PENGEMBANGAN MODUL KIMIA BERBASIS
LEARNING CYCLE 5E
UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA KELAS XI PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh :
Pandu Jati Laksono
NIM S831502023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v MOTTO
“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang menentukan karena rencana-Nya adalah yang terbaik”
“Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang . Jika engkau tak tahan
lelahnya belajar, engkau akan menangung lelahnya kebodohan” (Imam Syafi’i)
“Dan Kamu Bawa Mimpi & Keyakinan Itu Setiap Hari , Kamu Lihat Setiap Hari Dan Kamu Percaya Bahwa Kamu Bisa”
(5CM)
“Kegagalan Juga Menyenangkan , Hidup Dengan Kepercayaan Bahwa Cobaan Itu Berguna Untuk Menempa Diri Sendiri”
(Naruto Shippuden)
“Pada Hakekatnya engkau adalah Penulis buku catatan amalmu yang akan diterbitkan pada hari kiamat maka pilihlah kata-kata dan kalimat-kalimat terbaik untuk digoreskan
dalam buku karyamu tersebut” (Firanda Andirja, Lc, MA)
“Kekuatan untuk mencintai adalah anugerah terbesar yang diberikan Tuhan kepada manusia, sebab kekuatan itu tidak akan pernah direnggut dan manusia
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk :
1. Dzat yang maha atas segalanya yang selalu memberikan kesempatan dan
ampunan pada hambamu yang masih banyak lalai akan tugasnya
2. Rasulullah SAW, manusia terbaik yang memberi contoh terbaik dari
bangun sampai terlelap kembali, dari lahir sampai akhir hayat, Sang penyampai risalah terakhir al quran-alhadits, shalawat serta salam
teruntukmu wahai rasulullah.
3. AYAH DAN MAMA tercinta yang slalu menjadi yang selalu memberikan
doa restu dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang, semangat, dan dukungan tanpa terputus
4. Teman-teman seperjuangan pascasarjana pendidikan sains 2015
5. Para sahabat dan saudara “lapang dada” , “wiroclan” , “power ranger”,
“badranbaru teenager” , “animelover”, “azzumar team” dan masih banyak lagi yang tidak dapat saya sebutkan.
6. Almamater yang menjadi kebanggaan, Universitas Sebelas Maret yang
sangat dicintai dan dirindukan
7. “DIA” yang dimasa lalu yang pernah mengisi hati dan “DIA” masa akan
vii
Pandu Jati Laksono. 2017. Pengembangan Modul Kimia Berbasis Pembelajaran Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas XI pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Ashadi. Kopembimbing: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul berbasis Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk meningkatkan kreativitas siswa; 2) mengetahui kelayakan modul berbasis Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk meningkatkan kreativitas siswa; 3) mengetahui efektivitas modul berbasis Learning Cycle 5E pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Penelitian pengembangan modul Kimia ini menggunakan prosedur Borg and Gall yang dimodifikasi terdiri dari 9 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi (research and information collecting), 2) perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal (developing preliminary form of product), 4) uji coba kelompok kecil (preliminary field testing), 5) revisi produk awal (main product revising), 6) uji coba kelompok menengah (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product revising), 8) uji coba kelompok besar (operational field testing), 9) revisi produk akhir (final product revising). Uji coba kelompok kecil dilakukan di SMAN 1 Karanganyar. Uji coba kelompok sedang dan kelompok besar dilakukan di SMAN 1 Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar. Analisis data selama pengembangan adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria. Analisis efektivitas modul menggunakan uji t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Modul berbasis Learning Cycle 5E telah melalui tahap pengembangan Borg and Gall (1983) berupa penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan bentuk awal produk, uji lapangan tahap awal, revisi produk awal, uji lapangan utama, revisi produk utama, uji pelaksanaan lapangan, dan revisi akhir produk, 2) hasil uji coba menunjukkan bahwa modul berbasis Learning Cycle 5E berdasarkan ujicoba siswa SMA 1 Karanganyar dan SMA 2 Karanganyar mendapat penilaian dengan kategori “sangat baik” berdasarkan kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan, sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran, 3) modul berbasis Learning Cycle 5E lebih efektif dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa di kelas eksperimen dibandingkan dengan tanpa modul di kelas kontrol pada siswa SMAN 1 Karanganyar dan SMAN 2 Karanganyar.
viii
Pandu Jati Laksono. 2017. Development of Chemistry Module Based Learning Cycle 5E to Increase Creativity the Second Year Senior High School Students on the Subject Matter Solubility and Solubility Products. Thesis. Consultant: Prof. Dr. Ashadi. Co - consultant: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science Education Magister Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were: 1) to know development of module based Learning Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to increase student creativity ; 2) to know the feasibility of module based Learning Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to increase student creativity; 3) to know the effectiveness of module based Learning Cycle 5E on the subject matter solubility and solubility products to increase student creativity and achievement.
This research and development of chemistry module used Borg and Gall procedure that consisted of 9 steps: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) developing preliminary form of product, 4) preliminary field testing, 5) main product revising, 6) main field testing, 7) operational product revising, 8) operational field testing, 9) final product revising. Preliminary field testing was conducted in SMAN 1 Karanganyar. Main field testing and operational field testing conduct in SMAN 1 Karanganyar and SMAN 2 Karanganyar. Data analysis in the development process was descriptive analysis. Feasibility analysis of module was based on criteria score. One-tailed t test was used to analysize the effectiveness of the module.
Based on the research results can be concluded that: 1) module based Learning Cycle 5E has been developed by Borg and Gall’s development procedure that consisted of research and information collecting, planning, developing preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, 2) the result also showed that module based Learning Cycle 5E was assessed with “very good” criteria based on content feasibility, language feasibility, presentation feasibility, and grafic feasibility which means compatible to used in learning process, 3) module based Learning Cycle 5E was equally effective in enhance creativity and achievement of students in the experimental class than students without module in the control class in SMAN 1 Karanganyar and SMAN 2 Karanganyar.
ix PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul “Pengembangan Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas XI Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
x
8. Kepala Sekolah SMA N 1 Karanganyar dan SMA N 2 Karanganyar yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagiku.
10.Rekan-rekan sekelasku magister pendidikan sains 2015 yang senantiasa memberikan semangat dan keceriaan dalam proses pembelajaran dalam hidup, terimakasih atas dukungan dan kepercayaannya selama ini.
11.Teruntuk bapak dan ibuku yang sudah banyak berjuang dan memeras keringat hanya untuk menuruti segala keinginan anakmu ini, semoga perjuangan bapak dan ibu selama ini bisa ananda pertanggung jawabkan dengan baik, semoga bapak ibu tidak lelah untuk terus membimbingku dalam menjalani kehidupan ini,
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2017
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
D. Pentingnya Pengembangan ... 6
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 7
G. Definisi Istilah ... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Penelitian dan pengembangan ... 9
2. Belajar... 10
3. Teori Belajar Konstruktivis ... 14
4. Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ... 14
xii
6. Modul ... 20
7. Kreativitas... 22
8. Prestasi Belajar ... 27
9. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 30
B. Kajian Penelitian yang Relevan... 34
C. Kerangka Berpikir ... 36
BAB III. METODE PENELITIAN ... 39
A. Jenis Penelitian ... 39
B. Prosedur Penelitian Pengembangan ... 39
1. Tahap I: Studi pendahuluan ... 39
2. Tahap II: Tahap Pengembangan ... 40
1. Model Pengembangan (Desain Produk) ... 40
2. Validasi Instrumen ... 42
3. Revisi Produk ... 43
4. Ujicoba Produk ... 44
5. Teknik Analisis Data ... 49
6. Revisi Produk ... 54
7. Evaluasi dan Penyempurnaan ... 54
3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Model ... 56
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 58
A. Hasil Studi Pendahuluan ... 58
1. Perangkat Pembelajaran ... 58
2. Kegiatan Belajar Mengajar ... 59
3. Media Pembelajaran ... 60
4. Analisis Materi ... 60
5. Kebutuhan akan Media Alternatif ... 61
6. Studi Pustaka ... 62
B. Pengembangan Produk ... 66
1. Penyusunan Draft Produk ... 66
2. Uji Coba Draft Produk ... 70
xiii
C. Pengujian Produk ... 78
1. Uji Coba Lapangan Awal/ Skala Kecil ... 79
2. Tahap Uji Coba Lapangan/ Menengah ... 81
3. Uji coba operasional/ Luas ... 82
D. Pembahasan ... 84
1. Hasil tiap Tahapan Pengembangan Modul ... 84
2. Keefektifan Modul Kimia Berbasis Learning cycle 5E .. 88
3. Kesulitan dalam Pengembangan Produk ... 95
4. Temuan Lapangan ... 96
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 97
A. Kesimpulan ... 97
B. Implikasi ... 98
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 99
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Skala Likert untuk Penilaian Kualitas Modul ... 50
3.2. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala ... 50
3.3. Interpretasi Angka Indeks Kesukaran ... 52
3.4. Interpretasi Angka Indeks Daya Pembeda ... 53
3.5. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas Verbal ... 54
3.6. Design Penelitian ... 56
4.1. Nilai Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Ujian Nasional .. 61
4.2. Bagian-bagian Modul Learning Cycle 5E ... 67
4.3. Penilaian dan Saran Tahap Awal Produk I ... 69
4.4. Penilaian Ahli dan Praktisi Pembelajaran ... 71
4.5. Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada Uji Coba Awal.. . 79
4.6. Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji Coba Awal ... 80
4.7. Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Awal ... 80
4.8. Hasil Skor Angket Kelayakan Modul oleh Guru pada Tahap Uji Lapangan ... 81
4.9. Rerata Skor Penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji Coba Lapangan ... 81
4.10. Hasil Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Lapangan ... 82
4.11. Hasil Skor Angket Penilaian Kelayakan Modul oleh Guru pada Tahap Uji Coba Operasional II ... 83
4.12. Skor penilaian Kelayakan Modul oleh Siswa pada Uji Coba Operasional ... 83
4.13. Revisi Modul Kimia berdasarkan Uji Coba Operasional ... 84
4.14. Hasil Sikap Siswa ... 93
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Siklus Pembelajaran Learning Cycle 5E ... 17
2.2. Kerangka Berpikir Pengembangan Modul berbasis Learning Cycle 5E ... 38
3.1 Skema Prosedur Pengembangan Hasil Adaptasi dari Prosedur Pengembangan Borg & Gall ... 40
3.2 Langkah Penelitian Pengembangan ... 55
4.1 Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Guru ... 87
4.2 Hasil Uji Coba Kelayakan Produk tiap Tahap oleh Siswa…….. ... 88
4.3 Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 1 Karanganyar ... 89
4.4 Hasil tiap Aspek Kreativitas Siswa SMAN 2 Karanganyar ... 90
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman 1 Ringkasan Hasil Wawancara dengan Guru untuk Mengetahui
Kondisi Awal Siswa ... 104
2 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Guru ... 108
3 Kuisoner Analisis Kebutuhan untuk Guru ... 109
4 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ... 113
5 Kuisoner Analisis Kebutuhan Siswa ... 114
6 Respon Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ... 119
7 Analisis Buku Siswa………. 127
8 Kisi- kisi Angket Respon Siswa dan Guru ... 131
9 Angket Guru ... 132
10 Angket Siswa ... 134
11 Silabus ... 136
12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 139
13 Kisi-kisi Observasi Sikap Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 157
14 Kisi-kisi Observasi Ketrampilan Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 159
15 Kisi-kisi Soal Aspek Pengetahuan ... 161
16 Soal Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 173
17 Kisi-kisi Soal Kreativitas ... 178
18 Soal Kreativitas ... 182
19 Matriks Modul Kimia Berbasis Learning Cycle 5E ... 185
20 Instrumen Penilaian Modul Pembelajaran Kimia SMA ... 194
21 Lembar Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 213
22 Rekap Validasi Modul ... 218
23 Rekap Validasi RPP ... 225
24 Rekap Validasi Aspek Pengetahuan ... 227
xvii
26 Analisis Try Out Kreativitas ... 233
27 Uji Kesetaraan SMAN 1 Karanganyar... 234
28 Uji Kesetaraan SMAN 2 Karanganyar... 235
29 Hasil Uji Coba Skala Kecil ... 236
30 Hasil Uji Coba Skala Menegah ... 239
31 Hasil Uji Coba Skala Besar ... 242
32 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 1 Karanganyar ... 247
33 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN 1 Karanganyar ... 249
34 Hasil Penilaian Prestasi Belajar SMAN 2 Karanganyar ... 251
35 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Prestasi Belajar Siswa SMAN 2 Karanganyar ... 253
36 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 1 Karanganyar ... 255
37 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN 1 Karanganyar ... 261
38 Hasil Penilaian Kreativitas Belajar SMAN 2 Karanganyar ... 263
39 Hasil Uji Efektifitas Modul pada Kreativitas Siswa SMAN 2 Karanganyar ... 269
40 Hasil Observasi Sikap ... 271
41 Hasil Observasi Ketrampilan ... 279
