ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK INTEGRATIF DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK KELAS IV SDN MOJOREJO 01 BATU
SKRIPSI
Oleh:
Titi Umriyatillah 201210430311092PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul
ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK KELAS IV SDN MOJOREJO 01 BATU
Oleh:
Titi Umriyatillah
NIM: 201210430311092
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di dewan penguji dan disetujui
Pada tanggal 31 Oktober 2016
iii
LEMBAR PENGESAHAN
ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEATIK INTEGRATIF DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK KELAS IV MOJOREJO 01 BATU
Oleh: Titi Umriyatillah (201210430311092)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
iv
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Titi Umriyatillah
Tempat tanggal lahir : Dompu, 04 Februari 1994
NIM : 201210430311092
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan demikian menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif
dengan Pendekatan Saintifik SDN Mojorejo 01 Batu” adalah hasil karya saya,
dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik disuatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis oleh orang lain, baik sebagian dan keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty on eksklusif.
v MOTTO
Jadilah orang yang berguna bagi TUHAN, keluarga, dan
masyarakat serta janganlah kamu berputus asa dalam
menghadapi tantangan hidup ini".
”Demi masa sesungguhnya manusia itu bener-benar berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan
amal saleh dan nasehat-nasehat supaya menaati kesabaran”.
(Q.S Al Ashr: 103)
”Bukanlah kami telah melapangkan untukmu dadamu dan kami
telah menghilangkan darimu bebanmu, yang memberatkan
punggungmu dan kami tinggalkan bagimu sebuah (nama). Karena
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka
apabila kamu telah selesai dari sesuatu urusan kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh (urusanmu) yang lain dan hanya kepada tuhanmulah hendaknya kamu berharap”.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobilalamin, segala puji hanya bagi Allah SWT penguasa alam
semesta, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah serta petunjuknya-Nya
sehingga penulisan ini dapatt erselesaikan.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ayahanda Jufri dan Ibunda Siti Maryam tercinta, terima kasih atas doa dan
limpahan kasih sayang yang tiada ternilai dan tercurahkan tanpa henti
kepada saya, serta mendukung dan mendoakan untuk masa depan saya.
Kalian selalu hadir dalam setiap Doa saya.
2. Kakak saya Rosti Wahyuni, Muhammad Jumriadin dan adik saya Abdi
Fauji Wahyudin, Bait Raodatul Jannah, serta keluarga terima kasih atas
kasih sayang, dukungan, nasehat yang diberikan selama ini.
3. Teman-teman dan sahabat-sahabat saya, Nanda, Anggi, Erna, Rina, Ratu,
Efi, Fizha, Ratna, Nani, Fitri, Hajar yang selalu bersama-sama. Terima
kasih atas semangat dan kebersamaan kita.
4. Teman-teman kos, Efi,Nani, Fitri, Ratu, Yayuk Ela, Iffah, Miftah, Kiki
yang selalu mendukung dan membantu secara suka rela selama
penyusunan skripsi ini.
5. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul “Analisis Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Teatik Integratif dengan Pendekata Saitifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM).
Penulis sadar sepenuhnya bahwa tanpa peran serta dan bantuan dari
berbagai pihak maka laporan penelitian ini tidak akan pernah terwujud. Pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Drs. Gigit Mujianto, M. Si dan Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd
selaku Dosen Pembimbing I dan Dosen Pembimbing II yang telah banyak
memberikan arahan, bimbingan, dukungan, dan saran serta masukan dalam
penulisan tugas akhir ini.
2. Ketua jurusan dan Bapak Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar
3. Kepala Sekolah, guru dan staf di SDN Mojorejo 01 Batu telah
mengizinkan melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
4. Teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya kelas E yang senantiasa
memberikan saran dan kritik serta inspirasi sehingga penulis
viii
5. Penulis mengucapkan terimakasih yang tiada tara kepada ayahanda dan
ibunda tercinta serta keluarga yang telah memberikan dorongan moral dan
doa sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut dapat
mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya
ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.
Malang, 31 Oktober 2016
Titi Umriyatillah
ix
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian teori ... 8
1. Pembelajaran Tematik Integratif ... 8
a. Pengertian Pembelajaran Tematik ... 8
b. Model-Model Pembelajaran Tematik Integratif ... 13
c. Pengertian pembelajaran tematik integratif ... 17
d. Pembelajaran Tematik integratif Dengan Pendekatan Saintifik ... 24
2. KI KD Pembelajaran ... 26
x
4. Desain Pembelajaran Tematik Integratif... 30
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis penelitian ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 46
1. Perencanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik dikelas SDN Mojorejo 01 Batu ... 46
2. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu 53 3. Kendala Serta Solusi dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu ... 64
B. Pembahasan 1. Perencanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu 66
xi
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 68
2. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan
Pendekatan Saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu 69
a. Kegiatan Awal ... 69
b. Kegiatan Inti ... 69
c. Kegiatan penutup ... 73
3. Kendala serta solusi dalam pelaksanaan
pemebelajaran tematik integratif dengan pendekatan
saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu ... 74
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 76
B. Saran ... 78
DAFTAR PUSTAKA ... 80
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 KI dan KD Pembelajaran ... 26
Tabel 4.1 Pendekatan dan Metode Pembelajaran ... 48
Tabel 4.2 Kegiatan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran 6 ... 49
Tabel 4.3 Kompetensi Inti ... 50
Tabel 4.4 Kendala dan Solusi Pembelajaran Tematik Integratif ... 64
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 36
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ... 43
Gambar 4.1 Wawancara dengan Guru ... 48
Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan dalam Pembelajaran 6 ... 55
Gambar 4.3 Kegiatan Peserta didik menjawab pertanyaan guru dengan cara mengacungkan tangan ... 56
Gambar 4.4 Guru menyampaikan tujuan dari pebelajaran 6 ... 57
Gambar 4.5 Kegiatan Mengamati ... 58
Gambar 4.6 Kegiatan Menanya ... 59
Gambar 4.7 Kegiatan Menalar ... 60
Gambar 4.8 Kegiatan Mencoba ... 61
Gambar 4.9 Kegiatan mengkomunikasikan atau Membentuk jejaring ... 62
Gambar 4.10 Peserta didik berkemas dan berdoa bersama ... 63
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 84
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 91
Lampiran 3. Data Hasil Observasi Guru ... 100
Lampiran 4. Data Hasil Observasi Siswa... 105
Lampiran 5. Data Hasil Wawancara Kepala Sekolah ... 107
Lampiran 6. Data Hasil Wawancara Guru ... 109
Lampiran 7. Data Hasil Wawancara Siswa ... 117
Lampira 8. Transkip Pembelajaran ... 119
Lampiran 9. Surat Izin ... 124
Lampiran 10. Surat Keterangan ... 125
xv
Daftar Pustaka
Abdul Majid. 2014. Pembelajarn Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Abidin Yusuf. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT, Refika Aditama
Ahmadi Khoiru & Sofan Amri. 2014. Pengembangan & model pembelajaran. Jakarta: prestasi Pustaka.
Akbar, S. 2013. Instrument Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Anas, Aniati 2013. Konsep Pendekatan Dan Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia Dosen. Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN). Palu, Jurnal Paedagogia Vol. 2 Nomor 1.
Ayub Sigit Sb. 2012. Pengelolaan pembelajaran tematik di sekolah dasar (studi situs pada SD Negeri, Jagalan Kecamatan Jebres Kota Surakarta. naskah publikasi.
E. Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Fajar Nurhidayat. 2014. Penerapan model pembelajaran tematik (webbed) dengan media visual dalam peningkatan pembelajaran tema pendidikan di kelas iii sdn 1 purwogondo tahun ajaran.
Faryanti Sukri, Yuni. 2015. pengaruh pendekatan rme terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa sd melalui pembelajaran tematik-integratif. jurnal prima edukasia volume 3 – nomor 2, juli, (227 - 238).
Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Loeloek Endah Poerwati & Sofan Amri. (2013). Panduan Memahami Kurikulum 2013. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya
Maliki, 2014. Indahnya Pembelajaran Tematik Integratif di Madrasah,
(http://bdksemarang.kemenag.go.id).
Nina Nurhasanah. 2011. Meningkatkan toleransi siswa melalui pembelajaran tematik dalam mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (pkn) di kelas 1 sd laboratorium pgsd fip unj. Jurnal ilmiah pgsd vol.iii no.2 juli.
xvi
guru kelas I dan kelas IV. E- journal program pascasarjana universitas pendidikan ganesha program studi pendidikan dasar (volume 4).
Permendikbud No. 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
Prasetyo Giri. 2016. Jurnal prima Pengem bangan adobe flash pada pembelajaran tematik-integratif berbasis scientific approach subtema indahny peninggalan sejarah, edukasia Volume 4 – Nomor 1, Januari, (54 - 66).
Purnamasari, Veryliana. Pengembangan Lks Tematik-Integratif Berbasis Karakter Pada Peserta Didik Kelas IV SDN Srikayangan . Universitas Pgri Semarang.
Rini Kristiantari. 2014. Analisis kesiapan guru sekolah dasar dalam mengimplementasikan pembelajaran tematik integratif menyongsong kurikulum 2013. ISSN: 2303-288X Vol. 3, No. 2, Oktober 2014 Jurnal Pendidikan Indonesia |460
Salim, 2004. Prospek Lembaga Pendidikan Islam. Majalah Ilmu Pengetahuan Agama Universitas Sriwijaya, Tahun XV. No. 4
Siti Khadijah Ibrahim. (2013). Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PAI dan BP. Diakses pada tanggal 4 Juni 2014 pukul 11.00 WIB dari http://www.slideshare.net/SitiKhadijah16/implementasi saintifik-siti-khadijah-copy
Sriyani, dkk. 2013. Implementasi pbkb dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan sikap sosial dan hasil belajar siswa sekolah dasar , e-journal program pascasarjana universitas pendidikan ganesha program studi pendidikan dasar (volume 3).
Sun haji. 2015. Pembelajaran tematik yang ideal di sd/mi, vol. Iii, no. 1, maret.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tarmizi. 2008. Kedisiplinan siswa disekolah. Tersedia dalam http://tarmizi.worpress.com/2008/12/12/kedisiplinan-siswa-di-sekolah.
Toto Ruhimat. (2010). Prosedur Pembelajaran di SD. Diakses dari http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PENDI DIKAN/195711211985031TOTO_RUHIMAT/Prosedur_pembelajaran di_SD.pdf pada tanggal 22 Juni 2014 pukul 11.00 WIB
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi anak usia dini TK/RA & anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
xvii
Vina, A., 2014. Pelaksanaan model pembelajaran tematik (webbed dengan media grafis dalam peningkatan pembelajaran tema kegemaran di kelas II SDN 5 Bumirejo. Kalam Cendekia, Volume 3.
1 BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan. Undang-undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 menjelaskan
bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran yang diberikan harus
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang
termuat dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab V pasal 12 ayat 1 b bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan
pendidikan berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat,
minat, dan kemampuannya.
Pada usia Sekolah Dasar (SD) misalnya, pembelajaran yang disajikan
adalah pembelajaran tematik khususnya untuk siswa kelas IV. Mamik (2009: 133)
menyatakan bahwa pembelajaran tematik merupakan suatu usaha untuk
mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, nilai atau sikap pembelajaran, serta
pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Sedangkan Trianto (2011:
139) menjelaskan bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat
memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada peserta didik.
Seiring dengan adanya perubahan Kurikulum di tahun 2013, pembelajaran
tematik pun tidak hanya diberikan untuk siswa kelas rendah saja, melainkan juga
2
untuk menerapkan Kurikulum 2013 adalah kelas IV. Jika pada kurikulum
sebelumnya pembelajaran yang dilaksanakan di kelas IV menggunakan
pendekatan mata pelajaran, maka pada Kurikulum 2013 ini, pelaksanaan
pembelajaran di kelas IV di sajikan dengan pembelajaran tematik integratif.
Kemendikbud (2013: 192) menjelaskan bahwa pembelajaran tematik terpadu
dilaksanakan dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu dimana
pembelajaran tersebut menggunakan tema sebagai pemersatu yang memadukan
beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi
peserta didik melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan
konsep lain yang telah dikuasai.
Berbeda dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan sebelumnya,
dalam pembelajaran tematik integratif ini siswa sudah tidak mempelajari sesuatu
berdasarkan pada mata pelajaran melainkan berdasarkan pada tema, sehingga
siswa tidak menyadari adanya pergantian mata pelajaran pada setiap tema yang
dibahas. Di samping penggunaan pembelajaran tematik integratif, dalam
Kurikulum 2013 ini pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan
saintifik.
Yunus (2014: 127) mendefinisikan pendekatan saintifik sebagai model
pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang
diorientasikan guna membina kemampuan siswa memecahkan masalah melalui
serangkaian aktivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir
kreatif, dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa.
3
ketentuan–ketentuan ilmiah yang meliputi aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring.
Kurikulum 2013 ini, menggunakan Pembelajaran Tematik Integratif
dengan Pendekatan Saintifik. Pembelajaran Tematik Integratif merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari
berbagai mata pelajaran kedalam sebuah tema tertentu. Pendekatan saintifik
ini,dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam hal
mengenal, kemudian memahami berbagai materi untuk mendapat informasi.
Dengan adanya pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat berpikir dengan
menyeluruh tanpa terpisah-pisah. Pembelajaran yang dilaksanakan sudah sesuai
dengan ciri-ciri dari pembelajaran tematik integratif seperti pembelajaran sudah
berpusat pada siswa dan pemisahan antar mata pelajaran sudah jelas. Seorang
guru juga telah melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik tentu
dalam hal ini dapat dilihat misalnya mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
membentuk jejaring.
Terkait dengan paparan tersebut bahwa pembelajaran saintifik sesuatu hal
yang dapat dipahami oleh seseorang misalnya seorang guru memberikan mata
pelajaran kepada siswa dan untuk memahami karakter siswa, guru harus
melakukan penalaran terlebih dahulu terkait dengan perilaku siswa tersebut.
Ahmadi dan Amri (2014) menyatakan dalam buku Pengembangan dan
Model Pembelajaran Tematik Integratif bahwa membutuhkan waktu lama untuk
mengubah pemahaman yang sudah terbiasa dengan bidang studi dan harus
mengubahnya dengan pendekatan tematik integratif. Selain ketidaksiapan dari
4
dalam edukasi. Adanya pembelajaran tematik integratif dengan pendekatan
saintifik ini memaksa guru untuk mengubah cara mengajar, yang awalnya
menyajikan pembelajaran yang tradisional seperti ceramah, menjadi lebih variatif
dan menyenangkan. Selain itu, pembelajaran harus berpusat pada siswa dan siswa
harus mengkonstruksikan sendiri pengetahuan siswa, dan ketersediaan sarana dan
prasarana sebagai penunjang pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum 2013
juga perlu diperhatikan. Salah satu sarana penting dalan pembelajaran adalah buku
pegangan guru dan siswa sebagai buku pedoman dalam melaksanakan
pembelajaran.
Berdasarkan observasi dan wawancara pra penelitian pada yang telah
dilakukan oleh peneliti, SDN Mojorejo 01 Batu telah ditunjuk sebagai salah satu
sekolah yang telah menerapkan pembelajaran dengan Kurikulum 2013 yang
dimulai pada tahun ajaran 2013/2014. Sebelum melaksanakan pembelajaran
dengan Kurikulum 2013 ini, pihak sekolah khususnya kepala sekolah serta guru
kelas I dan IV telah melaksanakan persiapan dengan mengikuti berbagai pelatihan
yang terkait dengan penerapan Kurikulum 2013 ini. Sesuai dengan Kurikulum
yang digunakan, pembelajaran dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu menggunakan
pembelajaran tematik integratif dengan pendekatan saintifik. Pembelajaran
tematik integratif dengan pendekatan saintifik dikelas IV SDN Mojorejo 01 Batu
terbilang sederhana karena belum dilaksanakan secara maksimal.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti
berkeinginan untuk melakukan penelitian terkait judul “Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik di kelas IV SD Negeri Mojorejo
5
dengan Pendekatan Saintifik yang mencakup aktivitas–aktivitas ilmiah seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring serta kendala– kendala yang dihadapai guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif
dengan Pendekatan Saintifik ini.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan diatas dapat dirumuskan dalam bentuk
rumusan malah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perencanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan
Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Mojorejo 01 Batu?
2. Bagaimanakah Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan
Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Mojorejo 01 Batu?
3. Bagaimanakah Kendala dan Solusi dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Integratif dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Mojorejo 01 Batu?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui keberhasilan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif dengan
Pendekatan Saintifik pada siswa kelas IV di SDN Mojorejo 01 Batu.
1. Ingin mengetahui bagaimanakah Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Mojorejo 01
Batu.
2. Ingin mengetahui bagaimanakah Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Integratif
6
3. Ingin mengetahui bagaimanakah Kendala serta Solusi dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Tematik Integratif dengan Pendekatan Saintifik kelas IV SDN
Mojorejo 01 Batu.
D. Manfaat Penelitian a. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya wawasan dan ilmu
pengetahuan khususnya perkembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Guru
Masukan bagi guru sebagai fasilitator yang baik untuk menambah
pengetahuan dalam rangka menyempurnakan Penerapan Pembelajaran Tematik
Integratif dengan Pendekatan Saintifik.
2. Bagi peserta didik
Dari pendekatan yang di terapkan oleh guru siswa mampu memahami
pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
3. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan memberi sumbangan yang bermanfaat
bagi sekolah, terutama dalam rangka perbaikan pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
E. Defisini Istilah
Pelaksanaan penelitian yang berjudul “ Analisis pelaksanaan pembelajaran
7
peneliti perlu memberikan definisi istilah agar tidak terjadi kesalah terhadap
penelitiana ini. Adapun definisi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pelaksanaan pembelajaran meliputi rencana pembelajaran, proses
pembelajaran, serta mekanisme penilaian (Mulyasa, 2014: 9)
2. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam
berbagai tema (Majid, 2014: 49)
3. Pendekatan saintifik merupakan kerangka ilmiah pembelajaran yang diusung
oleh kurikulum 2013 yang aktivitasnya meliputi aktivitas mengamati,
