UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA FAKULTAS PSIKOLOGI PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

(1)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA FAKULTAS PSIKOLOGI

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

Perkembangan Sepanjang Hayat 08015007 Psikologi Perkembangan

T= 3 P= 3

II (Dua) 16 Februari 2022

OTORISASI Pengembang RP Koordinator

MK

Ka PRODI

Sitawaty Tjiptorini, MBA, M.Psi, Psikolog Dra. Lila Pratiwi, Psi.,

M.Si

Puti Archianti, M.Psi, Psikolog

Capaian Pembelajaran (CP)

CPL-Prodi

CPL1 Mampu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.

CPL2 Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.

CPL3 Mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.

CPL4 Mampu menguasai konsep dasar dan teori psikologi untuk menggambarkan dan menganalisis berbagai gejala psikologi pada individu, kelompok, organisasi dan komunitas.

CPL5 Mampu memahami konsep intervensi non-klinis berdasarkan prinsip-prinsip perubahan perilaku pada individu, kelompok, organisasi dan komunitas.

CPL6 Mempu menganalisis persoalan psikologis non-klinis dan persoalan perilaku serta menyajikan arternatif pemecahan masalah yang sudah ada.

CPL7 Mampu melakukan intervensi non-klinis untuk perubahan perilaku individu, kelompok, organisasi dan masyarakat dengan menggunakan konseling, psikoedukasi, pelatihan dan Teknik intervensi yang diperbolehkan dengan mendasarkan diri pada konsep teoritis dalam psikologi dan kode etik psikologi Indonesia.

(2)

CP-MK

CPMK1 Memahami prinsip dasar perkembangan dan perspektif perkembangan manusia

CPMK2 Memahami tahapan-tahapan dan teori-teori perkembangan terkait yang dilalui manusia sepanjang hayatnya CPMK3 Mampu melakukan evaluasi terhadap penyimpangan dan kebutuhan perkembangan

CPMK4

Mampu membuat perencanaan program psikoedukasi untuk mengoptimalisasi perkembangan manusia sesuai tahapan kelompok usianya

CPMK5

Memiliki pengetahuan prosedural untuk merancang dan menyusun persoalan perilaku masyarakat dan lingkungan dengan menerapkan konsep yang teoritis, logis, inovatif yang menghargai keberagaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan, sesuai dengan kode etik psikologi.

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)

Sub-

CPMK1 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan dan teori-teori perkembangan terkait yang dilalui manusia sepanjang hayatnya

Sub-

CPMK2 Mampu membuat program intervensi non-klinis (psikoedukasi) dengan mengajukan alternatif pemecahan masalah DiskripsiSingkat MK Mengetahui dan memahami berbagai tahapan perkembangan manusia sepanjang hayat, yaitu dari janin (prenatal) sampai usia

lanjut dan berakhir pada kematian. Diharapkan mahasiswa mampu memberikan alternatif pemecahan masalah psikologis non- klinis (psikoedukasi) seseorang atau kelompok berdasarkan tahap pertumbuhan dan perkembanganya.

Bahan Kajian 1. Psikologi Perkembangan 2. Psikologi Kognitif 3. Psikologi Keluarga

4. Psikologi Pendidikan Usia Dini 5. Psikologi Kepribadian

Pustaka Utama :

1. Bastaman, Hanna. D. (2001). Integrasi Psikologi dengan Islam. Menuju Psikologi Islami. Cetakan 3. Yogyakarta:

Yayasan Insan Kamil.

2. Ciccarelli, S.K. & White, N.J. (2009). Psychology. 2nd ed. Upper Sadle River, NJ: Pearson Education Int.

3. Gunarsa, Yulia. (2002). Asas-asas Psikologi Keluarga Idaman. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.

4. Gunarsa, Yulia & Gunarsa, Singgih. (2002). Psikologi untuk membimbing. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.

5. Hadinoto, Siti Rahayu (2004). Psikologi Perkembangan: Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Terjemahan

(3)

Yogyakarta: Gadjah Mada University Pres

6. Hasan, Aliah B. Purwakania (2006). Psikologi Perkembangan Islami. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

7. Hurlock, Elizabeth B., (2002). Psikologi Perkembangan Anak, edisi keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga 8. Papalia, Diane E., Olds, Sally W, Feldman, Ruth D (2008). Human Development. 8^th ed., NY: McGraw Hill.

9. Santrock, John W. (2012) Life Span Development: Perkembangan Sepanjang Hidup, Edisi 13 terjemahan, Jakarta:

Penerbit Erlangga.

10. Tjiptorini, S., Pratiwi, L., & Ramadhani, A. (2021) Modul Pembelajaran: Psikologi Perkembangan Sepanjang Hayat.

E-Book. Bandung: Media Sains Indonesia. https://books.google.co.id/

11. Upton, Penney. (2012) Psikologi Perkembangan. Terjemahan. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Pendukung :

1 Asmawati, L (2017) Peningkatan Kreativitas Anak Usia Dini melalui Pembelajaran Terpadu Berbasis Kecerdasan Jamak. Jurnal Pendidikan Usia Dini. DOI: https://doi.org.10.21009/JPUD.111

2 Alwisol. (2008) Psikologi Kepribadian. Edisi Revisi. Malang: Penerbit UMM.

3. Inten, D.N. (2017) Penanaman Kejujuran Pada Anak Dalam Keluarga. Jurnal FamilyEdu.Vol III No.1. PG-PAUD Universitas Islam Bandung.

4. Kerangka Perkembangan Sepanjang Hayat dari Papalia et.al. (2008).

5. Miller, Patricia.H. (1993) Theories of Developmental Psychology. 3rd ed., NY: W.H. Freeman. .

6. Sarwono, Sarlito W. (1991) Berkenalan dengan Aliran-Aliran dan Tokoh-Tokoh Psikologi. Edisi ketiga. Jakarta: PT Bulan Bintang.

7. Skinner, Rasjid (2018) Traditions, Paradigms and Basic Concepts in Islamic Psychology. DOI:

https://doi.org/10.1007/s10943-018-0595-1

8. Vineland Social Maturity Scale dari Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi, UI.

9. Vorkapic, S.T. & Sikic, A.B. (2019) What Pre-school Children Think about Happiness, Hope, Gratitude, Wisdom, Justics, and Optimism? The Positive Conceptual Thinking Development Study. Journal of Positive Psychology and Wellbeing. Vol 3(1):1-25. www.journalppw.com.

10. Yudiani, Ema ( ) Pengantar Psikologi Islam. JIA/Desember 2013/Th.XIV/Nomor 2/175-186.

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

Power point/video yang berkaitan dengan pokok bahasan Laptop, LCD Proyektor, papan tulis.

Dosen Pengampu 1. Sitawaty Tjiptorini, MBA, M.Psi 2. Dra. Lila Pratiwi, Psi., M.Si

(4)

Mg ke

Kemampuan Akhir tiap

tahapan belajar Sub-CP-MK

Integrasi Keilmuan dengan nilai

AIK dan kelimuan lainnya

Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran,

Kriteria Bentuk [Estimasi Waktu]

Indikator Capaian Kriteria &

Bentuk

Pembelajaran Luring (Offline)

Pembelajaran Daring (Online)

Materi Pembelajaran

Bobot Penilaian

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian perkembangan dan perspektif perkembangan masa hidup

Mahasiswa mampu menjelaskan paradigma dasar psikologi perkembangan Islami

Ketepatan

menjelaskan prinsip dasar dan persepsi perkembangan sepanjang hayat, sifat-sifat dan isu- isu perkembangan, juga rentang kehidupan manusia sesuai psikologi perkembangan secara umum dan pengenalan psikologi perkembangan Islam,

Kriteria:

Ketepatan uraian pemahaman perspektif perkembangan masa hidup dan psikologi perkembangan Islam

Bentuk:

Non-tes: berupa diskusi aktif yang relevan dengan materi

pembelajaran yang sedang

berlangsung.

Tanya jawab

Pembelajaran koorporatif dan diskusi kelompok

TM daring/luring (6x50menit) Tugas: BM

mengulang perspektif psikologi perkembangan dan menyiapkan bahan tanya jawab selanjutnya Media:

PC, internet,

proyektor, dan papan tulis

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan RPS mata kuliah Kontrak belajar Perspektif perkembangan masa hidup dan paradigma dasar psikologi perkembangan umum dan Islam

5

2 Mampu menjelaskan teori-teori yang berkaitan dengan tahapan- tahapan yang

Mampu menjelaskan teori psikologi Islam yang berkaitan dengan tahapan-

Ketepatan mendeskripsikan teori-teori

perkembangan pada tiap-tiap tahapan yang tejadi

Kriteria:

Ketepatan uraian teori-teori perkembangan sesuai dengan aliran-aliran

Pembelajaran koorporatif dan diskusi kelompok

TM daring/luring (6x50menit)

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan.

Perbandingan teori-teori

5

(5)

harus dilalui manusia dalam perkembangan sepanjang hayat

tahapan perkembangan manusia

sepanjang hayat dari janin hingga usia tua dan berakhir di kematian sesuai dengan teori-teori kognitif,

psikoanalisa, behavioristik, evolusi,

etologi/lingkungan, dan perspektif Islami

kognitif, psikoanalisa, behavioristik, evolusi,

Bentuk:

Non-tes: diskusi, Tanya jawab Dinamika kelompok antar mahasiswa

Tugas: BM

Mengulang teori-teori psikologi perkembangan dan menyiapkan bahan tanya jawab selanjutnya dan

persiapan kuis Media:

PC, internet, proyektor, dan papan tulis

perkembangan di tiap-tiap tahapan sepanjang masa hidup manusia sesuai dengan teori kognitif,

psikoanalisa, behavioristik, evolusi,

3 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) dari tahap janin (pranatal) dan bayi

Mampu memasukkan unsur / nilai2 AIK dan Psikologi Islam dalam

menjelaskan tahapan janin (pranatal) dan bayi yg optimal

Ketepatan uraian penjelasan mengenai

perkembangan fisik, kognisi, emosi, psikososial, dll dari tahap janin (pranatal) dan bayi

Kriteria:

Ketepatan uraian tahap

perkembangan janin (pranatal) dan bayi Bentuk:

Kuis Presentasi Tanya jawab Diskusi aktif Dinamika kelompok

Pembelajaran berbasis masalah (kuis)

Pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok

BT

(6x50 menit) Tugas: BM

Menyiapkan materi presentasi perkembangan sesuai tahapan menyiapkan bahan tanya jawab selanjutnya

Media:

PC, internet, proyektor dan papan tulis

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan.

Perkembangan individu di tahapan janin (pranatal) dan bayi

5

4 Mampu menjelaskan

Mampu Memasukkan

Ketepatan mendeskripsikan

Kriteria:

Ketepatan uraian

Pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok

Pembacaan Doa sebelum memulai

5

(6)

tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) dari batita

unsur / nilai2 AIK dan Psikologi Islam dalam

menjelaskan tahapan batita

perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial dll dari tahap batita

tahap

perkembangan batita

Bentuk:

Presentasi Tanya jawab Diskusi aktif Dinamika kelompok

BT

Menyiapkan materi presentasi perkembangan sesuai

tahapannya,

menyiapkan bahan tanya jawab selanjutnya

Media:

perkuliahan Perkembangan individu di tahapan batita

5 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa kanak-kanak usia pra-sekolah dasar

Mampu Memasukkan unsur / nilai2 AIK dan Psikologi Islam dalam

menjelaskan tahapan pra- sekolah

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial masa kanak-kanak usia pra-sekolah dasar

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap kanak-kanak usia pra-sekolah dasar Bentuk:

Presentasi dan diskusi aktif yang relevan dengan materi

berlangsung.

Tanya jawab dan dinamika

kelompok antar mahasiswa

Pembelajaran berbasis proyek dan

diskusi kelompok BT

Menyiapkan materi presentasi perkembangan tahapannya.

menyiapkan bahan tanya jawab selanjutnya dan

Media:

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahapan masa kanak-kanak usia pra-sekolah dasar

5

(7)

6 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa anak-anak usia sekolah dasar

menjelaskan tahapan sekolah dasar

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial masa anak-anak usia sekolah dasar

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap anak-anak usia sekolah dasar Bentuk:

berlangsung.

Tanya jawab dan dinamika antar kelompok

diskusi kelompok BT

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahapan masa anak-anak usia sekolah dasar

5

7 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa remaja

menjelaskan tahap remaja

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial tahap remaja

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap remaja Bentuk:

kuis

Ppresentasi dan diskusi aktif yang relevan dengan materi

berlangsung.

diskusi kelompok BT

Media:

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahap remaja

5

(8)

kelompok 8 Mampu

menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa dewasa awal

menjelaskan tahapan dewasa awal

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial masa dewasa awal

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap dewasa, awal Bentuk:

berlangsung.

kelompok

diskusi kelompok BT

Media:

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahapan dewasa awal

5

9 Mampu menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa dewasa madya

menjelaskan tahapan dewasa madya

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial masa dewasa madya

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap dewasa, madya Bentuk:

berlangsung.

kelompok antar

diskusi kelompok BT

Media:

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahapan masa dewasa madya

5

(9)

mahasiswa 10 Mampu

menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan individu yang optimal dan mengidentifikasi kemungkinan hambatan perkembangan sesuai teori-teori psikologi perkembangan (holistik) masa dewasa akhir atau lansia

menjelaskan tahapan dewasa akhir atau lansia

Ketepatan mendeskripsikan perkembangan fisik, kognisi, emosi dan psikososial masa dewasa akhir atau lansia

Kriteria:

Ketepatan uraian tentang tahap dewasa, akhir atau lansia

Bentuk:

berlangsung.

kelompok antar mahasiswa

diskusi kelompok BT

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Perkembangan yang terjadi pada tahapan masa dewasa akhir atau lansia

5

11 Mampu membuat perencanaan program psikoedukasi atau intervensi non-klinis (psikoedukasi) untuk mencapai perkembangan individu yang optimal di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

merancang program psikoedukasi sesuai tahapannya

Ketepatan uraian rencana program psikoedukasi mengenai

perkembangan fisik, kognisi, emosi, psikososial, dll di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

Kriteria:

Ketepatan uraian presentasi rencana program

psikoedukasi di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat Bentuk:

Kuis

Laporan lengkap Presentasi Diskusi Tanya jawab

Pembelajaran berbasis proyek dan diskusi

Program psikoedukasi BT

(6x50 menit) Tugas; BM

Melaporkan rencana program psikoedukasi perkembangan individu secara holistik.

media PC, proyektor dan papan tulis

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Evaluasi perkembangan individu di tahapan perkembangan sepanjang hayat

10

(10)

12 Mampu membuat perencanaan program psikoedukasi atau intervensi non-klinis (psikoedukasi) untuk mencapai perkembangan individu yang optimal di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

merancang program psikoedukasi sesuai tahapannya

Ketepatan uraian rencana program psikoedukasi mengenai

perkembangan fisik, kognisi, emosi, psikososial, dll di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

Kriteria:

Ketepatan uraian presentasi rencana program

psikoedukasi di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat Bentuk:

Kuis

Laporan lengkap Presentasi Diskusi Tanya jawab

Pembelajaran berbasis proyek dan diskusi

Program psikoedukasi BT

Melaporkan rencana program psikoedukasi perkembangan individu secara holistik.

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Evaluasi perkembangan individu di tahapan perkembangan sepanjang hayat

10

13 Mampu menjalankan program intervensi non- klinis

(psikoedukasi) untuk mencapai perkembangan individu yang optimal di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

Mampu memasukkan unsur / nilai2 AIK dan Psikologi Islam dalam program psikoedukasi sesuai tahapannya

Ketepatan menjalankan program psikoedukasi mengenai

perkembangan fisik, kognisi, emosi, psikososial, dll sesuai tahapan- tahapan perkembangan sepanjang hayat

Kriteria:

Ketepatan menjalankan program psikoedukasi sesuai

tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat Bentuk:

Pelaksanaan Presentasi Diskusi Tanya jawab

Pembelajaran berbasis proyek Pelaksanaan program

psikoedukasi BT

menjalankan program psikoedukasi perkembangan individu secara holistik.

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Pelaksanaan program perkembangan individu sesuai tahapan perkembangan sepanjang hayat

15

14 Mampu menjalankan program intervensi non- klinis

Mampu memasukkan unsur / nilai2 AIK dan Psikologi Islam

Ketepatan menjalankan program psikoedukasi mengenai

Kriteria:

Ketepatan menjalankan program psikoedukasi

Pembelajaran berbasis proyek Pelaksanaan program

psikoedukasi BT

Pembacaan Doa sebelum memulai perkuliahan Pelaksanaan

15

(11)

(psikoedukasi) untuk mencapai perkembangan individu yang optimal di tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat

dalam program psikoedukasi sesuai tahapannya

perkembangan fisik, kognisi, emosi, psikososial, dll sesuai tahapan- tahapan perkembangan sepanjang hayat

sesuai

tahapan-tahapan perkembangan sepanjang hayat Bentuk:

Pelaksanaan Presentasi Diskusi Tanya jawab

menjalankan program psikoedukasi perkembangan individu secara holistik.

program perkembangan individu sesuai tahapan perkembangan sepanjang hayat

15- 16

Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa