PENERAPAN METODE JIGSAW II DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS BIOGRAFI : Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

(1)

Marsinta Dewi, 2013

Penerapan Metode Jigsaw II Dalam Pembelajaran Membaca Teks Biografi (Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE JIGSAW II

DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS BIOGRAFI (Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Marsinta Dewi NIM 0907458

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

oleh

Marsinta Dewi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

SKRIPSI

oleh Marsinta Dewi

NIM 0907458

disetujui dan disahkan oleh Pembimbing I

Dr. Hj. Vismaia Sabariah D., M.Pd. NIP 196704151992032001

Pembimbing II

Drs. Encep Kusumah, M.Pd. NIP 196502101991121001

diketahui oleh

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni,

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

PERNYATAAN

“Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Penerapan Metode Jigsaw II dalam Pembelajaran Membaca Teks Berita yang Berorientasi Karakter

(Suatu Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas XI SMA Pasundan 2

Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan

cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat

keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggunag risiko/sanksi yang

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap

etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap

keaslian karya saya ini”.

Bandung, Juni 2013

Yang menyatakan,

Marsinta Dewi

(5)

ABSTRAK

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh keterampilan membaca yang sangat penting untuk siswa dalam hal mendapatkan berbagai informasi. Informasi itu dapat diperoleh oleh siswa melalui bahan ajar. Bahan ajar dapat berupa teks bacaan salah satunya adalah teks biografi. Membaca teks biografi merupakan salah satu kompetensi dasar aspek membaca dalam kurikulum yang harus dicapai oleh siswa kelas XI SMA. Siswa diharapkan dapat menemukan hal-hal menarik dan hal yang dapat diteldani dari tokoh biografi yang dibaca. Membaca teks biografi merupakan jenis membaca pemahaman sehingga siswa diharapkan dapat memahami bacaan. Peneliti menerapkan metode Jigsaw II dalam pembelajaran membaca teks biografi yang berorientasi karakter. Penelitian ini mempunyai tiga rumusan masalah, yaitu (1)bagaimana profil kemampuan membaca pemahaman teks biografi yang berorientasi karakter siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung sebelum menerapkan metode Jigsaw II? (2)bagaimana pembelajaran membaca teks biografi yang berorientasi karakter dengan menerapkan metode Jigsaw II? (3)apakah metode Jigsaw II efektif dalam pembelajaran membaca teks biografi yang berorientasi karakter pada siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung? Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil kemampuan membaca pemahaman, proses pembelajaran menggunakan metode Jigsaw II, dan kefektifan metode Jigsaw II. Dengan menggunakan biografi yang berosientesi karakter, diharapkan siswa dapat mengembangkan karakter mereka dengan mencontoh karakter yang dimiliki tokoh dalam teks biografai. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian eksperimen yang menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan desain penelitian the randomized pretes-posttest control group design. Kemampuan siswa dalam membaca pemahaman khususnya membaca teks biografi tergolong rendah karena kedua kelas mendapatkan nilai rata-rata masing-masing 59,37 untuk kelas eksperimen dan 64,40 untuk kelas kontrol yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Tidak hanya itu, minat baca siswa terhadap biografi rendah. Setelah menerapakan metode Jigsaw II dalam pembelajaran membaca teks biografi di kelas eksperimen, nilai rata-rata mengalami peningkatan menjadi 79,78 dan di kelas kontrol yang menggunakan metode berbeda juga mengalami peningkatan menjadi 76,56. Pembelajaran menggunakan metode Jigsaw II juga lebih aktif dan dapat bekerjasama dengan teman sekelas. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, metode Jigsaw II efektif diterapkan dalam pembelajaran membaca teks biografi untuk siswa SMA kelas XI.

(6)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GRAFIK ... ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang Masalah Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

G. Anggapan Dasar ... 6

H. Hipotesis ... 6

I. Definisi Operasional ... 7

BAB II IHWAL METODE JIGSAW II DAN PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS BIOGRAFI A. Metode Jigsaw II ... 8

1. Hakikat Metode Jigsaw II...8

2. Metode Jigsaw II dalam Pembelajaran Kooperatif ... 9

3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Jigsaw II ... 11

B. Pembelajaran Membaca ... 12

1. Hakikat Pembelajaran ... 12

2. Hakikat Membaca ... 13

3. Tujuan Membaca ... 13

4. Aspek Membaca ... 14

5. Jenis Membaca ... 15

6. Teknik Membaca ... 16

(7)

8. Aspek Kemampuan Membaca ... 18

C. Teks Biografi ... 19

1. Hakikat Teks Biografi... 19

2. Jenis-jenis Biografi ... 19

3. Membaca Teks Biografi ... 20

4. Manfaat Membaca Teks Biografi ... 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ... 24

B. Teknik Pengumpulan Data ... 25

C. Teknik Pengolahan Data ... 25

D. Instrumen Penelitian ... 26

E. Populasi dan Sampel ... 29

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data...31

1. Deskripsi Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...31

2. Deskripsi Data Analisis Hasil Observasi...34

3. Deskripsi Data Profil Kemampuan Membaca...37

4. Deskripsi Kecenderungan Menjawab Soal...40

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data...42

1. Uji Normalitas Data...42

2. Uji Homogenitas Data...52

C. Pembuktian Hipotesis...53

D. Pembahasan Hasil Penelitian...55

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan...62

B. Saran...63

DAFTAR PUSTAKA

(8)

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Ikhtisar Rincian Kemampuan Memahami Bacaan Berbagai

Tingkatan...19

Tabel 2.2 Nilai Karakter...24

Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Pretes...30

Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Postes...30

Tabel 4.1 Nilai Pretes Kelas Eksperimen...33

Tabel 4.2 Nilai Pretes Kelas Kontrol...34

Tabel 4.3 Nilai Postes Kelas Eksperimen...39

Tabel 4.4 Nilai Postes Kelas Kontrol...40

Tabel 4.5 Kisi-kisi Soal Postes...41

Tabel 4.6 Data Kelompok Siswa...42

Tabel 4.7 Data Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen...42

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Pretes Kelas Eksperimen...43

Tabel 4.9 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Prates...45

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Data Pretes Kelas Eksperimen...46

Tabel 4.11 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Prates...47

Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Data Postes Kelas Eksperimen...48

Tabel 4.13 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Postes...49

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Data Postes Kelas Eksperimen...53

Tabel 4.15 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Postes...52

(9)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Peningkatan Nilai Rata-rata Pretes-Postes Kemampuan Membaca Teks

Biografi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...59

(10)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Penelitian

Pengetahuan dan wawasan luas menjadi tolok ukur seseorang dipandang

sebagai orang yang pintar. Untuk dikenal sebagai negara yang maju, masyarakat

Indonesia harus memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas supaya tidak

tertinggal dari kemajuan zaman yang setiap harinya terus berkembang. Membaca

merupakan salah satu pintu upaya untuk membuka dunia pengetahuan. Oleh

karena itu, membaca perlu dibiasakan agar mendapatkan berbagai informasi dari

belahan dunia yang setiap harinya selalu berubah dan berkembang.

Membaca mempunyai banyak manfaat bagi kehidupan. Dengan membaca,

manusia bisa menambah wawasan dan ilmu pengetahuan lainnya karena membaca

merupakan awal dari terbukanya ilmu-ilmu lainnya. Membaca sudah diajarkan

saat anak-anak mulai memasuki masa sekolah dasar. Proses membaca perlu sekali

dukungan dari lingkungan keluarga, guru, dan sekolah. Setiap guru haruslah dapat

membantu dan mengajar para siswa untuk mengembangkan dan meningkatkan

keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan saat membaca.

Secara umum pembelajaran membaca yang dilakukan di sekolah harus

diarahkan agar mencapai beberapa tujuan utama pembelajaran membaca. Yunus

Abidin (2012: 4) mengemukakan beberapa tujuan utama pembelajaran membaca

yaitu memungkinkan siswa agar mampu menikmati kegiatan membaca, mampu

membaca dalam hati dengan kecepatan baca yang fleksibel, dan memperoleh

tingkat pemahaman yang cukup atas isi bacaan. Oleh karena itu, peran guru dalam

pembelajaran bahasa sangatlah penting.

Saat ini orang-orang bisa dengan mudah mendapatkan bahan bacaan untuk

dibaca. Bahan bacaan itu didapatkan dari berbagai media, dan salah satunya

disampaikan melalui bahasa tulis yang berupa buku-buku, majalah, maupun surat

kabar. Salah satu buku yang memberikan pengetahuan tentang perjalanan hidup

(11)

2

salah satu bacaan yang kurang menarik karena siswa lebih tertarik membaca

cerita-cerita fiksi.

Sebenarnya, buku biografi merupakan salah satu bahan bacaan yang

sangat penting bagi siswa karena dari buku biografi siswa dapat mempelajari

kiat-kiat di balik kesuksesan hidup tokoh, sehingga siswa termotivasi untuk berhasil di

masa depannya. Dalam buku biografi juga dijelaskan mengenai perjalanan hidup

seorang mulai dari dia diahirkan sampai dengan meninggal. Tujuan dari membaca

buku biografi seperti mencari hal-hal yang mengesankan dari perjalanan

seseorang, mencari hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh, mencari

keistimewaan dari sang tokoh, mencari hal-hal yang disukai dari tokoh, dan untuk

mengisi waktu luang.

Untuk mempermudah siswa dalam membaca biografi, saat ini sudah

banyak buku biografi berupa teks atau wacana yang ditulis dalam beberapa

halaman saja. Dalam buku biografi yang dibaca, siswa akan menemukan karakter

yang dimiliki oleh tokoh biografi. Karakter-karakter itu dapat dicontoh oleh siswa

sehingga teks biografi dapar mengembangkan karakter yang dimiliki siswa.

Dalam membaca teks biografi, banyak metode yang dapat diterapkan guru

untuk menunjang kemampuan siswa. Tidak hanya pengetahuan, kepribadian siswa

juga harus dituntuk untuk menjadi pribadi yang jujur, bertanggung jawab, dapat

membantu sesama, serta aktif dalam pembelajaran ataupun dalam kehidupan

bermasyarakat. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk

menunjang kemampuan membaca siswa adalah metode pembelajaran kooperatif.

Metode kooperatif sangat menekankan kegiatan bersama dalam memecahkan

masalah yang diberikan oleh guru.

Ada banyak metode pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam

pembelajaran membaca salah satunya metode jigsaw. Metode jigsaw awalnya

dikembangkan oleh Elliot Aronson dan rekan-rekannya. Robert E. Slavin (2009:

237) mengadaptasi metode jigsaw ini menjadi jigsaw II. Metode ini cocok

digunakan dalam pembelajaran membaca. Metode jigsaw II dapat digunakan

apabila materi yang akan dipelajari berbentuk narasi tertulis. Jigsaw II paling

(12)

3

literatur, dan bidang-bidang lainnya yang tujuan pembelajarannya lebih pada

penguasaan konsep daripada kemampuan. Dengan begitu, metode ini dapat

diterapkan dalam membaca buku biografi.

Dalam jigsaw II, siswa akan bekerja dalam tim yang heterogen. Saat

pembelajaran siswa akan diberi tugas untuk membaca beberapa bab atau unit yang

terdiri atas beberapa topik-topik yang berbeda. Masing-masing siswa dalam

kelompok akan mendapatkan topik ahli. Setelah mereka membacanya, mereka

akan bertemu dengan siswa dari tim yang berbeda yang memiliki topik ahli yang

sama dan mendiskusikannya. Setelah itu, siswa dari kelompok ahli kembali ke

kelompoknya masing-masing dan mengajari teman sekelompokya mengenai topik

yang mereka pelajari. Untuk mengukur kepahaman ini, siswa diberi pertanyaan

dan juga tugas merangkum dari apa yang mereka diskusikan. Menurut Slavin

(2009: 237), metode jigsaw II dapat membuat tiap siswa bergantung kepada teman

satu timnya untuk dapat memberikan kinerja yang baik pada saat penelitian.

Penelitian mengenai metode jigsaw dalam pembelajaran membaca sudah

pernah dilakukan oleh Herlin Agustina dalam skripsinya yang berjudul penelitian “Pembelajaran Membaca Eksensif Teks Berita dengan Menggunakan Teknik Jigsaw (Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 12 Bandung Tahun Ajaran 2007/2008)”. Penelitian ini membuktikan bahwa teknik jigsaw dapat meningkatkan kemampuan membaca ekstensif teks berita, sehingga metode

jigsaw dapat menjadi metode alternatif dalam pembelajaran membaca.

Selanjutnya Virta Ratna Sari juga sudah pernah melakukan penelitian dengan judul skripsi “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Buku Biografi Tokoh dengan Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw pada Siswa Kelas VII E

SMP Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2006/2007” yang mirip dengan penelitian

yang akan dilakukan oleh peneliti saat ini. Dalam penelitian yang dilakukan oleh

Virta Ratna Sari berhasil meningkatkan kemampuan membaca intensif buku

biografi. Metode jigsaw yang digunakan juga dapat memberikan semangat kepada

siswa dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud mengadakan penelitian

(13)

4

sedikit mirip dengan penelitian yang dilakukan oleh Virta Ratna Sari (2007). Beda

antara penelitian yang dilakukan adalah subjek penelitiannya yang berbeda.

Subjek penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah siswa SMA kelas XI

menggunakan teks biografi yang berbasis karakter. Penelitian yang akan

dilakukan bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh metode jigsaw II

pada pembelajaran membaca teks biografi

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan, peneliti

mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

1) Kemampuan membaca siswa dalam membaca teks biografi terhitung rendah

padahal, membaca merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa

sehingga memerlukan metode pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan

kemampuan membaca.

2) Penyebab rendahnya kemampuan membaca siswa adalah karena siswa kurang

tertarik dalam membaca teks biografi dan lebih banyak membaca fiksi.

3) Strategi pembelajaran membaca teks biografi dapat menggunakan metode

jigsaw II karena akan membuat siswa lebih aktif.

C. Batasan Masalah

Karena kompleksnya permasalahan, maka masalah dibatasi pada aspek

metode, sehingga yang dibahas dalam penelitian ini hanya untuk mengetahui

penerapan metode jigsaw II dalam pembelajaran membaca teks biografi pada

siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang terdapat dalam penelitian ini meliputi beberapa

hal sebagai berikut.

1) Apakah metode jigsaw II efektif dalam pembelajaran membaca teks biografi

(14)

5

2) Bagaimana pembelajaran membaca teks biografi dengan menerapkan metode

jigsaw II?

3) Bagaimana profil kemampuan membaca pemahaman teks biografi siswa

kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung sebelum menerapkan metode Jigsaw II?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan hal-hal berikut:

1) keefektifan metode Jigsaw II dalam pembelajaran membaca teks biografi

pada siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung.

2) profil kemampuan membaca pemahaman teks biografi siswa kelas XI SMA

Pasundan 2 Bandung sebelum menerapkan metode Jigsaw II;

3) pelaksanaan pembelajaran membaca teks biografi dengan menerapkan

metode jigsaw II;

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat praktis dan teoretis

seperti di bawah ini.

1. Manfaat Teoretis

Penelitian ini bermanfaat sebagai sarana pembelajaran untuk mata

pelajaran bahasa Indonesia terutama sebagai sarana dalam pembelajaran membaca

teks biografi dengan menggunakan metode jigsaw II.

2. Manfaat Praktis

Secara praktis penelitian ini diharapkan dapa bermanfaat bagi guru,

peneliti, dan siswa. Adapun penjelasan dari ketiganya adalah sebagai berikut.

1) Bagi Peneliti

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan dalam kegiatan

belajar mengajar khususnya pembelajaran membaca teks biografi dengan

mengimplementasikan penggunaan metode jigsaw II.

2) Bagi Guru

Penelitian ini dapat meningkatkan kreativitas guru dalam kegiatan

(15)

6

3) Bagi Siswa

Hasil penelitian ini dapat menyemangati siswa untuk membaca teks

biografi yang berorientasi dengan teknik pemahaman yang tepat. Siswa juga

diharapakan dapat mencontoh karkater-karakter tokoh biografi yang terdapat

dalam bahan ajar.

G. Anggapan Dasar

Anggapan dasar dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) Memahami biografi merupakan salah satu Standar Kompetensi yang terdapat

pada kelas XI yang bertujuan untuk mendapatkan hal-hal yang dapat

diteladani dari tokoh.

2) keterampilan membaca merupakan keterampilan yang sangat penting untuk

siswa dalam hal mendapatkan berbagai informasi, sehingga dibutuhkan

metode yang tepat untuk mengasah kemampuan siswa.

3) Metode Jigsaw II merupakan metode pembelajaran yang dapat membuat

siswa lebih aktif dan saling membantu antarteman, sehingga dapat diterapkan

dalam pembelajaran membaca teks biografi.

H. Hipotesis

Hipotesis penelitian ini adalah sebagai berikut.

H1 Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa dalam membaca

teks biografi yang berorientasi karater pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol.

H0 Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa dalam

membaca teks biografi yang berorientasi karater pada kelas eksperimen dan

kelas kontrol

I. Definisi Operasional

Ada beberapa istilah teknisi yang perlu dijelaskan dalam penelitian ini.

(16)

7

1) Metode Jigsaw II

Metode Jigsaw II merupakan salah satu jenis metode dalam model

pembelajaran kooperatif. Metode jigsaw II dapat digunakan apabila materi yang

akan dipelajari berbentuk narasi tertulis. Jigsaw II paling sesuai untuk

subjek-subjek seperti pelajaran ilmu pengetahuan ilmu sosial, literatur, dan bidang-bidang

lainnya yang tujuan pembelajaran lebih pada penguasaan konsep daripada

kemampuan. Jigsaw II dapat meningkatkan kerjasama antarsiswa.

2) Pembelajaran Membaca

Pembelajaran membaca merupakan salah satu pembelajaran yang betujuan

untuk meningkatkan keterampilan membaca pada siswa. Keterampilan membaca

siswa dapat meliputi kecepatan siswa membaca dalam hati dan memeroleh tingkat

pemahaman yang cukup tinggi atas isi bacaan.

3) Teks Biografi

Teks biografi adalah teks yang berisi tentang riwayat hidup seorang tokoh

dalam menjalani kehidupannya. Perjalanan hidup tokoh ini dapat memuat hal-hal

yang menarik sehingga bisa diteladani oleh siswa. Siswa juga bisa meneladani

karakter-karakter tokoh yang ada dalam teks biografi.

4) Kemampuan Membaca Teks Biografi

Kemampuan membaca teks biografi merupakan kemampuan siswa untuk

dapat menemukan hal-hal yang menarik dan juga dapaat menyimpulkan hal-hal

yang dapat diteladani oleh siswa. Kemampuan membaca teks biografi ini dapat

digali tanpa harus mengukur kecepatan siswa dalam membaca. Untuk mengukur

kemampuan siswa dalam membaca adalah dengan cara memberikan beberapa teks

biografi dan siswa akan menjawab soal agar dapat menemukan hal-hal yang

(17)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu atau juga eksperimen kuasi. Dengan menggunakan metode eksperimen semu, peneliti dapat mengontrol banyak variabel dan batasan dari jenis interpretasi yang dilakukan untuk mengetahui sebab pengaruh pertautan dan membatasi kekuatan generalisasi pernyataan. Pengukuran dalam penelitian ini dilakukan sebelum dan sesudah kelompok diberikan perlakuan berupa prates dan postes. Penelitian ini akan dilakukan dengan rancangan tes awal-tes akhir pada

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan desain penelitian the randomized pretes-posttest control group design. Desain penelitian ini terlihat

dalam gambar berikut.

A O1 _X₁ O2

B O3 X2 O4

Gambar desain penelitian Keterangan:

A: kelas eksperimen B: kelas kontrol

X1: perlakuan menggunakan metode Jigsaw II

X2: perlakuan menggunakan metode tanya jawab

(18)

25

B. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknis tes dan nontes yang diuraikan sebagai berikut.

1. Teknik Tes

Teknis tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam membaca teks biografi yang sudah disiapkan. Tes yang akan dilakukan dapat memberikan gambaran mengenai kemampuan siswa dalam menemukan hal yang diteladani dan juga yang menarik dari biografi tokoh. Tes akan dilakukan dua kali yaitu tes awal pada saat prates dan tes akhir pada saat postes. Kedua tes tersebut akan dilakukan di kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan setelah mendapatkan perlakuan berupa penerapa metode. Penjabaran mengenai teks akan dilanjutkan pada subbab berikutnya.

2. Teknis Nontes

Teknik nontes yang digunakan adalah observasi. Observasi merupakan metode pengumpulan data melalui pengamatan dan pencatatan perilaku subjek penelitian yang dilakukan secara sistematis. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dengan lebih seksama selama pembelajaran membaca buku biografi yang menggunakan metode jigsaw II Observasi akan dilakukan oleh tiga observer untuk mendapatkan data yang lebih akurat. Peneliti juga menggunakan wawancara untuk mengetahui minat baca siswa. Wawancara akan dilakukan pada sepuluh orang yang mewakili kelas eksperime dan kelas kontrol

C. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data akan menggunakan statistik. Adapun teknik pengolahan data penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) memeriksa dan menilai hasil tes

2) menentukan variabel x (kelas eksperimen) dan kelas y (kelas kontrol)

3) melakukan uji normalitas data pretes dan postes

(19)

26

Uji homogenitas varian berdasarkan rata-rata tes awal dan tes akhir dengan

menggunakan rumus:

Data akan dinyatakan homogen jika F hitung < F tabel. 5) menghitung nilai t hitung

t

o = Mx-My

√(n - )s +(n_{n +n} - )s

- n +n

Mencari derajat kebebasan db =

n

1+

n

2- 2

6) berdasarkan nilai db dengan mencari harga t dari tabel dengan taraf signifikan

1% dan 5% dengan ketentuan:

a) jika t hitung ≥ t tabel maka hipotesis nol ditolak. b) jika t hitung ≤ t tabel maka hipotesis nol diterima

Untuk mengolah hasil observasi dilakukan dengan cara menghitung rata-rata hasil

ketiga observer adalah

R= � � �� +� � �� +� � ��

D. Instrumen Penelitian

a. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan digunakan sebagai pedoman dalam melakukan rangkaian pembelajaran untuk kepentingan penelitian agar penelitian berjalan lancar. Instrumen perlakuan ini berbentuk skenario pembelajaran. Berikut adalah skenario yang akan digunakan sebagai instrumen perlakuan dalam penelitian ini.

1. Guru mengecek kesiapan siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran

yaitu siswa dapat mengungkapkan hal-hal yang menarik dari tokoh biografi,

(20)

27

biografi, dan siswa dapat menemukan karakter tokoh biografi yang dapat diteladani

2. Siswa diberikan tanya jawab seputar biografi. Pertanyaan dapat berupa bbuku

biografi yang pernah dibaca, pengertian biografi, hal-hal yang terdapat dalam

biografi, dan jenis-jenis biografi.

3. Setelah selesai, masing-masing siswa mengambil sebuah kertas warna dan

selanjutnya ditempel dibaju masing. Siswa yang mendapatkan warna yang sama dipersilahkan untuk duduk berkelompok dengan teman yang memiliki warna yang sama.

4. Jika siswa sudah duduk berkelompok, siswa diberikan dua buah teks biografi

yaitu “Tirto Utomo Pendiri Aqua” sebagai biografi perjalan hidup dan “Muhammad Jusuf Kalla” sebagai biografi karir.

5. Setelah semuanya selesai membaca, siswa kembali membentuk kelompok

sesuai dengan huruf yang ada dikertas warna yang mereka miliki. Setiap huruf berisi (A) identitas tokoh (kelahiran, pendidikan, dan keluarga), (B) karir tokoh, (C) keteladanan tokoh, (D) keistimewaan tokoh, dan (E) karakter tokoh.

6. Selanjutnya, siswa bersama kelompok ahli diskusi mengerjakan tugas-tugas

yang sudah mereka dapatkan sesuai huruf yang diterima.

7. Setelah selesai diskusi, siswa kembali ke kelompok semula dan secara

bergantian mempresentasikan tugas fokus yang sebelumnya sudah didiskusikan sebelumnya.

8. Selanjutnya, siswa diberikan lima pertanyaan yang berhubungan dengan teks

biografi yang mereka bahas sebelumnya.

9. Nilai yang didapatkan oleh masing-masing siswa akan diakumulasikan

(21)

28

b. Intrumen Tes

Tes yang akan digunakan adalah berupa tes pilihan ganda. Tes berisi tetantang pemahaman dari dua teks biografi yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan diberikan. Sebelumnya, tes sudah diujia reliabilitas dan validitas tes terlebih dahulu. Berikut kisi-kisi tes yang akan diberikan.

(22)

29

2 Keluarga 1,4

Instrumen observasi yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dan guru saat pembelajaran membaca teks biografi yang menggunakan metode Jigsaw II. Untuk penghitungan hasil observasi menggunakan rumus:

= + +

E. Populasi dan Sampel Penelitian

Dalam penelitian ini memiliki populasi dan sampel sebagai berikut.

a. Populasi Penelitian

Populasi yang dijadikan objek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung tahun Ajaran 2012/2013.

b. Sampel Penelitian

(23)

30

kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung. Alasan memilih kelas tersebut karena dari semua jurusan di kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung, kelas XI IPS 3 tergolong kelas yang berprestasi dan siswa-siswa yang berada dalam kelas tersebut

(24)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data, pengamatan, dan pembahasan pada seluruh tahapan penelitian yang dilakukan pada kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut.

1. Kemampuan siswa dalam membaca teks biografi yang berorientasi karakter mengalami peningkatan setelah menerapkan metode Jigsaw II dalam pembelajaran. Peningkatan itu dapat dilihat dari nilai tes awal dengan rata -rata 59,37 dan setelah diberi perlakuan berupa penerapan metode Jigsaw II, nilai rata-rata tes akhir meningkat menjadi 79,78. Hal itu dapat membuktikan bahwa metode Jigsaw II efektif digunakan dalam pembelajaran membaca teks biografi.

2. Siswa menunjukkan respons yang baik terhadap pembelajaran membaca teks biografi yang menerapkan metode Jigsaw II. Siswa terlihat lebih aktif dan antusias saat diterapakan metode Jigsaw II dalam pembelajaran membaca teks biografi.

3. Profil kemampuan membaca teks biografi siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung tergolong rendah karena sebagian siswa kurang menyukai pembelajaran membaca. Pada saat membaca teks biografi, siswa mengalami kesulitan untuk mengingat karir tokoh dan perjuangan tokoh dalam teks biografi.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peningkatan nilai dengan menggunakan metode Jigsaw II dapat dikatakan efektif. Namun demikian, ada beberapa hal yang perlu diperbaiki dan penulis memberikan saran kepada beberapa pihak.

(25)

63

yang lainnya. Namun, karena adanya kelemahan metode ini yakni pembentukan kelompok, guru dapat memilih cara membagi kelompok yang menarik dan juga dapat membuat siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran. Guru juga dapat memilih jenis teks biografi yang lebih menarik dan memiliki karakter yang mendidik sehingga siswa akan lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan mengembangkan karakter yang dimiliki.

(26)

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter.

Bandung: Refika Aditama.

Adam, Azvi Warman. 2007. “Membaca Biografi Tokoh”. [Online]. Tersedia: http:/

www.ruangbaca.com/ruangbaca. [19 Maret 2013]

Agustina, Herlin. 2008. “Pembelajaran Membaca Eksensif Teks Berita dengan Menggunakan Teknik Jigsaw (Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 12 Bandung Tahun Ajaran 2007/2008)”. Skripsi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI. [Online]. Tersedia:

http://repository.upi.edu. [24 Januari 2013]

Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa: Pegangan bagi Pengajar Bahasa.

Jakarta: Indeks.

Kurniawan, Khaerudin. 2012. Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Bandung: Bangkit Citra Persada.

Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Bandung: Alfabeta.

Pamungkas, Daud. 2010. “Reading Evaluation”. [Online]. Tersedia:

http://daudp65.byethost4.com/baca2/reading-eval4.htm [12 Juni 2013]

Sari, Virta Ratna. 2007. “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Buku Biografi Tokoh dengan Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw pada Siswa Kelas VII E SMP Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2006/2007”.

Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNNES. [Online].

Tersedia: http://aguswuryanto.files.wordpress.com. [24 Januari 2013]

Shadiqin, Sehat Insan. 2010. “Kenapa Membaca Biografi?”. [Online]. Tersedia:

http://kompasian.com/post/filsafat [16 Maret 2013]

Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik.

Bandung: Nusa Media.

Somadoyo, Samsu. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

(27)

65

Suyono. 2007. Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Ganeca

Exact.

Syamsudin dan Vismaia S. Damaianti. 2009. Metode Penelitian Pendidikan

Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tampubolon, DP. 2008. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan

Efesien. Bandung: Angkasa.

Tarigan, H.G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:

Angkasa.

Unaha, Armin. 2011. “Macam-macam Biografi”. [Online]. Tersedia:

http://id.shvoong.com/humanities/theory-criticism/2165721-macam