PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF DENGAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS X SEMESTER I SMA UISU T.P. 2013/2014
Oleh:
Moriza Maya Sari Sinaga NIM 409321038
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
RIWAYAT HIDUP
Moriza Maya Sari Sinaga dilahirkan di Aek Nauli, pada tanggal 14 Juli
1991. Ayah bernama Armadan Sinaga dan ibu bernama Sinar Bulan Siregar dan
merupakan anak pertama dari enam bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk
SD Negeri 142467 Aek Godang, Kabupaten Tapanuli Selatan dan lulus pada
tahun 2003. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Aek
Godang, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006 penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 1 Sipupus, dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis
diterima di Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika Fakultas Matematika
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan
nikmat yang dikaruniakan-Nya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Dengan menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton Di Kelas X Semester I SMA Swasta UISU Medan T.P 2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Drs.Jonny Haratua Panggabean, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal sampai akhir penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs.Sehat Simatupang,M.si selaku dosen pembanding
I, Bapak Drs.Ratelit Tarigan,M.Pd, selaku dosen pembanding II, dan Bapak
Prof.Dr.Mara Bangun Harahap, M.s selaku dosen pembanding III sekaligus dosen
Pembimbing Akademik yang telah memberikan masukan serta saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan,M.Sc, Ph.D selaku dekan FMIPA
Unimed. Ibu Dr. Derlina , M.Si selaku ketua jurusan Fisika dan Bapak Drs. Sehat
Simatupang, M.Si selaku ketua prodi Pendidikan Fisika dan Seluruh dosen dan
staf pegawai jurusan Fisika FMIPA Unimed yang sudah membantu penulis. Serta
Bapak H.Herman Lokot Siregar selaku kepala sekolah SMA Swasta UISU Medan
yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian dan Ibu Frida Yuni
Lestari S.Pd, M.Si selaku guru bidang studi fisika SMA Swasta UISU Medan.
Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Ayahanda Armadan Sinaga dan Ibunda ku tercinta Sinar Bulan Siregar yang telah memberikan baluran
do’a dan memenuhi segala kebutuhan serta kasih sayang yang tak pernah henti
hanya Allah lah yang dapat membalasnya, Adinda sekaligus peri dan matahari
hati ku Dwi M Sari Sinaga, Aziz Rosyadi Sinaga, Sutan Naga Sinaga, Ahmad
pengganggu terindah dalam kehidupan ku, Kepada Nenek Parau, Nenek Godang,
O.Tubel, kak Imah, Bg Ubel, kak Dwi, kak Fida, Kel besar Sinaga dan Siregar,
Kak Bety, Adek Kos (Juli, Wulan, Aini, Iyul, Lili, Ratih, Yeni, Diah, Izah, Vera,
Tika, Dini) trimkasih atas Do’a dan motivasinya.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat terdekat penulis
terutama Rizka Damanik, Afifah Yanthi, Laina Yusripa, Fitri Melia, Haflah
Nasution, Syarifah Masitah. Kalian bagaikan magnet yang slalu menarikku untuk
berjumpa lalu mengukir senyum setiap hari dan memberikan dorongan berharga
untuk menyelesaikan skripsi ini, serta rekan seperjuangan Fisika Eks 09, PPL
SMP 1 Temeng lainnya yang tak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, maupun
tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan Skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2014
Penulis
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF DENGAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS X
SEMESTER I SMA UISU T.P. 2013/2014
Moriza Maya Sari Sinaga (NIM 409321038) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran generatif dengan menggunakan peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok hukum newton di kelas X semester I di SMA UISU T.P 2013/2014.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X Semester I SMA UISU yang terdiri dari 3 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 3 kelas secara acak yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 35 orang dan kelas kontrol berjumlah 29 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 15 soal. Kelas eksperimen diberikan perlakuan yaitu model pembelajaran generatif dengan menggunakan peta konsep dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Dari data penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 37,1 dengan standar deviasi 13,0 dan kelas kontrol adalah 37,0 dengan standar deviasi 12,2. Pada uji normalitas kelas eksperimen untuk pretes diperoleh Lhitung < Ltabel = 0,107 < 0,149, sedangkan kelas kontrol Lhitung < Ltabel = 0,091 < 0,164 maka data kedua kelas berdistribusi normal. Pada uji homogenitas data pretes untuk kedua sampel diperoleh diperoleh Fhitung < Ftabel = 1,135 < 1,768 maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan ... i
Riwayat Hidup. ... ii
Abstrak ... iii
Daftar Isi... iv
Daftar Gambar ... v
Daftar Tabel ... vi
Daftar Lampiran ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ... 3
1.3 Batasan Masalah... 3
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 4
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
1.7 Definisi Operasional... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1. Kerangka Teoritis ... 6
2.1.1 PengertianBelajar ... 6
2.1.2. Aktivitas Belajar... 7
2.1.3. Hasil Belajar ... 8
2.1.3.1 Ranah Kognotif. ... 9
2.1.3.2.Ranah Afektif ... 10
2.1.3.3.Ranah Psikomotorik ... 11
2.1.4. Model Pembelajaran... 11
2.1.4.1.Model Pembelajaran Generatif ... 12
2.1.4.2.Tahap Model Pembeajaran Generatif... 13
2.1.4.3.Penerapan Model Pembelajaran Generatif ... 16
2.1.4.4.Kelebihan dan Kelemahan Model Generatif ... 18
2.1.4.5.Pembelajaran Konvensional ... 18
2.1.5. Peta Konsep ... 20
2.1.6. Metode Pembelajaran ... 21
2.1.7. Materi Pembelajaran ... 24
2.1.8. Penelitian Relevan ... 27
2.2. Kerangka Konseptual ... 28
2.3. Hipotesis Penelitian ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 30
3.2.1. Populasi Penelitian ... 30
3.3 Variabel Penelitian ... 30
3.3.1. Variabel Bebas ... 30
3.3.2. Variabel Terikat ... 30
3.4. Jenis dan Desain Penelitian ... 30
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.6. Instrumen Penelitian... 34
3.7. Teknik Analisis Data ... 37
3.7.1. Menghitung Nilai Rata-Rata ... 37
3.7.2. Simpangan Baku ... 38
3.7.3. Uji Normalitas ... 38
3.7.4. Uji Homogenitas ... 38
3.7.5. Uji Hipotesis ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1. Hasil Penelitian ... 41
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41
4.1.2. Data Nilai Pretes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 41
4.1.3. Data Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 42
4.1.4. Uji Persyaratan Analisa Data ... 43
4.1.4.1.Uji Normalitas ... 43
4.1.4.2.Uji Homogenitas ... 44
4.1.5. Pengujian Hipotesis ... 45
4.1.6. Observasi Aktivitas Siswa... 45
4.2. Pembahasan Penelitian ... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51
5.1. Kesimpulan ... 51
5.2. Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA ... 53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Tahapan model pembelajaran generatif ... 16
Tabel 2.2. Fase pembelajaran langsung ... 19
Tabel 2.3. Penelitian relevan ... 27
Tabel 3.1. Desain Penelitian ... 31
Tabel 3.2. Spesifikasi tes hasil belajar pada materi hukum newton ... 34
Tabel 3.3. Penilaian dengan persen ... 35
Tabel 4.1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 41
Tabel 4.2. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 42
Tabel 4.3. Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel ... 44
Tabel 4.4. Uji Homogenitas Varians Data Sampel ... 44
Tabel 4.5. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Dengan Uji t ... 45
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.Dua orang memberikan gaya pada meja ... 25
Gambar 2.2.Seorang anak sedang mendorong dinding ... 26
Gambar 3.1.SkemaRancanganPenelitian ... 33
Gambar 4.1.Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 42
Gambar 4.2.Diagram Batang Data Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 43
Gambar 4.3.Perkembangan Aktivitas Siswa pada Kelas Eksperimen ... 46
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RencanaPelaksanaanPembelajaran ... 55
Lampiran 2. Lembar Kegiatan Siswa ... 88
Lampiran 3. Tabel kisi kisi soal pada materi Hukum newton ... 92
Lampiran 4. Instrumen Penelitian... 103
Lampiran 5. Instrumen Keterampilan ... 110
Lampiran 6. Penilaian Afektif ... 112
Lampiran 7. Tabel Validitas Instrumen Penelitian ... 113
Lampiran 8. Tabel Reliabilitas Instrumen ... 114
Lampiran 9. Tabel Taraf Kesukaran Instrumen ... 115
Lampiran 10. Tabel Daya Pembeda Instrumen ... 116
Lampiran 11. Tabel Perhitungan Validitas dan Reliabilitas ... 117
Lampiran 12. Tabel Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembeda Tes ... 119
Lampiran 13. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 120
Lampiran 14. Pedoman Penskoran Observasi Aktifitas Siswa ... 121
Lampiran 15. Distribusi Pretes Kelas Kontrol ... 123
Lampiran 16. Distribusi Postes Kelas Kontrol ... 124
Lampiran 17. Distribusi Pretes Kelas Eksperimen ... 125
Lampiran 18. Distribusi Postes Kelas Eksperimen ... 126
Lampiran 19. Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 127
Lampiran 20. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi ... 129
Lampiran 21. Uji Normalitas ... 132
Lampiran 22. Uji Homogenitas ... 136
Lampiran 23. Uji Hipotesis ... 138
Lampiran 24. Tabel Aktivitas Belajar Kelas Eksperimen dan kontrol ... 139
Lampiran 25. Penilaian Afektif ... 141
Lampiran 26. Dokumentasi Penelitian ... 142
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan dari data-data hasil
penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain:
1. Hasil belajar fisika siswa yang diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran generatif dengan menggunakan peta konsep pada materi pokok
hukum newton di kelas X semester I SMA UISU T.P. 2013/2014 diperoleh
nilai rata-rata 75,4 tuntas sesuai KKM.
2. Hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran
konvensional pada materi pokok hukum newton di kelas X semester I SMA
UISU T.P. 2013/2014 diperoleh nilai rata-rata 67,6 tuntas sesuai KKM.
3. Aktivitas siswa pada kelas eksperimen yang diberi pembelajaran model
pembelajaran generatif dengan menggunakan peta konsep pada materi pokok
hukum newton di kelas X semester I SMA UISU T.P. 2013/ 2014 diperoleh
dengan nilai rata-rata 76,52.
4. Berdasarkan hasil pengolahan data dengan analisis pengujian hipotesis menggunakan uji t dua pihak pada taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 62 diperoleh thitung = 2,869 dan ttabel = 1,669 berarti thitung > ttabel, sehingga dapat
dinyatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan akibat pengaruh model
pembelajaran generatif dengan menggunakan peta konsep terhadap hasil
belajar siswa pada materi pokok hukum newton di kelas X semester I SMA
Swasta UISU T.P. 2013/2014
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang model
pembelajaran generatif disarankan harus memperhatikan efisiensi alokasi
42
kelompok sehingga proses pembelajaran agar semua tahapan model
pembelajaran generatif terlaksanakan dengan baik.
2. Kepada peneliti selanjutnya disarankan memilih sekolah yang memiliki
fasilitas cukup memadai, sehingga peneliti tidak mengalami kesulitan
terutama membentuk kelompok dan mengangkat tempat duduk.
3. Bagi mahasiswa calon guru hendaknya lebih memahami model
pembelajaran generatif sebagai salah satu upaya untuk memotivasi
semangat belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa
4. Kondisi kelas yang ribut dalam hal pembagian kelompok dan pembacaan
hasil diskusi dapat mengurangi efektifitas dalam belajar sehingga kepada
peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengatur komunikasi yang baik
antara guru dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa terutama
pada saat pembagian kelompok dan penbacaan hasil diskusi.
5. Bagi siswa, khususnya siswa SMA Swasta UISU Medan hendaknya selalu
melakukan persiapan belajar dan lebih aktif dalam setiap kegiatan
53
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Generatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis di Kelas IX Semester I SMP N.1 Kualuh Selatan T.P 2010/2011, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Angkowo, R., Dan A. Kosasih, (2007), Optimalisasi Media Pembelajaran, PT Grasindo, Jakarta.
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Astra,I Made., (2008), Fisika untuk SMA dan MA Kelas X, Piranti, Jakarta
Dahar, (2003), Teori-Teori Belajar, Gelora Aksara Prima, Jakarta.
Daryanto, (2009), Panduan Proses Pembelajaran Kreatif Dan Inovatif, Teori Dan Praktik Dalam Pengembangan Profesionalisme Bagi Guru, AV Publisher, Jakarta.
Dimyati, Dr., Dan Mudjiono, Drs., (2002), Belajar Dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Kartinah, (2008), Penggunaan Model Pembelajaran Generatif (MPG) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Matematika,http://EJurnal.Ikippgrismg.Ac.Id/Index.Php/Aksioma/Article/
View/51.html. (Di akses 30 April 2012, 19:34)
Kamajaya, (2008), Fisika untuk kelas X semester I Sekolah menengah Atas, Grafindo media Pratama, Bandung.
Lusiana dan Hartono, (2009), Penerapan Model Pembelajaran Generatif (Mpg) Untuk Pelajaran Matematika Di Kelas X Sma Negeri 8 Palembang. Jurnal
Pendidikan Matematika, 3 (2). pp. 29-47. ISSN 1978-0044
54
Mulyasa, E.2006. Menjadi Guru Frofesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan Menyenangkan. PT Remaja Rosdakarya , Bandung.
Sanjaya, W., (2008),Strategi Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan , Prenada Media Group, Jakarta.
Sardiman, A. M., (2006).Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto, (2003), Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. PT Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2002), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT.Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiyono, (2002), Statiska Untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung.
Supiyanto ,(2006), Fisika Untuk SMA Kelas X, Phibeta,Jakarta.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progesif: Konsep, Landasan, Dan Implementasiny Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), Kencana Prenada Media Group, PT. Bumi Aksara, Jakarta
Tanjung, R, dan Betty M. Turnip, (2009), Evaluasi Proses dan Hasil Belajar, FMIPA UNIMED, Medan.
Wena, M.,(2003). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer ,PT. Bumi Aksara, Jakarta
Widodo, A. (2006). Taksonomi Bloom Dan Pengembangan Butir Soal. Buletin Puspendik 3:18-29.
Http://Anwarholil.Blogspot.Com/2008/04/Pembelajaran-Generatif-Mpg.Html
