commit to user
i
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI
KESETIMBANGAN KIMIA DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
EKO SULISTYANINGSIH K3310029
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Eko Sulistyaningsih
NIM : K3310029
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN METODE
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
commit to user
iii
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI
KESETIMBANGAN KIMIA DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
EKO SULISTYANINGSIH K3310029
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Nama : Eko Sulistyaningsih
NIM : K3310029
Judul Skripsi : Penerapan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
MIA pada Materi Kesetimbangan Kimia di SMA Negeri 1
Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Maret 2015
commit to user
v
HALAMAN PENGESAHAN
Nama : Eko Sulistyaningsih
NIM : K3310029
Judul Skripsi : Penerapan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi Catatan Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
MIA pada Materi Kesetimbangan Kimia di SMA Negeri 1
Sukoharjo Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Jum’at, tanggal 27 Maret 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim
Penguji.
commit to user
vi ABSTRAK
Eko Sulistyaningsih. K3310029. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI CATATAN
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Maret 2015.
Penelitian ini bertujuan : (1) untuk meningkatkan aktivitas siswa pada materi kesetimbangan dan (2) untuk meningkatkan prestasi belajar dalam ranah kompetensi pengetahuan siswa pada materi kesetimbangan dan kompetensi sikap siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 3 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015 yang telah diberlakukan Kurikulum 2013. Data penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas siswa melalui penerapan metode pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi catatan terbimbing dimana pada siklus I diperoleh persentase sebanyak 69,91% dan pada siklus II diperoleh hasil 79,89%. Sedangkan peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari hasil penilaian pada kompetensi pengetahuan. Pada kompetensi pengetahuan, ketuntasan belajar siswa dengan persentase dari 48,57% pada siklus I meningkat menjadi 97,14% pada siklus II. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan metode pembelajaran Team Assisted Individuallized (TAI) dilengkapi catatan terbimbing dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar materi kesetimbangan pada siswa kelas XI MIA 3 SMAN 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015.
commit to user
vii ABCTRACT
Eko Sulistyaningsih. K3310029. THE IMPLEMENTATION OF LEARNING METHODE OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) COMPLETED BY GUIDE NOTE TAKING TO IMPROVE THE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT IN LEARNING ON EQUILIBRIUM OF CLASS XI SCIENCE SMAN 1 SUKOHARJO ON ACADEMIC YEAR 2014/2015. Minor Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. March 2015.
The purposes of this research were: (1) to improve the activity of student on the subject of equilibrium and (2) to improve learning achievement in aspects knowledge competency on the subject equilibrium and attitude competency.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycle consist of planning, acting, observing and reflecting. The research subject was the student of class XI Science 3 SMAN 1 Sukoharjo on academic year 2014/2015 using Curriculum 2013. Data was obtained through interviews, observation, test and questionnaires. The data was analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.
The results showed that there was improvement of the student activity through the learning methode implementation of team assisted individuallized completed with guide note taking where the percentage obtained in the first cycle as much as 69,91% and the second cycle was obtained 79,89%. While improving the quality of learning outcomes can be seen from the results of the assessment of knowledge competence. On the competence of knowledge, mastery learning students from 48,57% in the first cycle increased to 97,14% in the second cycle. The conclusion of this research is the implementation of learning methode of team assisted individuallized completed with guide note taking can improve the activity and learning achievement equilibrium in class XI Science 3 SMAN 1 Sukoharjo academic year 2014/2015.
commit to user
viii MOTTO
Sesuatu yang dikerjakan dan diniati karena Allah SWT, Insya Allah akan
bermanfaat.
(Penulis)
Hargai dan syukuri apa yang telah kita miliki, karena kebahagiaan tidak
akan pernah datang kepada mereka yang tidak menghargai dan mensyukuri
apa yang telah dimiliki.
(Anonim)
Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow.
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada-Mu, Karya ini kupersembahkan untuk :
Alm.Bapak Sri Harjana yang semasa hidup senantiasa bekerja keras
& tak kenal lelah demi ananda serta nasehatnya yang luar biasa
Ibu Surami, Ibundaku tersayang yang selalu memberikan doa tiada
putus, perhatian serta kasih sayang yang tiada terbatas serta
semangat yang tiada henti
Adik-adikku Dwi Ariyanti dan Fajar Tri Nugroho yang selalu
memotivasiku menjadi lebih baik.
Sahabat-sahabatku (Nadia Rakhma Puspitasari, Kartika Putri Anggraini,
Yesi Pratiwi, Ardina Titi Purbo Retno, Fathia Rahmi Zaen, Diana Kartika
Putri dan Aulia Kartika Putri), terima kasih atas bantuan dan dukungan
semangatnya
Teman-teman Pendidikan Kimia 2010
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada
waktu-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian
dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam
kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar
penulisan skripsi ini.
5. Widiastuti Agustina Eko Setyowati, S.Si., M.Si., selaku pembimbing II yang juga
telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar
biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Dra. Tri Redjeki, MS., selaku Pebimbing Akademik yang telah memberikan
semangat serta bimbingannya bagi penulis selama ini.
7. Drs. Darno, selaku Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah mengijinkan
commit to user
xi
8. Perihatmi, S.Pd., Selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo
yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI MIA 3 SMA Negeri 1 Sukoharjo atas bantuan dan
kerjasamanya.
10.Orang tua tercinta, alm.bapak Sri Harjana dan ibu Surami serta adik-adiku
tersayang, Dwi Ariyanti dan Fajar Tri Nugroho yang telah memberikan
motivasi, pengorbanan serta do’a yang tulus sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini
11.Sahabat-sahabatku (Nadia Rakhma Puspitasari, Kartika Putri Anggraini, Yesi
Pratiwi, Ardina Titi Purbo Retno, Fathia Rahmi Zaen, Diana Kartika Putri dan
Aulia Kartika Putri), terima kasih atas doa, bantuan dan dukungan
semangatnya
12.Teman-teman Pendidikan Kimia 2010, terima kasih atas canda tawa,
dukungan semangat dan bantuannya selama ini.
13.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh
dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, 1 Maret 2015
commit to user
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 6
B. Penelitian yang Relevan ... 18
C. Kerangka Berpikir ... 19
D. Hipotesis Tindakan ... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu ... 23
commit to user
xiii
C. Data dan Sumber Data ... 24
D. Pengumpulan Data ... 25
E. Uji Validitas Data ... 26
F. Analisis Data ... 38
G. Prosedur Penelitian ... 41
H. Indikator Capaian Penelitian ... 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Pratindakan ... 44
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 47
1. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 47
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 50
3. Hasil Tindakan Siklus I ... 56
a. Penilaian Aktivitas Siswa ... 56
b. Penilaian Aspek Kompetensi Pengetahuan Siswa ... 59
c. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa ... 62
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 66
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 69
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 69
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 70
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 73
a. Penilaian Aktivitas Siswa ... 73
b. Penilaian Aspek Kompetensi Pengetahuan Siswa ... 77
c. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa ... 79
4. Refleksi Tindakan Siklus II ... 83
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 85
1. Aktivitas Siswa ... 85
2. Ketuntasan Belajar Siswa ... 88
3. Penilaian Aspek Kompetensi Sikap Siswa ... 90
commit to user
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN PENELITIAN
A. Simpulan ... 97
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 99
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 23
3.2 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Tes Kompetensi Pengetahuan ... 29
3.3 Ringkasan Hasil Tryout Uji Validitas Butir Soal Tes Kompetensi Pengetahuan ... 30
3.4 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Soal Tes Kompetensi Pengetahuan ... 32
3.5 Ringkasan Hasil Tryout Uji Tingkat Kesukaran Soal Tes Kompetensi Pengetahuan ... 33
3.6 Ringkasan Hasil Tryout Uji Daya Pembeda Soal Tes Kompetensi Pengetahuan ... 35
3.7 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap Kompetensi Sikap ... 36
3.8 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa ... 38
3.9 Indikator Keberhasilan Kompetensi Pengetahuan ... 42
3.10 Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa ... 42
3.11 Indikator Keberhasilan Kompetensi Sikap ... 43
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I ... 56
4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus I ... 58
4.3 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 60
4.4 Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Materi Kesetimbangan Siklus I ... 61
4.5 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 62
4.6 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Pembelajaran Siklus I ... 64
[image:15.595.111.493.162.808.2]commit to user
xvi
4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pembelajaran Siklus II ... 74
4.9 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa
Pembelajaran Siklus II ... 75
4.10 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 77
4.11 Hasil Kompetensi Pengetahuan Materi Kesetimbangan
Siklus II ... 78
4.12 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ... 79
4.13 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa
Pembelajaran Siklus II ... 80
4.14 Ketercapaian Target Siklus II ... 84
4.15 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa dalam Siklus I dan II ... 85
4.16 Perbandingan Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siswa
Siklus I dan II ... 88
commit to user
xvii
[image:17.595.112.494.167.495.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Pemikiran ... 21
3.1 Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ... 26
3.2 Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 41
4.1 Hasil Capaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 58
4.2 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I ... 59
4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 60
4.4 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 63
4.5 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus I ... 66
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 75
4.7 Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus II ... 76
4.8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 77
4.9 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ... 80
4.10 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siswa Siklus II ... 83
4.11 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 86
4.12 Perbandingan Hasil Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 87
4.13 Pencapaian Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus I dan II per Indikator ... 89
4.14 Perbandingan Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siswa Siklus I dan II ... 90
4.15 Perbandingan Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I dan II ... 91
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kimia SMA/MA ... 109
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 113
3 Hasil Wawancara Dengan Guru Untuk Mengetahui Kondisi Awal Siswa ... 178
4 Lembar Observasi Pratindakan Kelas XI MIA 3 ... 181
5 Indikator Observasi Aktivitas Siswa ... 182
6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 184
7 Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa ... 185
8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 189
9 Kisi-Kisi Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 197
10 Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 199
11 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Aktivitas Siswa ... 201
12 Hasil Angket Aktivitas Siswa ... 204
13 Lembar Observasi Kompetensi Sikap ... 206
14 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa ... 209
15 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siswa ... 210
16 Kisi-Kisi Penyusunan Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 218
17 Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 221
18 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 224
19 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap ... 225
20 Pembagian Kelompok Diskusi XI MIA 3 ... 227
21 Kisi-Kisi Soal Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 228
22 Soal Tryout Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 239
23 Hasil Tryout Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 246
24 Soal Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 247
25 Hasil Uji Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 254
26 Kisi-Kisi Soal Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 255
commit to user
xix
28 Hasil Tryout Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 273
29 Soal Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 274
30 Hasil Uji Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 281
31 Desain Catatan Terbimbing Kesetimbangan ... 282
32 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penelitian ... 287
33 Hasil Wawancara ... 291
34 Desain Penghargaan Kelompok ... 295
