Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 1 1
MODUL PELATIHAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2018
MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH
ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
ISI MODUL
1. Analisis Kompetensi , Materi,
Pembelajaran & Penilaian
2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
PETA MODUL
3
Modul 1
Analisis Kompetensi, Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian
Modul 1
Analisis Kompetensi, Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian
Modul 2
Perancangan /Revisi RPP
Modul 2
Perancangan /Revisi RPP
Modul 3
Praktek Pembelajaran dan Penilaian Hasil
Belajar
Modul 3
Praktek Pembelajaran dan Penilaian Hasil
Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Unit 3
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 3
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar
Unit 4
Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Melakukan Pembelajaran dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
KOMPETENSI
Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
MEMASTIKAN Guru Siap Melaksanakan Pembelajaran danPenilaian
M
5 Keterkaitan
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menganalisis
Karakteristik SKL,KI, KD
Materi
Kemampuan berliterasi
Penguatan Pendidikan Karakter
Kecakapan abad 21 Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran
Berbasis aktivitas peserta didik
Menyenangkan dan menantang
Melaksanakan penilaian hasil belajar
Pengetahuan,keterampilan, sikap
Melakukan Pengolahan
nilai hasil belajar
Melaporkan hasil
pengolahan nilai
PETA KOMPETENSI
Melakukan tindak lanjut hasil
PENYEMPURNAAN
1.Istilah pelatihan menjadi bimbingan
teknis
2.KATA PENGANTAR ( penambahan
paragraf tentang PPK, Literasi dan
keterampilan Abad 21)
3.PENDAHULUAN “RASIONAL”
( Penambahan paragraf yang memuat
tentang nilai utama karakter)
4.TUJUAN BIMTEK ( berbeda)
KATA PENGANTAR
MODUL TAHUN 2018
RASIONAL
MODUL TAHUN 2018
TUJUAN
MODUL TAHUN 2018
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta,
kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan program/
aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan
sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika. 4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek Kurikulum 2013 dalam
HASIL YANG DIHARAPKAN
MODUL TAHUN 2018
1. Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan perangkat
pembelajaran
yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad
21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi
pembelajaran dan penilaian
yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
HOTS, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai
dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan program/
aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan
MODUL 1 UNIT 1
MODUL TAHUN 2018
Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 hal, penambahannya “Penguatan pendidikan karakter melalui kemampuan berliterasi diintegrasikan dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi tersebut.”
Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat pedoman mata pelajaran
MODUL 2
A. RASIONAL
B. BAHAN BACAAN
C. TUJUAN
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
A. RASIONAL
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,
desain,
dokumen
dan
pelaksanaannya
(
SKL,KI-KD,
Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,
Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong
peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang
PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam
menyiapkan
perangkat pembelajaran
yang menguatkan karakter peserta
didik,
kemampuan
berliterasi,
serta
pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam
memfasilitasi
pelaksanaan
pembelajaran
dan
penilaian
yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan kecakapan guru dalam
mengembangkan
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan
perangkat pembelajaran
yang menguatkan karakter
peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Guru mampu
memfasiltasi
pembelajaran dan
penilaian
yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat
tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam
mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran
yang
E. ALUR PENYAJIAN
PENDAHULUAN
• Pengkondisian Peserta • Ice Breaking
KEGIATAN INTI
• Mencermati regulasi • Memahami
keterkaitan SKL, KI-KD dalam pembelajaran dan penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap KD, materi dan buku teks
• Mengintegrasikan
nilai karakter, kemampuan berliterasi, dan
keterampilan Abad 21 dalam pembelajaran
• Mencermati isi modul
1
KESIMPULAN
• Penegasan dan
penguatan hasil diskusi
REFLEKSI
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW
KOMPONEN RPP
Mencermati
Permendikbud no 22 Tahun 2016
PENGEMBANGAN RPP
• Menyusun RPP
• Integrasi PPK dalam
pembelajaran ( berbasis budaya sekolah, kelas dan masyarakat)
REFLEKSI
Berkomitmen
menggunakan RPP yg sdh disusun
untuk melaksanakan pembelajaran
KESIMPULAN
Memberikan penekanan terhadap hal-hal
yang utama dalam penyusunan RPP
TELAAH RPP
• Melakukan telaah
RPP
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PROSES PEMBELAJARAN
• Penekanan pada
kemampuan berliterasi untuk penguatan karakter dalam pembelajaran
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN
Melaksanakan
pembelajaran dan penilaian sesuai alokasi waktu dalam RPP
REFLEKSI
Memberikan penguatan
KESIMPULAN
Memberikan
penilaian terhadap hal yang menjadi perhatian utama dalam pembelajaran
REVIEW PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
• Evaluasi/kajian
terhadap pelaksanaan pembelajaran
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PELAKSANAAN
PENILAIAN
• Mencermati jenis
penilaian yang dilakukan
• Menentukan
penskoran
PENGOLAHAN PENILAIAN HASIL
BELAJAR
• Pengolahan nilai
hasil belajar
• Menyusun tindak
lanjut hasil penilaian
KESIMPULAN DAN REFLEKSI
• Memberikan
penguatan
terhadap praktik baik dalam
pembelajaran
E-RAPOR
• Menyimak aplikasi
e- Rapor
• Praktik entry data
pada e-Rapor
PELAPORAN PENILAIAN HASIL
BELAJAR
• Menyusun laporan
hasil belajar
• Menuliskan
deskripsi capaian kompetensi
MODUL 1
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan
Penilaian
Indikator soal Tahun 2016
UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian
Kompetensi
KD
KOMPETENSI
MATERI
LOTS HOTS
Dimensi proses kognitif
Mengingat Memahami Menerapka
n Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang
menjadi target yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju
HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut
Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X
Pasangan KD
1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas karunia
suara hati
KD Kompetens i
Materi Dimensi
Spiritualitas
1.4 Mensyukuri Karunia Suara Hati Karunia suara hati untuk bertindak secara benar dan tepat
KD Kompetensi Materi Dimensi Sosial
2.4 Disiplin Suara Hati Menaati
Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X
Pasangan KD
3.4. Memahami Peran dan fungsi suara hati, sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat.
KD Kompetens
i Materi PengetahuanDimensi Kognitif
3.4 Memahami 1. Arti dan makna
suara hati 2. Pengalaman
bertindak
berdasarkan suara hati
3. Pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS,Art.16)
4. Factor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati
5. Cara-cara untuk membina Suara Hati
4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa)
tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat
KD Kompetensi Materi Ranah
Psikomotor
4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan
refleksi/puisi/doa) tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat
Suara Hati Menuliskan
Dimensi proses kognitif
TIF Melakukan
PROSEDURA L
KONSEPTUA L
FAKTUAL
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas karunia
suara hati
Dimensi proses kognitif
TIF Melakukan
PROSEDURA L
KONSEPTUA L
FAKTUAL
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
TARGET
Dimensi proses kognitif
L Melakukan KONSEPTUA
L
FAKTUAL
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
TARGET
Dimensi proses kognitif
TIF Melakukan Doa
PROSEDURA L
KONSEPTUA L
FAKTUAL
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
TARGET
Kompetens
i Materi KKO PembelajaraKegiatan n
Penilaian
Mengingat Suara Hari Mengidentifikasi Pengamatan Proses belajar
Memahami Memahami Peran dan fungsi suara hati
Membedakan diskusi Proses belajar
Menerapkan Membiasakanuntuk mendengar suara hati
Menentukan
Menggunakan Diskusi Hasil belajar
IPK
IPK untuk KD 3.1 adalah:
1.4.1 Peserta didi dapat mengungkapan rasa syukur atas karunia suara hati
IPK untuk KD 2.4 adalah
2.4.1. Peserta didik membiasakan diri untuk mendengarkan suara hatinya.
2.4.2. Peserta didik melibatkan suara hatinya dalam proses pengambilan keputusan.
IPK untuk KD 3.4 adalah ;
3.4.1. Menjelaskan arti dan makna suara hati .
3.4.2. Menceritakan pengalaman bertindak berdasarkan suara hati. 3.4.3. Menjelaskan pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS, art. 16). 3.4.4. Menyebutkan faktor-faktor penyebab tumpulnya suara hati. 3.4.5. Merumuskan cara-cara untuk membina suara hati.
3.4.6. Menafsirkan pesan Kitab Suci (Rom 2: 14 - 16) yang berhubungan dengan suara hati.
IPK untuk KD 4.3 adalah
1. Menuliskan refeksi yang mengungkapkan niat untuk melakukan segala sesuatu menuruti suara hatinya.
Menentukan nilai Karakter
OLAH HATI OLAH RASA OLAH PIKIR
OLAH RAGA
RELIGIOSITAS
NASIONALISME
KEMANDIRIAN
INTEGRITAS GOTONG ROYONG
PROSES
PEMBELAJARAN
UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KD
KD
MATERI POKOK
MATERI POKOK
MATERI
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
IPK
Analisis materi dalam buku teks pelajaran
(dan buku sumber lain yang relevan)
Buku
Teks
Buku
Teks
Buku/
Sumber
lain
Buku/
Sumber
lain
Pengetahuan tentang;
Faktual Konseptual Prosedural Metakognisi Materi terkait dengan PPK
Pengetahuan tentang;
Faktual Konseptual Prosedural Metakognisi
Materi terkait dengan PPK
Materi
Materi
Memuat Konteks muatan lokal
Memuat Konteks muatan lokal
Dapat diaktualisasika
n dalam kegaiatan kepramukaan
(disesuaikan dengan SKU)
Dapat diaktualisasika
n dalam kegaiatan kepramukaan
(disesuaikan dengan SKU)
Yang dimaksud buku teks bukan
hanya buku “paket mata pelajaran”
yang disediakan Pemerintah, tetapi
buku teks mata pelajaran yang sesuai
Contoh Hasil Analisis
Buku Teks Pelajaran
Pendidikan Agama Katolik dan Budi
Pekerti
Materi Reguler
Materi
Pengayaan Muatan Lokal
Materi yang dapat
diaktualisasikan dalam Kegiatan
Kepramukaan
Materi yang terkait nilai
karakter
Tradisi Remidial: Mengulang materi yang kurang
dipahami Pengayaan mencari contoh
tradisi dari masyarakat tertentu dan menemukan nilai-nilai yang ingin diwariskan
Mengenal tradisi, adat istiadat dan budaya
masyarakat setempat
Disiplin
( menjunjung tinggi norma/ aturan yang berlaku dalam masyarakat) jujur, tanggung jawab dll
( gotong royong,
UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis aktivitas dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,
b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain; a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah; c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
KATEGORI DESKRIPSI
Mengingat
(Remember) Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/memanggil/ recalling/retrieving) recognizing/identifying; Memahami
(Understand)
Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/
interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/ categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting, menyimpulkan/concluding/ extrapolating/interpolating, predicting, membandingkan/comparing/contrasting/ mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)
Menerapkan
(Apply) melaksanakan (situasi baru (melakukan, menerapkan)executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu
Menganalisis
(Analyze) Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)
Mengevaluasi
(Evaluate) Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta (coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang checking/ paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging)
Mencipta (Create)
Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/ constructing)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
PENJELASAN
1. Pembelajaran
dalam
Kurikulum
2013
bertujuan mengembangkan bakat, minat, dan
potensi peserta didik agar berkarakter,
kompeten dan literat.
2. Setiap
mata
pelajaran
terkait
dengan
kompetensi dan konteks yang dapat memacu
peserta didik untuk memiliki ketrampilan
berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju
proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan,
dari kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi
sedikit menajdi kapasitas HOTS, sehingga
pada akhirnya kapasitas HOTS menjadi
karakter peserta didik.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
•
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berbasis keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah
saintis dalam membangun pengetahuan melalui
metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian pengetahuan,
berkenaan dengan materi pembelajaran melalui
pengalaman belajar dengan mengintegrasikan nilai
karakter
melalui
kegiatan
berliterasi
dan
keterampilan berpikir tingkat tinggi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Modul 1 Unit 4
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Modul 1 Unit 4
SIKAP
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian 2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari
Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian 2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari
Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian 2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari
LINGKUP PENILAIAN
KOMPONEN
PENILAIAN OLEH
PENDIDIK SATUAN
PENDIDIKAN PEMERINTAH
Bentuk Penilaian Penilaian harian dan dapat juga penilaian tengah semester
Penilaian Akhis Semester, Penilaian Akhir Tahun, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandan Nasional
Ujian Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan
Sikap*)
Pengetahuan
termasuk kemampuan bepikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan
---Pengetahuan, termasuk
kemampuan
berpikir tingkat tinggi (HOTS)
---Penjelasan
Penilaian oleh pendidik :
dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
Mengikuti prosedur penyusunan soal
Berupa tes formatif
Penilaian oleh satuan pendidikan :
Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator
yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut
53
Naskah soal USBN SD/MI disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di KKG .
Naskah soal USBN SMP/MTs disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di
MGMP
Perakitan soal (100%) dilaksanakan di tingkat MGMP/KKG atau di
satuan pendidikan.
100% naskah soal 20-25%
soal standar
BSNP
MGMP/KKG Mereviu & Menyusun
paket soal bersama
PEMERINTAH
Standar & Kisi-kisi
3 1
GURU DARI BERBAGAI SEKOLAH Menyusun Butir
Soal
PAKET SOAL
Digunakan untuk Ujian Sekolah
Berstandar Nasional
1 1 1
Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag
Alur Penyusunan Soal USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : ……….. Mata Pelajaran : ………..
Kurikulum : ………..
No Kompeten si yang
diuji
Lingkup Materi
Materi Indikator soal
Level Kognitif
Bentuk Soal
No Soal
Catatan:
Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
Materi dikembangkan dari lingkup materi
Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
MODUL 2
1. SISTIMATIKA RPP
1. SISTIMATIKA RPP
Permendiknas No 41 Th 2007 (standar
Proses)
Permendikbud No 81 A Th 2013
( Implementasi K13)
Permendikbud No 103 th 2014 Pembelajaran pada pend dasar dan menengah
Permendikbud No 22 Th 2016 Standar Proses
Sistimatika dalam Panduan RPP
( Direktorat PSMA)
Identitas (satuan
pendidikan, kelas, semester,
program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah
Pertemuan) Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Pencapaian Kompetensi
Identitas (Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
KD dan IPK
Tujuan Pembelajaran
Materi pembelajaran
Media, alat dan sumber belajar
Identitas (Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
Kompetensi dasar
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran (5M)
Penilaian pembelajaran
Identitas
(Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)
Tujuan Pembelajaran
KD dan IPK
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Identitas
(Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)
Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan
Pembelajaran Materi
LANJUTAN ….
Permendiknas No 41 Th
2007
(standar Proses)
Permendikbu d No 81 A Th 2013
( Implementa si K13)
Permendikbu d No 103 th 2014
Pembelajaran pada pend
Standar Proses
Sistimatika dalam
Panduan RPP ( Direktorat PSMA)
Tujuan
pembelajaran
Materi ajar
Alokasi Waktu
Metode
pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian hasil belajar
Sumber belajar
Langkah pembelajaran
Penilaian
Media, alat bahan
dan sumber Media Pembelajaran
Sumber
pembelajaran
Langkah
Pembelajaran ( 5 M bukan urutan)
Penilaian hasil belajar
Media
Sumber
Pembelajaran
Langkah Pembeljaran (HOTS,
LITERASI, PPK)
Penilaian hasil belajar
2. TELAAH RPP
Instrumen telaah RPP
Yang memuat
MODUL 3
PRAKTIK PEMBELAJARAN
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1.
Micro teaching/peer teaching
2.
Menggunakan rpp yang sudah
disusun pada modul 2
MODUL 4
PENGOLAHAN DAN
PELAPORAN
PENGOLAHAN NILAI HASIL
BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi yang dituangkan dalam jurnal harian guru
• Dilaporkan dalam bentuk diskripsi dan predikat
• Merupakan hasil
rekapitulasi informasi dari seluruh guru
mata pelajaran
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI3
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan predikat dan melalui angka
• Merupakan nilai
rerata dari setiap KD yang harus dicapai
• Merupakan nilai rerata optimum
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI 4
• Dilaporkan dalam bentuk
deskripsi ,predikat dan angka
PELAPORAN HASIL BELAJAR
LATIHAN ..
BUATLAH KISI KISI DAN SOAL
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : ……….. Mata Pelajaran : ……….. Kurikulum : ………..
No Kompeten si yang
diuji
Lingkup Materi
Materi Indikator soal
Level Kognitif
Bentuk Soal
No Soal
Catatan:
Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
Materi dikembangkan dari lingkup materi
Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
GURU DIKENAL KARENA KARYA
GURU PELUKIS MASA DEPAN
GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI
PESERTA DIDIK
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
