMIBING 3 MALANG
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
DIANITA PUSPITA NIM: 201010430311442
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
ANALISIS PELAKSANAAN PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
DI KELAS 1 SDN BLIMIBING 3 MALANG
Oleh:
DIANITA PUSPITA NIM: 201010430311442
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 19 Januari 2015
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang 19 Januari 2015
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Drs. Rohmad Widodo, M. Si 1. ………
2. Arina Restian, M.Pd 2. ………
3. Dr. Endang Poerwanti, M.Pd 3. ………
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Dianita Puspita
Tempat Tanggal Lahir : Madiun, 20 Maret 1992
NIM : 201010430311442
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Analisis Pelaksanaan Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas 1 SDN Blimbing 3 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kajian atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 19 Januari 2015 Yang menyatakan,
vi MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Q.S Al-Insyirah 6-7)
“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga”
(Tafsir H.R Muslim).
“Kesulitan akan gampang dipecahkan dengan mengubah cara pandang’’ (Maryamah Karpov)
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Orang tuaku tercinta, Ibu Rini Yuli Astuti dan Bapak Suparmo yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih telah mengiringi setiap langkah-langkahku dengan doa serta dukungannya yang tidak ternilai harganya. 2. Adikku tersayang, Ryas Pramudito terima kasih atas kasih sayang dan
telah memberikan perhatian dan semangat.
viii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim,
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat, karunia, serta hidayah-Nya, penulis masih diberikan kesehatan untuk menyelesaikan skripsi dengan judul “Analisis Pelaksanaan Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas 1 SDN Blimbing 3 Malang” tanpa suatu halangan yang berarti. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan ilmu yang bermanfaat di dunia dan akhirat.
Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan skripsi ini, tidak lain berkat bantuan dari berbagai pihak sehingga kendala-kendala yang penulis hadapi dapat teratasi. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian
2. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi
3. Ibu Dr. Endang Poerwanti, M.Pd, dan Ibu Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan pengarahan, petunjuk, bimbingan dan saran sehingga terselesaikannya skripsi ini
ix
5. Ibu Rindarti, S. Pd, selaku guru kelas 1B SDN Blimbing 3 Kota Malang yang senantiasa memberikan arahan bagi penulis dalam melakukan penelitian dari awal hingga akhir.
6. Orang tua dan keluargaku tercinta yang senantiasa memberikan doa, restu dan dukungannya dalam penulis menuntut ilmu.
7. Teman-teman mahasiswa PGSD angkatan 2010 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 8. Semua pihak terkait yang mendukung terselesainya skripsi ini yang tidak
mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu
Semoga sumbangan pemikiran yang berupa skripsi ini senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis mengharapkan berbagai saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi perbaikan penelitian selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin.
Malang, 19 Januari 2015
x
1. Pengelolaan Kelas... 9
a. Pengertian Pengelolaan Kelas ... 9
b. Tujuan Pengelolaan Kelas ... 12
c. Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas ... 14
d. Komponen-Komponen Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas ... 17
2. Pembelajaran Tematik Tepadu ... 24
a. Pengertian Pembelajaran Tematik Tepadu ... 24
b. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Tepadu ... 25
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Tematik Terpadu ... 26
3. Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 ... 28
B.Kajian Penelitian yang Relevan ... 30
C.Kerangka Berpikir ... 32
BAB III METODE PENELITIAN A.Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 35
B.Kehadiran Peneliti ... 35
C.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
D.Sumber Data ... 37
xi
F. Instrumen Penelitian ... 40 G.Prosedur Penelitian ... 41 H.Analisis Data ... 42 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A.Hasil Penelitian dan Analisis Data ... 45 B. Pembahasan ... 70 BAB V PENUTUP
A.Kesimpulan ... 88 B. Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA ... 91
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Pengaturan dan Penataan Tempat Duduk Siswa ... 47 Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Volume dan Intonasi
Suara ... 50 Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Penggunaan Kata-Kata
oleh Guru ... 51 Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Penyesuaian Materi
Pelajaran ... 53 Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Penciptaan 4K dalam
Proses Pembelajaran ... 55 Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Pemberian Penguatan
dan Umpan Balik ... 58 Tabel 4.7 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Dorongan dan
Penghargaan Bagi Siswa ... 60 Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Penampilan dan
Pakaian Guru ... 61 Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Penyampaian Silabus
dan Tujuan Pembelajaran ... 64 Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Penelitian dalam Aspek Keterampilan
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian ... 34
Gambar 4.1 Pengaturan dan Penataan Tempat Duduk Siswa ... 48
Gambar 4.2 Tata Tertib Tertulis ... 56
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Kisi-Kisi Wawancara ... 92
Lampiran 2 Lembar Pedoman Observasi ... 99
Lampiran 3 Tata Tertib Tertulis ... 106
Lampiran 4 Foto Hasil Penelitian ... 107
Lampiran 5 Surat Permohonan Izin Penelitian Skripsi ... 108
xv
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani.2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Ahmad, Sabri. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Microteaching. Jakarta: Quantum Teaching.
Djamarah, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Kemendikbud. 2013. Bahan Ajar Pengelolaan Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pemerintah Republik Indonesia, 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.65. 2013. Standar Proses. Permendikbud
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.67. 2013. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum. Permendikbud
Sanjaya, W. 2008. Proses Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Swardi. 2007. Manajemen Pembelajaran. Surabaya : Tempina Media Grafika. Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta:
PT.Prestasi Pustakaraya
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka.
Udin S. Winataputra. 2003. Srategi Belajar mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional
Usman, Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Usman, Nurdin. 2002. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta:
PT.Raja Grafindo Persada.
Wiyani, Novan. 2013. Manajemen Kelas. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
