PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 PANTAI CERMIN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RISMA TINAMBUNAN NIM : 7113141088
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Penulis panjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yesus Kristus, atas
berkat dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada hamba. Sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Student Teams Achievement Division Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI SMA Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis menemukan berbagai
kendala, namun puji dan syukur penulis selalu mendapat dukungan, masukan dan
motivasi serta bantuan yang tulus baik materil maupun moril dari berbagai pihak.
Untuk itu, dalam kesempatan ini, dengan hati yang tulus dan ikhlas penulis
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si., selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi UNIMED
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si., selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi
ii
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si., selaku Wakil Dekan III sekaligus dosen
pembimbing skripsi saya yang telah banyak memberikan arahan dan
bimbingan kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi,
sekaligus sebagai dosen penguji satu penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi, sekaligus sebagai dosen penguji dua penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini
8. Bapak Drs. Saut M. Silaban,S.E,M.Pd., selaku dosen penguji tiga saya yang
telah memberikan bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan
penulisan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M. Pd., selaku dosen pembimbing akademik saya
yang telah memberikan bimbingan perkuliahan selama ini
10.Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan bimbingan semasa perkuliahan,
serta staf pegawai program studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
11.Bapak Drs. M. Yazid Ritonga selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pantai
Cermin, Bapak Marsid, S. Pd., selaku Bagian Kurikulum, Ibu Dra. Rosmaida
iii
pegawai yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian
skripisi ini.
12.Terimakasih yang paling istimewa kepada orang tua penulis yaitu Bapak
tercinta Luster Tinambunan dan Mamak tercinta Rosmawaty Gorat yang telah
membesarkan, mendoakan dan memperjuangkan penulis dengan penuh
semangat dan kasih sayang yang begitu besar dan tulus kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Perguruan Tinggi. Skripsi ini,
penulis persembahkan sebagai perwujudan rasa terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada ayahanda dan ibunda dengan penuh pengorbanan serta kasih
sayang telah diberikan selama ini
13.Terimakasih kepada Tulang Lisnor Gorat, S.E. beserta keluarga dan saudara
lainnya yang memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis
14.Adik-adikku yang penulis kasihi dan sayangi yaitu Maria, Arta, Boni dan
Poldo yang telah menghibur dan selalu ada untuk penulis.
15.Teman satu PPL yang penulis sayangi yaitu Chandra Primasakti Ritonga,
Trisna Delila Nasution dan Echa Veronika Gultom.
16.Teman sekelas B-Reguler yang mendukung dan memberi motivasi bagi
penulis semasa penulisan skripsi yaitu Rolli Sinaga, Wenny Lisa Bangun dan
Rina Samosir.
17.Teman seperjuangan penulis selama penulisan skripsi yaitu Rina Sinaga,
Widya Kusumawati Tarigan, Wiwin, Tantomi dan Atun.
18.Teman kosku yang termanis yang selalu bersama dengan penulis yaitu Irma
iv
19.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu namun penulis
ucapkan banyak terima kasih untuk semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.Oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik maupun saran dari berbagai pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih, semoga kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak.
Medan, Agusus 2016
Penulis
v
ABSTRAK
Risma Tinambunan. NIM. 7113141088. Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri I Pantai Cermin T.P 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan,2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pantai CerminT.P 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pantai Cermin yang beralamat di Jalan Mayjen H. T. Rizal Nurdin No.01 Desa Kota Pari. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh populasi kelas XI IIS yaitu kelas XI IIS 1 sebanyak 32 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas XI IIS 2 sebanyak 32 siswa sebagai kelas eksperimen. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 15 soal yang telah diuji coba dan dianalisis.
Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata pre test kelas eksperimen sebesar 50,88 dengan SD 10,46 dan nilai rata-rata post test setelah diberi perlakuan model pembelajaran Student Teams Achievement Division sebesar 82,70 dengan SD 8,45. Sedangkan nilai rata-rata pre test kelas kontrol sebesar 50,46 dengan SD 12,11 dan nilai rata-rata post test setelah diberi perlakuan metode pembelajaran konvensional sebesar 67,00 dengan SD 9,63. Dari perhitungan uji normalitas dan homogenitas diperoleh bahwa data kedua kelas berdistribusi normal dan homogen.
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan uji-t pada taraf siginifikansi � = 0,05, diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,9316 > 1,670 maka Ha diterima yang
artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar ekonomi siswa pada pokok bahasan Ketenagakerjaan kelas XI SMA Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017.
vi
ABSTRACT
Risma Tinambunan. NIM. 7113141088. The Influence of Student Teams Achievement Division to improve the Outcome of Student Economic Learning Class XI SMA Negeri I Pantai Cermin TP 2016/2017. Thesis.Mayoring of Economic Education, Program Study of Economics Education, Faculty of Economics, State University of Medan, 2016.
The problem of this research is outcomes lowering economic of learning students. The aim of this research was to know the influence of Model Learning of Student Teams Achievement Division to economics student learning outcomes class XI SMAN 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017.
This research was held at SMA Negeri 1 Pantai Cermin is located at Mayjen H. Tengku Rizal Street Pasar IV Kota Pari village. The sample in this research is the all population of class XI IIS. There are XI IIS 1 of 32 students as class of control and XI IIS 2 of 32 students as a class of experiment. The instrument used to collect the data was a set test of the economic study in the form of 15 multiple-choice questions that have been tested and analyzed.
From the result of data analysis the mean of pre test the class of experiment was 50,88 with the SD 10,46 and the mean of post test after used Model Learning of Student Teams Achievement Division was 82,70 with the SD 8,45. While the mean of post test the class of control was 50,46 with the SD 12,11 and the mean of post test after used conventional learning method 67,00 with the SD was 9,63. From calculation normality and homogenity test showed that both classes of data were normally distributed and homogeneous.
Based on result of statistical analysis t-test at the level siginifikant a = 0.05, it is shown that thitung > ttabel were 6,9316 > 1,670, the Ha accepted,
which means there is a positive and significant influence of Student Teams Achievement Division Model to Improve The Outcome of Student Economic Learning Class for the basic discussion Manpower XI SMAN 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017.
Keywords: Student Teams Achievement DivisionModel Learning, Economics
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GRAFIK ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 11
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 14
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 18
2.3 Kerangka Berpikir ... 21
2.4 Hipotesis Penelitian ... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 23
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 23
3.2 Pupolasi dan Sampel ... 23
3.2.1 Populasi ... 23
3.2.2 Sampel ... 23
3.3.1 Variabel Penelitian ... 24
3.3.2 Defenisi Operasional ... 25
3.4 Rancangan Penelitian ... 25
3.5 Prosedur Penelitian ... 26
3.5.1 Tahap Awal ... 26
3.5.2 Tahap Pelaksanaan ... 26
3.5.3 Tahap Akhir ... 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 27
3.6.1 Observasi ... 28
3.6.2 Tes ... 28
3.6.3 Dokumentasi ... 28
3.7 Uji Instrumen Penelelitian ... 29
3.7.1 Uji Validitas Tes ... 29
3.7.2 Uji Reliabilitas Tes ... 30
3.7.3 Uji Daya Beda ... 31
3.7.4 Taraf Kesukaran Tes ... 32
3.8 Teknik Analisis Data ... 32
3.8.1 Rata-rata dan Standar Deviasi ... 32
3.8.2 Uji Normalitas Data ... 33
3.8.3 Uji Homogenitas ... 35
3.8.4 Uji Hipotesis ... 36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 38
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 38
4.2.1 Uji Validitas ... 38
4.2.2 Uji Reliabilitas ... 39
4.2.2 Uji Daya Beda Tes ... 40
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 41
4.3 Analisis Data ... 42
4.3.1 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, Varians ... 42
4.3.3 Uji Homogenitas ... 52
4.3.4 Pengujian Hipotesis ... 53
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 58
5.2 Saran ... 58
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1 Daftar Hasil Ulangan Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS Semester
Ganjil T.A. 2016/2017 ... 1
Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran Konvensional 13 Tabel 3.1 Daftar Populasi penelitian ... 23
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 24
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 24
Tabel 4.1 Sebaran Nilai Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 43
Tabel 4.2 Sebaran Nilai Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.3 Sebaran Nilai Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 46
Tabel 4.4 Sebaran Nilai Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 47
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ... 49
Tabel 4.7 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ... 50
Tabel 4.8 Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ... 51
Tabel 4.9 Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol ... 51
Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 52
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Grafik Sebaran Nilai Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas
Eksperimen ... 43
Gambar 4.2 Grafik Sebaran Nilai Pretest Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
... 45
Gambar 4.3 Grafik Sebaran Nilai Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas
Eksperimen ... 46
Gambar 4.4 Grafik Sebaran Nilai Posttest Hasil Belajar Siswa Kelas
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen...64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ...79
Lampiran 3 Instrumen Soal Pretest ... 92
Lampiran 4 Instrumen Soal Post Test ... 97
Lampiran 5 Sebaran Data ... 101
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Tes ... 103
Lampiran 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes ...106
Lampiran 8 Uji Daya Beda ...108
Lampiran 9 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 109
Lampiran 10 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 110
Lampiran 11 Perhitungan Uji Daya Beda ... 112
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Eksperimen dan Kontrol ... 115
Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, Varians ... 117
Lampiran 14 Uji Normalitas ... 120
Lampiran 15 Uji Homogenitas ... 125
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis ... 127
Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian ... 131
xiii
Lampiran 19 Tabel nilai Distribusi t ... 135
Lampiran 20 Tabel Nilai r Product Moment ... 136
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 138
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan
manusia. Tujuan pendidikan sesungguhnya ialah menciptakan pribadi yang
memiliki sikap dan perilaku yang positif, misalnya memiliki pola pikir yang
rasional, jujur, bertanggungjawab, bekerja keras, memiliki moral dan etika yang
baik, serta taat pada aturan. Tujuan dan sasaran pendidikan akan tercapai melalui
peran aktif dari berbagai pihak yakni orangtua sebagai pendidikan yang paling
pertama didapatkan oleh setiap manusia, guru sebagai tenaga pendidik yang
memberikan ilmu pengetahuan, masyarakat tempat kita belajar berinteraksi,
bahkan lembaga pendidikan lainnya. Dalam pengertian ini pendidikan tidak
terbatas hanya pada usaha pendewasaan yang dilakukan sekolah tetapi juga oleh
keluarga dan masyarakat.
Guru sebagai tenaga pendidik harus mampu memahami bagaimana
membimbing peserta didik baik itu melalui motivasi maupun pembinaan sikap
selain memberikan ilmu pengetahuan. Dengan demikian untuk menciptakan suatu
pembelajaran yang baik, guru juga dituntut mampu memberikan strategi dan
metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Termasuk
menyediakan media pembelajaran bila diperlukan dan memang sangat diperlukan
dalam pembelajaran. Dengan media pembelajaran maka kegiatan belajar mengajar
2
Dengan pembelajaran yang baik ini pula maka siswa akan memiliki
pengetahuan dan wawasan yang luas. Untuk itu seorang guru harus bisa mencari
strategi dan teknik mengajar yang sesuai dengan peserta didiknya. Bahkan
adakalanya membuat teknik yang berbeda dari biasanya, sehingga peserta didik
merasa tertarik untuk belajar di kelas dan minat juga bertambah. Dari situlah akan
diketahui bahwa penerapan strategi dan metode pembelajaran akan menghasilkan
suatu perubahan sebagai hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi dengan guru mata pelajaran ekonomi di SMA
Negeri 1 Pantai Cermin diperoleh informasi tentang hasil ulangan semester ganjil
kelas XI IIS yang masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 1.1
Daftar Hasil Ulangan Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS Semester Ganjil T.A. 2016/2017
Kelas
≥ 75 ≤ 75
Tuntas (Siswa) Presentase (%) Tidak Tuntas (Siswa) Presentasi (%)
XI IIS 1 22 68,75 10 31,25
XI IIS 2 18 56,25 14 43,75
Jumlah 40 62,50 24 37,50
Sumber : SMA Negeri 1 Pantai Cermin
Dari data hasil belajar di atas dapat diketahui bahwa presentasi siswa yang
tuntas untuk mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin
ialah sebanyak 40 orang dengan presentasi sebesar 62,50% dan yang tidak tuntas
ialah sebanyak 24 orang dengan presentasi sebesar 37,50%.
Rendahnya capaian hasil belajar menjadi indikator bahwa strategi dan
metode yang diterapkan dalam pembelajaran perlu diefektifkan lagi. Diperlukan
3
Dengan permasalahan tersebut, maka model pembelajaran kooperatif ialah strategi
yang positif dalam pembelajaran. Karena dalam model kooperatif siswa akan
lebih aktif dibandingkan guru. Keaktifan siswa tersebut merupakan faktor penentu
hasil yang ingin dicapai. Model pembelajaran kooperatif yang sesuai ialah model
pembelajaran kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD).
Istarani dan Ridwan (2015:40) menjelaskan “Model belajar yang
menekankan belajar dalam kelompok heterogen saling membantu satu sama lain,
bekerjasama menyelesaikan masalah, dan menyatukan pendapat untuk
memperoleh keberhasilan yang optimal baik kelompok maupun individual”.
Dengan demikian, model pembelajaran kooperatif STAD merupakan
model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk meningkatkan
keberhasilan. Keberhasilan kelompok tersebut akan menjadi keberhasilan
individual juga. Para siswa diberikan waktu untuk bekerjasama setelah pelajaran
diberikan, mereka bisa mendiskusikan cara memecahkan masalah tugas kelompok
tersebut. Kelebihan model ini ialah siswa yang sudah mengerti harus mengajarkan
dan membantu teman siswa yang lain sehingga tugas kelompok sudah dipahami
oleh setiap anggota.
Setelah melakukan observasi dengan guru mata pelajaran ekonomi dan
mendapatkan hasil belajar yang masih rendah tersebut diperoleh informasi bahwa
rendahnya hasil belajar siswa karena memang masih kurangnya penerapan model
pembelajaran dalam menyajikan materi dan juga fasilitas yang belum tersedia di
setiap kelas sehingga proses belajar hanya masih sebatas keaktifan guru
4
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin T.A 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka identifikasi
masalah adalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa masih rendah?
2. Mengapa guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dalam
kegiatan belajar mengajar?
3. Apakah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa?
4. Bagaimana pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar ekonomi siswa?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
penulis membatasi masalah yang akan diteliti mencakup sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Metode Pembelajaran
5
2. Hasil belajar yang diteliti ialah hasil belajar ekonomi pada materi tentang
Ketenagakerjaansiswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin Tahun
Ajaran 2016/2017
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan maslah dalam
penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar ekonomi
siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disebutkan di atas, adapun
tujuan penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan penulis dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan dan pengalaman peneliti sebagai calon pendidik di
masa yang akan datang tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif
tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dalam kegiatan
6
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru ekonomi
dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi Universitas Negeri Medan khususnya Fakultas
58 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
1. Terdapat pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement Division
terhadap hasil belajar ekonomi siswa pada materi ketenagakerjaan. Hal ini
dapat dilihat dari perbedaan hasil belajar siswa pada rata-rata pre test dan post
test dimana diperoleh rata-rata pre test sebesar 50,88 dan rata-rata post test
sebesar 82,70.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division terhadap hasil belajar ekonomi siswa pada materi
ketenagakerjaan. Hal ini ditandai dengan adanya peningkatan hasil belajar
antara pre test dan post test dengan diperolehnya thitung > ttabel yaitu
6.9316 > 1,670, yang menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Student
Teams Achievement Division terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IIS SMA Negeri 1 Pantai Cermin.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan disarankan:
1. Pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement Division
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IIS
59
sebaiknya guru dapat menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division sesuai dengan materi atau pokok bahasan pelajaran
untuk memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
2. Mengingat penelitian ini masih sederhana, sehingga diperlukan penelitian
yang lebih lanjut. Adanya keterbatasan dan kelemahan dalam penelitian
ini, sehingga penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk mengadakan
penelitian yang lebih lanjut dengan pokok bahasan yang berbeda dan
dengan sampel yang lebih luas agar hasilnya lebih signifikan dan lebih
60
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Deliarnov. 1997. Perkembangan Pemikiran Ekonomi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Djumarah, dkk. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia
Iman, Muhammad. 2013. Analisis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Konvensional Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Stabat T.P. 2012/2013. Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan
Isjoni. 2007. Coooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta
Istarani & Ridwan. 2015. 50 Tipe, Strategi dan Teknik Pembelajaran Kooperatif. Medan : Media Persada
Purwanti, Iriana Lilis. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Geografi Kelas XI SMA Negeri 2 Ngawi T.P. 2014/2015. Vol XV, No 2. ISSN : 2356-2692
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Putu, I Wayan. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi di SMPN 2 Nusa Penida Kabupaten Klungkung T.P. 2008/2009. Jurnal Ilmiah Disdikpora Kabupaten Klungkung Vol 1 No 1 Tahun 2013. ISSN Nomor:2087-8974
Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakartan : Rajawali Pers
Silitonga, Sri Yulina. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2014/2015. Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan
61
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung : Transito
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Suherman. 2013. Meningkatkan Aktivitas DAN Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division di SMA Negeri 1 Stabat T.P. 2012/2013.Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 1 No 2. ISSN : 2252-732X http://dikfispascasarjanaunimed.ac.id(diakses 2 desember 2012)
