PENGARUH KEMAMPUAN MATEMATIKA DAN JENIS MEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN HASIL KALI KELARUTAN.

20 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

PENGARUH KEMAMPUAN MATEMATIKA DAN JENIS MEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA PADA

POKOK BAHASAN HASIL KALI KELARUTAN

Oleh:

Lia Nova Sari NIM 408331028

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

Judul :

Nama Mahasiswa :

NIM :

Program Studi :

Jurusan :

Tanggal Lulus

: Pengaruh Kemampuan Matematika dan Terhadap Prestasi Belajar Kimia Sisw Bahasan Hasil Kali Kelarutan

: Lia Nova Sari : 408331028

: Pendidikan Kimia : Kimia

Mengetahui:

: 08 Agustus 2012

(3)

Puji dan syuku dan berkah-Nya yan penelitian ini dapat direncanakan. ang selalu memberikan kesehatan kepada pe pat diselesaikan dengan baik sesuai denga

kripsi ini merupakan salah satu syarat untuk me n pada Jurusan Kimia Fakultas Matemat Universitas Negeri Medan. Adapun judul skr puan Matematika dan Jenis Media Terhadap Pokok Bahasan Hasil Kali Kelarutan”.

kripsi ini tidak lepas dari dorongan dan bantuan sempatan ini penulis mengucapkan terima kasih ke . Pasar Maulim Silitonga, M.S., sebagai dose

g telah memberikan banyak arahan dan bim n skripsi ini.

. Jamalum Purba, M.Si., sebagai dosen pembim h banyak memberikan arahan dan bimbingan kepa

.Drs.Manihar Situmorang, M.Sc.,Ph.D, Ibu D bu Dra.Ratu Evina Dibiyantini, M.Si., sebaga emberikan masukan dan saran kepada penulis. tno Dwi Suyanti, M.Si., sebagai dosen valida k memberikan masukan kepada penulis di da uk pelaksanaan penelitian penulis.

. Darwin, MM., sebagai kepala sekolah SMA N h member izin peneliti untuk memvalidasi

Darwin Siregar, M.Pd., sebagai kepala sekol Lismawati Ginting S.Pd dan staf tata usaha SM Muhammad Daud, MM., sebagai kepala sekol pak Boston Purba S.Pd., dan staf tata usaha SM

(4)

Bapak Drs. Sa

. Sariono., sebagai kepala sekolah SMA N 2 Te iawati S.Pd., dan staf tata usaha SMA N 2 Tebi dan teristimewa untuk Ayahanda Zainal Arif lapak kaki surgaku), yang membesarkan, m Abangda Ari Kasenda dan adikku M. Dian As semangat, dorongan moril, kasih sayang yan nulis.

tku (Devi, Hilda, Hetty, Sabrina, Siska, Yuli, Z ma Dosen PS (Tiur, Antoni, kak Ruth), kawa

ebingTinggi 2011, Adik kos Pimpinan (Masito teman seperjuangan Kimia 2008 yang telah ba ri motivasi dalam penyusunan skripsi.

h berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penulis menyadari masih banyak kelemahan ba ata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kr

dari pembaca demi kesempurnaan skripsi i aat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidika

(5)

PENGARUH KEMAMPUAN MATEMATIKA DAN JENIS MEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA SISWA PADA

POKOK BAHASAN HASIL KALI KELARUTAN

Lia Nova Sari (NIM 408331028)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan matematika, pengaruh jenis media, dan pengaruh interaksi antara kemampuan matematika dan jenis media terhadap hasil belajar kimia. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA dari SMA N 15 Medan, SMA N 7 Medan, dan SMA N 2 Tebing Tinggi. Sampel penelitian diambil secara acak sebanyak 2 kelas dan sampel siswa diambil secara purposif 10 orang di setiap kelas yang relatif homogen statusnya dan dimasukkan kedalam 4 kelompok sehingga diperoleh jumlah keseluruhan sampel siswa adalah 40 orang. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian faktorial 2 x 2. Ada dua faktor yang diujicobakan yaitu faktor A : kemampuan matematika dan terdiri dari dua taraf yaitu A1 = tinggi, A2 = rendah. Faktor B : jenis media dan terdiri

dari dua taraf yaitu B1 = animasi, B2 = powerpoint. Data yang diamati adalah hasil

(6)

vi

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Kemampuan Matematika 6

2.1.2. Media Pembelajaran 7

2.1.3. Media Animasi Macromedia Flash 7

2.1.4. Kelebihan dan Kekurangan Media Animasi Komputer 13

2.1.5. Media Microsoft PowerPoint 14

2.1.6. Prestasi Belajar 15

2.2. Deskripsi Materi 16

2.2.1. Hasil Kali Kelarutan 16

2.2.2. Satuan Kelarutan 17

2.2.3. Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) 18 2.2.4. Hubungan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan 19 2.3. Kerangka Berpikir dan Pengajuan Hipotesis 20 BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 22

3.2. Populasi dan Sampel 22

3.3. Variabel Penelitian 22

3.4. Rancangan Penelitian 22

3.5. Alat Pengumpulan Data 24

3.5.1 Validitas Tes 24

3.5.2 Reliabilitas Tes 25

3.5.3 Taraf Kesukaran Tes 25

(7)

3.6. Teknik Pengumpulan Data 26

3.7. Teknik Analisis Data 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian 33

4.1.1. Validitas Tes 33

4.1.2. Reliabilitas Tes 33

4.1.3. Taraf Kesukaran Tes 34

4.1.4. Daya Beda Tes 34

4.2. Hasil Analisis Data Penelitian 34

4.2.1. Uji Normalitas 38

4.2.2. Uji Homogenitas 39

4.2.3. Uji Hipotesis 39

4.3. Pembahasan 43

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 46

5.2. Saran 46

(8)

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Faktorial 2x2 23 Tabel 3.2. Data peningkatan nilai siswa SMA yang diberi kombinasi tingkat kemampuan matematika dan jenis media 27 Tabel 4.1 Data Peningkatan Nilai Siswa SMA yang diberi kombinasi tingkat kemampuan matematika dan jenis media 35 Tabel 4.2 Data Hasil Perhitungan untuk Uji Normalitas 38

Tabel 4.3 Data Homogenitas Siswa 39

Tabel 4.4 Rataan Nilai Hasil Belajar Siswa untuk setiap Kombinasi

Perlakuan 39

(9)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Tampilan Awal Flash 8

Gambar 2.2. Tampilan Properties 8

Gambar 2.3. Tampilan Scroll dan Text Tool 9

Gambar 2.4. Tampilan Teks 9

Gambar 2.5. Tampilan Pengaturan Warna dan Huruf 10

Gambar 2.6. Tampilan Frame 10

Gambar 2.7. Tampilan Hasil Teks pada Frame 11

Gambar 2.8. Tampilan Penyimpanan File 11

Gambar 2.9. Tampilan Pengaturan Type File 12 Gambar 2.10 Tampilan Pengaturan ukuran pada Frame 12

Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian 32

Gambar 4.1 Grafik interaksi kemampuan matematika dan Jenis

(10)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran1. RPP Media Animasi 50

Lampiran 2. RPP Media Powerpoint 59

Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Tes Kimia 68

Lampiran 4. Instrumen Tes Kimia 69

Lampiran 5. Kunci Jawaban Kimia 72

Lampiran 6. Instrumen Tes Matematika 73

Lampiran 7. Kunci Jawaban Matematika 77

Lampiran 8. Perhitungan Validitas Test Kimia 78 Lampiran 9. Perhitungan Validitas Test Matematika 81 Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas Test Kimia 84 Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Test Matematika 87 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Kimia 90 Lampiran 13. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Matematika 93 Lampiran 14. Perhitungan Daya Pembeda Tes Kimia 96 Lampiran 15. Perhitungan Daya Pembeda Tes Matematika 99 Lampiran 16. Hasil Pretes, Postes, dan Kemampuan Matematika

Siswa 102

Lampiran 17. Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa 108 Lampiran 18. Perhitungan Uji Normalitas 111 Lampiran 19. Perhitungan Uji Homogenitas Data 113

Lampiran 20. Perhitungan Uji Hipotesis 128

Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 146

Lampiran 22. Media Animasi 155

Lampiran 23. Media Powerpoint 157

Lampiran 24. Tabel F 159

Lampiran 25. Tabel r 162

(11)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Belajar tidak selamanya hanya bersentuhan dengan hal-hal yang konkret baik dalam konsep maupun faktanya. Bahkan dalam realitasnya belajar seringkali bersentuhan dengan hal-hal yang bersifat kompleks, maya dan berada dibalik realitas (Pupuh dan Sobry, 2007). Persoalan-persoalan bagaimana menyampaikan materi yang sulit menjadi mudah, dan yang abstrak menjadi konkret juga dialami dalam pembelajaran kimia. Masalah yang dirasakan peserta didik selama ini adalah materi kimia merupakan salah satu materi yang kurang diminati oleh peserta didik (Putra, 2011) dengan rata-rata ketuntasan belajar klasikal hanya mencapai 23% saja, sedangkan 77% berada dibawah KKM. Data tersebut diperoleh dari evaluasi kelas XI IPA SMA N 1 Kawali pada semester ganjil T.A.2010/2011. Dari data tersebut, sebagai pendidik tentunya memiliki tanggung jawab untuk melakukan inovasi pembelajaran untuk meningkatkan minat dan hasil belajar kimia siswa.

Dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan, maka diperlukan berbagai terobosan, baik dalam pengembangan kurikulum, inovasi pembelajaran, pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa maka guru dituntut untuk membuat pembelajaran menjadi lebih inovatif yang mendorong siswa dapat belajar secara optimal baik di dalam belajar mandiri maupun didalam pembelajaran di kelas. Inovasi model-model pembelajaran sangat diperlukan dan sangat mendesak terutama dalam menghasilkan model pembelajaran baru yang dapat memberikan hasil belajar lebih baik, peningkatan efisiensi dan efektivitas pembelajaran menuju pembaharuan. Agar pembelajaran lebih optimal maka media pembelajaran harus efektif dan selektif sesuai dengan pokok bahasan yang diajarkan di dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Situmorang, 2004).

(12)

2

pembelajaran yang mendukung terciptanya pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Pembelajaran sain yang inovatif adalah suatu pendekatan pengajaran yang memberikan pembaharuan dengan berlandaskan kebutuhan pembelajaraan pada tataran pendidikan saat itu. Inovasi pembelajaran sain meliputi strategi, metode dan prinsip pengajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran bidang sain (Situmorang dan Sinaga, 2005).

Materi pelajaran kimia di SMA banyak berisi konsep-konsep yang cukup sulit untuk di pahami siswa karena menyangkut reaksi-reaksi kimia dan operasi matematika seperti penjumlahan, bentuk akar, pembagian, perkalian, dan logaritma (Putra, 2011). Kemampuan siswa dalam matematika dapat melatih siswa berpikir jelas, logis, kreatif, dan terampil untuk menyelesaikan persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Kemajuan dalam bidang matematika sangat mempengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya kimia. Siregar (2004) mengemukakan bahwa hasil belajar kimia dari siswa kelompok kemampuan matematika tinggi lebih tinggi dari hasil belajar kimia siswa kelompok kemampuan matematika rendah. Oleh karena itu, pada beberapa materi kimia penguasaan konsep matematika merupakan prasyarat untuk dapat memahami pembelajaran kimia dengan baik.

Untuk mendukung pembelajaran kimia menjadi lebih efektif dan inovatif diantaranya adalah dengan menggunakan media. Gagne dan Briggs mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.

(http://theblueschem.blogspot.com/2011/12/lagu-kenangan-terindah-samson-upaya.html)

(13)

pembelajaran. Media animasi pembelajaran dapat dijadikan sebagai perangkat ajar yang menarik digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran. Macromedia Flash merupakan salah satu software aplikasi design grafis yang sangat populer saat ini terutama untuk membuat aplikasi animasi dengan efek yang menarik. Kesederhanaan tool yang disediakan serta kemampuan yang luas menjadikan flash semakin digemari. Selain media animasi, media powerpoint juga sangat membantu membangkitkan minat siswa dalam belajar, karena dapat memberikan kesempatan yang luas dalam pengumpulan, visualisasi, dan analisis data sederhana maupun kompleks. Dengan menggunakan komputer, maka pengumpulan data dapat dilakukan sebanyak mungkin, visualisasi data dapat dilakukan bervariasi, dan pengolahan data dapat dilakukan dengan cepat sehingga interaksi siswa dan guru lebih menarik dan inovatif (Situmorang, 2009).

Hasil kali kelarutan (Ksp) merupakan topik yang banyak memerlukan pemahaman konsep dan contoh kejadian nyata dalam kehidupan sehari-hari. Proses kelarutan senyawa dan pengendapan tak bisa hanya dijelaskan dengan teori sehingga diperlukan media untuk mempermudah siswa dalam memahaminya. Untuk mengantisipasi kesulitan yang banyak dialami siswa, maka penerapan media merupakan salah satu cara yang tepat. Hal ini sesuai dengan Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA) yang memberi batasan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

(14)

4

media powerpoint berbeda nyata dengan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan Macromedia Flash, serta berdasarkan penelitian Malahayati (2010) bahwa ada pengaruh kemampuan matematika dasar terhadap hasil belajar kimia siswa dan tidak ada interaksi antara kemampuan matematika dasar dan model pembelajaran terhadap hasil belajar kimia siswa dan berdasarkan hasil analisis Ihsan (2010) mengenai kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal-soal kesetimbangan kimia dan salah satu faktor penyebab kesalahan yang dilakukan siswa adalah kurang terampil dalam operasi matematika. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan mengkombinasikan kemampuan matematika dan jenis media yang diberi judul: “Pengaruh Kemampuan Matematika dan Jenis Media Terhadap Prestasi Belajar Kimia

Siswa Pada Pokok Bahasan Hasil Kali Kelarutan.”

1.2 Ruang lingkup

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka yang menjadi ruang lingkup masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan matematika siswa dan jenis media dalam proses belajar mengajar kimia di SMA.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan ruang lingkup diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1) Apakah ada pengaruh kemampuan matematika terhadap hasil belajar kimia siswa?

2) Apakah ada pengaruh jenis media pembelajaran terhadap hasil belajar kimia siswa?

(15)

1.4 Batasan Masalah

Adapun batasan masalah pada penelitian ini adalah:

1) Kemampuan matematika yang dimiliki siswa dibatasi hanya pada operasi perhitungan seperti: perkalian, penjumlahan bentuk akar, pembagian, dan logaritma

2) Media pembelajaran yang digunakan adalah media animasi (flash) dan powerpoint

3) Penelitian ini diterapkan pada pokok bahasan Kesetimbangan ion dalam larutan khususnya Hasil kali kelarutan (Ksp)

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

1) Mengetahui apakah ada pengaruh kemampuan matematika terhadap hasil belajar kimia siswa

2) Mengetahui apakah ada pengaruh jenis media pembelajaran terhadap hasil belajar kimia siswa

3) Mengetahui apakah ada interaksi antara jenis media pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika terhadap hasil belajar kimia siswa

1.6Manfaat Penelitian

1) Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi guru kimia untuk menerapkan media pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan lain yang melibatkan pemahaman konsep yang mendalam.

2) Sebagai bahan masukan dan bandingan penelitian sendiri sebagai calon pendidikan pada pembelajaran kimia

(16)

46

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Setelah dilaksanakan penelitian dan data telah diuji, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada pengaruh kemampuan matematika terhadap hasil belajar kimia siswa

2. Ada pengaruh jenis media terhadap hasil belajar kimia siswa (hasil penelitian pada SMA N 15 Medan dan SMA N 2 Tebing Tinggi)

3. Ada interaksi antara kemampuan matematika dan jenis media terhadap hasil belajar kimia siswa (berdasarkan hasil penelitian pada SMA N 7 Medan).

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan hasil kesimpulan hasil penelitian diatas, maka peneliti memberikan saran untuk memperbaiki hasil belajar siswa antara lain:

a. Diharapkan kepada guru kimia yang ingin memberikan pengajaran menggunakan media pembelajaran agar memperhatikan kemampuan matematika siswa. Media pembelajaran berupa animasi sangat baik untuk siswa dengan kemampuan matematika tinngi dan rendah, sedangkan media powerpoint lebih sesuai ditujukan kepada siswa dengan kemampuan matematika tinggi.

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Anonim., (2011), Berbagai Jenis Media Pembelajaran,

http://edu-articles.com/berbagai-jenis-media-pembelajaran/ (diakses tanggal 13 Desember 2011)

Anonim., http://www.shodor.org/unchem/math/index.html (diakses tanggal 09 Agustus 2012)

Anonim., (2011), Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan,

http://ayipshasi.blogspot.com/2011/05/kelarutan-dan-hasilkali-kelarutan-ksp.html (diakses tanggal 15 Februari 2012)

Anonim., (2007), Pembelajaran Kimia atau Matematika,

http://urip.blogdetik.com/2007/03/28/pembelajaran-kimia-atau-matematika/comment-page-1/ (diakses tanggal 09 Agustus 2012) Anonim., (http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar/),

(diakses tanggal 09 agustus 2012)

Anonim., (2012), Pengertian Prestasi Belajar Siswa,

http://education-vionet.blogspot.com/2012/08/pengertian-prestasi-belajar-siswa.html (diakses tanggal 09 Agustus 2012)

Anonim., (2011), Pengertian Defenisi Belajar,

(http://mahera.net/2011/01/arti-pengertian-definisi-prestasi-belajar/, (diakses tanggal 09 Agustus 2012)

Chairani, S., (2011), Pengaruh Macromedia Flash Pada Pembelajaran Pendekatan Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Pokok Struktur Atom, Skripsi, FMIPA Unimed, Medan

Chairil., (2011), http://chai-chairil.blogspot.com/ (diakses tanggal 13 Desember 2011)

(18)

48

Hasugian, M., (2011), Pengaruh Motivasi dan Jenis Bahan Ajar terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrolisis Garam di SMA, Skripsi, FMIPA Unimed, Medan

Ihsan, M., (2010), Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal-soal Kesetimbangan Kimia, Skripsi, FMIPA Unimed, Medan

Pandiangan, J., (2010), Perbandingan Hasil Belajar Kimia Siswa yang Diajar Dengan Menggunakan Macromedia Flash, Powerpoint, dan Peta Konsep Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon di SMA N 13 Medan, Skripsi, FMIPA Unimed, Medan

Pupuh, F dan Sutikno, S., (2007), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Retika Aditama, Bandung

Purba, M., (2006), Kimia, Penerbit Erlangga, Jakarta

Putra, R.K., (2011), http://theblueschem.blogspot.com/2011/12/lagu-kenangan-terindah-samson-upaya.html (diakses tanggal 08 Februari 2012)

Premono, S., Wardani, A., dan Hidayati, N., (2009), Kimia SMA/MA kelas XI, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono., dan Rahardjito, (2009), Media Pendidikan, Penerbit PT Raja Grafindo Persada, Jakarta

Silitonga, P.M., (2010), Metodologi Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan

Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan

Sinaga, A.M.K., (2011), Pengaruh Bahan Ajar dan Media terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa pada Pokok Bahasan Hidrokarbon di SMA, Skripsi, FMIPA Unimed, Medan

Siregar, M., (2004), Pengaruh Pemberian Modul Matematika Dasar Terhadap

Hasil Belajar Kimia Siswa,

http://www.undiksha.ac.id/lemlit/index.php?c=HOME&md=mn&kid=&ac t=view&mi=464&li=460 (diakses tanggal 28 Februari 2012)

(19)

Situmorang, H., dan Situmorang, M., (2009), Keefektifan Media Komputer dalam Meningkatkan Penguasaan Kimia Siswa Sekolah Menengah Kejuruan pada Pengajaran Materi dan Perubahannya, Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains,Vol 4:45-51

Situmorang, A S., (2004), Penggunaan Media Pendidikan Pada Pengajaran Matematika Di Sekolah Menengah, Laporan Hasil Penelitian, FMIPA Universitas Dharma Agung Medan

Sry.,(2009), Pemanfaatan Microsoft Power Point untuk Media Pembelajaran, http://pamongsakaba.wordpress.com/2009/09/29/pemanfaatan-microsoft-power-point-untuk-media-pembelajaran/ (diakses tanggal 06 April 2012) Sutresna, N., (2007), Cerdar Belajar Kimia untuk Kelas XI, Penerbit Grafindo,

Bandung

Sumaryadi, A., (2007), Mengenal Macromedia Flash,

(20)

Lia Nova Sari dilahir aragih dan ayahanda bernama Zainal Arifin, iga bersaudara. Pada tahun 1996, penulis ma dor, dan lulus pada tahun 2002. Penulis melanjut

g Tambak Miri Perdagangan II, dan lulus pada ta nulis melanjutkan sekolah di MAS Daar Al

pada tahun 2008. Pada tahun 2008, penulis diter Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matemat Universitas Negeri Medan, dan lulus ujian da tahun 2010, penulis pernah menjabat seba

organisasi FORSIMKA (Forum Silaturrahim sebagai Asisten Laboratorium pada mata kul

penulis pernah mengikuti lomba OSN (O na 2010 dan masuk dalam sembilan besar peserta

Utara. Selama kuliah, penulis telah menghas diperlombakan dalam Program Kreativitas Ma

Figur

Tabel 3.1.  Rancangan Penelitian Faktorial 2x2 Tabel 3.2.  Data peningkatan nilai siswa SMA yang diberi kombinasi
Tabel 3 1 Rancangan Penelitian Faktorial 2x2 Tabel 3 2 Data peningkatan nilai siswa SMA yang diberi kombinasi . View in document p.8

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :