commit to user
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING DAN SIKLUS BELAJAR 5E
DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS DAN
KEMAMPUAN MATEMATIS
(Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI Semester II
MAN Babakan Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh :
R I Z A L
NIM S831202050
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING DAN SIKLUS BELAJAR 5E
DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS DAN
KEMAMPUAN MATEMATIS
(Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI Semester II MAN
Babakan Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Oleh
RIZAL
NIM: S831202050
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi ... ... NIP. 19510102 197501 1 001
Pembimbing II Dr. M. Masykuri, M.Si. ... ... NIP. 19681124 199403 1 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal……….2013
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana UNS
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING DAN SIKLUS BELAJAR 5E
DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS DAN
KEMAMPUAN MATEMATIS
(Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI Semester II MAN
Babakan Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Oleh
RIZAL
NIM: S831202050
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. ... ... NIP. 19770125 200801 1 008
Sekretaris Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si. ... ... NIP. 19690901 199403 1 002
Anggota I Prof. Dr. Ashadi ……… …………
NIP. 19510102 197501 1 001
Anggota II Dr. M. Masykuri, M.Si. ……… …………
NIP. 19681124 199403 1 001
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal……….2013
Direktur Program Pascasarjana, Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE INKUIRI TERBIMBING DAN SIKLUS BELAJAR 7E
DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS DAN KEMAMPUAN
MATEMATIS” ini adalah karya penelitin saya sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat katya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudiaan hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau secara keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum
ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam buan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Sains PPs UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang yang diterbitkan oleh Prodi
Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapat sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, September 2013
Yang membuat pernyataan,
Rizal
commit to user
v
MOTTO
“Allah akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman dan berilmu setingkat
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh kasih, karya ini kupersembahkan untuk:
Anak-anakku tercinta Aurellia Izzatul Azka dan
Afkar Hadyan Adinata, seiring doa dan harapan
semoga Allah SWT mengabulkan cita -citamu.
Istriku tercinta Dwi Hastuti Listyoningsih, yang
dengan segala perhatian dan cinta kasih
mendampingi dan menjaga keluarga selama masa
study.
Ibu (Alm.) dan Bapak tercinta (Alm.)
Kakak dan adik tercinta yang menjadi motivatorku.
Teman-teman seperjuangan Program Studi
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
Rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan penyusunan
proposal penelitian yang berjudul: PEMBELAJARAN KIMIA
MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN SIKLUS
BELAJAR 5E DITINJAU KEMAMPUAN ANALISIS DAN KEMAMPUAN
MATEMATIS (Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI Semester II MAN
Babakan Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak menemui berbagai kendala,
namun berkat bantuan dan dorongan juga bimbingan dari berbagai pihak dapat
teratasi. Dari segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala
kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana UNS yang sekaligus sebagai Dosen Pembimbing II
tesis.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd. M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi
Pendidikan Sains, Program Pascasarjana UNS.
4. Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan
commit to user
viii
6. Staff dan karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak
membantu dalam urusan administrasi.
7. Drs. H. Kamaluddin, M.M. selaku Kepala MAN Babakan Lebaksiu
Kabupaten Tegal yang telah memberi ijin dan kesempatan untuk mengadakan
penelitian.
8. Rekan-rekan Guru di MAN Babakan Lebaksiu Kabupaten Tegal yang telah
memberi dorongan dan semangat juga masukkan dalam penyusunan proposal
ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains yang telah
memberi masukan, semangat dan dorongan untuk terselesaikannya Tesis ini.
Semoga semua bantuan yang Bapak dan Ibu berikan mendapat balasan
pahala dari Allah SWT.
Tidak lupa pula penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya bila dalam
penulisan ini terdapat banyak kekeliruan. Semoga tulisan ini bisa bermanfaat
khususnya bagi penulis sendiri dan para pembaca pada umumnya, Amin.
Surakarta, 12 september 2013
commit to user
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS……… iv
commit to user
D.Definisi Operasional Variabel ... 63
E. Teknik Pengumpulan Data ... 65
F. Instrumen Penelitian ... 66
G.Uji Coba Instrumen Pengambilan Data ... 68
H.Teknik Analisis Data ... 73
4. Data Prestasi Kognitif, Kemampuan Analisis terhadap kedua metode ………..……….. 84
5. Data Prestasi Kognitif, Kemampuan Matematis terhadap kedua metode ………..……….. 87
6. Data Prestasi Afektif Siswa ……….. 91
7. Data Prestasi Psikomotorik Siswa ……….. 93
B. Uji Prasarat Analisis ……… 94
commit to user
xi
2. Uji Homogenitas ……….. 96
C. Hasil Pengujian Hipotesis ……… 97
1. Uji Anava ……… 97
2. Uji Lanjut Anava ……… 104
D. Pembahasan ………. 106
1. Hipotesis Pertama ……… 106
2. Hipotesis Kedua ……….. 111
3. Hipotesis Ketiga ………. 113
4. Hipotesis Keempat ……….. 115
5. Hipotesis Kelima ……… 116
6. Hipotesis Keenam ………. 117
7. Hipotesis Ketujuh ……….. 118
E. Keterbatasan Penelitian ……….. 119
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………. 120
A. Kesimpulan ………. 120
B. Implikasi Penelitian ..………. 123
1. Implikasi Teoritis ..……… 123
2. Implikasi Praktis ..………. 123
C. Saran ……….……….. 124
DAFTAR PUSTAKA ……... 126
commit to user
Tabel 3.3. Rancangan Faktorial Penelitian……….. 62
Tabel 4.1. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Analisis Tinggi dan Rendah ……….. 77
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Analisis Tinggi dan Rendah ……… 78
Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi dan Rendah ……….. 80
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi dan Rendah ……….. 80
Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa Kelas Siklus Belajar 5E dan Inkuiri Terbimbing ………. 82
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Kognitif……… 82
Tabel 4.7. Deskripsi Prestasi Kognitif, Kemampuan Berpikir Analisis Siswa pada Kelas Siklus Belajar 5E dan Inkuiri Terbimbing …………. 84
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan Berpikir Analisis di Kelas Siklus Belajar 5E……… 84
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan Berpikir Analisis di Kelas Inkuiri Terbimbing ……… 86
commit to user
xiii
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan
Matematis di Kelas Siklus Belajar 5E………. 88
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan
Matematis di Kelas Inkuiri Terbimbing ……… 89
Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Afektif ………. 91
Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Aspek Afektif di Kelas Siklus
Belajar 5E dan Kelas Inkuiri Terbimbing ………. 92
Tabel 4.15. Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Psikomotorik ………… 94
Tabel 4.16. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Kognitif,
Afektif dan Psikomotorik ……….. 95
Tabel 4.17. Hasil Uji Homogenitas Aspek Kognitif, Afektif dan
Psikomotorik ……… 96
Tabel 4.18. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Penelitian pada Aspek
Kognitif……….. 97
Tabel 4.19. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Penelitian pada Aspek
Afektif……….. 98
Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Penelitian pada Aspek
Psikomotorik……… ……… 98
Tabel 4.21. Perkiraan Batas Nilai Rata-rata Terhadap Kedua Metode….…… 104
Tabel 4.22. Perkiraan Batas Nilai Rata-rata terhadap Kemampuan
Matematis ………. 105
Tabel 4.23. Perkiraan Batas Nilai Rata-rata terhadap Kemampuan
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Analisis Tinggi………….……….. 78
Gambar 4.2. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Analisis Rendah ……… 79
Gambar 4.3. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Matematis Tinggi ……….. 81
Gambar 4.4. Histogram Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Matematis Rendah……….. 81
Gambar 4.5. Histogram Data Prestasi Belajar Kognitif Kelas Siklus
Belajar 5E ……….………… 83
Gambar 4.6. Histogram Histogram Prestasi Belajar Kognitif
Kelas Inkuiri Terbimbing ……….……… 83
Gambar 4.7. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Analisis Tinggi di Kelas Siklus Belajar 5E ………….……… 85
Gambar 4.8. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Analisis
Rendah di Kelas Siklus Belajar 5E……… 85
Gambar 4.9. Histogram Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Analisis Tinggi pada Kelas Inkuiri
Terbimbing ………..……… 86
Gambar 4.10. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
commit to user
xv
Gambar 4.11. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Matematis Tinggi di Kelas Siklus Belajar 5E………. 88
Gambar 4.12. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Matematis Rendah di Kelas Siklus Belajar 5E……… 89
Gambar 4.13. Histogram Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Matematis Tinggi di Kelas Inkuiri Terbimbing. .. 90
Gambar 4.14. Histogram Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Matematis Rendah di Kelas Inkuiri Terbimbing………….….. 90
Gambar 4.15. Histogram Prestasi Aspek Afektif di Kelas Siklus
Belajar 5E ………. 92
Gambar 4.16. Histogram Prestasi Aspek Afektif di Kelas Inkuiri
commit to user
Lampiran 6 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Aspek Kognitif ……… 217
Lampiran 7 Instrumen Tes Prestasi Belajar Aspek Kognitif ……… 218
Lampiran 8 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Aspek Afektif ………... 232
Lampiran 9 Instrumen Tes Prestasi Belajar Afektif ……… 233
Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Aspek Psikomotorik…….……. 239
Lampiran 11 Instrumen Tes Prestasi Belajar Psikomotorik.……… 241
Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Kemampuan Analisis……..… 242
Lampiran 13 Instrumen Tes Prestasi Belajar Kemampuan Analisis……… 249
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Kemampuan Matematis..…… 258
Lampiran 15 Instrumen Tes Prestasi Belajar Kemampuan Matematis ..… 260
Lampiran 16 Hasil Uji Coba Instrumen …….……… 265
Lampiran 17 Data Induk Penelitian ……… 283
Lampiran 18 Uji Prasyarat Kognitif……… 286
Lampiran 19 Hasil Uji Prasyarat Afektif……….…… 288
Lampiran 20 Hasil Uji Prasyarat Psikomotorik……….…. 290
Lampiran 21 Hasil Uji Anava ……… 292
Lampiran 22 Hasil Uji Anava Lanjut ………. 294
commit to user
xvii
Rizal. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing dan Siklus Belajar 5E Ditinjau dari Kemampuan Analisis dan Kemampuan Matematis (Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI Semester II MAN Babakan Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2012/2013). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi, II: Dr. M. Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode siklus belajar 5E dan inkuiri terbimbing, kemampun analisis, kemampuan matematis siswa, dan interaksinya terhadap prestasi belajar.
Penelitian menggunakan metode eksperimen kuasi dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012 – Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI MAN Babakan Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, XI IPA 3 dan XI IPA 4. Kelas XI IPA 3 diberi pembelajaran dengan metode siklus belajar 5E dan kelas XI IPA 4 diberi pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar aspek kognitif, kemampuan analisis dan kemampuan matematis, angket untuk prestasi belajar aspek afektif dan lembar observasi untuk aspek psikomotorik. Hipotesis diuji menggunakan Anava (Analisis variansi).
Dari hasil analisis dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh metode siklus belajar 5E dan inkuiri terbimbing terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi afektif tidak ada pengaruh 2) ada pengaruh antara kemampuan analitis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotorik 3) ada pengaruh antara kemampuan matematis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif dan psikomotorik 4) tidak ada interaksi antara metode siklus belajar 5E dan inkuiri terbimbing dengan kemampuan analitis terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, afektif ada 5) tidak ada interaksi antara metode siklus belajar 5E dan inkuiri terbimbing dengan kemampuan matematis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, sedang psikomotorik ada interaksi 6) tidak ada interaksi antara kemampuan matematis dan kemampuan analitis terhadap prestasi belajar kognitif, sedang afektif dan psikomotorik ada interaksi 7) tidak ada interaksi antara metode siklus belajar 5E dan inkuiri terbimbing, kemampuan analitis dan kemampuan matematis terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, sedang afektif tidak ada.
commit to user
xviii
Rizal. 2013. Chemistry Learning Using Guided Inquiry Method and 5E Learning Cycle Judging from Capability Analysis and Mathematical Ability
(Topic Buffer Solution Grade XI Semester II MAN Babakan Tegal in the Academic Year 2012/2013). THESIS. Supervisor I: Prof. Dr.. Ashadi, II: Dr. M. Masykuri, M.Sc. Science Education Program, Graduate School, University of March Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the use of the 5E learning cycle and guided inquiry, kemampun analysis, mathematical ability of students, and their interaction on learning achievement.
Research using quasi-experimental methods and implemented from December 2012 - June 2013. The study population was all students of class XI MAN Babakan Tegal school year 2012/2013. Obtained with a sample of Cluster Random Sampling technique which consists of two classes, XI IPA 3 and XI IPA 4. Class XI IPA 3 were learning the 5E learning cycle method and class XI IPA 4 were given a guided inquiry learning methods. Data collected by the method of test for cognitive achievement, analytical skills and mathematical ability, questionnaire for student achievement and affective aspects of the observation sheet for psychomotor aspects. Hypotheses were tested using ANOVA (analysis of variance).
From the analysis it can be concluded: 1) no effect of 5E learning cycle method and guided inquiry learning on cognitive and psychomotor performance, but there was no effect of affective 2) no influence between the analytical capabilities of the achievement of cognitive, affective and psychomotor 3) no effect between ability mathematical achievement of cognitive and affective learning and psychomotor 4) there is no interaction between the 5E learning cycle method and guided inquiry with analytical ability to learn cognitive and psychomotor performance, affective there 5) there is no interaction between the 5E learning cycle method and guided inquiry with mathematical ability the learning achievement of cognitive and affective, psychomotor are no interactions 6) there is no interaction between mathematical ability and analytical skills to the learning achievement of cognitive, affective and psychomotor are no interactions 7) there is no interaction between the 5E learning cycle method and guided inquiry, analytical ability and mathematical ability to learn cognitive and psychomotor performance, there are affective.
