DIE ERSTELLUNG DER BILDERGESCHICHTE
DER FOLKLORE AUS DER PROVINZ NORD SUMATRA
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereiht als Bedingung für den Enwerb des pädagogischen des Titels S1
Von:
SANDY AUDINA SITUMEANG
Matrikelnummer: 2123132026
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
i AUZSUG
Sandy AudinaSitumeang, Matrikelnummer: 2123132026. Die Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra. Pädagogischer Titel (S1) Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra zu erstellen. In dieser Untersuchung wird die Erstellungsuntersuchung angewendet. Der Prozess der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra besteht aus der Erklärung der Phasen von Theorie Borg und Gall. Das sind: Sie sind (1) Die Sammlung und Untersuchung erstmalige Informationen (2) Die Planung (3) Das Format des Produkts erstellen (4) Die erstmalige Anwendung (5) Die Bearbeitung des Produkts (6) Die Feldanwendung (7) Das letzte Überbearbeitung des Produktes (8) Die Verbreitung und Implementation. Zwei Folklore Geschichten aus der Provinz Nord Sumatra wurde ins Deutsch übersetzt und anschließend in verschiedenen Bildern dargestellt. Das Ergebnis der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra sieht folgendermaßen aus: von den einundfünfzig (51) Bildern diese Folklore werden siebenundsechzig (67) Bilder auf einundfünfzig (51) Seiten erstellt. Die Bewertung von der Expertin bezüglich der Qualität der Ergebnisses der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra ist gut.
ii VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für seine Liebe und Güte, und dass er mir die Gesundheit, Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Abschlussarbeit erledigen zu kӧnnen. Wegen seiner Liebe konnte die Verfasserin diese Abschlussarbeit unter dem Titel „Die Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra“ abschließen und nun vorlegen.
Diese Abschlussarbeit wird eingereiht, um den pädagogischen Titel (S-1) zu erwerben. Die Verfasserin ist sich bewusst, dass diese Abschlussarbeit weit vonVollkommenheit entfernt ist. Hier möchte sich die Verfasserin bei allen bedanken, die ihr schon viel geholfen und sie unterstützt haben und die die Arbeit durch konstruktive Kritik und Vorschläge kontinuierlich verbessert haben. Mit herzlichem Dank an:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd., Rektor Staatlichen Universität Medan. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M. Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung. 4. Risnovita Sari, S.Pd., M. Hum., Sekretärin der Fremdsabteilung. 5. Hafniati, S.Pd., M. Hum, Leiterin des Deutschprogramm.
6. Meine Beraterin: Frau Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., und meinem Berater Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigen kann. 7. Alle DozentInnen: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dra. Siti
Kudriyah, M.Pd, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, Rina Eviyanti, S.Pd., M.Hum, Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum, Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A, Nurhanifah, S.Pd., M.Si.
8. Marica Tomiak und Tabea Kӧnig, die schönen und netten
Mutterspracherinnen, die der Untersuchende viel geholfen haben, vom Anfang bis Ende dieser Abschlussarbeit
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10.Meinem Bruder, Barri Parti Situmeang und meine Schwester, Silvya Christine Situmeang und Melvi Novita Situmeang.
11.Ganz besonders meinen besten Freunden: Lydia Angelia Sitorus, Dwi Mart Simamora, Wiwin Pratiwi, Rabiatul Alawiyah, Nindy Ika Putri, und alle meine lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler und Ekstensi 2012.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die ebenfalls eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung dürchführen mӧchten.
Medan, Februar 2017 Die Verfasserin,
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INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG………. ... i
VORWORT…….. ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
BILDERVERZEICHNIS ... vi
ANHANGVERZEICHNIS ... vii
KAPITEL I EINLEITUNG ... 1
A. Der Hintergrund.. ... 1
B. Die Problemidentifizierung ... 2
C. Die Problembegrenzung ... 3
D. Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel ... 3
F. Der Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II TEORETISCHE GRUNDLAGE ... 5
A. Der Begriff der Erstellungsuntersuchung ... 5
B. Die Arten der Erstellungsuntersuchung ... 6
C. Das Entwicklungsmodell ... 6
1. Die Sammlung und Untersuchung erstmalige Informationen... 7
2. Die Planung ... 7
a. Die Formulierung des Untersuchungsziels ... 7
b. Die Identifizierung der Folklore ... 8
c. Übersetzen ... 8
3. Das Erstellung des Formats des Produkts ... 8
4. Die rstmalige Anwendung ... 8
5. Die Bearbeitung des Produktes ... 9
6. Die Feldanwendung ... 9
7. Das letzte Überbearbeitung des Produktes... 9
8. Die Verbreitung und Implementation ... 9
D. Der Begriff der Bildergeschichte. ... 10
E. Die Funktion der Bildergeschichte. ... 10
F. Die Artender Bildergeschichte ... 10
1. Die Bildergeschichte über die Tiere... 11
2. Die Bildergeschichte über den Alltag ... 11
3. Die Bildergeschichte über das Phantasieabenteuer ... 11
4. Die traditionelle Bildergeschichte ... 11
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2. Kisah Dayang Bandir dan Sandean Raja ... 16
K. Der Begriff des Haupsatz ... 17
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE ... 20
A. Die Untersuchungsmethode ... 20
B. Die Quelle der Daten ... 20
C. Die Untersuchungslage ... 20
D. Die Skizze der Untersuchung ... 20
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG ... 22
A. Das Untersuchungsergebnis ... 22
1. Der Erstellungsprozess ... 22
a. Die Sammlung und Untersuchung erstmaliger Informationen ... 22
b. Die Planung ... 23
a. Die Formulierung des Untersuchungsziels ... 24
b. Die Identifizierung der Folklore ... 24
c. Die Übersetzung der Folklore ... 26
h. Die Verbreitung und Implementation ... 63
B. Das Ergebnis der Untersuchung ... 63
1. Die Kommentare einer Expertin ... 63
2. Die Qualität ... 64
C. Die Diskussion ... 64
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG ... 65
A. Schlussfolgerung ... 65
B. Vorschlag ... ……. 66
LITERATURVERZEICHNIS ... 67 DIE ANHӒNGE
vi
BILDERVERZEICHNIS
2.1 Die Form des Cartoons oder der „Cartoon Style“ ... 12
2.2Die semirealistische Form ... 13
2.3Die realistische Form ... 14
3.1Die Skizze der Theorie von Borg und Gall ... 21
4.1Die Beispiel der Bildergeschichte ... 38
vii
ANHANGVERZEICHNIS
1
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Die Sprache zu lernen ist sehr wichtig, denn die Sprache ist ein Kommunikationsmittel im Leben. Die Leute lernen nicht nur ihre Muttersprache, sondern auch die Fremdsprache. Eine darunter ist Deutsch. Um Deutsch zu lernen, gibt es viele Wege. Die Lernenden kӧnnen mit dem Deutschlehrbuch, deutschen
Liedern lernen, eine anderer Weg ist die Bildergeschichte. Es wird einfacher sein, wenn die Lernende mit Bildergeschichten Deustch lernen.
Mitchell in Nurgiyantoro (2013:153) meint, dass die Bildergeschichte ein Buch ist, das Bilder und Texte zeigt, die an einander gereiht sind, die Bildergeschichte ist ein interessanter Lernmedium, mit Hilfe von Illustrationen ist die Geschichte leichter zu verstehen. Die Geschichten, die ausgewählt wurden, sind Folkloregeschichten, besonders aus der Provinz Nord Sumatra.
Danandjaja (1997:2) behauptet, dass Folklore ein Teil von kollektiver Kultur ist. Laut Djamaris (1993:15) ist, Folklore eine Gruppe von Geschichten, die spannend sind und sich von Generation zu Generation entwickeln.
Ein nationaler Kulturaspekt, der sich in allen Gebieten verbreitet, ist die Folklore. Es ist deshalb sehr wichtig, Folklore vorzustellen, damit sie nicht vergessen wird.
Ein Vorschlag, um die Folklore der Provinz Nord Sumatra vor der Ausrottung zu bewahren, besteht in der Erstellung einer Bildergeschichte über Folklore.
2
Mitchell in Nurgiyantoro (2013:153) meint, dass die Bildergeschichte ein Buch ist, das Bilder und Texte zeigt und aneinanderreiht. Die Folkloregeschichten, die ausgewählt wurden, sind “Lingga dan Purba” und “Kisah Dayang Bandir dan Sandean König”, weil sie sehr interessant sind und die guten Mandaten haben.
Lukens in Nurgiyantoro (2013:154) behauptet, dass die Illustrationen und die Texte zwei unterschiedliche Medien sind, die in einer Bildergeschichte miteinander verbunden werden.
Wenn eine Folklore in der Bildergeschichte erstellt wird, werden sich die Leser dafür interessieren, die Bildergeschichte zu lesen und die Bildergeschichte wird die Neugierde der Leser an der Geschichte wecken. Diese Bildergeschichte wird als Lernmedium für die Deutschlernende benutzt und dient dazu die Existenz der Folklore aufrechterhalten. Außerdem soll das Medium die Kultur der Provinz Nordsumatra national oder international bekannt machen, besonders unter Deutschen.
B. Die Problemidentifizierung
Die Probleme dieser Untersuchung sind:
1. Um die Provinz Nord Sumatra Folklore weit von dem Verlauf der Ausrottung abzuwehren.
2. Um die Kultur der Provinz Nord Sumatra national oder international
besonders für die Deutscher bekannt zu machen.
3
C. Die Problembegrenzung
Das Problem wird begrenzt, um die Folklore aus der Provinz Nord Sumatra, die Lingga dan Purba und Kisah Dayang Bandir dan Sandean Raja in die Bildergeschichte zu erstellen.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist der Erstellungsprozess der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra?
2. Wie ist das Ergebnis der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra:
a. Was sind die Kommentare der Expertin?
b. Wie ist die Qualität des Ergebnisses der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Provinz Nord Sumatra.
E. Das Untersuchungsziel
Ziele in dieser Untersuchung sind:
1. Der Prozess der Erstellung der Bildergeschichte von Nord Sumatra Folklore zu beschreiben.
2. Das Ergebnis der Erstellung der Bildergeschichte von Nord Sumatra
Folklore zu wissen.
4
b. Die Qualität des Ergebnisses der Erstellung der Bildergeschichte von Nord Sumatra Folklore zu beschreiben.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Für die Deutschlernenden kann die Bildergeschichte als interessanter Lernstoff im Unterricht verwendet werden.
2. Für die Deutschlehrer/in kann die Bildergeschichte als Medium im Deutschunterricht verwendet werden.
3. Für die allgemeinen Leser kann die Bildergeschichte als Referenzsquelle verwendet werden, um die Folklore einfacher zu verstehen.
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach der Betrachtung der Untersuchungsergebnisse fallen die Schlussfolgerungen folgendermaßen aus:
1. Der Prozess der Erstellung der Bildergeschichte der Folklore aus der Insel Sumatra. Dieser Prozess besteht aus der Erklärung der Phasen aus der Theorie Borg und Gall. Die Phasen der Erstellung: (1) Die Sammlung und Untersucung erstmalige Informationen (im Internet und in der Digital Library untersuchen), (2) Die Planung (Das Ziel, die Folklore zu
identifizieren und sie zu übersetzen) (3) Das Format des Produktes erstellen (die Ereignisse der Folklore auswählen, um die entsprechenden Bilder zu malen) (4) Die erstmalige Anwendung (die Bildergeschichte zum ersten Mal von einer Expertin bewerten lassen) (5) Die Bearbeitung des Produktes (die Bildergeschichte wird verbessert) (6) Die Feldanwendung (das Produkt noch einmal prüfen lassen) (7) Das letzte Überbearbeitung des Produktes (die Bildergeschichte erneut verbessern) (8) Die Verbreitung und Implementation (die Bildergeschichte zu den Studenten erklären).
2. Zwei Folklore aus der Provinz Nord Sumatra wurden ins Deutsche übersetzt und mit verschiedenen Bildern ergränzt.
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3. Die Bewertung einer Expertin bezüglicht der Qualität der Ergebnisse der Erstellung einer Bildergeschichte über die Folklore aus der Provinz Nord Sumatra. Sowohl der Prüfer, als auch die Expertin benoten die Bildergeschichte. Die Bewertung zeigt, dass die Bildergeschichte gut ist.
B. Der Vorschlag
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen dieser Untersuchung werden die folgenden Vorschläge gemacht.
1. Dies ist ein guter und nützlicher Weg, um einige Folklore aus Indonesien besonders aus der Provinz Nord Sumatra, vorzustellen. 2. In der Zukunft wird diese Bildergeschichte als interessanter Lesestoff
oder als Lernstoff für die Deutschlernenden oder allgemeine Leser genutzt.
3. Es wird erwartet, dass andere Deutschstudenten im Deutschprogramm ebenfalls Bildergeschichte von anderen Inseln in Indonesien erstellen kӧnnen.
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LITERATURVERZEICHNIS
Danandjaja, J. 1997. Folklor Indonesia Ilmu Gosip, Dongeng, dan lain-lain. Graffiti: Jakarta
Depdikbud.1979. Ceritera Rakyat Daerah Sulawesi Tengah. Proyek Penelitian:Sulawesi
Dwiputra, A. 2012.Cergam Sebagai Media Informasi Penceritaan Sejarah Peristiwa Bandung Lautan Api. elib.unikom.ac.id (dibaca pada tanggal 12-04-2016)
Endraswara, dkk. 2013. Folklor dan Folklife. Pustaka Timur: Yogyakarta hajriansyah.wordpress.com
Koentjaraningrat. 2002. Pengantar Ilmu Antropologi. Rineka Cipta: Jakarta manga.chia-anime.tv
Nurgiyantoro, B. 2013. Sastra Anak Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Gadjah Mada University Press: Yogyakarta
Setyosari, P. 2015. Pendidikan dan Pengembangan.Prenadamedia Group: Jakarta tintin.wikia.com
Umry, S. 2012. Tradisi Lisan dalam Ceirta Rakyat Sumatera Utara. Medan: Mitra
