PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN SISWA MELALUI KEGIATAN PRAMUKA UNTUK MEMBANGUN KARAKTER SISWA
THESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan
Sri Woerijanti 1004838
PRODI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH PASCASARJANA
==================================================================
PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN SISWA
MELALUI KEGIATAN PRAMUKA
UNTUK MEMBANGUN KARAKTER
SISWA
Oleh Sri Woerijanti
S.H Sekolah Tinggi Hukum Bandung,1996
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Sekolah Pascasarjana
© Sri Woerijanti 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
LEMBAR PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa Thesis dengan berjudul “PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN SISWA MELALUI KEGIATAN PRAMUKA UNTUK MEMBANGUN KARAKTER SISWA” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Agustus 2014 Yang Membuat Pernyataan,
ABSTRAKS
Sri Woerijanti (1004838) “Pembinaan Sikap Disiplin Siswa Melalui Kegiatan Pramuka Untuk Membangun Karakter Siswa”
ABSTRACT
Sri Woerijanti (1004838) “Student’s discipline development through Boys Scout, to build student’s character”.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjakan kehadiran Allah S.W.T yang maha
berkehendak atas segalanya, limpahan rahmat dan pertolongan-Nya yang telah memberikan skenario terbaik pada peneliti untuk dapat menyelesaikan penelitian
tesis yang berjudul “Pembinaan Sikap Disiplin Siswa Melalui Kegiatan Pramuka Untuk Membangun Karakter Siswa”.
Tesis ini sebagai bentuk kepedulian peneliti terhadap upaya pembentukan karakter bangsa, khususnya sikap disiplin yang merupakan salah satu ciri individu yang baik. Selain itu, tesis ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Peneliti menyadari bahwa hasil karya peneliti masih banyak kekurangan-kekurangan yang memerlukan perbaikan. Maka peneliti sangat berterima kasih kepada semua pihak yang telah berkenan memberikan saran dan kritik yang
bersifat membangun untuk perbaikan hasil karya penelitian berikutnya.
Bandung, Agustus 2014
UCAPAN TERIMA KASIH
Rasa syukur peneliti panjatkan kepada Allah S.W.T atas limpahan rahmat dan karunia-Nya yang tiada henti menyertai kehidupan peneliti. Penlitian tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak kepada peneliti baik secara moril maupun materil. Oleh karena itu peneliti ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, M.Pd selaku Rektor UPI
2. Prof. Dr. H. Sapriya, M.Ed selaku Ketua Prodi Pendidikan Kewarganegaraan SPS UPI beserta seluruh dosen PKn baik S.Ps maupun S1 UPI.
3. Prof. Dr. Endang Danial, AR. M.Pd selaku Dosen Pembimbing I dan Prof. Dr. H. Sapriya, M.Ed selaku Dosen Pembimbing II yang telah berkenan memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti dengan baik.
4. Kepala Sekolah, Guru-guru, Staf TU, Pembina Pramuka dan semua siswa anggota Pramuka SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung.
5. Kepala Sekolah, Guru-guru dan Staf TU SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung.
6. Kedua orang tua, almarhum. Bapak Dimyati dan almarhumah. Ibu Hayati yang telah memberikan kasih sayang kepada peneliti semasa hidupnya, yang tersayang kakak-kakakku dan semua keponakanku yang telah memberikan dukungan moril kepada peneliti.
7. Semua rekan PKn S.Ps UPI 2010 baik kelas A dan B khususnya Martalena Siburian, Vini Agustin Hadian, Yulianawati Rukmana, Yohanes Sabat, Suryaman, terimakasih sudah saling memberikan dukungan moril.
8. Semua teman dan sahabat peneliti yang telah memberikan dukungan moril. 9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah turut
DAFTAR ISI
PERNYATAAN………. i
ABSTRAK………. ii
KATA PENGANTAR……… iii
UCAPAN TERIMAKASIH………... iv
DAFTAR ISI……….. vi DAFTAR TABEL……….. ix
DAFTAR GAMBAR………. x
BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian... 1
B. Identifikasi Masalah Penelitian... 6
C. Rumusan Masalah Penelitian... 7
D. Tujuan Penelitian... 7
E. Manfaat Penelitian... 7
F. Struktur Organisasi Tesis... 8
BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Sikap Disiplin Siswa Sebagai Bagian Dari Pendidikan Karakter... 10
1. Hakekat Pendidikan Karakter... 10
2. Tinjauan Tentang Sikap... 31
3. Tinjauan Tentang Disiplin... 36
4. Tinjauan Tentang Siswa... 46
B. Kegiatan Ekstrakurikuler... 47
1. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler... 47
2. Visi dan Misi Ekstrakurikuler... 48
3. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler... 48
4. Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler... 49
5. Prinsip-Prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler... 50
6. Jenis-Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler... 51
8. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler... 55
C. Kegiatan Pramuka... 55
1. Sejarah Gerakan Kepanduan... 55
2. Sejarah Pramuka... 57
3. Tujuan Dan Fungsi Pramuka... 59
4. Prinsip Dasar Kepramukaan... 60
5. Metode Kepramukaan... 60
6. Kode Kehormatan Pramuka... 61
7. Keanggotaan Kepramukaan... 63
8. Lambang Gerakan Pramuka... 64
9. Struktur Organisasi Pramuka Indonesia... 67
10.Model Pendidikan Dalam Pramuka... 68
D. Hubungan Antara Pendidikan Karakter, Kegiatan Pramuka Dengan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)... 69
E. Hasil Penelitian Yang Relevan... 72
BAB III : METODE PENELITIAN A. Pendekatan Dan Metode Penelitian ... 74
1. Pendekatan Penelitian ... 74
2. Metode Penelitian ... 75
B. Instrumen Penelitian Dan Teknik Pengumpulan Data ... . 75
1. Instrumen Penelitian ... 75
2. Teknik Pengumpulan Data ... 76
C. Lokasi Dan Subjek Penelitian ... 78
1. Lokasi Penelitian ... 78
2. Subjek Penelitian ... 78
3. Sumber Data………... 79
D. Definisi Operasional... 80
E. Tahapan Penelitian ... 81
1. Tahap Pra Penelitian ... 81
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 81
F. Analisa Data ... 82
1. Analisa Data ... 82
G. Penentuan Responden dan Kisi-kisi Penelitian... 85
1. Responden... 85
2. Kisi-kisi Penelitian... 85
H. Uji Validitas... 86
1. Triangulasi... 86
2. Member Check... 86
I. Tahapan-tahapan Penelitian Di Lapangan... 87
J. Desain Penelitian ... 89
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi lokasi penelitian... 90
2. Deskripsi hasil observasi dan wawancara... 94
3. Deskripsi hasil observasi kegiatan pramuka... 132
4. Kedisiplinan Siswa yang mengikuti Kegiatan Pramuka ... 135
5. Latihan Kegiatan pramuka... 139
6. Nilai karakter bangsa... 144
7. Model pendidikan... 148
B. Pembahasan Penelitian 1. Kedisiplinan Siswa Yang Mengikuti Pramuka... 152
2. Latihan Kegiatan Kepramukaan yang ada ... 155
3. Nilai Karakter Bangsa Yang Ditanamkan ... 160
4. Metode among sebagai cara melaksanakan pendidikan karakter bangsa di kepramukaan ... 162
BAB V : SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan... 166
1. Umum... 166
2. Khusus... 166
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pilar Satuan Pendidikan ... 22
Tabel 2.2 Pilar Keluarga ... 23
Tabel 2.3 Pilar Masyarakat... 24
Tabel 2.4 Nilai Dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa... 27
Tabel 2.5 Jenis-Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler... 51
Tabel 2.6 Matrik Ekstrakurikuler Dan Nilai-Nilai Karakter... 54
Tabel 2.7 Empat Golongan Latihan Kepramukaan... 71
Tabel 4.1 Matrik Deskripsi Hasil Penelitian... 120
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Koherensi Karakter Dalam Konteks Totalitas... 12
Gambar 2.2 Alur Pikir Pengembangan Karakter Bangsa... 14
Gambar 2.3 Strategi Kebijakan Pendidikan Karakter... 17
Gambar 2.4 Konteks Mikro Pendidikan Karakter... 21
Gambar 2.5 Hubungan Antara Nilai, Sikap, Motivasi Dan Dorongan... 32
Gambar 2.6 Langkah-Langkah Perubahan Sikap... 35
Gambar 2.7 Robert Baden Powell... 55
Gambar 2.8 Lambang Kepanduan Internasional... 56
Gambar 2.9 Cover Scouting For Boy... 57
Gambar 2.10 Visualisasi Keanggotaan Pramuka... 63
Gambar 2.11 Lambang Gerakan Pramuka Bentuk Silluete Tunas Kelapa. 65 Gambar 2.12 Lambang Gerakan Pramuka Indonesia... 65
Gambar 2.13 Struktur Organisasi Pramuka Indonesia... 67
Gambar 3.1 Component Of Data Analysis: Interaktive Model... 83
Gambar 3.2 Desain Penelitian... 89
Foto 1 : Anggota Pramuka Penegak Bantara – Laksana SMK Angkasa
Foto 3 : Upacara Penerimaan Anggota Pramuka Baru
Foto 5 : Tehnik Memadamkan Api
Foto 7 : Perjalanan Menuju Pos Selanjutnya
Foto 9 : Jurit Malam
PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN SISWA MELALUI KEGIATAN PRAMUKA UNTUK MEMBANGUN KARAKTER SISWA
Oleh
Sri Woerijanti (1004838) Abstrak
Kedisiplinan banyak dilanggar siswa, seperti keterlambatan, tidak mengerjakan PR, dan sebagainya. Penelitian mengkaji “pembinaan sikap disiplin siswa di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Kota Bandung”, sasaran penelitian anggota Pramuka. Tujuan penelitian mengetahui 1) kedisiplinan anggota Pramuka; 2) latihan Pramuka; 3) nilai karakter bangsa dalam Pramuka; 4) metode among Pramuka. Pendekataan kualitatif dengan responden Kepala Sekolah, Kesiswaan, Guru PKn dan BK dan Siswa anggota Pramuka. Penelitian menggunakan metode deskriptif analisis dengan pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi dan studi literatur. Hasil penelitian 1)siswa anggota pramuka lebih mentaati tata tertib sekolah, 2) latihan kegiatan pramuka membentuk sikap disiplin berupa upacara bendera, berkemah, dan sebagainya. 3) nilai karakter bangsa dalam kepramukaan berupa disiplin, tanggungjawab dan sebagainya 4) metode among identik dengan Pramuka, dalam pengkaderan anggotanya, berprinsip ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani. Pramuka merupakan strategi pendidikan karakter bangsa di sekolah, maka harus mendapat dukungan guna memaksimalkan kegiatan pramuka.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Maraknya isu yang dihadapi sekolah-sekolah pada saat ini dalam menciptakan iklim sekolah yang sosial dan emosionalnya baik adalah masalah kedisiplinan siswa. Kedisiplinan yang dilaksanakan saat ini cenderung menurun dikalangan siswa karena istilah disiplin sering kali dianggap sepele, dalam arti mudah diucapkan dan dipahami namun sulit dalam pelaksanaannya. Kenyataan itu sangat mencemaskan berbagai kalangan terutama para pendidik yang memang mempunyai peranan yang sangat signifikan dalam pengembangan dan pembinaan karakter bangsa melalui pendidikan di sekolah. Kecemasan itu sangatlah beralasan karena jika hal itu tidak segera ditanggulangi maka bangsa ini akan mengalami kemunduran dalam kedisiplinan, Lickona (dalam Megawangi, 2004, hlm. 8) mengemukakan ada sepuluh gejala perilaku individu yang mengarah pada kehancuran suatu bangsa, yaitu 1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, 2) penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk, 3) pengaruh peer group yang kuat dalam tindakan kekerasan, 4) meningkatnya perilaku
merusak diri, 5) semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk, 6) menurunnya etos kerja, 7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, 8) rendahnya rasa tanggung jawab individu dan warga Negara, 9) membudayanya perilaku ketidakjujuran, 10) adanya rasa saling curiga dan kebencian diantaran sesama.
2
atau mencuri, sikap menganggap mencontek atau berbohong atau menggunakan kata-kata kasar adalah hal yang lumrah. Kemudian semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, hal ini bisa dilihat dan dirasakan oleh hampir semua guru berkaitan dengan adanya penurunan rasa hormat dan sopan santun di kalangan siswanya.
Naim (2012, hlm. 146) menyatakan bahwa dalam konteks pembelajaran di sekolah, ada beberapa bentuk kedisiplinan yang diharapkan pertama hadir di ruangan tepat pada waktunya. Kedisiplian hadir di ruangan pada waktunya akan memacu kesuksesan dalam belajar. Siswa yang sering terlambat hadir di ruangan kelas akan ketinggalan dalam memperoleh pelajaran. Kedua, tata pergaulan di sekolah. Sikap untuk berdisiplin dalam tata pergaulan di sekolah ini bisa diwujudkan dengan tindakan-tindakan menghormati semua orang yang tergabung di dalam sekolah, menghormati pendapat mereka, menjaga diri dari perbuatan-perbuatan dan sikap yang bertentangan dengan agama, saling tolong menolong dalam hal yang terpuji serta harus selalu bersikap terpuji. Ketiga, mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler juga merupakan serentetan program sekolah, siswa dituntut untuk aktif mengikutinya dengan mencurahkan segala potensi yang dimiliki, baik bersikap fisik, mental, emosional dan interktual. Keempat, belajar di rumah. Dengan kedisiplinan belajar di rumah siswa menjadi lebih ingat terhadap pelajaran yang akan dihadapi atau yang akan diberikan oleh gurunya sehingga siswa akan lebih paham terhadap suatu pelajaran. Namun pada kenyataannya yang sering disaksikan dan didengar justru siswa yang perilakunya tidak sesuai peraturan bahkan bertentangan dengan sikap moral yang baik misalnya siswa datang terlambat atau bolos sekolah, berpakaian seragam tidak sesuai dengan PSAS, berambut gondrong, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, mencontek pada saat ulangan, bermain hand phone pada saat guru menerangkan, membuat keributan di kelas, berkelahi, tidak hormat pada orang tua dan guru, berbohong, tawuran antar pelajar dan lain-lain.
3
dan tidak segera diatasi maka akan mengancam generasi muda bangsa yaitu mengalami kemunduran dalam sikap disiplin. Dengan kata lain masih banyak siswa yang tidak disiplin sehingga menghambat jalannya pembelajaran, sikap disiplin diperlukan karena dengan disiplin siswa ikut mengembangkan keberhasilan perilaku siswa secara akademik maupun sosial, sehingga diperlukan cara untuk mendisiplin siswa, salah satu program kegiatan siswa yaitu kegiatan ekstrakurikuler berupa Pramuka.
Menurut Budimansyah (2010, hlm. 90) menyatakan “…kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk lebih memantapkan pembentukan
kepribadian peserta didik…”.
Gerakan Pramuka adalah gerakan pendidikan kaum muda yang menyelengarakan Kepramukaan dengan dukungan dan bimbingan anggota dewasa. Kepramukaan adalah proses pendidikan diluar lingkungan sekolah, dan diluar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan yang menarik, menantang, menyenangkakan, sehat, teratur dan terarah, praktis yang dilakukan di alam terbuka dengan menerapkan prinsip dasar Kepramukaan dan metode keparamukaan yang sasaran akhirnya adalah terbentuknya watak, akhlak dan budi pekerti luhur.
4
Berdasarkan alasan di atas maka pembinaan karakter pada siswa sangatlah penting. Pemerintah mengeluarkan Desain Individu Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025 (2010, hlm. 1) bahwa “secara filosofis, pembangunan karakter bangsa merupakan sebuah kebutuhan asasi dalam proses berbangsa karena hanya bangsa yang memiliki karakter dan jati diri
yang kuat yang akan eksis”.
Sebagaimana dituturkan oleh Budimansyah (2010, hlm. 1) inti karakter adalah kebajikan (goodness), dalam arti berpikir baik (thingking good), berperasaan baik (feeling good), dan berperilaku baik (behaving good). Jadi bisa dimaknai bahwa dalam membangun karakter yang baik haruslah secara menyeluruh yang meliputi pikiran, perasaan, dan perilakunya.
Hal itu diperkuat dengan dikeluarkanya nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa oleh Pusat Kurikulum (2010, hlm. 9-10) yang meliputi :
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, berbahasa/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, serta tanggung jawab. Disiplin merupakan nilai karakter yang sangat penting dalam pembinaan karakter bangsa.„Disiplin merupakan merupakan tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan‟ (Pusat Kurikulum, 2010, hal. 9).
5
memberlakukan peraturan terlalu ketat tanpa meletakkan kualitas emosional yang dituntut dalam hubungan interpersonal antara guru dengan murid dan sesama murid ataupun sesama guru akan menimbulkan rasa tak aman, ketakutan, serta keterpaksaan dalam perkembangan anak. Tetapi sebaliknya sekolah yang dapat memperlakukan peraturan secara rapi yang dilandasi oleh kualitas emosional yang baik dalam hubungan guru dan murid atau manusia lainnya, sehingga akan menghasilkan ketaatan yang spontan. Jadi dalam mendisiplinkan siswa harus diawali dari pendekatan secara emosional yang baik sehingga siswa memperbaiki tingkah lakunya atas dasar kesadaran yang tumbuh dari dalam dirinya. Jadi tujuan diciptakannya kedisiplinan siswa bukan untuk memberikan rasa takut atau pengekangan pada siswa, melainkan untuk mendidik para siswa agar sanggup mengatur dan mengendalikan dirinya dalam berperilaku serta bisa memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya.
Dalam membentuk warga Negara yang baik, diperlukan penguasaan kompetensi kewarganegaraan yang saling komplementer. Kompetensi kewarganegaraan menurut Bronson (dalam Winataputra dan Budimansyah,
2007, hlm. 186) terdiri atas “civic knowledge, civic sklills, dan civic dispositions”. Civic knowledge berarti pengetahuan kewarganegaraan, civic skills berarti kecakapan kewarganegaraan dan civic dispositions berarti watak kewarganegaraan. Pengembangan kecakapan kewarganegaraan (civic skills) tidak hanya diperoleh dilingkungan keluarga, tetapi juga di sekolah.
6
Pengembangan karakter dibagi dalam empat pilar yaitu kegiantan belajar-mengajar di kelas, kegiatan keseharian dalam bentuk pengembangan budaya satuan pendidikan, kegiatan ko-kurikuler dan atau ekstrakurikuler, serta kegiatan keseharian di rumah dan masyarakat.
Salah satu upaya Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) adalah mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa, sikap disiplin merupakan salah satu nilai karakter bangsa, yang dapat ditanamkan melalui kegiatan ekstrakurikuler berupa Pramuka. Dengan dikelurkan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka yang bertujuan melahirkan generasi muda yang memiliki kepribadian yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, kerja sama, rasa kebangsaan, toleransi, perduli sosial dan lingkungan, cinta damai, kerja keras dan menjunjung tinggi nilai-nilai luhur Bangsa Indonesia.
Dengan latar belakang masalah di atas maka peneliti berminat mengadakan penelitian secara kualitatif dengan judul “PEMBINAAN SIKAP DISIPLIN SISWA MELALUI KEGIATAN PRAMUKA UNTUK MEMBANGUN KARAKTER SISWA”.
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka peneliti mengidentifikasikan masalah penelitian sebagai berikut :
1. Sikap disiplin merupakan karakter yang utama dan merupakan modal dasar yang harus dimiliki oleh setiap orang dalam hal ini siswa sebagai mahluk sosial untuk hidup bermasyarakat, serta sebagai penerus bangsa yang merupakan cerminan warga Negara yang baik.
2. Pelaksanaan kegiatan Pramuka sebagai kegiatan ekstrakurikuler.
3. Kegiatan Pramuka merupakan salah satu kegiatan dan tempat yang mampu membina sikap disiplin siswa lebih efektif.
7
C. Rumusan Masalah Penelitian
Adapun rumusan masalah penelitian, dirumuskan dalam beberapa pertanyaan sebagai berikut :
1. Bagaimana gambaran bentuk sikap disiplin anggota Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung?
2. Bagaimana latihan kegiatan Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung?
3. Bagaimana nilai karakter bangsa yang ditanamkan dalam kegiatan Pramuka di SMK Angkasa selain sikap disiplin?
4. Bagaimana model pendidikan dengan metode among yang dilaksanakan dalam kegiatan Pramuka?
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang diharapkan bisa dicapai adalah :
1. Mengetahui gambaran bentuk sikap disiplin anggota Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung.
2. Mengetahui latihan kegiatan Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Bandung.
3. Mengetahui nilai karakter bangsa yang ditanamkan dalam kegiatan Pramuka di SMK Angkasa selain sikap disiplin.
4. Mengetahui model pedidikan dengan metode among yang dilaksanakan dalam kegiatan Pramuka.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memiliki kegunaan secara teoritis dan kegunaan praktis sebagai berikut :
1. Kegunaan secara teoritis :
8
pengembangan keilmuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sebagai salah satu mata pelajaran pengembang pendidikan karakter bangsa.
2. Kegunaan secara praktis : a. Sekolah
Memberikan bahan masukan khususnya mengenai strategi pembinaan pendidikan karakter sikap disiplin secara mikro melalui kegiatan Pramuka secara efektif.
b. Gudep, Kwartir, Kwarcab, Kwarda, Kwarnas
1) Memberikan bahan masukan untuk menghidupkan kembali kegiatan Pramuka secara optimal di sekolah-sekolah.
2) Menambah keyakinan bahwa pendidikan karakter bangsa dapat dibentuk melalui kegiatan keparmukaan.
c. Pemerintah
Memberikan bahan masukan untuk bahan pertimbangan dalam membuat kebijakan yang berkaitan dengan pendidikan karakter bangsa.
F. Struktur Organisasi Tesis
Dalam penulisan tesis ini, peneliti mempergunakan sistematika yang meliputi lima bab. Dimulai dari PERNYATAAN, ABSTRAK, KATA PENGANTAR, DAFTAR ISI, DAFTAR TABEL, DAFTAR GAMBAR, BAB I, BAB II, BAB III, BAB IV dan BAB V, DAFTAR PUSTAKA dan diakhiri dengan LAMPIRAN.
Pada BAB I diuraikan tentang PENDAHULUAN yang meliputi Latar Belakang Penelitia, Identifikasi Masalah Penelitian, Rumusan Masalah Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian dan Struktur Organisasi.
9
Pada BAB III diuraikan tentang METODE PENELITIAN yang meliputi Pendekatan dan Metode Penelitian, Istrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data, Lokasi dan Subjek Penelitian, Tahapan Penelitian, Analisis Data, Uji Validitas, Desain Penelitian.
Pada BAB IV diuraikan tentang HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN yang meliputi Analisis Data dan Analisis Temuan tentang pembinaan sikap disiplin siswa melalui kegiatan Pramuka untuk membangun karakter siswa.
74
BAB III
METODE PENELITIAN
A.Pendekatan dan Metode Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, karena peneliti meneliti aktivitas sekelompok manusia di satu tempat, yang mengandung nilai-nilai karakter bangsa. Tepatnya siswa anggota Pramuka SMK Angkasa yang sedang melaksanakan aktivitas yang mengadung nilai-nilai karakter bangsa di sekolah. Creswell (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 85) mendefinisikan penelitian kualitatif sebagai berikut:
“Qualitative research is an inquiry process of understanding based on distinct methodological traditions of inquiry that explore a social or human problem. The research build a complex, holistic picture, analysis words, repirt detailed views of informants, and conducts the study in a natural setting”
Dari definis yang tersebut dijelaskan bahwa penelitian kualitatif adalah proses penelitian untuk memahami yang didasarkan pada tradisi-tradisi metodologi penelitian tertentu dengan cara menyelidiki masalah sosial atau masalah yang berkaitan dengan manusia. Peneliti membuat gambaran kompleks yang bersifat holistik, menganalisis kata-kata, melaporkan pandangan-pandangan pada informan secara rinci, dan melakukan penelitian dalam suatu situasi yang alamiah.
Hal ini yang menjadi konsentrasi peneliti dalam penelitian kualitatif adalah perubahan sikap disiplin siswa, maka peneliti harus langsung meneliti ke objek penelitiannya. Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 86) pengumpulan data dalam penelitian kualitatif hendaknya dilakukan sendiri oleh peneliti dengan cara mendatangi sumbernya secara langsung.
75
dalam situasi yang wajar, maka dibutuhkan ketelitian dalam mengamati segala aspek yang sedang dicermati. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif “the researcher is the key instrument”. Jadi peneliti merupakan instrument kunci dalam penelitian kualitatif, karena peneliti menjadi segala dari keseluruhan penelitian, maksudnya peneliti menjadi perencana, pelaksana, pengumpul data, penganalisis, penafsir, yang pada akhirnya peneliti menjadi pelapor penelitiannya.
2. Metode Penelitian
Stake (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 87) bahwa studi kasus merupakan penelitian, dimana peneliti di dalamnya meneliti, menyelidiki secara cermat suatu program, peristiwa, aktivitas, proses, atau sekelompok individu yang dibatasi waktu dan peristiwa. Metode ini dilakukan secara intensif, terperinci dan mendalam terhadap suatu kelompok, organisasi, lembaga atau gejala tertentu.
Penelitian tesis ini menggunakan studi kasus karena mencermati suatu aktivitas sekelompok individu, program, yang dibatasi waktu. Adapun penelitiannya berupa proses kedisiplian siswa anggota Pramuka SMK Angkasa, kegiatan Pramuka di SMK Angkasa.
B.Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
1. Instrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendapat yang dikemukakan Creswell (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 88) bahwa “peneliti berperan sebagai instrumen kunci (researcher as key instrumen) atau yang utama” yang secara penuh mengadaptasikan diri ke dalam situasi yang dimasukinya, sehingga proses penelitian sangat penting daripada hasil yang diperoleh.
76
siswa anggota Pramuka SMK Angkasa melalui observasi atau wawancara dengan semua warga SMK Angkasa. Di dalam penelitian tesis ini, peneliti berkomunikasi dengan Kepala Sekolah, WKS Kesiswaan, Guru PKn, Guru BK, Pembina Pramuka Putra, Pembina Pramuka Putri serta siswa anggota Pramuka di SMK Angkasa.
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan studi literatur.
a. Observasi
Menurut Creswell (2010, hlm. 267) observasi yang dilakukan dalam penelitian kualitatif adalah observasi yang didalamnya peneliti langsung turun ke lapangan untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu-individu di lokasi penelitian. Dalam hal ini, peneliti adalah instrumen utama (key instrument) dalam pengumpul data.
Dalam teknik observasi, peneliti meneliti tentang sikap disiplin siswa anggota Pramuka SMK Angkasa, latihan kegiatan Pramuka di SMK Angkasa, nilai karakter bangsa yang ditanamkan dalam latihan kegiatan Pramuka di SMK Angkasa, serta metode among yang dilakukan dalam kegiatan Pramuka di SMK Angkasa.
b. Wawancara
Alwasilah (2003, hlm. 154) berpandangan bahwa wawancara adalah metode yang digunakan untuk mengumpulkan informasi yang tidak mungkin diperoleh lewat observasi. Wawancara juga digunakan untuk mengetahui proses kreatif yang merupakan proses kejiwaan yang tidak nampak sehingga sulit untuk diobservasi. Melalui wawancara peneliti dapat mendapatkan informasi yang mendalam karena beberapa hal, antara lain :
a. Peneliti dapat menjelaskan pertanyaan yang tidak dimengerti responden
77
c. Responden cenderung menjawab bila diberi pertanyaan
d. Responden dapat menceritakan sesuatu yang terjadi di masa silam dan masa mendatang
Berdasarkan hal tersebut, maka metode ini memungkinkan pihak yang diwawancarai untuk mendefinisikan dirinya sendiri dan lingkungannya, untuk menggunakan istilah-istilah mereka sendiri mengenai fenomena yang diteliti, tidak sekedar menjawab pertanyaan.
Sebagaimana Lincoln dan Guba (dalam Sugiono, 2007, hlm. 322) mengemukakan langkah-langkah dalam pengunaan wawancara untuk mengumpulkan data dalam penelitian kualitatif, yaitu 1) menetapkan kepada siapa wawancara itu akan dilakukan, 2)menyiapkan pokok-pokok masalah yang akan menjadi bahan pembicaraan, 3) membuka alur wawancara dan melangsungkan alur wawancara, 4) mengkonfirmasikan ikhtisar hasil wawancara dan mengakhirinya, 5) menuliskan hasil wawancara ke dalam catatan lapangan, dan 6) mengidentifikasikan tindak lanjut hasil wawancara yang telah diperoleh.
Dalam teknik wawancara peneliti melakukan wawancara tentang pembinaan disiplin melalui kegiatan Pramuka di sekolah, dengan responden 1) Kepala Sekolah, 2) WKS Kesiswaan, 3) Guru PKn, 4) Guru BK, 5) Pembina Pramuka Putra, 6) Pembina Pramuka Putri, dan 7) Siswa anggota Pramuka SMK Angkasa
c. Studi Dokumentasi
78
Dalam teknik dokumentasi, diperlukan peneliti untuk memperoleh data-data yang bersifat primer dan sekunder yang relevan dengan fokus penelitian, seperti catatan kegiatan Kepramukaan, foto-foto kegiatan Kepramukaan, cerita dari alumni anggota Pramuka SMK Angkasa. d. Studi Literatur
Studi literatur merupakan alat pengumpul data untuk mengungkapkan berbagai teori yang relevan dengan permasalahan yang sedang diteliti sebagai bahan pembahasan hasil penelitian. Teknik dilakukan dengan cara membaca, mempelajari buku-buku dan sebagainya. Faisal (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 92) mengemukakan bahwa “hasil studi literatur bisa dijadikan masukan dan landasan dalam menjelaskan dan merinci masalah-maslah yang akan diteliti, termasuk juga memberi latar belakang mengapa masalah tadi penting diteliti”. Dalam teknik studi literatur, peneliti mempelajari sejumlah literatur yang berupa buku-buku, jurnal, dan sumber kepustakaan lainnya guna mendapatkan informasi yang menunjang dan berhubungan dengan pendidikan kewarganegaraan, kegiatan Pramuka, pendidikan karakter.
C.Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi penelitian
Lokasi penelitian berada di SMK ANGKASA Lanud Husein Sastranegara, yang beralamat di Jalan Lettu Subagio No 22 Kota Bandung 40173.
2. Subjek Penelitian
79
Dalam penelitian ini, teknik penentuan subjek penelitian dimaksudkan agar peneliti dapat sebanyak mungkin memperoleh informasi dengan segala komplesitas yang berkaitan dengan pembinaan karakter kedisiplinan melalui kegiatan Pramuka di sekolah. Meskipun demikian, pemilihan subjek penelitian tidak dimaksudkan untuk mencari persamaan yang mengarah pada pengembangan generaliasi, melainkan untuk mencari informasi secara rinci yang sifatnya spesifik yang memberikan ciri khas dan unik.
Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah : a. Kepala Sekolah
b. Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan c. Guru PKn
d. Guru BK
e. Pembina Pramuka Putra f. Pembina Pramuka Putri
g. Siswa anggota Pramuka SMK Angkasa
Sebagaimana dikemukakan oleh peneliti bahwa penelitian ini menggunakan sampel purposive sehingga besarnya sampel ditentukan oleh adanya pertimbangan perolehan informasi. Penentuan sampel dianggap telah memadai apabila telah sampai pada titik jenuh yang dikemukakan oleh Nasution (1996, hlm. 32-33) bahwa :
Untuk memperoleh informasi sampai dicapai taraf “redundancy” ketentuan atau kejenuhan artinya bahwa dengan menggunakan responden selanjutnya boleh dikatakan tidak lagi diperoleh tambahan informasi baru yang dianggap berarti.
Dari pendapat diatas dapat dikatakan bahwa dalam pengumpulan data dari responden didasarkan pada ketentuan atau kejenuhan data dan informasi yang diberikan.
3. Sumber Data
80
deskripsi lainnya yang berkaitan dengan fokus penelitian, sedangkan data sekunder adalah data mengenai jumlah person dan kualifikasinya serta berkas kerja yang dapat mengungkapkan informasi tentang pembinaan karakter disiplin melalui kegiatan Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sastranegara Kota Bandung.
D.Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahan tafsir atas konsep yang digunakan, maka perlu diberikan penjelasan atas istilah teknis yang digunakan dalam penelitian ini dengan tujuan menjelaskan maksud dari istilah tersebut :
1. Disiplin
Yang dimaksud kedisiplinan dalam penelitian ini adalah keadaan tertib dimana siswa yang tergabung dalam warga sekolah harus tunduk dan patuh pada peraturan atau tata tertin sekolah yang telah ada.
2. Pramuka
Pramuka atau Praja Muda Karana adalah proses pendidikan di luar lingkungan sekolah dan di luar lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan yang menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang dilakukan di alam terbuka dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode kepramukaan yang sasaran akhirnya adalah pembentukan akhlak mulia dan budi pekerti luhur serta membentuk watak warga Negara yang baik.
3. Karakter
81
E.Tahapan Penelitian
1. Tahap Pra Penelitian
Pada tahap pra penelitian ini yang pertama kali dilakukan adalah memilih maslaah, menentukan judul dan lokasi penelitian dengan tujuan menyesuaikan keperluan dan kepentingan fokus penelitian yang akan diteliti. Setelah masalah dan judul penelitian dinilai tepat dan disetujui pembimbing, peneliti melakukan studi pendahuluan untuk mendapat gambaran awal tentang subjek yang akan diteliti.
Setelah diperoleh gambaran mengenai subjek yang akan diteliti serta masalah yang dirumuskan relevan dengan kondisi objektif di lapangan, selanjutnya peneliti menyusun proposal penelitian. Sebelum melaksanakan penelitian, terlebih dahulu ditempuh prosedur perizinan sebagai berikut : a. Mengajukan surat permohonan izin untuk mengadakan penelitian kepada
Ketua Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Pascasarjana, selanjutnya diteruskan kepada Asisten Direktur I untuk mendapatkan surat rekomendasi dari Kepala BAAK UPI yang secara kelembagaan mengatur segala jenis urusan administrative dan akademis.
b. Pembantu Rektor I atas nama Rektor UPI mengeluarkan surat permohonan izin penelitian untuk disampaikan kepada Kepala Badan Kesatuan Bangsa, Politik dan Perlindungan Masyarakat Kota Bandung. c. Meminta izin kepada kepala SMK Angkasa Lanud Husein Sasatranegara
Kota Bandung dengan membawa surat rekomendasi dari Sekolah Pasca Sarjana UPI.
2. Tahap Pelaksanan Penelitian
82
a. Menghubungi Kepala SMK Angkasa Lanud Husein Sasatranegara Kota Bandung untuk meminta izin pelaksanaan penelitian
b. Menentukan waktu observasi
c. Menentukan responden yang akan diwawancara
d. Melakukan observasi untuk mendapat gambaran awal yang diperlukan selama proses penelitian.
e. Melakukan wawancara untuk mendapat informasi yang mendetil mengenai pengaruh kegiatan Pramuka di SMK Angkasa Lanud Husein Sasatranegara Kota Bandung
f. Melakukan studi dokumentasi dan membuat catatan yang diperlukan dan dianggap berkaitan dengan masalah yang akan diteliti.
g. Melakukan studi literatur untuk memperkuat hipotesa
h. Mengikuti kegiatan yang terkait dengan masalah yang akan diteliti. Setelah selesai mengadakan peneilitan dengan responden, peneliti menuliskan kembali data yang terkumpul ke dalam catatan lapangan dengan tujuan agar dapat mengungkapkan data secara terperinci. Data yang diperoleh dari hasil penelitian disusun dalam bentuk laporan secara lengkap.
3. Tahap Pengolahan Data
Dalam tahap pengolahan data, data yang sudah diambil diproses secara terususun dengan terlebih dahulu dikategorikan serta dikaitkan dengan topik yang akan diteliti untuk diambil maknanya. Data yang diperoleh dan dikumpulkan dari responden selanjutnya dideskripsikan dalam bentuk laporan.
F. Analisa Data
1. Analisa Data
83
Oleh sebab itu penelitian ini akan menggunakan setidaknya dua model teknik analisis yaitu (Miles dan Huberman, 2009; Creswell, 2008; dalam Machfiroh, 2011, hlm. 100).
Proses analisis data kualitatif mencakup penggalian makna yang ada di dalam data tertulis maupun gambar. Proses ini meliputi persiapan analisis data, analisis pemilihan data, penggalian makna yang mendalam terhadap data, penyajian data dan membuat interprestasi yang lebih luas tentang makna data (Creswell dalam Machfiroh, 2011, hlm. 100)
Analisa data kualitatif dari tiga alur kegiatan yang dilakukan secara bersamaan yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan / verifikasi. Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemfokusan, penyederhanaan, abstraksi dan transformasi terhadap data “kasar” yang diperoleh dari catatan lapangan. Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis data yang bertujuan untuk menajamkan, mengelompokkan, memfokuskan, pembuangan yang tidak perlu, dan mengorganisasikan data untuk memperoleh kesimpulan final. Penyajian data dilakukan dengan menyajikan sekumpulan informasi yang tersusun dalam suatu kesatuan bentuk yang disederhanakan, selektif dalam konfigurasi yang mudah dipakai sehingga memberi kemungkinan adanya pengambilan keputusan. Setelah data terjalin secara baik dan terorganisasi maka dilakukan penarikan kesimpulan atau verifikasi. (Miles dan Huberman, dalam Machfiroh, 2011,
hlm. 101) Gambar 3.1
Components of Data Analysis: Interaktive Model (Miles and Huberman, 2009: 23)
Data Collection
Data Reduction
Data Display
84
Proses pengumpulan dan analisis data (termasuk penulisan laporan) merupakan proses yang simultan dalam penelitian kualitatif. Pada saat pengumpulan data penelitian dapat langsung melakukan analisis informasi yang terkandung dalam data untuk menemukan gagasan pokok. Proses ini juga dapat bersifat interaktif, dimana pengumpulan dan analisis data dapat dilakukan secara bolak-balik dan seterusnya. Jadi peneliti dapat melakukan wawancara ulang terhadap individu apabila terjadi kekurangan data atau terjadi kesimpangsiuran data, yang diberikan oleh responden kepada peneliti. (Creswell, dalam dalam Machfiroh, 2011, hlm. 101).
Berdasarkan gambar di atas dapat dijelaskan bahwa dalam pengolahan data dan menganalisis data dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
a. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Data yang diperoleh di lapangan jumlahnya cukup banyak, memerlukan pencatatan secara teliti dan rinci. Untuk itu data dirangkum dan dipilih hanya hal-hal yang pokok dan penting yang berkaitan dengan kegiatan Pramuka di SMK Angkasa.
b. Display Data
Data yang telah direduksi kemudian disajikan atau ditampilkan dalam bentuk deskripsi sesuai dengan aspek-aspek penelitian. Penyajian data ini dimaksudkan untuk memudahkan peneliti menafsirkan data dan menarik kesimpulan. Sesuai dengan aspek-aspek penelitian ini, maka data atau infromasi yang diperoleh dari lapangan disajikan secara berturut-turut mengenai keadaan aktual lokasi penelitian dan strategi implementasi pembinaan karakter dan disiplin siswa melalui kegiatan Pramuka.
c. Kesimpulan dan Verifikasi
85
dibuat yang dibuat, peneliti juga meminta pertimbangan dengan pihak-pihak yang terkait dengan penelitiana ini. Setelah hal itu dilakukan, peneliti mengambil keputusan akhir.
G.Penentuan Responden dan Kisi-kisi Penelitian
1. Responden
Sesuai dengan hakekat penelitian kualitatif, maka subjek dalam penelitian ini ditentukan secara snow ball sampling, artinya subjek penelitian relative sedikit dan dipilih menurut tujuan penelitian, namun subjek penelitian dapat terus bertambah sesuai keperluan. Dalam penelitian ini, teknik snow ball sampling dilakukan apabila dalam pengumpulan datanya tidak cukup hanya dari satu sumber, maka dikumpulkan juga dari sumber-sumber lain yang berkompeten. Misalnya jika pengumpulan data tidak cukup hanya dari Kepala Sekolah dan Guru PKn saja, maka perlu penambahan responden dari WKS Kesiswaan, Guru BK, Pembina Pramuka Putra, Pembina Pramuka Putri, dan Siswa anggota Pramuka SMK Angkasa. Teknik-teknik penentuan jumlah subjek penelitian seperti ini adalah snow ball sampling Bogdan dan Biklen (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 104).
2. Kisi-kisi Penelitian
86
H.Uji Validitas
1. Triangulasi
Pengujian triangulasi data dalam hasil penelitian ini menggunakan berbagai macam teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dokumentasi, dan studi literatur dengan menggunakan sumber yang sama. Hal tersebut dilakukan dengan cara melakukan pemeriksaan ulang temuan antar sumber data, metode pegumpul data dan teori yang relevan dengan fokus penelitian. Menurut Creswell (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 104) Triangulasi adalah mentriangulasi sumber-sumber data yang berbeda dengan memeriksa bukti-bukti yang berasal dari sumber-sumber tersebut dan menggunakannya untuk membangun justifikasi tema-tema secara koheren. Triangulasi dipandang penting dilakukan oleh peneliti kualitatif karena dengan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan data bila hanya dibandingkan dengan satu pendekatan.
Sedangkan menurut Alwasilah (2003, hlm. 175) Triangulasi adalah teknik yang merujuk pada pengumpulan informasi atau data dari individu dan latar dengan menggunakan berbagai metode. Cara ini baik untuk mengurangi bias yang melekat pada satu metode dan memudahkan melihat keluasan penjelasan yang dikemukakan. Yang perlu dicermati di sini adalah bahwa triangulasi tidak menjamin bebasnya ancaman terhadap validitas. Untuk itu ada dua hal yang harus dihindari, yaitu : 1) Tidak menggunakan metode yang memiliki bias yang sama; dan 2) Tidak menggunakan metode yang berbeda dengan tujuan untuk mendukung kesimpulan yang ada.
2. Member Check
87
Demikian juga halnya dengan data yang diperoleh melalui penggunaan teknik studi dokumentasi, dan data yang diperoleh melalui teknik observasi dibuat bentuk catatan-catatan lapangan. Apabila ditemukan ada informasi yang tidak sesuai maka peneliti harus segera berusaha memodifikasinya, apakah dengan cara menambah, mengurangi, atau bahkan menghilangkannya sampai kebenarannya dapat dipercaya. Hal itu sesuai dengan pendapat Creswell (dalam Machfiroh, 2011, hlm. 105) yang mengemukakan bahwa member-check adalah membawa kembali hasil laporan akhir atau deskripsi tema-tema spesifik terhadap partisipan untuk mengecek apakah peneliti merasa bahwa laporan tersebut sudah akurat.
I. Tahap-tahap Penelitian di Lapangan
Dalam setiap proses penelitian kualitatif batas antara satu tahapan dengan tahapan berikutnya sulit dinyatakan secara tegas. Mengenai tahap penelitian, yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi tahap-tahap penelitian sebagai berikut.
1. Tahap Pra-Lapangan :
Tahap ini meliputi berbagai studi kepustakaan mengenai Pramuka, membuat desain penelitian, menentukan lokasi penelitian yaitu di SMK Angkasa, mengurus perizinan, dan menyiapkan kelengkapan kegiatan penelitian lapangan.
2. Tahap Pekerjaan Lapangan :
88
3. Tahap Pengolahan dan Analisis Data :
Tahap ini terdiri dari kegiatan-kegiatan mencari dan merumuskan tema membuat hipotesis kerja, bekerja dengan hipotesis kerja, menafsirkan hasil analisis data serta menguji validitas data.
4. Tahap Penyajian Laporan Hasil Penelitian :
89
J. Desain Penelitian
Gambar 3.2 Desain Penelitian
SIKAP SISWA PRAMUKA SMK ANGKASA KARAKTER SISWA
1. Siswa datang terlambat ke sekolah
2. Siswa bolos sekolah 3. Siswa berpakaian seragan
tidak sesuai dengan PSAS 4. Siswa laki-laki berambut
panjang
5. Siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah
6. Siswa mencontek saat ujian
7. Siswa bermain HP pada saat KBM
8. Siswa berbohong 9. Siswa berkelahi
1. Latihan Upacara Bendera 2. Pelantikan Anggota
Pramuka 3. Pengembaraan 4. Berkemah 5. Rock Climbing
6. Kepanitiaan Cabang dan Daerah
4. Patuh pada aturan-aturan
sosial
5. Berpikir logis
6. Kritis
7. Kkreatif dan inovatif
120
Matrik Deskripsi Hasil Penelitian
NO NARASUMBER PROGRAM KEGIATAN NILAI KARAKTER MODEL AMONG
1 Kepala Sekolah Melaksanakan dengan tegas Tata
Tertib SMK Angkasa
Menjalankan Tata Tertib secara tegas, lugas, dan tepat sasaran.
2 WKS Kesiswaan Melaksanakan dengan tegas Tata
Tertib SMK Angkasa
Menjalankan Tata Tertib secara tegas, lugas, dan tepat sasaran. asah, asih dan asuh
3 Guru PKn Melaksanakan dengan tegas Tata
Tertib SMK Angkasa
Menjalankan Tata Tertib secara tegas, lugas, dan tepat sasaran.
4 Guru BK Melaksanakan dengan tegas Tata
Tertib SMK Angkasa
121
keteladanan yang penuh dengan kasih sayang.
5 Pembina Pramuka
A (Putra)
Membimbing anggota Pramuka dalam menjalankan Dasa Dharma dan Trisatya logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri,
pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja,
6 Pembina Pramuka
B (Putri)
Membimbing anggota Pramuka dalam menjalankan Dasa Dharma dan Trisatya logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri,
122
sehingga peserta didik dapat terbuka dengan pembinanya.
7 Siswa 1 (AC) - Latihan Upacara Bendera
- Pelantikan Anggota Pramuka
- Pengembaraan
- Berkemah
- Peringatan HUT
Pramuka
- Peringatan HUT RI
- Upacara Pembukaan
- Perkemahan / Praktek
lapangan diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, disiplin, bersahaja, bersemangat dan pengabdian.
Bertanggung jawab, percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, pemberani, tekun, ulet / gigih, disiplin,bersahaja, bersemangat dan dinamis.
123
- Rock Claimbing
- Kepanitiaan Cabang dan Daerah
- Raimuna
- Rock Claimbing
- Wall Claimbing
- Pekan Raya Pramuka
- Memantau TPS
Pemilu Jabar
- Rapat Gerak Jalan
- Rapat Cap Gomeh percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, tertib.
Bertanggung jawab,percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri,
pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
124
bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
Bertanggung jawab, percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin,
bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
Bertanggung jawab, percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, pemberani, tekun, disiplin, bersemangat, dinamis, tertib.
125
- Kursus Pamong Dirgantara - Kewiraan Diklat Saka
Dirgantara
- Pelantikan Anggota Pramuka
- Pengembaraan
- Peringatan HUT
Pramuka
- Peringatan HUT RI
- Upacara Pembukaan diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, disiplin, bersahaja, bersemangat dan pengabdian.
126
- Berkemah
- Rock Claimbing
- Kepanitiaan Cabang dan Daerah
- Perkemahan / Praktek
lapangan
- Yout Leadership
Camp
- Rock Claimbing
- Wall Claimbing
- Pekan Raya Pramuka
- Memantau TPS
Pemilu Jabar
- Rapat Gerak Jalan
- Rapat Cap Gomeh
- Rapat KAA
- Rapat BLO
- Rapat Funwalk
pemberani, tekun, ulet / gigih, disiplin,bersahaja, bersemangat dan dinamis.
Mandiri, tangguh, tidak cepat putus asa, disiplin, bertanggung jawab, saling percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, tertib.
Bertanggung jawab,percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri,
127 percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
Bertanggung jawab, percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
128
- Latihan Menembak
- Kursus Pamong Dirgantara
- Latihan Menembak
- Kewiraan Diklat Saka
Dirgantara
tertib.
Bertanggung jawab, percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri,
9 Siswa 3 (LPSW) - Latihan Upacara Bendera - Peringatan HUT
Pramuka
- Peringatan HUT RI
129
- Pelantikan Anggota Pramuka
- Pengembaraan
- Berkemah
- Rock Claimbing
- Kepanitiaan Cabang dan Daerah
- Pelantikan Ambalan
- Perkemahan / Praktek
lapangan
- Yout Leadership
Camp
- Rock Claimbing
- Wall Claimbing
- Pekan Raya Pramuka
- Memantau TPS
Pemilu Jabar
Bertanggung jawab,percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, disiplin, bersahaja, bersemangat dan pengabdian.
Bertanggung jawab, percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, pemberani, tekun, ulet / gigih, disiplin,bersahaja, bersemangat dan dinamis.
Mandiri, tangguh, tidak cepat putus asa, disiplin, bertanggung jawab, saling percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, tertib.
130
- Raimuna
- Lokatara
- Rapat Gerak Jalan
- Rapat Cap Gomeh logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri,
pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
Bertanggung jawab, percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet / gigih, disiplin, visioner, bersahaja, bersemangat, dinamis, pengabdian, tertib serta konstruktif
131
- Terjun Payung
- Latihan Menembak
- Kursus Pamong Dirgantara
- Terjun Payung
- Latihan Menembak
- Kewiraan Diklat Saka
Dirgantara percaya diri, berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri, pemberani, tekun, disiplin, bersemangat, dinamis, tertib.
169
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, Chaedar. (2003). Pokonya Kualitatif. Cetakan Kedua. Jakarta: Kiblat Buku Utama
Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakterk. Jakarta: Rineka Cipta
Asmani, Jamal Ma’mur. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter
Di Sekolah. Jogjakarta: Diva Press
Aqib, Zainal. (2011). Panduan & Aplikasi Pendidikan Karakter. Bandung: Yrama Widya
Aqib, Zainal. (2011). Pendidikan Karakter: Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa. Bandung: Yrama widya
Aqib, Zainal. (2012). Pendidikan Karakter Di Sekolah: Membangun Karakter Dan Kepribadian Anak. Bandung: Yrama widya
Aunillah, Nurla Isna. (2011). Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter Di Sekolah. Jogjakarta: Laksana
Bogdan, R.C. dan Biklen, S. K. (1992). Qualitative Research For Educational Theory And Methods. London: Allyn And Bacon Inc
Budimansyah, Dasim. (2012). Perancangan Pembelajaran Berbasis Karakter. Bandung: Widya Aksara
Creswell, John W. (1998). Qualitative Inquiry And Research Design: Choosing Among Five Tradition. London: Sage Publication
Creswell, John W. (2010). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Darmayanti, Deni. (2014). Panduan Implementasi Pendidkan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Araska
Denzin, Norman K. Dan Yvonna S. Lincoln. (2009). Handbook Of Qualitative Research. Terjemahan Oleh Dariyanto dkk. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
170
Fathurrohman, Pupuh. Dkk. (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi. Bandung: Alfabeta
Ilyas dan Qoni. (2012). Buku Pintar Pramuka. Yogyakarta: Familia
Lickona, Thomas. (1992). Educating For Character How Our Schools Can Teach Respect And Responsibility. New York-Toronto-London-Sydney-Auckland: Bantam Books
Lincoln, Y.S. dan Guba, E.G. (1985). Naturalistic Inquiry. Beverly Hills: Sage Publication
Miles, Matthew B. dan Huberman, A. Michael. (2009). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode Metode Baru. Jakarta: UI Press
Megawangi, Ratna. (2004). Pendidikan Karakter: Solusi Yang Tepat Untuk Membangun Bangsa. Bogor: Indonesia Heritage Foundation
Moleong, Lexy J. (2011). Metodologi Penelitian Kualitativ (Edisi Revisi). Cetakan 29. Bandung: Rosda
Muis, A. (2005). Morfonsitaksis. Bandung: Rineka Cipta
Nasution, S. (1996). Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung: Tarsito
Nasution. (2003). Metode Research: Penelitian Ilmiah. Jakarta: PT. Aksara Naim, Ngainun. (2012). Character Building. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Poerwadarminta. (1996). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Sulaeman dan Prihatna. (2007). Dasar Kepramukaan. Bandung : Aku Suka
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuanitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Syarbini. (2012). Buku Printar Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Karakter Anak Di Sekolah, Madrasah dan rumah. Jakarta: Asa Prima
171
Wahab, Abdul A., Sapriya. (2011). Teori Dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta
Winataputra, Udin dan Budimansyah. (2007). Civic Education (Konteks Landasan, Bahan Ajar dan Kultur Kelas). Bandung : Program Studi PKn SPs UPI
Wiyani. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter: Konsep Dan Implementasinya Di Sekolah. Yogyakarta: Pedagoga
Skripsi, Thesis dan Disertasi
Dharmawan, Tommi. (2011). Penerapan Hukuman Terhadap Peningkatan Kedisiplinan Siswa Di Sekolah : Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Negeri Situraja..Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Maghfiroh, Rifa Atul. (2012). Pengaruh Kegiatan Pramuka Terhadap Upaya Peningkatan Sikap Nasionalisme Mahasiswa Anggota Unit Kegiatan Mahasiswa (Ukm) Pramuka Di Upi. Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Purwanti, Reni Yulia. (2000). Peranan Guru PKn Dalam Membina Kedisiplinan Siswa Di Sekolah Melalui Pendekatan Keteladanan Guru. Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Raharjo, Aep Slamet. (2007) Peranan Kegiatan Eksul Pramuka Dalam Mengembangkan Sikap Kepemimpinan Siswa.Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Rahayu, Tuti. (2007). Hubungan Antara Tingkat Kedisiplinan Siswa Dengan Prestasi Belajarnya Pada Mata Pelajaran PKn.Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Suryati. (2009). Upaya Pembinaan Perilaku Disiplin Siswa Melalui Kegiatan Ekskul. Skripsi, FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
Dahliyana, Asep. (2011). Pengembangan Habituasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Di Sekolah (Studi Kasus Pendidikan Karakter Di SMAN 3 Bandung). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak Diterbitkan
172
Macapat di Kota Surakarta Thesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia
Peraturan dan Undang Undang
Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. (2010). Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-Nilai Budaya Untuk Membentuk Daya Saing Dan Karakter Bangsa (Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan). Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. (1992). Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Menengah (Dirjen Dikdasmen) Nomor : 226/C/Kep/0/1992. Jakarta: Depdikbud
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. (2003).Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Depdiknas. (2008). Permendiknas No.39 Tahun 2008 Tentang Pembinaan Kesiswaan. Jakarta: Kemendiknas
Kemendikbud. (2013) Permendikbud No.81A Tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kementrian Pendidikan Kebudayaan
Kementrian Pendidikan Nasional. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kemendiknas
Pemerintah Republik Indonesia. (2003). Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Pemerintah Republik Indonesia. (2010). Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa Tahun 2010-2025. Jakarta
173
Sumber Internet
www.pramukanet.org Diakses 20 Juli 2014
http://kuwarasanku.blogspot.com/2012/03/logo-pramuka.html Diakses 20 Juli 2014
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Gerakan_Pramuka.png Diakses 20 Juli 2014
