PENGARUH PEMBERIAN TUGAS DAN KEPERCAYAAN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR LANDASAN-LANDASAN PENDIDIKAN SD MAHASISWA PROGRAM PGSD D-II FIP UNIMED.

;;!J

;;-rr

3

PENGARUH PEMBERIAN TUG AS DAN KEPERc/vliN DIRI

TERHADAP HASIL BELAJAR LANDASAN-LANDASAN

~~s

NEe~~

...

PENDIDIKAN SD MAHASISWA PR0GRAM PGSD

IJ;

~

.•

.> c

D-II FIP UNIMED { . ;

~

:

0 El

~ v

::.:V'

vNIMeO

TESI

~

~c

_~~

...

~

(J)iajuf<g,n (luna :MetrUnufzi Safali

Satu

Syarat

Vntu{:Memperofen

qefar

~agister

(}'erufufilijm

(J'rogram

Sttufi %ftnoCogi ~e rufuft{an

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS

NEGERI

M EDAN

l

r

n

·~·

••

'

PENGARUH PEMBERIAN TUG AS DAN KEPERCA YAAN

DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR

LANDASAN-LANDASAN PENDIDIKAN SD MAHASISWA

PROGRAM PGSD

D-11

FIP UNIMED

h~~

..

~.,~/!~

5 ~·

f:?tf

3

l>isusun dan dia}u l<an oleh :

f(

ur

NUR ARJANI

~

·p

NIM :

035020173 ~

~ ,NEe~~

Telah Dipertahankan di Depa n Panitia Ujian Tesis Pada Tanggal

lf

Juli 2007 dan Dinyatakan Telah M emenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

~ Program Studi Teknologi Pendidikan

Menyetujui Tim Pembimbing,

Prof. D . MultammatJ Badiran, M:Pd. NIP. 130535891

,..

IJ

NO

PERSETUJUAN DEW AN PENGUJI

UJIAN TESIS MEGISTER PENDIDIKAN

l.?c

~~;~·

~~S~~~mmad

Bad

iran ~ ,

M.Pd ..•.•.•... ..

~ ~ · ~::

....•... )

(Pembimbing I)

<::_!_/='

c

J

.... ,

~

_

_ .

2.

3.

(t

4.

5.

Dr. Ibrahim Gultom, M.P,d

NIP.l31571763

(Pembimbing

II)

Prof.

Dr. YurmainfM,

M.A

NIP.l30 4395~ 'Z

(Penguji)

_

~

J

l ;_

Dr. Abdul Hamid

K~

M.Pd

NlP. 130935475

• Ill • • • • • • • • • • • • • • • • • • ' • • • • • •

(Penguji)

s

NE~

Dr.

Jula~a ~::~ orang,

::d

{ :

\/J... .. : ... .

NIP.·l30686932

~c. c..

"

•

KATAPENGANTAR

Syukur Athamdulillah penulis panjatkan keharibaan Allah SWT berkat

rahmat-Nya tesis yang beijudul

"Pengaruh Pemberian tugas dan Kepen:ayaan

diri tohadap HasiL:-BeJajar Landastm-Landasan Pendidikan SD Mahasiswa )

Procram

PGSD D-11 FIP UNIMED,

dapat terwujud. Selanjutnya shalawat

beriring salam kepada Nabi MUhammad SAW sebagai rahmatan

lil'alamin berikut

~ _...__

--

--para keluarga dan sahabat serta umatnya, hendak:nya

tercurahlah

syafa'atnya di

kemudian

hari

kelak. _, ~ '

Penulis menyadari bahwa penyelesaian tesis ini

da~

terwujud berkat •

1

bantuan dari berbagai p ihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan rasa hormat dan.penghargaan setingi-Hngginya serta terima..kasib

yang sebesar-besamya kepada Dosen P embimbing I Bapak

Prof. Dr.

M. Badiran

M. Pd . dan Dosen Pemb imbing II Bapak

Dr.

Ibrahim Gultom M . Pd. yang telah

banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada

penulis

mulai dari

penyusunan proposal hingga selesainya tesis ini, Penulis juga menyampaikan

terima

kasili

kepada: _ _ _,._

Bapak Drs. Syawal Gultom M. Pd selaku rektor

UNIMED.

Bapak Prof.

Dr.

Belferik Manullang, selaku Direktur -eascasarjana

UNIMED,

Bapak Prof. Dr. '

Sarifuddin M.Si, Bapak Dr. Abdul Hamid K , M. Pd. Selaku Asisten Direktur I

I

dan II Progqun Pascasarjana UNIMED,

Bapak Prof.

Dr.

M. Badiran M. Pd selaku

ketua

Prodi

Teknologi Pendid:il(an dan Bapak Dr. Julaga Situmorang M. Pd.,

selaku sekretaris

Prodi

Teknologi Pendidikan. Nara Sumber lbl!Dda Prof. Dr. '

Yunnaini Mainuddin M . ]\.., Bapak Dr. Abdul Hamid K. M. Pd., dan Bapak

Dr.

,

Julaga Situmorang M . Pd., yang telah memberikan masukan yang sangat berharga

untuk penyelesaian tesis ini. 'Serta seluruh Dosen Pascasarjana Program Studi

--

--

--

--Teknologi Pendidikan yang telah memberikan

ilmu

pengetahuan kepada

penuUs,_

Ayahanda

Ahn.

Ishak Nst dan lbuoda Adinam Hrp, tulang H. Uhum Hrp

dan nantulang Dra. Hj. Tarafiah Kalswrl S U:egar yang telalf membesarkan dan

memberikan pendidikan y ang bermakna dal am kehidupan penulis hingga mampu

menjadi sepe:rti sekarang ini, juga mertua ayahanda Alm. H . M. Yunus dan ibunda

~

.

\

Salbiah serta seluruh keluarga yang telah banyak memberikan dorongan dan

semangat kepada penulis.

Secarn khusus teruntuk suami tercinta Aim. Drs. Wibawa Prawiyata yang

semasa_. hi3upnya dengan penuh l(etulusan. ketabahan dan kesabaran selalu

mendampingi dan memotivasi penulis untuk dapat menyelesaikan studi. semoga

diampl.Ulkan Allah SWf segala dosa-dosanya, ditempatkan disisi-Nya dan

disayangi se~aim ana dia menyayangi penulis. o "'

Rek;;:-rekan seprofesi

dljurusan

Psikologi Pendidikan dan Bimbmgan dan

rekan-rekan mahasiswa P ~asarjana Prodi Teknologi Pendidikan angkatan

IV

(reguler) yang telah banyak memberikan bantuan dan dorongan kepada penulis

dalam penulisan tesis ini, khususnya kepada Irma Arsiyanti yang setalu setia dan

tak

bosan

-~~

ya

mendam

pi ~ gi

penulis

dalam komputerisasi penUlisan

dan pengolahan data.

Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada ananda tercinta

Aisyah Widayani, ·Khairunnisa dan si centil Nurul Anggita, yang banyak

memberikan pengettian dan pengorbanan dari masa kuliah sampai pada

penyelesai ~ :!_ e sis ini. ._____ _,._

Akhlmya penulis hanya dapat m emohon kehadirat Allah SWT , *moga

jasa semua pihak. yal.lg telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini,

me'ndapat balasan yang setimpal. Semoga kita selalu berada dalam lindungan- ,

Nya.Aamiin.

~

~

~

~

I

MILl

I\

l'l::fti'UN I

"'"'"'-!

., U NIM E I•

t

I . - · .

~ ~

•

•

-·

ABSTRAK

NUR ARJANI. Peugarob Pemberian Tugas Dan Kepercayaan Terbadap

Basil Belajar Landasan-Landasan Pendidikan Sekolab Dasar Mabasiswa

Program PGSD D-ll FIP UNIMED. Tesis: Program Pasca Sarjana Universitas

Negeri Medan. Juni2007.

Penelitian

ini

bemguan untuk mengetabui pengaruh pemberian

tugas dan )

kepercayaan diri serta intemksi keduanya terhadap basil belajar landasan-landasan

pendidikan

Sekolah

Dasar.

Pemberian tugas yang

digunakan

adalah

tugas

menulis jumal akademik:

dan tugas penulisan makalab. Sedangkan kepercayaan

diri dibedakarratas kepercayaan

diri

tinggi

dan

rendalr.

Penelitian

ini

menggunakan metode quasi eksperimen dengan desain

faktorial 2x2. Sampel mahasiswa

Program

PGSD-Dll UNIMED kelas reguler

semester

I tahun 200S/2006 sejumlah 50

orang. Instrumen yang digunakan

tmtuk: )

mengumpulkan data terdiri atas ( 1)

tes

pilihan berganda

untulQ mengukur basil

belajar landasan-landasan pendidikan

Sekolah Dasar dan (2) Kuisioner untuk

mengukur kepercayaan

diri.

Data yang terkumpul dianalisis dengan ANA VA 2

JALUR

pada taraf

signifilcansi a=;(),05

dan

dilanjutkan dengan Uji

Scheffe.

Hasil penelitian menwnukkan

bahwa : (

1) tidak" ter<Japat perbedaan-yang

signifikan basil belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis jmnal akademik dan

tugas penulisan makalah dalam mata kuliah landasan-landasan pendidikan

Sekolah Dasar (Fh=0,333

<

Ft

=

4,05), (2)

te r dapa~

'perbedaan

basil

belajar antara )

mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi dan kepercayaan

diri

rendah

(Fh=13,211

< Ft

=

4,05), (3) terdapat htteraksi antara pemberian tugas dan

kepercayaan diri terhadap basil belajar landasan-landasan pendidikan Sekolah

Dasar (Fb=34,27

<

F

1

=

4,05).

Hasi.l Uji Scheffe menunjulOOm bahwa ( 1) terdapat

perbedaan

hasitbelajar

landasan-landasan pendidikan Sekolah Dasar

antara

mahasiswa yang diberi tugas

penulisan jumal

~ik ~

menulis mak_!llah dan memiliki kepercayaan diri

tinggi (Fb=20,80>Ft=2,8l;xT2K

1

=29,417<xT

2

K

1

=35,8462), (2) tidak ada

{

perbedaan yang signifikan

pada

basil 6elajar Landasan-Landasan Pendidikan

J

Sekolah Dasar antara mahasiswa yang diberi tugas penulisan jumal akademik dan

~emili ki . kepercay~ diri

tinggi dan kepercayaan diri rendah (Fh==2,28<F

1

=2,81

;xTzK

1

='29-,417<xT

1

K

2

=31 ,6"3Q), (3) terdapat perbedaan yang signifikan-pada

basil belajar Landasan-Landasan Pendidikan Sekolah Dasar antara mahasiswa

yang diberi tugas penuJisan juma] akademik dap. memiliki kepercayaan diri

tinggi

dan

penulisan maka_!ah pada

mahasi~wa

yang

memiliki kepercayaan diri rendah }

(Fh=4,28>F

1

=2,81 ; xT

2

K

1

=29,417<x T

2

K2'=26,357), (4) terdapat perbedaan yang

signiflkan pada basil belajar Landasan-Landasan Pendidikan

Sd

antara mahasiswa

.

diberi

tugas

penulisan

j umal

akademik yang memiJiki kepercayaan

diri

rendab

dan mahasiswa yang diberi

tugas

penulisan makalah

dan

kepercayaan

diri

rendah

(Fh::::8,52

>

Ft= 2,81 ; xT1K1 =91,636<x T2K

1

=35,846),

(5)

terdapat

peiliedaan

yang signifikan

pada basil

belajar Landasan-landasan pendidikan Sekolah Dasar

antara mahasiswa yang diberi tugas menulis makalah untuk kepercayaan diri

tinggi_ dan

menuJis

j~al

akademik untuk kepercayaan diri rendah (Fh==48,95>F,=

2,81;xT

2

K,=35,846>xT

2

K2=26,357), (6) terdapat perbedaan hasil belajar

Landasan·landasan pendidikan

Sekolah Dasar antara mahasiswa yang diberi

tugas penulisan jurnal

ak~ ik

dan

pe nuli~

makalah untuk kepercayaan diri

...

•

ABSTRACT

NUR ARJAN1. Tbe lnOuente of Task Giving and Self Confidente on Learning Fundamentals Education of Primary School for tbe Students of PGSD D-11 FIP

UNIMED. Thesis. Ed~ catio n Technology, Post Graduate of Medan State University

(UNIMED). June 2001.

·j

This

study

is aimed at finding the influence of task giving and self confidence

and the interaction of both through learning result of Learning FundamentaJs

Education of'Primary School. W~g academic journl!!_M,ld paper was give,n,&'t the

task giving while the self confidence was differentiated by high and )ow one.

This is a quasy experiment study usig 2 x 2 factorial designs. 50 students ofi

PGSD b-11 program of the 151 of 2005/2006 academic year from regular class were

taken as sample. The instruments used were ( 1) multiple choice te~ to measure the

result of Learning Fundamentals Education ofPrimmy School; and (2) questionnaires

to evaluate the self confidence. The collected data were analyzed by two-way Anova

at the level of a

=

0.05 significance with the Scheffe • s follow up test

The h~thesis test result showed that; (l) There is no significant difference

for the students achievement on Learning Fundamentals Education of Primary School

for those giving the task of writing academic journal and paper w ith F}'lltio

=

0.333 <

Ftable = 4.05; (2) There is a significant difference for the students achievement for

those h,aving high and low self confidence with Fnmo "'= 13.211 < FlaPJe :::o 4.05; (3)

There

is

an interaction between task giving and self confidence on learning result of

Learning Fundamentals Education of Primary School with Fratio = 34.27 < F₁₁₁ble

=

4.05.

Scheffe- test result showed- tliat: (1) There is a"'Significant difference -for the students achievement on learning Learning Fundamentals Education of Primary

School for those giving the task of writing academic journal and paper and having

high self confidence with (Fill1io

=

20.80 > Ftable

=

2.81; X T2K1

=

29.417 < x T2K1

=

35.8462; (2) There is no significant differen ce for the students achievement on

learning Learning Fundamentals Education of Primary School for those giving the

task of writing academic journal and having high and low self c6nfidence with (Fn.tio

=

2.28 > F~a ~ 2.81; x T2K1 = 29:417 < x T1K2

=

31.636; (3) There is a significant

difference for the students achievement on lea.-ning Learning Fundamentals

Education of Primary School for those giving the task of writing academic journal

and having high self confidence and for those giving the task of writing paper and

having low self confidence with (Fratio = 4.28 > - ptable

=

2.81; x T2K1 ""29.417 < x

T2K2

=

26.357; (4) There is a significant difference for the students achievement on

Learning FW}damentaJs Education of Primary School for those giving the task of

writing aCademic journal and liaving low self oonfidence and for the students wtiting

paper and low self confidence with~= 8.52 > Fiable

=

2.81; x T1

K2

=

31.636 < x

T2K1

=

35.846; (5) There is a significant difference for the students achievement on

learning Learning Fundamentals Education of Primary School for those giving the

task

Qf

writing paper for those having having high self confidence .and for those

writing academic journal and low self confidence with (Fnmo

=

48.95 > Ftable

=

2.81; x

T2K1 ~ 35.846 < x T2K2

=

26.357; (6) There is a ~gnificant difference for the students

achievement on learning Learning FUndamentals Education of Primary School for

those giving

Hie

task of writing aciaemic journal andj)aper and having low ~ self

confidence with (Fmio

=

13.85 > Faable = 2.81; x T1K2 = 31.636 < x T2K2 = 26.357)

..:··

"

I. II.

III.

DAFfARISI

ABSTRAK

···· ···-

~ ·- -r ··-··· 6 - ~

.. .... ...

~

ABSTRACf .... ... . ... ... u

KATA PENGAN'TAR ... ... .':'.. .. .... III ~

DAFl'AR lSI . . . ... .. .. . . .. .. . .. .. . . .. . .. . .. . . .. . . .. .. . .

v

DAFfAR TABEI. .. ... ... ':... ~ viii

DAFfARGAMBAR ... _._._...._ . ...

=: ··--····--····

~

IX

DAFTAR LAMPIRAN ...

~ ~

---·--·--

~

X

" ;J

~~

PENDAHULUAN ' ~ .t L}O ~ / ~

'

~

LIJI

.A. Latar Belakang ... ._. ... ~ .... ~ -.. l

B. ldentifikasi Masalah ···---·· ···: --··--···--···· ..

~ - ~ -~ .?- ...

1

C. Pembatasan Masalah .. . . .. . . .. .. . .. .. . .. .. .. . . .. . .. .. .. . . . .. . . .. . .. .. 8

D. PeiPIDusanMasalah --· ;.:.-.:.: ·-- --·"' ... :.:.:.:..:.·· --·--·---

~

8

E. Tujuan Penelitian ... ... ... ~ 9

F. Manfaat Penelitian ...

~; - --····--

···-

... ':, ...

.- ~s

NEe 9

KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERFIKIR DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

..,

.::.

~

~

A. J(ajian Teoretis .. ... .~. ... ... .... ..

1. Hakekat basil bel ajar landasan-landasan pendidikan SD

~II 1M~

--

--

'

-2. - Hakekat Pemberian tugas ... . ~ :-:-.. ... --- ~

a. tugas penulisanjumal akademik ... ...

~~s

NEe

b. togas penulisan makalah .. ... ... ~

3. Hakekat Kepercayaan Diri dalam.BeJajar ... .. 4. Penelitian Relevan ... .. .... .. B. Kerangka Berfikir ... ... ... ... ..

1. Perbedaan basil beJajar mahasiswa yang diberi tugas IM~

_,. menulis jumal

akafletnik

dan penulisan--ntakalah dalam ~

mata kuliah landasan-landasan pendidikan SO.... ... NEe

2. Perbedaan basil belajar antara mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi dan keJ?efcayaan diri rendah dalam

mata kuliah landasan-landasan pendidikan SD ... ... ..

3. Interaksi antara pemberian tugas dan kepercayaan diri

mahasiswa terbadap basil belajar landasan -land ~ JM~

- peodidikan

so .... :::::-... ':":'.:-:-:...

~

C. flipotesis ... ~ ... -e ... ... ... . .. ~!f .. . ... ... s NEe

METODOLOGI PENELITIAN \

l

~

~

1 T IJJ

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... ::-... ... ... ..

10 10 13 17 19 22

28

30 30 33 34 35 36 36

B. Metode PeJ]elitian ... ... ... . ..

C. Populasi dan sampel penelitian ... . ~ .. ... .. .

D . J....l"(;sam pene Jtian ... :-:--::--: ... n.~ . l'. ... ~ -- ... . . ... .

~~""~\ 36

___... 37

E. Prosedur dan Pelaksanan Perlakuan ... ... . F. Pengontrolan Perlakuan ... .

v

G. Defenisi Operasional Variabel ... ..

H. Teknik dan Instrumen Penelitian ... .

l. instrunlen perlakuan ... .

2. instruinen pengumpulan data ... .. 3. uji coba instrumen ... ...

-?\ ...

~

}- Teknik Analisis Data ... ...

~

... ... .

IV. BASIL PENELI'ifiAN

~}

r!

0 _{II :>}

A. Deskripsi Data Penelitian ... ... ..

1. Basil belajar mabasiswa yang d:iberi tugas menulis jumal

-akademik dalam -mata kuliah Landasan-landasaii

~

_...__

- pendidikan SD . ~ . .. ... ... .. ... . ... .. . . .. .. ... NEe

~-

=:m

~

....

:~

...

~ )

..

~~----~~~~-~

~

'2. Hasil .belajar mahasiswa yang diberi tugas penulisan

3. Hasil belajar mabasiswa yang m emiliki kepercayaan diri

tinggi dalam mata kuliah Landasan-landasafl pendidikan

INI"E

__ sn ...

~

...

~-··· --"L&<.. ··· ... ~ .. ~ ··· .. ··· ~

4.

-uasil

belajar mahasiswa y~g memiliki kepercayaan diri ~

ren~ dalam mata kuliah Landasan-landasan pendidikan

SD ... .. >, . . . .

5. Hasil belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis jurnal

akademik dan memiliki kepercayaan diri tinggi dalam

mata kuliah Landasan-landasan pendidikan SD ... .. .

6. l:!asil belajar

J.Ilah!.siswa

diberi tugas _ _!!lenulis jumal

~

- akademik dan memiliki kepercayaan diri- rendah dalam .-_

NEe

mafu kuliah landasan-landasan pendidikan SD ~ ... .

7. Hasil belaj.ar mahasiswa yang diberi tugas menulis

makalah dan memiliki kepercayaan diri tinggi dalan;t mata

kuliah lai]dasan-landasan pendidikan SD ... .... . 8. HasH belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis

m3.kalah dan memiliki kepercayaan diri rendah

dalain

-

'""{;

mata kuliah Landasari-landasan pendidikan SD . . . _...__

B. Pengujian Persyaratan Analisis ... ... ... ,... . • NEe

1. Uji Normalitas ... ... ; ... !. . :~ ... .. ... .

2. Uji Homogenitas Varians ...

1

... .

C. Pengujian Hipotesis ... ... ~ . .. '. ~ .. .

D. Pem.bahasan Hasil Penelitian ... ... ... .. ..

E. Keterbatasan Penelitfun ... . ... . ... . . ... ... ... ~I Nit:

~

---v.

SIMPULAN,

IMPUKASI DAN .SARAN

~

/

~

A. Simpulan ... ... . ... ... ... ... .

. tn\11.1.1

B. Jmplikasi ... ... . .. ... .. ... ..

:a:.fl-c.

Saran .... .. ... ... .. . ~ ... ... .

} \. 7

El

DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ~ . "!!.~r:f:? ..

!...

NINI~

DAFTAR TABEL

Nomor ~ Judul Tabcl ~

Tabel - N~:,. ~ ,.s NEe .... "-..

3.1 Desain Faktorial2f ... ... ..

3.2 Kisi-kisi tes keperc!Jaan diri ... ... ..

3.3 Kisi-kisi tes basil belajar landasan-landasan pendidikan SD

4.1 Hasil belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis j urnal

akadeinik dalam mata kuliah

Landasan-Imxfusan

pendidikan

- " ' - _...__

--SD ... ... . 4.2 Hasil belajar mahasiswa yang diberi tugas penulisan

makalah dalam mata kuliah Landasan-Iandasan pendidikan

SD ·--···~· ·· ····--···--··· · · ·· ···--··· ··

4.3 Hasil belajar m ahasiswa yang memilikl kepercayaan diri

tinggi dalam mata kuliah Landasan-landasan pendidikan SD

4.4 Hasil betajar mahasiswa yang memilik.i kepercayaan

diri

rend8h - dalam mata kulian ':Landasan-landasali pendidikan

SD ... _ ... ... /.. ... : ... ... ... .

4.5 HasH belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis j urnal

akademik dan memiliki kepercayaan diri tinggi dalam mata

kulian Landasan-landasan pendidikan SD ... ... .

4.6 Hasil belajar m8hasiswa diberi tugas menulis j umal

akademik dan memiliki kepercayaan diri rendah dalam

mata k\iliah landasan-landasan pendidikan

so=.-:: ... .

4.7 Hasil belajar mahasiswa yang tugas menulis makaJab dan

memiliki kepercayaan diri tirlggi dalam mata kl:iliah

landasan-landasan pendidikan SD ~ ... ... .

4.8 Hasil belajar m ahasiswa yang diberi tugas menulis makalah

dan memiliki kepercayaan diri rendah aalam mata ]f;uliah

Landasan-landasan pendidikan SD ... .

4.9 Ringkasan deskripsi statistik basil belajar landasan-landasan pendidikan SD secara keseluruhan ... ... .. , ... . 4.10 Ringkasan basil Uji Normalitas sampel dengan Uji Liliefors

(a =0,05) ... ... ... ... .

4. rt Ringkasan basil uji homogenitas variansi populasi dengan uji Barlett . ... ... . 4.12 Ringkasan deskripsi statistik basil belajar landasan·landasan

pendidikan SD secara keseluruhan ... n . . . .

4.13 Ringkasan basil perhitungan ANA VA dua jalur . . ... .

4.14 Ringkasan basil pengujian perhitungai) perbandingan ganda

(Uji Scheffe) .... ... .. . ... ... ..

....

_. :a:.

~

vn

Hal am an

36

~

43 44 ~~-~ "'-...:__48

~

.... ~ ~ 50 51 ~~-~

-...:...._

;;.;

52

54 .~

~~-~

~=

55

~

56

~

~~-~ 58

~

,.,..-:-

₅₉ (\los

)

59 6(} ~~-~~

~- 6 1

~

..

"

. .;

DAFfAR GAMBAR

Gam bar

1.

2.

3. 4. 5.

6.

7.

8.

9.

/

,_

Histogrnm basil belajar mahasiswa ]Y3Dg diberi togas menulis

jurnal akad~ dalam mata kuliah .Landasan-landasah

pendidik:an SD ... ... ..

Hist o~ Hasil belajar

mahasiswa

yang diberi tugas

pen ~ makalab dalam

-;nata

k.uliah Landisan-Iandasan pendidikan SD ... .,. ... .. ..

Histogram Hasil belajar mabasiswa yang memiliki

kepercayaan diri tinggi dalam mata kuliab Landasan-landasan pendidikan SD .. ... ... ... .

Histogram Hasil belajar mahasiswa yang memiliki

b percayaan

diri

rendah dalam mata

lruliah

Landasan-1

an

dasan- -pen didikan SD - -.. ... ~ ... .

-Histogram Hasil belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis

jurnal akademik dan memiliki kepercayaan diri tinggi dalam

mata kulian Landasan-landasan pendidikan SD ... .. .

Histogram Hasil belajar mahasiswa dlberi tugas menulis

jumal akademik dan memiliki kepercayaan diri rendah dalam mata kuliah landasan-landasan pendidikan SD ... ... .

Histogram Hasil belajar -mahasiswa yang tugas menulis

makalab dan memilik:i kepercayaan diri tinggi dalam mata

kuliab landasan-landasan peodidikan SD ... .

l-Iistogram Hasil belajar mahasiswa yang diberi tugas menulis

makalab dan memiliki kepercayaan din- rendah d.alam JD.ata

kuliah Landasan-landasan

pendidikan

SD ... .

lnteraksi antam pemberian 'tugas dan kepercayaan diri

terhadap basil belajar mahasiswa dalam mata kuliah

Halaman

49

~

so

52

54

CJ 56

,-: _,._

~CI-·

57

58

landasan-landasan pendidikan SD ... "' ... .... ..

~' 'P..,. ~

.

~ ~

Vlll

~ Ill

c >

l>

-~

oz.

..

Lampi ran _1.

LA

l.B

{!

2.

2.A

2.B

3.

3.A

3.B

3.C

3.0 3.E

3.F

4.

4.A 4. ~

s.

5.A

5.B

DAFTAR LAMPIRAN

~~

~ -'-!---

~~~

Skenario Pembelajaran

~

Skenario pembelajaran pemberian togas penulisan jurnal

Halaman

~emik ... ... ... ... ... ... .. ... .. . . . ... .. . ~ 82

~

Sk"enario pembelajaran- -pemberian togas penwisan

_>.--r.:.~P.·

::~

~ ==···

"})(~

···

·¥)((

l_!!~ en

tes

kepercayaan

diri ... ... ... .

Instrumen tes hasil bela jar ... .. .-.. .... ... .

P."' -~(:

Ujireliabilitas soal te_S. k_epercayaan diri .. ._._ . ...._. ... .

--

--

--"\Jji validitas, Tingkat kesukaran dan daya pembeda soal

tes basil belajar ... -: ... ... ... IJI

U.. Jl re a 1 1tas so tes li

b...

a1

basil bel . aJar ... ...

r

~

'%-mOdus,

simpaogan

baku

dan

varians) ....

::-:=: ... .

s

115

132 132

vj'l

Uji homogenitas variansi populasi tes basil belajar

J

Uji Prasyarat

J1!ji

Barlett)···--· ···:..:.::: ··· ··--- ... ..

~-;-

... ...

~

_!5

7

Uji NonnaJitas sampel (Uji Liliefors) ... 158

6. Anatisis Data

6.A ANA VA duajalur ... ... ... ... ... 161 6.B Uji Lanjut dari basil ANAV A dua jalur (Uji Scheffe) . . . 164

..

•

..

A. Latar Belikang

Memasuki abad 2 1 atau era globalisasi, llmu Pengetahuan dan Teknologi

(IPTEK) berkembang pesat dan semakin menentukan. Dengan demikian semak.in

terasa

pentingnya

sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, yaitu _:~ DM

yang handal yang dapat menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, serta

memiliki etos kerja dan budaya ketja yang tinggi sesuai dengan kebutuhan dan

l

}

j

tunttrtan global. Oleh karena itu dibutuh.kan satu strategi mempersiapkan SDM '

yang berkualitas yaitu melalui pendidikan yang prosesnya dimulai dari penoi<likan

SO sampai pergurwin tinggi. '~ / : '

-r,

~

\ /

t1

-r, \

t

Namun kenyataannya pendidiken di Indonesia dilmilapkan pada "- )

pennasalahan dan mendapat sorotan tajam dari berbagai pihak baik oleh

masyarakat, pemerintah, lulusan maupun pendidik sendiri. Hal ini disebabkan

lrnalitas pendidikan relatif rendah. Salah satu indikator rendahnya kualitas

pendidikan dapat dilihat dari rendahnya kU.alitas lulusan di hampir semua jenjang

pendidikan formal.

) Salah satu upaya meningkatkan kyalitas pendidikan adalah dengan

meningkatkan kualitas pendidik, sebab pendidik (guruldosen) mempunyai peranan

yang sangat menentukan untuk mencapai tujuan dalam rangka meningkatkan

kualitas pendidikan. Pendidildah yang menjadi ujung tombak menyampaikan

1

}

•

J

2

materi yang terdapat dalam kurikulum guna rnencapai tujuan pendidikan yang

dihampkan.

UNIMED

merupakan salah satu lembaga tenaga kependidikan

(LPTK)

melalui programnya. akan terns

berupaya

meningkatkan produk lulusannya untuk

mempersiapkan tenaga kependidikan atau caJon guru yang professional pada

setiap j~njang pendidikan.

/. Salah satu l?rogram UNlMED adalah rnenyelenggarakan pendidikan

sekolah

dasar

(PGSD) Dll yang dikelola oleh fakultas ilmu pendidikan (FIP),

dengan tujuan mempersiapkan calon guru SD yang professional. Untuk

mempersiapkan calon pendidik atau guru SD yang handal dan professional dal~

aspek

kurikulwn,

UNIMED

menyelenggarakan mata kuliah dasar kependidikan

(MKDK) diantaranya rnata kuliah Ianaasan-landasan pendidikan sekolah dasar

dengan tuj~ agar mahasis':!a:: rnemiliki wawasJm: dan pemaham ~ Tentang

landasan-landasan pendidikan SD secara luas dan konfrehensif serta penghayatan

tentanga peranan dan tugas professional guru SD.

:J

Penguasaan tentang landasan-Jandasan pendidikan SD merupakan

keharusan bagi mahasiswa calon guru sebagai dasar untuk: menggali pengetahuan

yang berhubungan dengan kependidikan terutama mengenai kegiatan-kegiatan

pendidikan sdan pengajaran yang dilakukan mahasiswa kelak sebagai pendidik.

Sesuaf dengan pendapat Sutikno (2004) yang menyatakan bahwa perangkat

apa)lun dibenahi: seorang pendidik di~tut untuk dapat memahami dunia

pend)dikan mauptm hal-hal yang berkai~ dengan proses belajar mengajar. agar

mengetahui dan memahami apa saja yang perlu diperbuat serta dapat

•

3

Apabila dicermati pembelajaran landasan-landasan pendidikan SD secara

umwn belwn

mencerminkan

apa yang

diharapkan

yaitu rendahnya

basil

belajar

mahasiswa. Dari da:ftar peserta dan nilai akhir mahasiswa (DPNA). menunjukkan

bahwa dari keselurahan mahasiswa yang mengikuti perkuJiahan perolehan nilai

basil

belajar mata kuliah landasan-Iandasan pendidikan SD masih didominasi nilai

C ke &wah.(DPNA program studi PGSD Dll FIP UNIMED T.A. 2004/200-5).

Rendahnya basil belajar mahasiswa juga dapat dilihat dari basil tugas yang

dikeijakan dalam matakuliah

landasan-landasan

pendidikan S D cenderung asal

jadi dan basilnya tidak sesuai dengan rencana

yang

diberikan dosen, dan

tidak

jarang te.rjadi mahasiswa hanya mencontob tugas temanny" tetapi tidak berusaha

untu'k 'lnemahami tugas tersebut. Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya

hasil

belajar mahasiswa dalam mata kuliah landasan-landasan pendidikan SD,

~

baik faktor inierna1 maupun fak_!.o:!:: ekstemal. Fakto..r-faktor tersebut antata Jain

IQ, bakat, minat, kepen:ayaan

diri,

metode mengajar dosen, filsilitos belajar, dan :::)

lain sebagainya.

~

I( :

g

Jl

i

~

}

l

'i

~

Mengacu pada pengalaman selama proses pembelajaran dan isu-isu yang

muncul dari dosen ditemukan beberapa kendala atau

~asalaban

dalam )

pembelajaran landasan-landasan pendidikan S D seperti: motivasi beiajar rendah,

dan mahasiswa kurang aktif dalam

melakukan

aktifitas belajarnya

b~k

di dalam

kelas

maup

~

~

luar kelas.

M~ah

tersebut dapat, dibuktikan kebenarannya

pada saat pembelajaran di mana mahasiswa kurang aktif dalam bertanya, )

~

merespon dan dalam diskusi maupun persentase. Mahasiswa juga kw-ang

..

4

dosen, hal ini dapat dilihat dari tugas-tugas yang diketjakan dan respon-respon

mabasiswa sama persis deogan apa yang tertulis dalam diktat.

Kurang aktifnya mahasiswa menyebabkan pembelajaran kurang menarik

I

¥enurut Semiawan, dkk (1990)

.0

pernbelwaran yang cenderung dikuasai dosen, akan dapat mengakibatkan basil

J

dan cendemng dikuasai oleh dosen.

belajar mahaslsWa rendah. Sejalan:'aengan Prayitno dk.k \1997). yang menyatakan

bahwa sehebat-hebatnya dosen mengajar di kelas, apabila kativitas belajar

~'

mahasiswa lemah, maka basil belajar yang diperoleh akan tidak memadai. ~

j

Sebaliknya

~~mah

-lemahnya

PBM di kelas,

apabila mahasiswa melakukan

aktivitas sendiri basil yang lebih tinggi akan mungkin dicapai.

Perlu disadari bahwa pembelajaran merupakan interaksi antara dosen dan )

mahasiswa. Oleh karena itu hasil bel ajar merupakan tanggung jawab bersama dan

usaha bersama- antara dosen dan mahasiswa. Dengan katillain, basil

belaj

~~

dak

hanya tergantung kepada kuantitas dan kualitas dosen mengajar. tetapi juga

)

tergantung kepada kuantitas dan kualiatas b elaj ar mahasiswa. Sebab itu untuk

meningkatkan basil belajar

land~-land

asan

pendidikan SO, perlu diupayakan

strategi pembelajaran yang melibatkan keaktifan mabasiswa dalam melakukan

aktifitas

be1ajamya. Menurut Budiardjo (2001)

untuk

me~~

aktivi~

.,)

belajar bagi mahasiswa, pemberian tugas adalah jawabannya. ' \ ., ..

Pemberian

tugas yang dimaksud adalah penulisan jumal akademik dan

penulisan makalah. Tugas menulis jumal

akademik

adalall

tugas yang diberikan

kepada mahasiswa Uliltuk merefleksikan p ikiran dan peras'aan tentang materi

pembelajaran yang diterimanya setiap kali pembelaj~ ..kemudian mencatatnya

..

..

•

5

Dengan menulis jumal mata kuliah landasan-landasan pendidikan SD,

setiap ka1i selesai pembelajaran kesulitan-kesulitan dan pemahaman mahasiswa

terhadap materi· pembelajaran )'ang diterimanya dari dosen dengan m udah

)

diketahui dosen dan mahasiswa dapat diberi mnpan balik yang tepat untuk

memperoleh basil yang lebih baik. Selain itu dengan menulis

)urnal

mahasiswa

I

dapat menge ~ sikan pendapatuya· dengan be bas

sesuai

dengan hasil penelitian

Stix yang dikutip Rahman {2002) bahwa dengan penulisan jumal akademik

)

mahasiswa lebih bebas ,mengembangkan ide dan mempunyai tingkat kecemasan.

yang rendah terhadap mata

kuliah

tersebut. Hal ini akan mendorong mahasiswa

untuk memahami materi pembelajaran yang diteriman.ya dari dosen dan akhimya

akan mernpengaruhi basil belajarnya.

~

\

I

~

~

1

T

f

~)

Penulisan makalah adalah tugas yang diberikan kepada mahasiswa untuk. ...

membahas ata-u memecahkan suatll masalah berd~ ! an pada kajian ~ ~ ritis

empiris Prayitno dkk, 1997). Berbeda dengan menulis jumal yang dilakukan

setiap

kali

selesai

pem be l~

penutisan makalah sebaiknya diberikan set£lah )

beberapa kali pertemuan. setelah diyakini mahasiswa te1ah memiliki dasar

keteraropilan awal yang dibutuhkan untuk menyelesaikan makalah. Cara ini

dimak.sudkan

untuk mencegah antipati <Jan kesulitan mahasiswa

menyelesaikan tugas yang diberi.kan. _c

j

\-:>

_...

Dengan menulis makalah ~ ,.mahasiswa didorong unttik terlibat secara ~ ak tif

untuk mengembangkan

potensi

yang dimilikinya dan memanfaatkan potensi

sumber belajar yang ada di sekitarnya untuk membahas atau memecahkan suatu )

masalah yang relevan dengan tujuan atau materi pembelajaran berdasarkan kajian

"

6

unsure-oosur yang terdapat dalam makalah. Dengan tugas tersebut mahasiswa

memperoleb pemahaman yang lebih jelas tentang

materi

pembelajaran secara

penuh dan utuh. Hal

ini

akan memberi pengaruh yang positif terhadap basil

belajamya

Salah satu faktor yang tidak kalah pentingnya dalam m encapai basil

belajar adalah keyakinan pada kemampuan diri yang dts'ebut dengan kepercayaan

diri. 'Dengan keyakinan bahwa diri mampu, mahasiswa terdorong ootuk

memanfaatkan

kemampuannya dan

mel~

aktifitas belajarnya dengan

sebaik-baiknya dan

~

ya

memberikan_hasil

yang

juga baik.

e.o_/

/ Hakim (2002) menyatakan bahwa orang yang memiliki kepercayaan diri

adalah orang yang mampu meJUalankan tugas-tugasnya

depgan

baik dan ')

bertanggung jawab serta mempunyai rencana terhadap masa depannya, kreatif,

toleran

terhadap

orang lain, tidak

mudah

putus asa bihnnenerima hambatan

~ am

pekerjaannya dan biasanya orang tersbut mempunyai keyakinan pada diri sendiri.

~-\

Mahasiswa yang .memiliki kepercayaan diri tinggi

adal ~

sosok pribadi

~

yang mandiri, tidak tergantung pada orang lain, bukan hanya menimbulkan

kegigiban atau keuletan yang sangat Jiiperlukaii untuk mencapai .keberbasilan

dalam bellljar, tetapi juga memiliki kesaboran dalam menghadapi rintangan. )

Dengan cara demikian mahasiswa diharapkan tidak akan putus asa atau patah

semangat, seOOliknya

akan

berusaba

terus untuk mencapai apa yang diinginkan.

( Sebaliknya mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri rendah bersikap

ragu

-ra~

pesimis

terhadap

apa

yang dikerjakannya dan 'Oiasanya memiliki

Jretergan

fun~an

yang tinggi terhadap orang lain. Banyak: masalab yang muncul

..

7

bahkan tidak memiliki keberanian tmtuk mengeluarkan pendapat atau ide dalam

perkuliahan, menyontek dalam ujian atau dalam mengerjakan tugas tidak berani

menghadapi tantangan dan lainnya yang dapat menghambat keberhasilan dalam

.I

belajar.

Bertitik tolak dari uraian di atas penelitian dilakukan untuk menguji

apakah ada ~ pengaruh penulisan jumal akademik dan ~ penulisan makalah- serta

kepercayaan diri mabasiswa terhadap basil belajar pada mata kuliah

landasan-landasan pendidikan SD.

B. ldentifikasi ~ Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telap diuraikan dapat .nkemukakan

beberapa pennasalahan sebagai berikut:

!

J

l

i.

Apakah,motivasi belajar mahasisW}l mempengaruhi basil belajar

landasan--

--

--

.,...,.._

landasan pendidikan SD? Apakah keaktifan mahasiswa mempengaruhi basil

belajar landasan-landasan pendidikan SD? Apakah metode pembelajaran yang

digunakan dosen kurang sesuai dengan karakteristik mahasiswa? Apakah media

pembelajaran- dapat mempengaruhi basil belajar landasan-landasan pendidikan

SD? Apakah pemberian Uigas dari dosen dapat mempengaruhi basil belajar

landasan-landasan pendidikan SD? Apakah pemberian tugas menulis jwnal

akademik dapat mempengaruhi basil belajar landasap-landasrul pen didik~ SD?

Apakah

tugas penulisan

makalah

dapat

mempenganih.i

basil belajar

mahasiswa?

Apakah lc.epercayaan diri mahasiswa dapat mempengaruhi basil bel11jar

...

...

..

8

C.

Pembatasan MasaJab

Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, masalah yang

dikaji dalam penelitian ini dibatasi yaitu: pengaruh pemberian tugas (penulisan

jurnal akademik dan penulisan makalah)_dan kepercayaan diri (tinggi dan rendah)

terhadap basil belajar Landasan- Landasa.n Pendidikan SD. Selanjutnya basil

belajar lf!Ddasan-Iandasan pendidikan SD dibatasi-pada kemampuan iCognitif

mahasiswa pada pokok bahasan landasan umum pendidikan, sekolah dan

masy:arakat, dan sistem pendidikan nasional.

~

D. Perumusan Masalab ~

) Berdasarkan uraian· latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan

masalah. perwnusan ~asalah sebagai berikut:

:J

1. Apakah ada perbedaan ~I belajar mahasiswa dengan pemberian tugas

menuJis jumal akadQ]lik dan penulisan makalab dalam mata lkuliah

( Landasan-Landasan Pendidikan SD. iff

~

U

~

, )

2. Apakah ada perbedaan basil belajar mahasiswa yang memiliki

~

kepercayaan diri tinggi dan kepercayaan diri~ rendah dalam mata- kuliah

1 Landasan-Landasan Pendidikan SD. ~-~'".... -.p..,._

/$"'

-.p..,. .:'\

3. Apakah ada interaksi antara pemberian tugas dengan kepercaayaan diri }

mahasiswa dalam mempengaruhi basil belajar Landasan-Landasan

..

9

E.

Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian adalah untuk mengetahui secara empiris yaitu:

1. Untuk mengetahui perbeqaan basil belajar mahasiswa yang dibela:jarkart

~

..

dengan pemberian tugas menulis jumal akademik dan penulisan makalah" )

dalam mata kuliah landasan -landasan pendidikan SD. r /

'El

...

I

2. Untuk mengetahui perbedaan- basil belajar mahasiswa yang memiliki

kepercayaan dlri tinggi dan kepercayaan diri rendah dalam mata kuliah

laodasan-landasan Pendidikan SD.

3. Ada tidalmya interaksi pemberian tugas dengan kepercayaan diri

mahasiswa

dalam mempengaruhi basil belajar landasan-landasan pendidikan SD.

F. Manfaat Penelitian

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat

--

--

.,...,.._

secara praktis ilan teoretis. Manfaat praktisnya, dapat dijadikan sebagai bahan

informasi bagi dosen daJam meningkatkan kualitas pembelajaran dan sebagai

balikan. bagi mahasiswa yang diteliti m aupun mahasiswa lain dalam

mengembangkan siKap dan keternmpilan belajar. Manfaat teoretisnya, dapat

dimanfaatkan oleh pengelola kependidikan guru.. SD, untuk mengkaji pola dan

cara pembinaan calon guru SO melalui peningkatan basil belaj ar

Landasan-Landasan Pendidikan SD .

..

..

..

..

& - BAB V

~

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

'Berdasarkan analisis data, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai

berikut:

P~a,

secara

keseluruhan pemberian tugas -penulisan jumal akademik

tidak memberikan perbedaan pengaruh yang signifikan terbadap basil belajar

.:)

landasan-landasan pendidikan SD dibanding dengan pemberian tugas penulisan

makalah.

c/

.,

[)

c/

[)

I

Kedim; mahasiwa yang memiliki kepercayaan:diri tinggi berbeda secara

signifikan terhadap basil belajar landasan-landasan pendidikan SD dibandingkan

dengan mahasiswa }rang,..memiliki kepercayaan diri rendah. ~asiswa yang

memiliki kepercayaan diri tinggi lebih baik basil belajarnya daripada mahasiswa

yang memiliki kepercayaan diri rendah.

r :

Ketiga, bagi mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi

pemberian-tugas penulisan makalah memberikan pengaruh yang lebih tinggi ~erhadap basil

belajar landasan-landasan pendidikan SD dibandingkan dengan pemberian tugas

penulisan jumal akademik. Dengan cJ.smiki'an mahasiswa yang memiliki

kepet:eayaan diri tinggi lebih efektif hila diberikan tugas penulisan makalah untuk

meningkatkan hasil belajar lan<}asan-landasan pendidikan SD. Bagi mahasiswa

yang memiliki kepercayaan diri rendah pemberian tugas penulisan jumal

..

...

..

..

78

ak.ademik memberikan pengaruh yang Jebih tinggi terhadap basil belajar

landasan-landasan pendidikan SD dibandingkan dengan pemberian tugas penulisan

makalah. Dengan demikian mahasiswa yang m emiliki k~ ayaan diri rendah

lebih efektif bila di6erikan tugas penulisan j urnal akademik wttuk meningkatkan

J

basil belajar landasan-landasan

pendidikan

SD. ... /

\'!)

_

Hasil""pengujian statistilnnembuktikan ada- interaksi antara pem'berian

tugas dengan kepercayaan diri. Dengan demik3ian dapat dikatakan bahwa basil

belajar landasan-landasan pendidikan SD dipmgaruhi oleh pemberian tugas dan

kepercayaan

diri mahasiswa. 'I 1 - . , .. '\ /

~

.mJLfl\

Pc~~IJ S1 ~1\iu.~,,,

, U

l't. •

I M

E -1-

I

~~s

NEe~

...

· ~

'

...

f ;-

~

...

~

Hasil penelitian

ini

menunjukkan bahwa pemberian tugas penulisan jurnal

akademik memberikan basil Q.el.!Yar yang tidak befbeda dalam mata -kuliah

- -

~-landasan-landasan pendiPikan SD, dibanding dengan pemberian tugas penulisan

makalah. artinya pemberian tugas yang diberikan baik penulisan jumal akademik

maupun penulisan...makalah

tidal<.

berpengaruh terhadap basil belajar

landasan-landasan pendidikan SD. Hal ini berarti kedua cara pemberian tugas bQI~h saja

digunakan be:rdasarkan pertimbangan tertentu dari dosen sesuai aengan tujuan

yang-

akan dicapai.. Apabila dosen bermaksud untuk mengaktifkan dan

membiasakan- mahasiswa untuk- mengembangkan dan menulis sendiri JDateri

pembelajaran secara bertabap setiap kali pertemuan atau pembelajaran maka

pemberain tugas penulisan jurnal akadeniik mungkin tepat dilakukan. Namun bila

dosen bennaksud agar m ahasiswa lebih aktif mengembangkan pengetahuan yangr

..

...

..

t

79

dilakukan. Oleh sebab itu bagi dosen yang memberikan pembelajaran

landasan-landasan pendidikan SD dapat menerapkan pemberian tugas kepada mahasiswa

baik penulisanjumal akademik maupun penulisan.. ~ sebab me ~urut basil

penelitian ini tidak terdapat pengaruh yang signifikan terhadap basil belajar )

keduanya baik penulisan jurnal akademik maupun penulisan ~ pada tingkat

I

kepercayaan ~ 0,05.

Selanjutnya (lalam menentukan pemberjan tugas perlu dipertimbangk.an

,

karal(teristik mahasisWa.. l)arakteristik tersebut dapat dilihat dari kepercayaan diri

mahasiswa agar terjadi kesesuaian antara pemberian tugas dan interaksi antara

dosen dan rnahasiswa. Mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi mampu

memperoleh basil belajar yang lebih baik j ika dibanding dengan mahasiswa yang

mem1liki kepercayaan diri rendah. Hal ini dapat menjadi petunjuk bagi dosen

,

untuk mempertimbangkan k ~ an pemberian tugas yang akan dib£.rikan

kepada mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri yang berbeda. ~~C!>~ ' ""G~<$1~

Hasil penelitian ini juga menunjukkan bagi mahasiswa yang memiliki

keperpayaan diri tinggi, pemberian tugas penulisan malcalah memberikan basil

belajar yang lebih baik jika dibanding dengan pem&rian tugas penulisan ] umal

akaaemik.

Bagi mahasiswa yang memiliki keprcayaan diri renda:h pemberian

tugas penulisan jumal akademi'k akan mem berikan basil belajar yang lebih baik

dibandingkan dengan pemberian tugas penulisan makalah.

--

--

--C. Saran

~ Mengupayakan

1rualitas

pendidikan di fakultas Jlrou Pendidikan

UniversitasiNegeri Medan dapat dikembangkan rnelalui proses pembelajaran yang"'

bervariasi. Salah satu altematif pengembangannya adalah melalui pemberian

..

..

u

80

tugas yang tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,

kemampuan, kondisi dan karakteristik mahasiswa Pemberian tugas yang dapat

diterapkan antara

Jain

penulisan jurnal akademik dan penulisan makalah. Kedoa

pemberian tugas

ini

memberikan kesempatart kepada mahasiswa untuk: lebih aktif

mencari dan mengembabgkan sendiri materi ~ pembelajaranny a melalui tulisan.

Untuk ~swa yang memiliki kepercayaan diri- tinggi pemberian - tugas

penulisan

mak:alah sangat efektif dal~ memberikan basil belajar, tetapi untuk

mahasiswa yang rnemiljki kepercayaan diri 1'endah pemberian tugas penulisan

j

jurnal ak:ademik akan lebih efekti( dalam memberikan basil belajar.

Diharapkan kepada dosen , agar senantiasa memperhatikan dan

mempertimbangkan faktor kepercayaan diri mabasiswa sebagaf pijakan dalam

merancang tugas mabasiswa. Selain itu, dosen perlu rnelakukan pengkajian yang

mendalam tentang karateristik mahasiswa tmtuk mengoptimalkan pemberian.Jugas

--

--

--

--yang ~ iberikan.

9,._

/,.~<(,.v-- -~~... /~"'.-

....

~~... /~<(,..,..- c::~ ...

Kepada mahasiswa disarankan untuk tetap menggunak:an cara yang

bervariasi dalam meraih ilmu. Salah satu cara yang dapat digunakan adalah

melatih diri untuk mengembangkan_ kemampuan ~am hal menulis, khususnya

...

..

..

Anthony, ~obert. 1993. Keberhasilan Total. Jakarta: Bina Pura

Aksara..

Bandura 1917. A Self Efficacy To Ward a Unifying Theory of Behavioral

Change. Psychological Review, volume 84. _

I

B1oom, BS. Engelba.rt MD. Farnt. Hm.

W.H.S

I<...ratwoJ, DR.

1981.

Taxonomi of

Educational Objektives : Book I Cognitive Domain New York: Longman:.

Budiardjo, Lily. 2001. Metode, Pemberian Tugas. Jakarta: PAU. Dikti Depdiknas.

Covey. 1994. Keblasaan Manus/a yang Sangat Eftktif.

Jakarta:

Pnulnya Paramita. )

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan 2003. Strategi Be/ajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

--

--

--

--Fauzi, ~ad. 2004. Pengaruh Pemberian Tug a~ dan Lokus Kendali Tetrhadap

Hasil Belajar·Kimii Siswa Madrasah A liyah Negeri MecJan.. Tesis. Medan:

PPS- UNIMED.

M}

Gagne, Robert H 1977. The condition of learning. New York: Halt Rinehart and

Winston.

~er. M.E.B. 1994. Be/jar dpn Pembelajaran. Penteijemah Munandir. Jakarta:

Raja Grafindo Persada. _

~

Gunawan, Adi. W. 2003. Genius Learninif Strategy. Jakarta: Gramedia.

g

Ghifani..z Abu 2004. Percaya Diri Sepanjang Hari. Bandtmg: Mujahid.

.IO.JI~o

0

~

Hartono, Bambang. 1994. Melatih Anak Percaya J)iri. Jakarta: BPK Gunung

MuJia

....

Hasan dkk. 1981. Kamus Jstilah

PsychOlogy.

Jakarta: Pusat Pembinaan dan

1

Pengembangan Bahasa Depdikbud.

Hakim, Thuisan. 2002. Mengatasi Rasa Tidok Percaya Diri. Jakarta: Puspa

Swara.

...

·.

82

Irnron. Ali. 19%. Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: Pusat .Amami.

Iswikharmanjaya, Derry & Agung. Gregorius 2004. Satu Hari Menjadi Lebih

Percaya Diri.

Jakarta:

Grame-dia.

Nurasyah. 2005. Hubungan Kepercayaan Diri dan Persepsi S,iswa Terhadap

Matematilai dengan Hasil Be1ajar di Sl\-1P Negeri Sekota Medan.

Tesis.

J

Medan: PPS UNIMED I

Prayetno, dkk: 1997. Seni Keterampilan Be/ajar. Jakarta: Pengembang Proyek

PG~M ~ pdikbud Dikti.

-Rahman, Abdul. 2002. Peningkatan Kem ampuan Mahasiswa untuk Belajar

Mandiri pada

Matakuliah

Geometri Melalui Penulisan Jumal Perlruli; )ahan

Jurnal Rmu Pendidikan No. 2. Medan: UNIMED

Romizo

~ ~ -

1981.

Desi gnin ~£_

Jnstructural System.

~ ew

Yorlt:

NickoL_

,.,o

0

~

Rooijakkeys, Ad 2003. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta:

Gramedi;

s

N~

Sadjati, Ida Melati._200l. Pembelajaran Orang Dewasa. Jakarta: PAU Dikti

J

Depdiknas

Suryadi, Ace. 1990. Mutu Pendidikan J'ersekolahan dalam Perspektif.

Mimbar.-Pen<Ji.di.kan IX. 2

Ju1i

7076z,Qandung: Universitjls:._Press IKIP Bandun ~

Semiawan,

Conny, dkk. 1990.

Pendelotan Keterampilan Proses: Bagaimana

Mengaktifkan Siswa dalam Belajar.

J;ana :

Gramedia.

Sutikn,o, M.Sobry. 2004. Menuju Pendidikan Bermutu. Mataram: NfP Press.

Sumadi, SUI'}'abrnta. 1983. P1'oses Belajar Mengajar di Perguruan Xinggi.

Yogyakarta: Andi Ofset.

r

Sudiman, N. 1992. Ilmu Pendidikan. Bandung: RernaJa Rosdakarya.

Sudjana 1984. Metode Statistika. Bandung: T arsito. ?

Subarto. 1989. Pengaruh Pemberian Tugas Secara-Perorangan dan- Secara

j<.elompok Terhadap Hasil Tugas dan Hasil ;Belajar. Tesis. Malang: FPS

Malan g.

Sapah

D. 2000.

Pengaruh Model Pernbelajaran

dan

Motivasi

Berprestasi

Terhadap

Hasil BelaJar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Kimia Jumal Pendidikan

dan Kebudayaan No.022, J abun ke 5 p.1 2l - 137.

•

..

..

·.

83

Yacub, M. 2002. Belajar Aktif. Medan: UNIMED.

Zarkasih 1990. Pengaruh Metode Ceramah dan Latar Belakang Pendidikan