PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN RELATING, EXPERIENCING,
APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJARAKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS 1 MAN 1 MEDAN
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh Ad Aryati NIM : 709 141 003
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, Tuhan yang maha agung yang menggenggm langit, bumi dan yang ada diantara keduanya, karena atas izinNya peneliti dapat menyelesaikan Sripsi ini.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014” .
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuh salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritiik dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis pada kesempatan ini ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Dr. Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus selaku Dosen Pembimbing Akademik.
4. Bapak Drs.Jhonson,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi Peneliti, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan dan masukan serta waktu untuk membimbing penulis.
7. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Akuntansi FE UNIMED, atas bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
8. Teristimewa ucapan terima kasih kepada Orang tua terkasih, ayahanda Suroso dan Ibunda Suginem yang tercinta yang selalu memberikan dukungan baik materil maupun moril sehinggga peneliti dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi.
9. Bapak H. Ali Masran Daulay, S.Pd. M.A selaku Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
iii
11. Kepada Adikku Nola Lolita dan Vinka Armila dan keponakan Terkasih Nadiva Aqila yang selalu dukung, mendoakan dan selalu memberi semangat.
12. Teman-teman tersayang di Prodi Pendidikan Akuntansi, Ernawati Syam, Rina Khairum, Fitri Sulistyaningsih, Khanti Listya, Rini Febrianti, Nadhira Milna Herti, dan Rahmi Pratiwi. Stambuk 2009, terima kasih atas dukungannya semoga apa yang kita cita-citakan dapat terwujud.
13. Kepada teman-teman Seperjuangan yang senantiasa bersemangat dalam mengemban dan meniti jalan sang teladan Rasulullah SAW, Isra’,
Anggita, Nia, Putri, Balqis, kak Tya, kak Wulan, kak Ayu, Mbak Pipit, Afni, kak Elvi, Mutya, Maryam, Dilla, Fina, Siti, Susi, Dinda, Icha, Tika, Lola dan yang tak bisa disebutkan satu-persatu yang memberikan dorongan semangat. Semoga Kita senantiasa istiqomah di jalan ini dan menjadikan jalan ini sebagai nafas kehidupan. Amin.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan, Juli 2013 Peneliti,
v ABSTRAK
Ad Aryati. NIM. 709141003. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi di kelas XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan T.P 2012/2013 dengan subjek adalah siswa kelas XI 1 IPS 1 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklusnya terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data adalah dengan data kuantitatif dan data kualitatif.
Dari hasil obervasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I siswa yang masuk dalam kategori aktif sebesar 14 (42,42%) dan dari hasil belajar siswa terdapat 23 orang siswa (69,70%) yang tuntas dengan nilai rata-rata 81,09. Karena persentase siswa yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan klasikal 76% dan ketuntasan belajar siswa juga belum mencapai indikator keberhasilan hasil belajar yaitu 76% maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II terdapat 26 orang siswa (78,79%) yang masuk dalam kategori aktif. Sedangkan dari hasil belajar siswa terdapat 29 orang siswa (87,88%) yang tuntas dengan nilai rata-rata 91,36. Karena aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa antara siklus I dan siklus II yang diperoleh dengan membandingkan nilai thitung 5,71 > ttabel 2,03.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring di Kelas XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model
vi ABSTRACT
Ad Aryati. NIM. 709141003. The Implementation Learning Model Mind Mapping with Learning Strategy Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring to increase activity and the result student of accounting in class XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan 2013/2014 academic year. Thesis, Department of Economic, Study Program Education of Accountancy, Economic Faculty, State University of Medan 2014.
The problem in this research is the "low activity and accounting student learning outcomes". The aim of the research would to know upgrading activity learn and result or learning in class XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan 2013/2014 academic year with the Implementation Learning Model Mind Mapping with learing Strategy Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, transferring.
The research implemented in MAN 1 Medan 2013/2014 academic year which the subject is student in class XI 1 IPS 1 that consisted 33 students. This research in classroom saction search that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation and reflection. To collect data use technic test for now the result of study and questionary for now the students activity. Meanwhile, data analize technic, is quantitative data and qualitative data.
Observation of the results that have been done shows student activity in the first cycle of students who fall into the active category by 14 (42,42%) and of student learning outcomes contained 23 students (69,70%) who completed the average value 81,09. Because the percentage of students who are active yet reached 76% classical indicators of success and mastery learning students have not reached the success indicators of learning outcomes is 76%, this study continued into the second cycle. In the second cycle there are 26 students (78,76%) were included in the active category. While the results of student learning there are 29 students (87,88%) were completed with an average value of 91,36. Because the activities and learning outcomes of accounting students in the second cycle has reached an indicator of success, then research should not proceed to the next cycle.There are significant differences between the students' learning outcomes accounting cycle I and cycle II were obtained by comparing the value of thitung 5,71 > ttabel 2,03.
Based on this can conclude that the Implementation Learning Model Mind Mapping with learning strategy Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring in Class XI 1 IPS 1 MAN 1 Medan 2012/2013 academic yearcan enhance the activity and learning outcomes of accounting students.
Keyword: studying Activity, Studying Result, Learning Model
vi
DAFTAR ISI
Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PESETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR DIAGRAM ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Rumusan Masalah ... 6
1.4 Pemecahan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 9
1.6 Manfaat Penelitian ... 10
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 12
2.1 Kerangka teori ... 12
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Mind Mapping ... 12
vii
2.1.2 Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring ... 16
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,Transferring ... 19
2.1.4 Aktivitas Belajar ... 22
2.1.5 Hasil Belajar ... 25
2.2 Penelitian yang Relevan ... 28
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis Tindakan... 33
BAB III. KAJIAN PUSTAKA ... 34
3.1 Lokasi Penelitian ... 34
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 34
3.2.1 Subjek Penelitian ... 34
3.2.2 Objek Penelitian ... 34
3.3 Defenisi Operasional ... 34
3.4 Prosedur Penelitian... 36
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.6 Teknik Analisis Data ... 42
3.7 Identifikasi Keberhasilan Tindakan ... 46
3.7.1 Indikator Proses ... 46
viii
3.7.3 Indikator Dampak... 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Deksripsi Hasil Penelitian ... 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 49
4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 50
4.2 Analisis Data ... 51
4.2.1 Data Kuantitatif ... 52
4.2.1.1 Aktivitas Belajar ... 52
4.2.1.2 Hasil belajar... 53
4.2.2 Data Kualitatif ... 55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
4.3.1 Siklus I ... 56
4.3.2 Siklus II ... 60
4.3.3 Perbedaan Hasil Belajar Antara Siklus I dan Siklus II ... 63
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 64
5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 65
DAFTAR PUSTAKA ... 66
ix
DAFTAR TABEL
TABEL HAL
1. Presentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa ... 2
2. Sintaks Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring ... 17
3. Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring ... 20
4. Pelaksanaan Tindakan ... 37
5. Format Observasi Aktivitas Siswa ... 41
6. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 49
[image:13.595.78.523.114.677.2]x
[image:14.595.93.520.119.585.2]DAFTAR GAMBAR
GAMBAR HAL
xi
DAFTAR DIAGRAM
DIAGRAM HAL
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Keberhasilan kegiatan belajar mengajar turut dipengaruhi oleh peranan guru, untuk itu guru harus mempunyai keterampilan dan kompetensi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Selain berperan sebagai pengajar, guru juga harus mampu menjadi motivator dalam kegiatan pembelajaran. Namun fakta yang ditemukan, kegiatan pembelajaran masih terpusat pada guru, karena guru mendominasi kegiatan pembelajaran sementara siswa cenderung pasif dan sebagai komunikan yang tidak memberikan feedback. Sehingga kegiatan pembelajaran menjadi monoton dan membosankan. Dan hal ini lah yang akhirnya menjadi salah satu faktor tidak berkembangnya potensi siswa secara optimal.
Keadaan diatas juga terjadi di MAN I Medan. Sesuai hasil observasi penulis di kelas XI I IPS MAN I Medan, penguasaan materi akuntansi siswa masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa dengan jumlah 33 orang siswa dalam satu kelas. Dan ada 37% siswa dalam satu kelas nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), sedangkan KKM tersebut adalah 82.
Untuk menggambarkan tingkat ketuntasan nilai ulangan harian siswa, penulis telah mengambil nilai ulangan harian pertama, kedua, dan ketiga. Pada ulangan harian pertama, sebanyak 10 orang tidak mencapai KKM atau sebesar 30,30%. Pada ulangan harian kedua, sebanyak 12 orang tidak mencapai KKM
2
atau sebesar 36,36%. Sedangkan pada ulangan harian ketiga, menunjukkan sebanyak 12 orang tidak mencapai KKM atau sebesar 36,36%.
[image:17.595.92.518.168.564.2]Jika disajikan dalam bentuk tabel yaitu sebagai berikut : Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa No. Ulangan Harian ke Siswa yang
Tidak Tuntas
% Siswa yang Tuntas
%
1 Ulangan harian 1 10 30,30 23 69,70
2 Ulangan harian 2 12 36,36 21 63,64
3 Ulangan harian 3 12 36,36 21 63,64
Jumlah 34 103,02 65 196,98
Rata-rata 11 34,34 22 65,66
Sumber : Guru Bidang Studi Akuntansi Kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Dari paparan di atas, dapat diketahui bahwa presentase siswa yang tuntas pada setiap ulangan harian sebesar <66%. Hal tersebut dikarenakan dalam kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru yang bersifat konvensional, dimana siswa hanya mendengarkan, mencatat, dan mengerjakan tugas. Dengan demikian, siswa menjadi kurang aktif dan cenderung menunggu informasi dari guru. Padahal untuk mencapai hasil yang baik dalam pembelajaran dibutuhkan informasi dua arah antara guru dan siswa sehingga pembelajaran menjadi interaktif dan menarik.
3
kooperatif yang daat digunakan adalah tipe Mind Mapping dan strategi pembelajaran Relating Experiencing Appling Cooperating Transferring.
Model pembelajaran kooperatif tipe Mind Mapping merupakan model pembelajaran yang mengharuskan siswa untuk bekerja sama membuat peta konsep sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran Mind Mapping diharapkan menjadi salah satu alternatif untuk mengoptimalkan pembelajaran. Sebagaimana peneliti sebelumnya Asnidawati (2010) dalam penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Peta Pikiran Pada Siswa Kelas X-Akuntansi 1 SMK Negeri 1 Rantau Utara T.P 2010/2011”. Pada penelitian ini dikemukakan bahwa
model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari terjadinya perubahan pada siklus I hasil belajar sebesar 71,25% menjadi 91,38% pada siklus II yaitu terjadi peningkatkan sebesar 20,13%.
Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran Mind Mapping menurut Istarani (2012:60)
a. Kelebihan Mind Mapping
1. Pembelajaran akan menarik karena diawali dengan suatu permasalahan yang aktual
2. Dapat melatih alur berfikir siswa yang relevan dengan kajian permasalahan
3. Dapat meningkatkan kerjasama antar siswa karena pembelajaran dilakukan dalam kelompok
4. Dimungkinkan siswa untuk mengeluarkan ide atau gagasannya secara baik dan sistematis
5. Dimungkinkan siswa mengetahui kompetensinya, sejauh mana kemampuan yang ia miliki
4
1. Permasalahan yang diajukan adalakalanya tidak sesuai dengan daya nalar siswa
2. Ditemukan ketidak sesuaian antara masalah yang dibahas dengan apa yang dibahas. Jadi melenceng pembahasan dengan permasalahan yang seharusnya dibahas
3. Penggunaan waktu adakalanya kurang efektif pada saat melakukan diskusi
4. Untuk melatih alur pikir siswa yang rinci sangatlah sulit 5. Harus membutuhkan konsentrasi yang tingkat tinggi.
Kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Mind Mapping akan disandingkan dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring. Dalam penerapan Strategi pembelajaran Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring siswa diberikan kesempatan
untuk mampu mendapatkan informasi, mengembangkannya, menerapkannya dan mengungkapkannya kepada siswa yang lain sehingga diharapkan siswa mampu berperan aktif dalam pembelajaran. Penulis memilih strategi ini karena strategi ini memungkinkan siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memperoleh partisipasi kelas yang besar guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Selain itu Zulmaulida (3 desember 2013) juga mengemukakan kelemahan dan kelebihan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring
a. Kelebihan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring
1. Memperdalam pemahaman siswa
2. Mengembangkan sikap menghargai diri orang lain 3. Mengembangkan sikap kebersamaan dan saling memiliki 4. Mengembangkan keterampilan untuk masa depan
5
b. Kelemaham strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring
1. Membutuhkan waktu yang lama bagi guru 2. Membutuhkan waktu yang lama untuk guru 3. Membutuhkan kemampuan khusus guru 4. Menuntut sifat tertentu dari guru
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian. Pelaksanaan penelitian akan direncanakan dalam dua siklus dimana setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian ini dilakukan sebagai langkah nyata untuk memperbaiki proses pembelajaran, maka penulis akan melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS I MAN I Medan
T.P 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
6
3. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antarsiklus kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah adalah sebagai berikut:
1. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
2. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
7
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antarsiklus kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
1.4 Pemecahan Masalah
Untuk menciptakan suasana belajar yang interaktif dan menyenangkan, salah satu hal yang perlu diperhatikan adalah cara belajar serta kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pemecahan masalah yang digunakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS I MAN I Medan T.P 2013/2014 yaitu dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring
Dengan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring, siswa menjadi pusat kegiatan pembelajaran dan akan lebih aktif dikarenakan siswa diharuskan untuk bersosialisasi dalam kelompok. Dalam penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring ini, terdapat aktivitas
berdiskusi, mengamati, mendengarkan, berbicara, mencatata, memecahkan permasalahan, ketepatan dalam menjawab pertanyaan dan pembentukan sikap mental siswa yaitu berani mengemukkan pendapat. Melalui model pembelajaran Mind Mapping siswa dilatih untuk bekerja sama guna mengumpulkan informasi
8
informasi dengan mengimplementasikannya dalam bentuk konsep-konsep dasar. Kegiatan pembelajaran yang tadinya monoton dan berpusat pada guru menjadi lebih interaktif dan tidak membosankan sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring merupakan strategi pembelajaran yang mengharuskan siswa lebih
aktif karena siswa di latih untuk membentuk konsep dan menerapkan konsep tersebut sehingga ia dapat mengemukakan konsep tersebut dalam bentuk informasi.
Penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring merupakan penggabungan antara model pembelajaran kooperatif dengan strategi pembelajaran, dimana siswa berpartisipasi secara langsung dalam kegiatan belajar mengajar dan saling berdiskusi untuk membuat konsep dan mengemukkan informasi. Dengan demikian kegiatan pembelajaran akan berpusat kepada siswa dan guru berperan sebagai fasilitator yang mengatur jalannya kegiatan pembelajaran. Pelaksaan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring ini adalah guru menyampaikan topik materi pembelajaran, guru
9
dalam bentuk peta konsep. Setiap anggota dalam kelompok harus menguasai peta konsep tersebut dan menggambarkannya. Mereka juga harus mampu menjelaskannya konsep yang mereka buat.
Melalui penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring diharapkan dapat membuat suasana belajar menjadi tidak monoton, karena siswa harus berfikir aktif dan kritis serta berdiskusi untuk menghasilkan peta konsep yang mudah dipahami pada setiap materi pembelajaran untuk diinformasikan pada teman yang lain sehingga siswa dapat saling bertukar informasi dan pengetahuan yang mereka dapat pada setiap materi pelajaran. Dengan demikian, siswa akan berpartisipasi aktif dalam kelompoknya untuk mengungkapkan pemikirannya, merasa dihargai, bangga dan berani tampil sehingga akan membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan. Penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring diharapakan dapat menjadi
suatu awal yang baik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Dari uraian diatas, diharapkan pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS 1 MAN I Medan T.P 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
10
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS I MAN I Medan T.P 2013/2014.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS I MAN I Medan T.P 2013/2014.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antarsiklus kelas IPS I MAN I Medan T.P 2013/2014
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis dalam penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS I MAN I Medan T.P 2013/2014”
11
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran
Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil observasi yang menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa, pada siklus I siswa yang aktif 42,42% (14 siswa) meningkat menjadi 78,79% (26 siswa) pada siklus II. Hal ini telah sesuai dengan indikator ketuntasan aktivitas belajar siswa secara keseluruhan ≥75%.
2. Penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran
Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Dapat dilihat dari post test siklus I dan II. Dimana pada postes siklus I persentase ketuntasan sebesar 69,7% (23 siswa mencapai ketuntasan) dan persentase ketuntasan postes pada siklus II sebesar 87,88% (29 siswa mencapai ketuntasan), maka persentase mengalami peningkatan sebesar 18,18%. Ketuntasan secara keseluruhan sebesar 80% telah memenuhi
KKM sekolah yaitu ≥82.
65
3. Terdapat peningkatan hasil belajar akuntansi yang signifikan dan positif antara siklus I dan II. Hal ini terlihat dari diperolehnya thitung > ttabel (thitung 5,71 > ttabel 2,03)
dengan dk = 33-1 yaitu dk = 32 pada α = 0,05.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat menjadikan penerapan model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam
proses pembelajaran khususnya pada kompetensi dasar jurnal penyesuaian dan kertas kerja karena dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
66
DAFTAR PUSTAKA
An-Nabhani. 2011. Mafahim Hizbut Tahrir. Jakarta: HTI Press
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Artianingsih, dkk. 2013. Penerapan Mind Mapping Dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi Dan Partisipasi Belajar Siswa. Jurnal penelitian ekonomi UNS Vol 2, No 1, Hal 39 s/d 48, Juli 2013. (diakses 4 desember 2013)
Asnidawati. 2010. Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Peta Pikiran Pada Siswa Kelas X-Akuntansi 1 SMK Negeri 1 Rantau Parapat Utara T.P 2010/2011. Medan: Perpustakaan FE UNIMED
Aqib, Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Didik. 2012. http://didikcahyono.wordpress.com/2012/12/16/model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (diakses 3 Desember 2013)
Harahap, Sofyan Safri. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT Raja Grafindo
Isjoni. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Iskandar. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial (kuantitatif dan Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Press
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengemban Profesi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Marten, Tapolouw. 2010. Pembelajaran Melalui Pendekatan REACT Meningkatkan Kemampuan Matematis Siswa SMP. Jurnal penelitian ISSN 1412-565X Vol 11, No 2, Oktober 2010 (diakses 5 Februari 2014)
Muzdalifa, Nina. Penerapan Pendekatran Kontekstual Berbasis REACT untuk meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswi Kelas X SMA Negeri 8
67
Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) ISSN 2338 3240 Vol. 1 No. 2 (diakses 5 Februari 2014)
Permatasari, Indah dkk. 2013. Penerapan Media Mind Mapping Program Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI. A2 SMA Negeri 4 Surakarta. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN 2338 0691 Vol 1 No. 2
Ritonga, Arifin. 2013. Penerapan Pembelajaran Contextual Dengan Strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI-AK di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013. Medan: Universetas Negeri Medan. Tersedia http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-undergraduate-0122722/24079/strategi -pembelajaran-Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (siakses 4 Desember 2013)
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Silberman, Mel. 2009. Active Learning101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Sitanggang, Katarina Poppy. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Everyone is a Teacher Here Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Nederi 5 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Uiversitas Negeri Medan.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono, agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta: Raja Grafindo
Susilowati. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Dengan Strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK SMK Panca Budi 2 Medan. Medan: Universitas Negeri Medan
Tersedia
68
Yensi, Nurul Asrtuti. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Agramakmur. Jurnal Exacta ISSN 1412- 3617 Vol X No. 1 Juni 2012 (diakses 5 Februari 2014)
Zulmaulida, Rahmi. 2011. Contextual Teaching and Learning With Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring Strategy.
