i
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN INQUIRY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949 TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN AKADEMIK 2015/2016
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
KHOIRUL ANWAR NIM S861408025
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
PROGRAM PASCA SARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
HALAMAN PENGESAHAN
TESIS
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN INQUIRY BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA BAHASAN MEMPERTAHANKAN DAN MENGISI
KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA MASA 1945-1949 TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN AKADEMIK 2015/2016
Oleh:
Khoirul Anwar S861408025
Telah dipertahankan di depan penguji,dan dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal … Februari 2016.
Ketua Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. NIP: 196103181989032001
……… ……….2016
Sekretaris Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd. NIP: 196705071992031002
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. NIP: 195603031986031001
……… ……….2016
Mengetahui:
Dekan FKIP Kepala Program Studi Pascasarjana
Pendidikan Sejarah
Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum.
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Project Based Learning Dan Inquiry
Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan
Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa 1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”, benar-benar merupakan karya dari hasil pekerjaan saya sendiri dan tidak berisi materi yang dipublikasikan atau karya yang diajukan orang lain untuk memperoleh gelar magister di perguruan tinggi lain. Sepanjang pengetahuan peneliti, tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diterbitkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbutkti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau format ilmiah lain harus seizing dan menyertai tim pembimbing sebagai author dan Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, … Febuari 2016 Mahasiswa
v
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto
“Barangsiapa mengharap perjumpaan dengan Tuhannya, maka hendaklah ia
mengerjakan amal saleh, dan janganlah ia mempersekutukan seorangpun dalam
beribadah kepada Tuhannya.”
(Qur’an Surat Al-Kahfi: 110)
“Ihlas dan Akhlaqul Karimah” (Sunarto)
Persembahan
1. Ayah tercinta (Alm.) Moh. Sodikun, yang masih “mengajari” hingga sampai saat ini;
2. Ibu Tjoekanah, atas doa dan restu yang tiada jeda; 3. Keluarga besar, atas perhatian dan dukungannya;
4. R. R. Alifatul Huyyam Dzawwamud Dzikri, atas injeksi semangat dan perhatiannya;
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah wa syukrulillah atas kehendak dan izin Allah SWT, penulis telah menyelesaikan tesis ini yang berjudul, “Pengaruh Model Project
Based Learning Dan Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa 1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sejarah, pada Program Pascasarjana FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini tidak akan dapat terselesaikan apabila tidak terdapat bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, besarta staf jajarannya atas dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
2. Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Sebelas Maret, beserta staf jajarannya atas dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Pascasarjana atas dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Pascasarjana Pendidikan Sejarah dan Ketua Penguji, atas masukan, dukungan dan fasilitasinya dalam pengerjaan tesis ini;
5. Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Dosen Pembimbing Pertama, atas kritik, saran, dan motivasi konstruktifnya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini;
6. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., Dosen Pembimbing Kedua, atas tinjauan kritis beserta seluruh masukannya kepada penulis selama pengerjaan tesis ini; 7. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd., Sekretaris Penguji atas kritik dan saran
vii
8. Seluruh dosen, dan admin Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS, atas pengabdian, bimbingan, dan fasilitasi teknisnya kepada penulis selama menumpuh studi;
9. Orang Tua (Alm.) Bpk. Moh. Sodikun dan Ibu Tjoekanah, beserta seluruh keluarga besar, atas segala bentuk dukugannya kepada penulis selama menempuh seluruh rangkaian studi;
10.Bapak Sunarto, atas bimbingan mental dan spiritual kepada penulis sehingga lebih memotivasi untuk menyelesaikan seluruh rangkaian studi;
11.Seluruh jajaran pimpinan dan staf Universitas Negeri Semarang, atas dukungan dan fasilitasinya kepada penulis untuk menyelesaikan seluruh rangkaian studi;
12.Rekan-Rekan Mahasiswa Magister Prodi Pendidikan Sejarah UNS TA 2014, Pak Azis, Pak Anang, Mas Joko, Kang Azmi, Akang Heri, Pak Yoko, Mas Aris, Mas Mathory, Dimas, Jazil, Mblo Agus, Bu Sri, Mbak Anis, Mbak Siti. Terima kasih atas persahabatan dan persaudaraannya;
13.Ngatini, S.Pd., yang mengantarkan perjalanan penulis selama tujuh tahun terakhir;
14.Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, yang telah memberikan kontribusinya dalam penyelesaian tesis ini.
Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi pihak yang berkenan membacanya. Penulis dengan senang hati berkenan menerima untuk bertukar pendapat/ ide guna perbaikan/ pengembangan gagasan-gagasan yang ada di dalam tesis ini. Hal itu karena penulis menyadari, dalam tesis ini masih terdapat celah-celah yang dapat dikritik untuk kemudian mendapatkan saran/ masukan guna penyempurnaan.
Matur nuwun, terima kasih.
Surakarta, … Febuari 2016 Penulis
viii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
BAB II: KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR A. Model Pembelajaran ... 14
B. Project Based Learning ... 15
C. Inquiry Learning ... 17
D. Pembelajaran Pendidikan Pancasila ... 19
E. Hasil Belajar ... 23
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 59
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 60
ix
b. Teknik Angket (Questionaire) ... 70
F. Teknik Analisis Data ... 71
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Latar ... 75
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 76
1. Uji Keseimbangan Rata-Rata ... 76
2. Uji Normalitas Data ... 76
3. Uji Homogenitas Variansi ... 77
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ... 78
1. Pengaruh model Project Based Learning dan Model Inquiry Learning terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ... 79
2. Pengaruh Motivasi Belajar Tinggi dan Motivasi Belajar Rendah terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949 ... 79
3. Interaksi antara Penggunaan Model Project Based Learning dan Model Inquiry Learning dengan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan RI Masa 1945-1949... 80
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 80
E. Keterbatasan Penelitian ... 96
BAB V: KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 102
B. Implikasi ... 103
C. Saran ... 106
DAFTAR PUSTAKA ... 111
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 55
Tabel 3.2. Desain Penelitian (Desain Faktorial 2 x 2) ... 58
Tabel 3.3. Ringkasan Tingkat Kesukaran Instrumen ... 68
Tabel 3.4. Ringksan Daya Pembeda Instrumen ... 70
Tabel 3.5. Teknik Skoring Item Instrumen Angket ... 71
Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data ... 77
Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ... 78
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir Penelitian ... 53
Gambar 6.1. Dosen sebagai Fasilitator Perkuliahan ... 115
Gambar 6.2. Diskusi Persiapan Kegiatan Peserta Didik ... 115
Gambar 6.3. Persiapan Teknis/ Penataan Ruang Kelas ... 116
Gambar 6.4. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ... 116
Gambar 6.5. Penampilan Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ... 117
Gambar 6.6. Ulasan Perkuliahan oleh Dosen Mitra Pengampu ... 117
Gambar 6.7. Hasil Kerja Kelompok Mahasiswa ... 118
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Dokumentasi Penelitian ………. Lampiran 2 : Daftar Peserta Didik Kelas Eksperimen, Kelas Kontrol,
dan Kelas Uji Coba ………
Lampiran 3 : Skor Post Test Kelas Eksperimen ……….. Lampiran 4 : Skor Angket Motivasi Kelas Eksperimen ………. Lampiran 5 : Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Eksmerimen ………... Lampiran 6 : Skor Post Test Kelas Kontrol ……… Lampiran 7 : Skor Angket Motivasi Kelas Kontrol ……… Lampiran 8 : Skor Angket Kinerja Dosen Kelas Kontrol ………... Lampiran 9 : Analisis Validitas, Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran,
dan Reliabilitas Soal Tes ………... Lampiran 10 : Tabel Perhitungan Validitas, dan Reliabilitas Uji Coba
Angket Penelitian ………..
Lampiran 11 : Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pretest …… Lampiran 12 : Hasil Uji Beda Data Pretest Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol ………. Lampiran 13 : Uji Normalitas dan Homogenitas Data Post Test ………..
Lampiran 14 : Hasil Uji Hipotesis ……….
Lampiran 15 : Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ……… Lampiran 16 : Silabus Perkuliahan ………... Lampiran 17 : Satuan Acara Perkuliahan ……….. Lampiran 18 : Skenario Teknis Pelaksanaan Perkuliahan ………
Lampiran 19 : Kisi-Kisi ……….
Lampiran 20 : Soal Tes ……….
Lampiran 21 : Kunci Jawaban ………...
xiii ABSTRAK
Khoirul Anwar, S861408025. Pengaruh Model Project Based Learning Dan Inquiry Based Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Bahasan Mempertahankan dan Mengisi Kemerdekaan Republik Indonesia Masa 1945-1949 terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2015/2016. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum. Pembimbing II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan pengaruh antara model Project Based Learning dan model Inquiry Learning terhadap prestasi belajar; (2) mengetahui perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah terhadap prestasi belajar; (3) mengetahui pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar.
Pendekatan penelitian ini adalah eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui hubungan sebab akibat atau causal-effect relationship antar variabel. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa Universitas Negeri Semarang yang mengikuti perkuliahan Pendidikan Pancasila.Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan convenience sampling. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran dan motivasi belajar, variabel terikatnya adalah hasil belajar. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik tes dan non tes. Instrumen penelitian diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya pembeda. Data hasil pengukuran dianalisis dengan uji prasyarat untuk mengetahui normalitas dan homogenitas. Uji hipotesis penelitian menggunakan ANOVA dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan pengaruh model Project Based Learning dan model Inquiry Learning yang signifikan terhadap hasil belajar. Kelompok model Project Based Learning
memperoleh hasil belajar yang lebih baik daripada kelompok model Inquiry
Learning dengan nilai nilai Fhitung > Ftabel atau 5,450 > 0,022. Kelompok model
Project Based Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 79,49, sedangkan
kelompok model Inquiry Learning memperoleh rata-rata hasil belajar 75,78; (2) Terdapat perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah terhadap hasil belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel atau 6,365 > 0,014; (3) Terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara penggunaan model Project Based
Learning dan model Inquiry Learning dengan motivasi belajar terhadap hasil
belajar. Hasil nilai Fhitung > Ftabel menunjukan 4,742 > 0,033.
xiv ABSTRACT
Khoirul Anwar, S861408025. Influence Model of Project Based Learning and Inquiry Based Learning in Education Learning Pancasila Discussion and Charge Sustaining Indonesian Independence period 1945-1949 towards Learning Outcomes Learning Student Motivation Judging from Semarang State University Academic Year 2015/2016. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Wasino, M. Hum. Supervisor II: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Master of Education History of the Faculty of Education University of March, Surakarta.
This study aims to: (1) determine the effect of the difference between the model Project Based Learning and Inquiry Learning models of learning achievement; (2) determine the differences influence learning motivation high and low learning motivation toward learning achievement; (3) the effect of significant interaction between learning models and learning motivation toward learning achievement.
This research approach is an experiment that aims to find a causal relationship or causal-effect relationship between variables. The population in this study was overall Semarang State University students who take the classes Pancasila education. The sampling technique in this study using a convenience sampling. The independent variable in this study is a model of learning and motivation to learn, the dependent variable is the result of learning. Data collected through the test and non-test techniques. Research instruments tested to determine the validity, reliability, difficulty index and distinguishing features. Measurement data were analyzed with the prerequisite test to determine the normality and homogeneity. Test research hypotheses using ANOVA with a significance level of 0.05.
