PENDIDIKAN INKLUSIF DALAM PANDANGAN ISLAM (Studi Kasus di SMK Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017) Pendidikan Inklusif dalam Pandangan Islam (Studi Kasus di SMK Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017).

(1)

i

PENDIDIKAN INKLUSIF DALAM PANDANGAN ISLAM

(Studi Kasus di SMK Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh : Ika Subekti NIM : G000130128 NIRM : 13/ X/ 02.2.1/0143

FAKULTAS AGAMA ISLAM

(2)

(3)

(4)

(5)

v MOTTO

اًبوُعُش ْمُكاَنْلَعَجَو ٰىَثْ نُأَو ٍرَكَذ ْنِم ْمُكاَنْقَلَخ انِإ ُسانلا اَه يَأ اَي

اوُفَراَعَ تِل َلِئاَبَ قَو

ۚ

ْمُكاَقْ تَأ ِهللا َدْنِع ْمُكَمَرْكَأ نِإ

ۚ

ٌميِلَع َهللا نِإ

ٌرِبَخ

Artinya: “Hai manusia, Sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa -bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling taqwa di antara kamu. Sesungguhnya Allah Maha Mengetahui lagi Maha Mengena/”1.(Qs Al-H{ujurāt: 13)

(6)

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini penulis persembahkan untuk:

 Kedua orang tuaku yang sangat saya hormati dan cintai, terima kasih atas segala

kasih sayang, doa, bimbingan, dan perhatian yang tak pernah berhenti

 Kedua kakakku dan adikku yang sangat saya sayangi yang selama ini

memberikan dukungan, motivasi dan kasih sayang

 Sahabatku Meta Sanjaya, Mulatsih, dan Eka Puji Lestari, terima kasih untuk

kasih sayangnya, motivasinya, juga nasehatnya, semoga kalian benar-benar akan menjadi teman sejati dalam hidup saya.

 Teman-temanku angkatan 2013 Tarbiyah FAI Universitas Muhammadiyah

Surakarta pada umumnya dan Laily Nurhayati, Hilda Qonita, Erni Hartati, Zulfa

Nihayah, Putri Suci Ariyanti, Waheppy Suhartatik, Izzah Al Hadi dan Novica

Nur Fadlilah pada khususnya, terima kasih atas segala bantuannya, menularkan semangatnya serta kasih sayangnya.

 Orang-orang yang telah membantu, memotivasi dan menyemangatai saya, yang

(7)

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

(8)

Qāf Q Qi

2. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap

ع Ditulis „iddah

3. Ta‟ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

ه Ditulis Hibah

ي ج Ditulis Jizyah

(9)

ix penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh:

لا Ditulis al-qalamu

لا Ditulis al-syamsu

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:

(10)

ABSTRAK

Pendidikan inklusif merupakan pendidikan yang menerima berbagai karakter dan latar belakang peserta didik untuk belajar bersama dalam satu iklim pembelajaran. Dalam pandangan Islam, pendidikan merupakan kewajiban baik untuk memahami kewajiban Islam maupun untuk membangun kebudayaan/peradaban.

Permasalahan yang dapat dirumuskan dari masalah pokok yang menjadi bahan kajian dalam penelitian ini, yaitu: Bagaimana pendidikan inklusif dalam pandangan Islam di SMK Negeri 8 Surakarta?

Tujuan penelitian ini adalah: Mendiskripsikan pendidikan inklusif dalam pandangan Islam di SMK Negeri 8 Surakarta.

Manfaat dari penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah keilmuan dan wawasan pengetahuan penulis tentang pendidikan inklusif dalam pandangan Islam di SMK Negeri 8 Surakarta.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subyek penelitian dalam skripsi ini adalah anak berkebutuhan khusus SMK Negeri 8 Surakarta. Pengumpulan data merupakan proses pencarian data yang dilakukan dengan pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan metode interaktif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pendidikan inklusif menanamkan nilai pendidikan sosial terhadap peserta didik baik anak berkebutuhan khusus maupun anak non berkebutuhan khusus sejak dini, sehingga dalam pendidikan inklusif antara anak satu dengan yang lain saling menghargai perbedaan dan menghilangkan sikap diskriminatif. Pandangan Islam sesuai Al-Qur‟an dan Hadis sangat menekankan pentingnya pendidikan tanpa membedakan manusia, Pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta memiliki kelebihan dan kekurangan, Pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta mengalami perkembangan yaitu: anak sejak dini memiliki pemahaman yang baik terhadap perbedaan dan keberagaman, munculnya sikap empati pada siswa secara alamiah, munculnya budaya saling menghargai dan menghormati antar siswa, menurunkan terjadinya labeling kepada semua anak (khususnya pada anak berkebutuhan khusus dan penyandang cacat), timbulnya budaya kooperatif dan kolaboratif pada peserta didik sehingga memungkinkan adanya saling membantu antara satu dengan yang lainnya, memunculkan rasa percaya diri melalui sikap penerimaan dan pelibatan di dalam kelas, mengembangkan sikap toleran, dan memudahkan interaksi sosial di antara teman.

(11)

xi ABSTRACT

The inclusive education is a kind of education that receives many different students' characters and backgrounds to learn together within a learning atmosphere. In the perspective of Islam, education is an obligation either to understand Islam or to develop culture or civilization.

The problem which can be formulated from the main problem which becomes object of the study for this research is how inclusive education in Islamic's view is applied at SMK Negeri 8 Surakarta?

The objective of the study is to describe the inclusive education in Islamic's view at SMK Negeri 8 Surakarta.

The benefit of this study is expected to add knowledge and researcher's point of view on inclusive education in the view of Islam in SMK Negeri 8 Surakarta.

This research includes qualitative descriptive research. The subject of this study is the child with special needs in SMK Negeri 8 Surakarta. Data collection is the process of data search used by observation, interview, and documentation. Data, then, analyzed by interactive method to make a conclusion.

The result of the study shows that inclusive education inculcates early social education to learners both children with special and non-special needs children, so through inclusive education, children respect with each other for differences and eliminate discriminatory attitude. The view of Islam according Qur'an and Hadith stresses the importance of education without distinguishing humans. Inclusive education in SMK Negeri 8 Surakarta has advantages and disadvantages. The development of inclusive education that happens at SMK Negeri 8 Surakarta, are that: since early childhood the students have a better understanding of differences and diversity, the emergence of empathy in students naturally, a culture of mutual respect among students, reducing the occurrence of labeling to all children (particularly on children with special needs and the disabled), the emergence of cooperative and collaborative culture at learners, thus allowing the mutual help between one another, raise of self-confidence through acceptance and engagement in the classroom, developing tolerance, and facilitating social interaction between friends.

(12)

KATA PENGANTAR

ِ ْ ِ َلا ِ ٰ ْ َلا ِ ِ ْ ِ

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur hamba haturkan kepada-Mu, Ya Rabbi, berkat rahmat dan nikmat-Mu penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan segala daya upaya yang hamba miliki. Engkaulah yang telah mengkaruniakan dalam diri setiap manusia dua potensi dan Engkau bebaskan manusia untuk memilihnya. Maha Besar, Pengasih dan Penyayang bagi setiap diri makhluk-Mu.

Pendidikan inklusif merupakan pendidikan yang menerima berbagai karakter dan latar belakang peserta didik untuk belajar bersama dalam satu iklim pembelajaran. Pandangan Islam sangat menekankan pentingnya pendidikan tanpa membedakan manusia. Kewajiban menuntut ilmu tidak terbatas hanya bagi sebagian atau golongan tertentu saja akan tetapi wajib bagi seluruh penganut Islam baik laki-laki, perempuan, cacat atapun normal.

(13)

(14)

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii

PENGESAHAN ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iv

MOTTO ... v

DAFTAR LAMPIRAN………. xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

a. Pengertian Pendidikan Inklusif……….. ... 7

1) Pendidikan……….. ... 7

2) Inklusif ... 8

3) Pendidikan Inklusif ... 9

4) Nilai Pendidikan Sosial dalam Pendidikan Inklusif…………. ... 9

5) Sasaran Pendidikan Inklusif ... 11

6) Prinsip Dasar Pendidikan Inklusif ... 13

7) Tujuan Pendidikan Inklusif ... 14

8) Karakteristik Pendidikan Inklusif ... 15

9) Kriterian Guru dalam Pendidikan Inklusif ... 16

10) Implikasi Pelayanan Pendidikan Inklusif ... 17

2. Pandangan Islam ... 17

a. Pengertian Pandangan Islam………. 17

(15)

xv

2) Karakteristik Pandangan Islam……… .. 18

3) Pendidikan Inklusif dalam Pandangan Islam……. 18

BAB III METODE PENELITIAN... 26

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ... 26

B. Subjek Penelitian ... 27

3. Visi, Misi, Tujuan, dan Sarana Prasarana Sekolah ... 33

B. Pendidikan Inklusif dalam Pandangan Islam di SMK Negeri 8 Surakarta ... 35

BAB V ANALISIS DATA ... 50

(16)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Jumlah Peserta Dididk di SMK Negeri 8 Surakarta, 42

Tabel 2 Jumlah Anak Berkebutuhan Khusus di SMK Negeri 8 Surakarta, 43

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Permohonan Pembimbing

Lampiran 2 Surat Permohonan Ijin Riset

Lampiran 3 Berita Acara Konsultasi Skripsi

Lampiran 4 Pedomana Wawancara

Lampiran 5 Struktur Organisasi di SMK Negeri 8 Surakarta

Lampiran 6 Foto Dokumentasi

Lampiran 10 Keadaan Sarana Prasarana SMK Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017